前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇記敘文寫作技巧范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

記敘文寫作技巧范文第1篇

先看學生的作文片段：

我曾經(jīng)觀察過母親的發(fā)絲，那瀑布般的綠云，令我愛不釋手，我輕輕的撫摸著它們，生怕弄痛了，我在心里偷偷地想：要是我的頭發(fā)也能這樣，該多好呀……我的黑發(fā)哪是時間梳成的，分明是母親用她的心血一點一點染成的啊，我痛恨這無情的光陰，奪去母親那曾經(jīng)的美麗，可又無可奈何，誰能阻止得住它呢？只有在今后無愧于光陰，才對得起母親……

這是一次作文題目為《時光的故事》中學生的考場作文。這個片段是贊美媽媽的，它通過“我”和母親的頭發(fā)由于“光陰”的作用而發(fā)生的變化，表現(xiàn)了小作者對母親養(yǎng)育自己的深深的感激之情。這類題材學生從小到大寫的太多太多，許多學生都覺得自己的媽媽的確平凡而偉大，但一寫到與此相關(guān)的作文又總覺得不能感動自己，更別說打動別人了，為此，相當一部分學生也感到很無奈。為什么這篇文章讀后能讓人有所觸動呢？首先，小作者觀察細致，進而產(chǎn)生聯(lián)想和想象，‘我的頭發(fā)能像這樣嗎？’天地間垂著的那一片黑瀑布，便是我的青發(fā)’;其次文筆細膩，多次運用比喻，如“天地間垂著的那一片黑瀑布”、“毛糙糙的如亞麻繩一般”、“時間真是位公平的法官”，另外還有對話，有動作“揉揉”、“擺”、“摸”，有心理活動等;第三，小作者在字里行間流露著對母親的感激之情特別細膩真摯，并能在描寫的基礎(chǔ)上恰當?shù)奶釤挘热纾拔业暮诎l(fā)哪是時間梳成的，分明是母親用她的心血一點一點染成的啊”。

再看一個學生的作文片段：

是那枚精致的玉戒嗎？那是，年少的我不知怎么回事，特別的頑皮，這玉戒是我從媽媽的寶貝箱里淘出的物件兒。不知是對它有什么特殊的感覺，那是我把它揣在身上到處擺弄。一不小心，‘叮’的一聲清脆的響聲，玉戒從我手上滑落，掉在地上，媽媽覓聲而來，慌忙拾起了那枚玉戒。‘這是你爸爸給我的。’媽媽自言自語。‘哦？’我來了興致，見媽媽臉上竟有了難以察覺的紅暈。‘就是那年去武當山，回來時順路買的啊。’媽媽著，輕輕的把它放回去……

這個片段寫的是“我”一次偶然的機會發(fā)現(xiàn)了媽媽的“秘密”，它實際上涉及了許多中學生很少提及的關(guān)于自己父母的“敏感”話題――愛情。篇幅雖然很短，但是，讀者讀完這個片段后，會馬上體會到人物豐富、細膩的內(nèi)心世界，文中兩個人物鮮明的個性也會立刻展現(xiàn)在自己面前：從“淘出”、“擺弄”、“來了興致”等可以看出小作者的機靈、天真與調(diào)皮;從“慌忙拾起”、“難以察覺的紅暈”、“”等詞語可以感受到小作者母親羞澀中飽含著對自己甜蜜愛情的珍視與自豪的回味。特別值得一提的是，在這么短的篇幅中情節(jié)還起了波瀾，顯得搖曳多姿。同上面的文章片段一樣，這個片段也充分運用對話、動作、心理活動描寫等手法，也同樣能在描寫的基礎(chǔ)上恰當?shù)漠孆堻c睛，如“那枚玉戒似乎裝滿了父母的青春歲月”。就這樣，小作者從自己獨特的視角，通過多種途徑傳神地表現(xiàn)了父母之間甜蜜的愛情，詮釋了“光陰的故事”。

最后來看一個記敘性的課堂練筆：

只聽見颯颯颯記筆記的聲音，有的時候就有一點嘩嘩的翻書的聲音，老師講話的聲音雖然不大，但是大家都聽得清清楚楚，窗外有的時候還傳來兩聲鳥叫，有一個同學一不小心把鉛筆盒碰得掉在地上，大家很吃驚地回過頭來看著他。

