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小學生送給老師的賀卡范文第1篇

關鍵詞：作文；教學；情感；激發

傳統作文教學中，“教師命題—教師指導—學生作文—教師批改—教師講評”這樣的模式，忽視了對學生作文興趣的培養，學生作文都是“奉命而運”，因而“千人一面，萬人一腔”。“綴文者情動而辭發”，情感是學生作文的原動力，只有引發學生的寫作沖動，充分調動學生的習作情感，才能使師生在愉悅的寫作氛圍中進行信息的傳遞和交流，在激情滿懷中享受到創作的喜悅，使作文教學富有生命活力。

一、啟迪心靈，誘感

魯迅先生說得好：“即使一個偉大的天才，他在出生時的第一聲啼哭幾乎和其他兒童沒什么兩樣。”除了個別的高智商以外，人的智力開發關鍵靠后天的積累和發展。我給小學生上作文課，總是先引導學生觀察事物，通過觀察事物，激發他們進行思考，又通過思考提出問題和解答問題，從而達到啟迪心靈和誘感的目的。

例如，春天來了，從農民播種、種子發芽，到地里長出小苗，我三番五次地帶領學生們到田間觀察，在觀察時給他們講解為什么種子會發芽，能長出小苗，小苗又為什么能結出果實。青蛙繁殖后我把小蝌蚪和水裝到一個小盆里，天天讓學生觀察，不多天，小蝌蚪變成了小青蛙，孩子們高興得不得了。通過幾次觀察以后，我讓孩子們練習寫心得體會，他們寫道：“一粒種子種到地里就會發芽長大，我要像種子那樣，在老師的教育下茁壯成長。”“現在我們像蝌蚪一樣自由地成長，長大了我們就會變成一只大青蛙，蹦得老高老高的。”……學生的寫作思路打開了。

二、創設情境，激感

著名教育家第斯多惠說過：“我們認為，教學藝術不在于傳授本領，而在于激動、喚醒、鼓舞。而沒有興奮的情緒怎么能激動人？沒有主動情感怎么能喚醒人？沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人？”情感總是在一定的情境中產生的，作文教學中創設一個良好的氛圍和情調，可讓學生始終被一種愉快的特殊的氣氛所陶冶、感染，因此產生親切感與積極的情趣。

在元旦來臨之際，我引導學生自制賀卡表達深情。作文課上，我讓學生一吐為快地介紹精美的賀卡和賀卡的制作過程后，進一步引導悟性，這是一個由表及里、由此及彼、相互聯系、相互影響的情感活動過程。“你們花這么多的時間和精力制作賀卡準備送給誰呢？”話音剛落，學生爭先恐后地回答了，有的說要送給老師，有的說要送給父母，有的說要送給同學。“除了要給身邊的人，還有沒有遠處的呢？”我啟發道。沉默了一會兒，又有人舉手了：“我要送給福州的大姑！”“我要送給廈門的叔叔！”……“除了親朋好友外，還有別人的嗎？”我繼續啟發，略停片刻，有的同學又舉起了手：“在救災中為人民立下了大功，我要把賀卡送給他們。”“我要把賀卡送給參加了奧運會的叔叔阿姨、大哥哥大姐姐們，他們為祖國爭得了榮譽。”“我要把賀卡送給造火箭的科學家。”……真是情動而“辭發”。在整個教學中，我始終注意學生的愉快體驗，情緒的把握和感情的投入，讓學生感到“情義就是眼前”，“我即在情義中”。

三、豐富情感，以情激情

情感具有很強的感染性，需要學生對寫作對象產生情感體驗，必須以教師為中介。教師不僅要醞釀愉快的心境，從學生的實際出發，捕捉能產生的積極情感，同時還要努力尋覓自己感情的立足點，以教育對作文對象的摯愛之情感染學生，喚起他們的作文動機。作文教學是語文教學的重要組成部分，它是學生運用語言表達思想感情的綜合訓練。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過這樣的話：“如果老師不想方設法使學生具有情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識只能使學生產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動會帶來疲倦。”我們在作文教學過程中，應當牢固樹立以學生為中心的理念，充分調動他們的思想感情，讓他們具有創作的激情，從而享受到作文的樂趣，使寫作成為他們學習和成長的樂園。

參考文獻：

［1］楊錚傳．小學語文心育藝術．湖南人民出版社.