這是學生寫教室的“安靜”，片段中沒有直接提到“靜”，但讀后讓人分明感到教室很安靜。

寫作中，在對人物的形象進行塑造時，除從正面角度進行直接刻畫外，為使人物形象更為傳神，某些作家還經(jīng)常用到側(cè)面描寫的手法。側(cè)面描寫，又稱間接描寫，主要指的是通過描寫與所刻畫人物相關(guān)的人、事或環(huán)境景物，來烘托所要塑造的人物形象。如果同學們能對人物進行恰當?shù)膫?cè)面描寫，就可以收到“照花前后鏡，花面交相映”的表達效果。

具體操作時，同學們可從以下兩個方面著手：

第一，通過描寫其他人物來襯托主要人物。

為了使刻畫的人物更加生動形象，給人帶來立體化的感覺，除對所描寫的主要人物進行正面描寫外，通過對次要人物的描寫來襯托主要人物的形象特征也是人物描寫常用的一種方法。具體來說，就是通過對次要人物的語言、動作、心理等方面進行描寫，以達到烘云托月的作用。如《三國演義》中的第五回《發(fā)矯詔諸鎮(zhèn)應曹公破關(guān)兵三英戰(zhàn)呂布》：袁術(shù)率兵面對前來應戰(zhàn)的董卓部下華雄，連折兩將，正當眾人一籌莫展時，關(guān)羽應聲而戰(zhàn)。作者在描寫二人酣戰(zhàn)的場面時并未進行正面描寫，而是從側(cè)面進行了烘托。他這樣寫道：“眾諸侯聽得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚”。雖然未從正面來描寫二人戰(zhàn)斗的場面，但我們卻依然能從其他人的表現(xiàn)中體會到關(guān)羽武藝之高，戰(zhàn)斗場面之激烈。

第二，通過環(huán)境描寫，從側(cè)面烘托主要人物的形象特征。

通常情況下，主要人物在事件發(fā)展的過程中，必然置身于一定的環(huán)境中;在具體環(huán)境中做事，其中必然有其他人、物的存在，也必然有影響主要人物行為的各種客觀、主觀條件的存在。

記敘文寫作技巧范文第2篇

當前提倡的素質(zhì)教育就包括知識、能力、智力、情感、修養(yǎng)等方面。情感就是人們對客觀事物的態(tài)度和體驗。它可以使人對某一事物的注意、感知、思維產(chǎn)生傾向性，促使智能更好地發(fā)揮。作文就是作者對事物情感的抒發(fā)，“情感”在中學生作文中起著舉足輕重的作用。其實中學生的情感非常豐富.被人誤解、渴望理解，與父母的隔閡.友情的碰撞，成功后的喜悅，失敗后的懊惱，對社會懵懂的認識……但是為何有如此多的中學生作文會干巴枯燥，毫無真情實感可言呢？學生不善于在材料的敘述中貫穿情感，使本來感情豐富的材料變得干巴巴了。這就要求教師適時適法地對學生進行情感啟發(fā)。下面結(jié)合幾篇記敘文的作品談談抒發(fā)真實情感的技巧。

一、直抒胸臆。直接表達內(nèi)心的情感

作者將情感融入文段內(nèi)。避免平鋪直敘.如周素珊的《第一次真好》：“第一次看到剛孵出來的雛鳥，但覺它們的樣子很難看.竟因此而吃不下飯。可是等到它們漸漸長大，羽毛漸豐，一切都具體而微以后，我喜愛它們又甚于那些老鳥。”一個“喜愛”.就寫出了作者對鳥兒感情的變化。

二、借景抒情。寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)

“一切景語皆情語”.首先要把景物寫好，在寫景狀物中飽含感情。才是好的文章。“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙.那里裝滿生命的酒釀.它張滿了帆.在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵。也正是一朵朵花.組成了萬花燦爛的流動的瀑布。”每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的一分子。只有每個人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能早日實現(xiàn)。情從景出，水到渠成。

三、把故事設(shè)定在具體的情境之中

故事的背景.故事發(fā)生的特定環(huán)境.對于表現(xiàn)情感非常重要。朱自清的《背影》就是把“背影”設(shè)在“祖母病逝”“父親賦閑”這樣的禍不單行的大背景下來表現(xiàn)父愛的，文章在淡淡的哀愁中把父愛烘托的愈加深沉。

四、細節(jié)描寫

文章中如果只有泛泛的敘述.就達不到感人的效果.必要的細節(jié)描寫如人物的動作、神態(tài)、語言、心理及富有表現(xiàn)力詞語的運用會事半功倍，感人至深。如《背影》一文，朱自清就選取“望父買橘”這個精彩的瞬間來表現(xiàn)最真摯深沉的父愛。這個片段作者在刻畫背影中一方面詳寫外貌、動作、同時采用特寫的方式來表現(xiàn)父親買橘子的艱辛，因而父親愛兒子的情感就體現(xiàn)得淋漓盡致。文中“我的淚很快流下來了”就非常自然，顯得水到渠成。