［2］任玲．什么樣的課是不好的課．語文教學通訊，2005（01）.

小學生送給老師的賀卡范文第2篇

一、 創設信息氛圍， 培養學生的信息意識

只有培養好小學生的信息意識，他們才能在強烈的信息意識的激發下，產生探求知識的求知欲和學習的興趣，才能引導學生對信息追求的自覺性， 強化信息對學生的影響力，提高我們教學的效率。信息技術課可以使學生在計算機前，感受網絡的神奇魅力， 在老師的引導下，他們邁入的是一個包羅萬象的信息世界。對于初學者，我們老師要使他們通過上網，感受到隨著計算機和網絡的不斷發展，人類將會越來越依賴計算機和網絡這種工具來處理各種事務 使學生人認識到學好計算機和利用網絡的重要性和實用性。比如，在教學中，我們可在局域網中實現資源共享，結合小學生特點，制作了貼近學生生活的網頁，設置了 “老師信箱” 、“今日信息” 等欄目。學生通過對這個網頁的瀏覽和互動性的參與，培養了對信息的探究意識、 也提高了分析信息的能力。

二、 寓教于樂， 切實加強信息處理基本技能的培養

小學信息技術課是信息技術的知識和技能教育的起點，學生掌握運用信息技術來進行信息的檢索和交流， 是小學生基本的信息素養。在教學中， 我們要結合小學生的特點， 寓教于樂，激發小學生的學習興趣。比如， 在上 “輸入” 課時，引入了 《金山打字通》 軟件中的打字游戲， 學生自然而然地加強了指法的訓練，中英文的錄入也在玩游戲操作的需要中， 得到練習。再如， 在上 “復制” 這節課的內容時， 我先輸入一個同學的名字， 然后， 讓學生們注意， 我僅僅動了幾下鼠標， 屏幕上邊排滿了很多這樣的的名字， 學生們立刻對此現象產生了好奇和躍躍欲試的激情。這種寓教于樂的方式，不僅培養了學生的學習興趣， 也獲得了事半功倍的教學效果。

三、 文明用網， 加強學生信息倫理道德的教育

什么是信息倫理呢？個人在信息活動中的道德情操， 能夠合法、 合情、 合理地利用信息解決個人和社會所關心的問題， 使信息產生合理的價值。隨著計算機網絡的發展， 一些信息倫理道德低下的人， 常常會做出一些危害社會的行為，我們教師要培養學生在網絡的信息活動中， 以正確的倫理道德觀念為指導， 遵守好網絡相關的法律規定， 提高學生分辨網絡行為的是非能力，加強學生的安全意識。小學生在 “信息世界” 中更快、 更準確地搜索出他們需要的信息， 是具備較好的信息素養的體現。小學生在網絡學習中， 我們教師要注重應用方法的教學， 要讓學生能熟練掌握搜索、 引擎在上網查找信息時的應用，要教會學生快速、 準確搜索信息的方法， 使學生真正體會到信息技術所帶來的方便和效率， 比如， 在教學搜索、 引擎的內容時， 安排學生在網上查找 “小學生必讀的100本書” 、“小學生必讀的50首古詩” 等等， 使學生很快掌握了搜索、 引擎的方法， 通過引導他們自己瀏覽一些適合他們網站，使他們體會到了運用信息技術的樂趣， 提高了獲取信息的能力。在如今的信息社會中， 網上聊天、 E-m ai l 、 各種網上論壇成為人們交流的基本工具，讓學生學會信息交流的能力， 也是我們信息技術課中的重要目標， 我們教師要注意引導學生登錄管理完善的網上論壇、服務規范的電子信息和適合兒童的網上聊天，真正利用好信息技術來培養好的信息素養。