五、敘事生情

通過對往事的回憶、對經(jīng)歷、體驗的述說，以激起讀者感情的波瀾：因事生情，在敘述的字里行間流露出作者深沉的感情。張之路的《羚羊木雕》敘述的是“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳。父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來。“我”被逼無奈，只得硬著頭皮去開口，讓萬芳把羚羊還我，“我”對朋友反悔，傷心極了。全文波瀾起伏.以第一人稱敘述很自然地流露了作者的情感：兒童的心靈多么美好，他們心中珍視的是可貴的友情.家長不能粗暴地傷害他們的心靈。

六、巧用修辭技巧

記敘文寫作技巧范文第3篇

一、用線索化虛為實

情感相對于事件本身是隱藏在其背后的東西，是比較虛化難以直接描寫的，這也是很多初中生覺得難以對情感進行描述的主要原因。其實，在具體寫作中，我們可以引導學生化虛為實。比如，可以設(shè)計一些具體的線索，通過對線索的描寫來將虛化的情感具體化，也使得情感的表述顯得有章可循，讓人感到自然。如在《這個夏天，我聞到了愛》的開頭，作者就有意識地設(shè)置了文章貫穿全文的一個線索：

這個夏天，我聞到了愛，那如桂花般的淡淡清香與甜蜜滋味，讓我一直感動、回味不已。

九月中旬，空氣中還夾雜這悶熱的音符，天空中還懸掛著燥熱的信號，枝頭上還高調(diào)地重復著昨日的老歌。說來也怪，天還沒轉(zhuǎn)涼，離我家三四米遠的一棵桂花樹就星星點點地冒出了幾顆傳來絲絲香氣的小黃點。

本來，掛花與文章的情感主題“愛”并無必然的聯(lián)系，但是作者通過類比“我聞到了愛，那如桂花般的淡淡清香與甜蜜滋味，讓我一直感動、回味不已”，將親情所具有的清香、甜蜜這一掛花的形象描述出來，就使得情感更加具體形象。其實，在下文掛花這一形象的描述始終在文中穿插，形成了完整的一條感情線，讓讀者在閱讀文章的時候也能在這淡淡清香和甜蜜滋味中感受到這一份真情。應該說這樣的化虛為實是成功的。

二、用細節(jié)含蓄傳遞

情感即使再真誠、深刻，也不宜大聲地喊出來，因為讀者并不具備同樣的情感體驗。此刻最好的做法是利用細節(jié)描寫來含蓄傳遞情感，讓讀者在形象的細節(jié)描繪中獲得情感共鳴。在具體細節(jié)描寫中，一定要注意詳略得當、要言不煩，而不能事無巨細，因為這樣會妨礙細節(jié)所傳遞的情感。如文中，作者這樣寫母親照顧生病的“我”：

我貪圖窗外的掛花清香，連續(xù)幾晚睡覺都沒有不關(guān)窗，雖然享受了幾夜的桂花清香如夢，但最終卻感冒了。我那熱得發(fā)燙的腦袋像燒得發(fā)紅的鐵爐，里面的水翻江倒海著，怎么都睡不安生。夜深人靜的時候，我分明感覺有一雙溫暖的手撫在我的額頭，夢中我嗅到了媽媽的味道。

在這一段細節(jié)描述中，作者將半夢半醒中的感覺與動作描繪出來，雖然并沒有直接寫情感，卻分明看到父母對孩子那無微不至的照顧和關(guān)愛。接著作者進一步描述：

早晨起來，隱隱看見燈光下媽媽忙碌的身影，她說：“終于醒啦，快把藥喝了。”伴著陣陣霧氣，我大口大口地喝掉了苦得掉牙的藥，心里卻甜得很。“昨晚一掛完水，我就回來了吧？”我對這個問題的答案早已猜到只因我對她曾問了很多遍。“嗯，你老爸開車接你的，沒把你叫醒。”媽媽說得很溫柔。我的心像昨夜的頭一樣滾燙，向窗外看去，那棵桂花樹的黃點是越來越多了，香味也越來越濃了。