四、 提高小學生信息綜合處理能力， 是培養信息素養的核心任務

小學生送給老師的賀卡范文第3篇

“任務型”教學中，任務的設置是一種對具體情境的多元化分析，不同的內容與活動可以通過多種方式的任務活動來實現目標，在教學中，我主要設計了以下“任務”：

(一)討論或辯論式任務

小學生爭強好勝。教學時適當引入競爭機制，讓學生針對某一問題展開討論，發表自己的看法，可激發學生學習的積極性，鍛煉學生運用語言的能力。如在教學Holidays時，我不僅讓學生在畫一畫、說一說的任務型學習中掌握了課文內容，而且拓展教材，設計了如下表格：

針對表格內容，組織學生進行小組討論。最后，我把學生按照喜歡的節日分成了幾個組，就題目“When is…?What do people usually do at…?Did you…last year?”進行辯論。這樣的任務能使學生在組內討論、交換意見，促使學生積極思考，充分發揮他們的想象力和創造力，鍛煉了學生的思維能力和口語表達能力。

(二)操作性任務

貼近學生生活、具有現實意義的語言場景更利于學生產生語言學習的興趣并促使其主動地內化、吸收與運用。因此，通過設計一定的操作性任務，可以讓學生在操作活動中感受語言的學習和運用，并有效地展現其個性化特征。制作賀卡、生日卡片等活動都是操作性的任務。如在教師節時，圍繞“給教師送賀卡”這一情境，我設計由學生自制賀卡的活動：“賀卡表心意，同學們親手制作的更是精品，你可以將它贈給老師，表達你對老師的節目祝賀。你可以在賀卡上畫好插圖，再在上面寫上一句祝福的話。”全班同學一下子都忙開了。當同學們把賀卡送給我時，我看到了賀卡上美麗的圖畫和各種祝福的話語：“Happy Teachers’Day!”(教師節快樂!)“BestWishes!”(致以最誠摯的祝福!)“I wishyou well and happy!”(祝您健康愉快!)我心中充滿了幸福和欣慰，因為在這一刻，每一位同學在寫下祝愿的同時，正在自覺地嘗試著語言的綜合運用，英語正成為他們生活、活動的工具。

(三)展示性任務

小學生送給老師的賀卡范文第4篇

學生們在學習過程中，如果不注意培養他們學習信息技術的興趣，他們的學習熱情就會很快下降。那么，如何來培養他們的學習興趣呢？

一是巧妙導入，激發學習興趣；二是運用教學方法，保持學習興趣；三是創設學習氛圍，提高學習興趣；四是注重實踐，在樂趣中學習。

關鍵詞 小學生??信息技術??興趣??培養

如何培養小學生學習信息技術課的興趣呢？可能有的人會說，小學生上信息技術課興趣已經很高了，還用培養嗎？其實，這只是表面現象，學生喜歡上信息技術課，但不喜歡學習信息技術知識。為什么會有這樣的現象，一是對信息技術課的認識不夠；二是學生認為信息技術課中學習的知識沒有實用價值；三是游戲對學生的吸引力太大。如何將學生往好的方面進行引導，培養學生學習信息技術知識和操作計算機的興趣呢？我采取了以下幾方面的來培養學生學習的興趣。

一、巧妙導入，激發學習興趣

良好的開端是奠定一節課成功的基礎。因此每節課的開始，教師的“引導”是很關鍵的，是一節課的開場白，既可以調動學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為教師應當注重設計導入部分，使它起到“激趣”的作用，引導學生樂于參與學習。許多小學生學習計算機都是出于對計算機的好奇，作為信息技術教師更應該高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出引發學生的好奇心和產生興趣的導語導入新課，使他們樂于學習。導入有多種形式，如范例式、游戲式。