作者沒有詳細地講述昨晚父母送“我”去醫(yī)院掛水的情節(jié)，因為這于主題關(guān)系并不大，而描述起來卻非常復雜，出于詳略考慮，作者直接寫到自己第二天清晨醒來喝藥的情景。通過追敘的方式來再現(xiàn)昨晚父母送我去醫(yī)院的情節(jié)，這樣就將自己內(nèi)心的感動和父母的愛無聲地傳遞出來，特別是最后借助“那棵桂花樹的黃點是越來越多了，香味也越來越濃了”，暗示了親情的濃郁，含蓄而形象深刻。

三、用對比凸顯深情

對情感的描繪很難給予量化與具體說明，最能直接呈現(xiàn)情感大小、濃烈的方式是對比。在對比描寫中凸顯深情是比較常見的寫法，這種比較未必是直接的情感比較，而可以是行為、動作、語言的比較。比如前后不同的表現(xiàn)，這種不同就是基于不同的情感，也最能表露人物內(nèi)心真實的情感。如文中作者寫父母前后不同的表現(xiàn)來凸顯他們各自的情感：

那天大雨，可憐的桂花還沒開得完就被打濕了一地。媽媽淋到了上班處，回到家時感冒了，聲音很弱很沙啞，倒頭就睡。爸爸回來后，一向不會下廚的爸爸立馬變成大廚，二話不說立馬煮了姜湯、熱茶給媽媽喝，接著開始做菜，才一會兒功夫，一桌菜就弄好了，豐盛得讓人感動。可是我嘗了一口，覺得不對勁，土豆絲真像冰箱里的咸菜，吃一根土豆絲，我就扒了幾大口的飯。媽媽也很安靜地吃著，面色看起來似乎好多了，這時爸爸也嘗出不對勁了，連連叫我們別吃了。從來不怎么開玩笑的媽媽也笑著說：“沒事，全當咸菜吃。”飯桌上充滿歡聲笑語，我仿佛又聞到了那陣桂香。

文中，作者描繪一次突發(fā)事件――媽媽淋雨感冒了。這時“一向不會下廚的爸爸立馬變成大廚”為媽媽煮姜湯、做菜，這前后的對比凸顯了他的情感。同樣做菜做咸了，從來不怎么開玩笑的媽媽也笑著說：“沒事，全當咸菜吃”。這樣的對比凸顯了媽媽的寬容和溫柔的同時，也體現(xiàn)了這種對親情的包容。總之，通過對比，人物的情感呈現(xiàn)也就更加直接和鮮明，也更加讓人感動。

四、用獨白直抒胸臆

在記敘文寫作中，對情感的表述也可以直抒胸臆，因為這樣才能最為直接、明確地點出內(nèi)在情感。雖然是要直接將內(nèi)心的情感表現(xiàn)出來，但是這種表述要進行適當設(shè)計，而不是直接吶喊出來。可以結(jié)合具體的情節(jié)，通過心理描繪、內(nèi)心獨白等將情感呈現(xiàn)、渲染出來。要注意的是，內(nèi)心獨白不是矯揉造作，一定要合理自然。如文章結(jié)尾這樣寫道：

當晚，一時興起，想要幫爸爸拔白頭發(fā)，遠遠望去只三四根銀絲，可是一撥開烏黑的頭發(fā)，這幾根那幾根的白頭發(fā)就都顯現(xiàn)出來了，拔了好久卻仿佛越拔越多，每撥開一處黑發(fā)，我的心都會“咯噔”一下。爸爸啊，你可知道，絲絲白發(fā)兒女債，您和媽媽的每一根白發(fā)都是一縷愛，纏繞在我的心里、夢里，一如窗外的幽幽桂香，伴著這個難忘的暑假沁潤心房，始終縈繞心間身旁。

記敘文寫作技巧范文第4篇

【關(guān)鍵詞】記敘文；寫作；四個理念

我們大部分學生在記敘文寫作中，是按照老師埋頭苦練的教學引導，不斷反復在作文訓練中來實現(xiàn)提升寫作水平的目標，而事實上雖然增加了訓練數(shù)量并也提高了寫作速度，但并沒有起到根本性的提升寫作水平的效果。這樣就導致我們大部分學生的記敘文寫作出現(xiàn)機械化的模式，只能依著葫蘆畫瓢地寫作，并沒有豐富而生動的內(nèi)容，而且也缺乏邏輯思維能力。

1.應具備辯證的思維角度

事實上，辯證思想是議論文寫作的根本要求，是指對事物的看待和分析應一分為二，不能絕對地看待問題的發(fā)生與發(fā)展。而在記敘文寫作中，也應在內(nèi)容中融合一些辯證思維色彩。具體寫作的實踐過程中，全面理解故事材料的同時，應對常規(guī)思維進行轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新，善于挖掘故事新穎而獨特的思想情感。通過在作文內(nèi)容中有效應用這種思維方式，可開拓和挖掘創(chuàng)新而獨特的主題，給作文起到畫龍點睛的作用。例如清代李漁在《閑情偶寄》道：“東施之貌，未必丑于西施，止為效顰于人，遂蒙千古之誚。”這種對與眾不同的看法同樣也可以通過這個“東施效顰”的主題來延伸到現(xiàn)代故事中去。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代大部分人們都希望有自己的獨特優(yōu)勢特點，不追求盲目性地模仿。因此如果以辯證思維的角度來理解“東施效顰”，東施雖不美，但卻能敢于“效顰”，也從另一個角度表現(xiàn)了她的勇氣和對美的不懈追求，從這個大反轉(zhuǎn)的辯證角度能帶給文章更加新穎和獨特的亮點。在這樣的辯證思維的作文訓練中能不斷影響我們的思想，并提升我們在寫作思維和內(nèi)容安排上的全面性、深刻性。

2.應在題材上注重親情情感的融入

情感的東西能帶給人觸動和共鳴，因此本人認為應注重將親情題材納入到記敘文寫作內(nèi)容中去。在寫作時，不必使用太過華麗的精美詞句去修飾包裝親情，也不需要用過于濃烈的情感去夸大親情，只需要通過生活中最真實的小事情來呈現(xiàn)出人的真善美即可提升并豐富記敘文的內(nèi)涵和情感。例如，龍應臺的《目送》是敘述親情的佳作。文中這樣寫道：“九月初，家家戶戶院子里的蘋果和梨樹都綴滿了拳頭大小的果子，枝丫因為負重而沉沉下垂，越出了樹籬，勾到過路行人的頭發(fā)我看著他瘦小的背影消失在門里。……我慢慢地，慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地目送他的背影漸行漸遠”。龍應臺在文中通過對親情真實、細節(jié)的描述與表達，將情感藝術(shù)化的表現(xiàn)出來，打動人心，使人產(chǎn)生共鳴。因此本人認為記敘文題材上應融合滲透親情這種情感，來提升文章的情感藝術(shù)價值。

3.寫作技巧上應結(jié)合自然景物的烘托與陪襯

記敘文的寫作過程中，如果僅僅安排人或物的敘述，是比較單調(diào)和枯燥的。但如果增添一些自然景物，能對文章起到更好的烘托、陪襯與渲染的積極作用，增添文章的詩情畫意和文學藝術(shù)的魅力。而且這種自然景物的融入，應以高雅、積極、正能量方面的思想格調(diào)為基礎(chǔ)，能渲染和突出文章的主旨思想與情感表達。但文章切忌不可過于消極、片面甚至灰暗低俗。例如以下這篇零分作文：什么是不朽？我冥思苦想，思緒萬千。我曾以為，道德與信念是不朽的。可當有一天得知，隔壁班的二柱子去v扶一位跌倒的老奶奶卻被她一把扭住時，我和我的小伙伴們都驚呆了。老家的三大爺變賣了家中僅有的幾只山羊進城來看病，換來的只是琳瑯滿目的檢查化驗單和無可奈何不得不給的紅包，在白衣天使燈紅酒綠后的醉眼微醺下，大爺最終還是走了……從這篇文章題材來看具有時代性，語言也比較流暢，但經(jīng)老師分析，這種不符合社會主義核心價值觀的思想是無法在高考作文中取得成功的。因此這也就提醒我們學生在高考寫作中更應該合理把握好寫作技巧，適時地運用自然景物等來烘托陪襯內(nèi)容。