（一）范例導入

在小學信息技術教學中，可以利用媒體來創設、優化教學場景，借助美好的事物的演示來激發學生的求知欲，激發學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生在學習情景中產生探究學習的動機，引導學生進入最佳學習狀態，既讓學生明確了學習的目標，又為學生指明了學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。

如：學習word中進行賀卡教學時，我設計了這樣一個導入的過程：首先首先調查了班了有一位同學馬上過生日，展示了我送給他的的生日賀卡。這時學生就達到興趣突然提高了，請問老師是怎樣做的。我抓住時機告訴學生：“今天賀卡就是運用word來設計的”，想不想學呀。這樣導入，創設一個寬松的學習情景，真正調動了學生的激情。

（二）游戲導入

如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》中“打地鼠”等游戲。讓同學與同學，同學與老師比賽，提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

總之，上課剛開始，讓學生感到新鮮，愿意學、喜歡學。學生的質疑、求知欲望被激發起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。

二、運用教學方法，保持學習興趣

小學生天真活潑、好奇、好動，但他們形象思維能力強，抽象思維能力差。如果僅僅憑口頭上講授計算機知識，顯得比較枯燥，學生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要運用一些特殊的方法才能較好地解決這一問題。

（一）演示法

模仿學習是小學生獲取知識和能力的一種很好的途徑。在課堂上，教師可以利用多媒體教學平臺，帶領學生邊操作邊學習。學生通過仔細觀察和認真思考，理解理論知識，提高思維能力。

（二）比喻法

比喻能夠把陌生變成熟識，把抽象變成具體，把深奧變成淺顯，把復雜變成簡捷，使人易于理解，記憶深刻。信息技術課中的一些概念和術語對于小學生來說是非常陌生的，有的還很抽象，顯得很深奧。如果恰到好處地應用一些形象生動的比喻，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達到幫助學生理解和記憶的目的。

在教學《電腦的認識》一課時，教學過程中，我準備了一臺電腦做為教具，一件一件的介紹認識了計算機是由：顯示器、主機、鍵盤、鼠標器和打印機五個部分組成的，特別是認識主機時，我撤下每一個硬件講解，如內存是作用是相當于人們排隊上“公交車”，排隊在前的先上車；主板相當于我們的“公路”；計算機的“心臟”叫中央處理器，英文名“CPU”相當于人的“大腦”；硬盤相當于我們的“衣兜”、“褲兜”等，把復雜、抽象的機械原理說得通俗易懂，簡單明了，學生一聽就懂，一看就知道，很快便學會了。

（三）競賽法

小學生喜歡爭強好勝，在教學中適當進行競賽可以提高他們的學習積極性。

為了進一步提高學生學習的積極性，我經常組織學生參加組織各類電腦競賽，如“打字比賽”，“制作比賽”“設計比賽”，學生在比賽中互相取長補短，發現問題，提高操作水平，激發興趣。

目前在小學信息技術課中運用的教學方法還有講授法、任務驅動法、情境教學法、游戲教學法等。在具體教學實踐中，一節課往往是多種方法的綜合，以一種方法為主，其他方法與其相互交織運用于教學實踐中。

三、創設學習氛圍，提高學習興趣

信息技術教學中，由于學生知識能力水平的差異，總會存在著擔心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學生因此產生壓力，要使全體學生均能保持良好的學習熱情，就必須鼓勵誘導學生，創設一種和諧的課堂氛圍。例如在教學《指法》一課時，我利用學生的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學生通過指法軟件進行練習，使學生產生新鮮感和好奇心。還進行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習，緊扣學生心弦，使他們玩中練，練中學。

四、注重實踐，在樂趣中學習。

小學生送給老師的賀卡范文第5篇

一、創設生動直觀的教學情境，激發學生的學習興趣

科學的兒童心理學告訴我們，小學生的形象思維占主導地位，邏輯思維的能力處在萌芽之中。由于生活經驗和學習技能的初步發展，在小學上信息技術課的知識非常困難。但是孩子們對有動感、有情節故事和有強烈色彩的東西卻有強烈的好奇心。因此，初上信息技術課時，我便利用學生這個特點制作了與教學有關的動畫片，引起了孩子們極大的興趣。在導課中，我將教學內容編制成動畫故事并配上優美的音樂，讓學生欣賞，等他們沉浸在奇妙的故事和場景中時，慢慢停下來告訴他們這些都是計算機制作出來的，以此來激發他們的學習欲望。接下來，再講解計算機的神奇功能，使學生產生最初的學習興趣。例如：在講解中教師可以給孩子們一組時間數據，讓孩子們猜測第一臺計算機是什么時間出生的？孩子們都很積極地投入到熱烈的討論中。教師再加以正確引導后可以簡單介紹計算機的發展史，并請他們展開討論：想象今后的計算機會發展成什么樣？通過這些問題，可以激發孩子們的學習興趣，大大開拓了他們的想象力和思維能力。

二、教學內容生活化和趣味化，增加學生的學習興趣

教學內容是課堂教學的載體，它承載著實現教學目標的各個知識點，承載著培養學生能力的各個著力點，承載著實現教學流程的各個環節。在設計教學內容時，要圍繞著學生是否對這一內容感興趣進行設計。如學生在學習打字時，可與語文老師聯系，讓學生練習打自己所寫的作文，并試圖把它們在一些作文網站上發表。還可在“收發電子郵件”教學中，讓學生與老師、同學互發郵件，讓學生把自己的所學與生活聯系在一起，學以致用，激發學習興趣，感受信息技術課帶給自己的樂趣。另外信息技術發展迅速，給學生“灌輸”一些新知識和新信息很有必要。如有趣的鼠標欣賞、什么是黑客、木馬等，大大激發了學生的好奇心和求知欲，拓展學生的信息，增強了學習的興趣。

三、運用多種教學方法，培養學生的學習興趣

在教學實踐過程中，應注意小學生的年齡特征和認識規律，以“趣味”當作小學生學習信息技術的領路人，嘗試采用多種形式，激發和培養學生信息技術的學習興趣。我們可以采用以下幾種教學方法。

1.演示教學法。依據兒童的好奇特點，在展示學生所不知道的新奇事物時，采用演示的方法，激發學生的學習興趣。例如賀卡的制作時，教師先出示一張已做好的賀卡給學生欣賞，然后問，你們能否用電腦制作出這樣的一張賀卡送給爸爸、媽媽或老師呢？然后老師再示范做的過程，讓學生自己產生一種躍躍欲試、自愿學習的動力。

2.競賽教學法。依據學生好勝的特點，結合教學內容，組織小組競賽活動，鞏固學習計算機的興趣。如“指法輸入比賽”“中文輸入比賽”“繪畫比賽”等各類比賽，通過一系列的比賽，有助于提高學生的電腦操作水平，更能激發孩子的學習興趣。

3.范例展示法。就是在教學中，先把教學結果展示出來，吸引學生的注意力和興趣，也就是先讓學生知其然，再向學生解釋過程，知其所以然。這是在教學“畫圖”中最常用的一種教學方法，當小學生看見漂亮的圖畫時，他們的興趣就會被激發起來，這時，再教給學生怎樣畫，就會收到較好的效果。

四、練習方式多樣化，提高學生的學習興趣

在練習的過程中，應適當變換練習的方式，這樣可以提高學生對練習的興趣，益于掌握操作方法。例如，進行打字練習時，可利用教學軟件的方法進行練習、比賽；進行熟悉鼠標操作的練習中，可利用紙牌游戲；練習用畫筆繪圖時，采用分組練習的方式，讓學生充分展開自己的想象，設計圖畫；練習計算機基礎知識時，采用口頭或書面問答的方式等。總之，在一個內容的練習中，練習的方式不宜過多，變化不宜過于頻繁。只有根據具體的練習內容和學生的實際情況，設計合理的練習方式，才能保持學生的注意力，降低疲勞程度，有助于培養學生在實踐中靈活運用知識的技能和技巧。

五、給予學生成就感，強化學生的學習興趣