4.情感主旨上應強調(diào)對生命的敬畏

我認為，人類應把世界上存在的一切人與事都當做一個平等的生命來看待和尊重，并對每一個生命個體都懷有敬畏和感恩之心。例如史懷澤的《敬畏生命》文章中這樣寫道：“善是保持生命、促進生命，使可發(fā)展的生命實現(xiàn)其最高的價值，惡則是毀滅生命、傷害生命，壓制生命的發(fā)展。這是必然的、普遍的、絕對的倫理原則。”在一個晴朗的早晨，提著彈弓到雷帕山去打鳥。樹上的鳥兒在晨曦中歌唱，他給彈弓裝上小石塊，瞄準了其中的一只。正在這時，教堂的大鐘響了。鐘聲回蕩在朝霞與鳥兒的歌唱聲中，這個小男孩渾身一顫，覺得這是來自天國的聲音。他扔下彈弓，驚走了鳥兒……通過這段文字的敘述，能折射出作者對生命價值的態(tài)度，這無形之中在引導我們?nèi)绾巫鋈瞬撘颇馗腥疚覀內(nèi)诵膬r值觀的思想，強調(diào)了每一個生命體的價值和珍貴。哪怕是一顆種子、一朵花，它們的生長過程都蘊藏著深刻的人生哲理。因此這也要求我們在記敘文寫作中應學會贊譽生命并敬畏生命，對萬物都皆可使用擬人等修辭法來呈現(xiàn)出生命的活力和質(zhì)感，提高作文的思想價值。

結(jié)束語

綜上所述，在我們高中記敘文的寫作中若能做到以上四個要點，那么不僅從作文內(nèi)容上更加豐富和飽滿，同時也能切實表達出自己對人生、社會以及自然等的感受，體驗和感悟更深層次的生活意義和價值，發(fā)現(xiàn)生活中更多的美，循序漸進地提升了我們在記敘文寫作中的水準。

【參考文獻】

[1]單猛.記敘文寫作的四個理念[J].新高考（語文備考，高三），2015，26（1）：15-17

記敘文寫作技巧范文第5篇

作文教學實現(xiàn)有序性是“新大綱”和“新課標”提出的基本原則。翻開“新大綱”和“新課標”，不難發(fā)現(xiàn)，無論是前者的“寫作部分”還是后者的“表達與交流”部分，都明確地指出：“寫作（作文）是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。”既然把寫作（作文）教學定位為一個“過程”，那么作文教學必然遵從循序漸進的教學原則，即按照科學的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的規(guī)律進行教學，使學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，養(yǎng)成系統(tǒng)周密的思維能力。換言之，作文教學是在各個學段完成各自的教學目標、逐步整合學生寫作能力的基礎(chǔ)上從而形成作文素質(zhì)的過程，它應該充分體現(xiàn)循序漸進的教學原則。

一、寫作文體目標訓練。

按照高中語文新課標的計劃安排寫作。高一，我側(cè)重訓練記敘文，上學期從復習記敘文的要素開始，先讓學生練習簡單的記敘文，如《 的一件事》，再練習復雜記敘文，如《我的 》《瑣憶》等，記人記敘文與記事記敘文分開訓練。周記就配合記敘文，把訓練目標確定為：語言描寫、行動描寫、肖像描寫、心理描寫、環(huán)境描寫，同時練習場面描寫與細節(jié)描寫，一個個目標分開練習，逐條到位。下學期以記敘文為主，說明文為輔，周記中適當練習記敘性散文與應用文中的日記、書信體與人物采訪。高二，上學期側(cè)重訓練議論文，立論、駁論分開練習，周記中適當練習議論性散文與應用文中的訪談錄、辯論稿。下學期仍以議論文為主，周記中適當練習詩歌與戲劇。高三，開始文體自選的話題作文練習，但要求學生注明所寫的是什么文體，以強化文體意識。這樣，學生能有一個漸進的感受，而且文體意識也能夠得以強化。

二、寫作技巧目標訓練。

高一上學期，配合記敘文，學習順敘、倒敘、插敘，設(shè)置懸念，層層鋪墊，先抑后揚，先揚后抑，設(shè)置線索，連綴鏡頭等；高二，配合議論文，學習論證結(jié)構(gòu)的總分式（總分、分總、總分總）、層進式、并列式與對照式；高三，進行綜合技巧訓練。每一次寫作文，確定一到兩個主要訓練目標，講評時就主要針對寫作目標進行講評。學生有所側(cè)重地練習，教師有所側(cè)重地講評，從實際操作中來看，效果還是比較理想的。在教學中，我特別注重“范文引路，鞏固遷移”的教學方法。所謂“范文引路”，就是師生共同搜集一些精美文章，在課堂上師生一同鑒賞，賞其語言，品其技巧，然后讓學生有意識地吸收借鑒，并運用到自己的文章中去。這樣讀寫結(jié)合，以讀帶寫，有仿入門，有法可鑒，收到了良好的教學效果。所謂“鞏固遷移”，就是通過練習學生熟練掌握了某種格式后，教師因勢而導，鼓勵學生“同中求異，同中求變”，寫出更多的、富有個性的、豐富多彩的文章來。

三、評價修改的有序。