前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有關團結合作的詞語范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

有關團結合作的詞語范文第1篇

【教學過程】

一、設疑導入，走近雷鋒

1.設疑、煽情：有一個人，他的名字叫“”，他的家在“中國”，他做好事從來不留姓名，你知道“他”是誰嗎？（生答）他就是“雷鋒”，一個深深印在我們腦海里的名字！讓我們一起深情地呼喚他吧！

2.交流、揭題：雷鋒的故事你知道多少呢？請大家說說雷鋒生前做過的好事，說過的話，寫過的日記。（交流）這節課，就讓我們跟隨作家魏鋼焰一起走近雷鋒。（揭題）

【設計意圖】“良好的開頭是課成功的一半?！痹趯胄抡n時教師引導學生呼喚雷鋒的名字，渲染氣氛煽情，激起學生強烈的學習欲望。對于現在的小學生來說，雷鋒這個響亮的名字也許因年代的久遠而感到陌生，引導他們搜集有關雷鋒的資料在課堂上交流匯報，加深了解，激起對雷鋒的敬佩之情，為課文的學習作好情感鋪墊。

二、品讀感悟，贊頌雷鋒

1.自由讀文，學習生字。讀準字音，把課文讀通、讀順。

2.扣詞質疑，直入中心。⑴詩歌中哪個詞最能直接表達作者的情感？（“唱”――贊美、歌頌）⑵學到這里，你產生了什么疑問？（預設：為什么要贊頌雷鋒？怎樣贊頌）

3.自讀感悟，解決疑問。請帶著問題自主學習，在體會最深的地方寫下批注，然后小組討論交流，說說讀懂了什么。（生自學，在小組內交流，師巡視）

4.全班交流，理解內涵。

⑴為什么贊頌雷鋒？（1~3小節）

①點撥：抓住“詩文、如此、小小、滲透”等關鍵字詞引導點撥，讓學生明白作者感嘆平凡而又年輕的雷鋒是值得歌頌的。②指導朗讀。

⑵怎樣贊頌雷鋒？（4~6小節）

①作者把雷鋒比作了什么，為什么這樣比喻？A.點撥：抓住詩歌中“一滴水、剛展翅的鳥、才點亮的燈、剛敲響的鼓”等事物相機引導學生理解。B.展開：你從“剛”“才”這些詞語體會到了什么？C.小結：把雷鋒比作剛展翅的鳥、才點亮的燈、剛敲響的鼓，是因為雷鋒的年輕，他才22歲，但他并未因年輕而淺薄，思想和行動上都展示出驚人的力量和內涵。我們一起來深情地贊一贊他吧?。◣熒献髯x第4小節）②課文還把雷鋒比作什么？A.你又從這些事物中體會到什么？B.小結：這些事物表明雷鋒的價值體現在日常的工作和平凡的勞動中，看起來那么微小，卻又那么生動。C.賽讀第6小節。互評后齊讀。D.詩歌中連續四個“不為自己”讓你體會到了什么？（師生評價，談體會，指名讀）③學到這里，你讀懂了雷鋒精神究竟是什么嗎？

⑶多媒體出示：青春！永生！壯麗！（生齊讀）

①你發現了什么，為什么連用三個感嘆號？②你還讀懂了什么？（抓住“列兵雷鋒、無窮世紀”等詞語體會雷鋒精神代代相傳）③誰來讀讀這一小節？（指名讀、評價、齊讀）

【設計意圖】新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，教學中注重培養學生主動探究、團結合作的精神。從質疑入手，引導學生在朗讀中產生疑問，在合作中解決問題，在自主學習、自讀感悟的基礎上，再通過對詞語、標點的體會，充分讓學生品讀，撥動心弦，激感，感受語文味，讀出語文的詩意美，與文本產生共鳴，從而使情感得到升華。

三、拓展延伸，懷念雷鋒

1.聯系生活，匯報交流。在神州大地上，一代又一代的“活雷鋒”涌現出來，他們如同璀璨的群星交相輝映，放射光芒。那么，新時代的“活雷鋒”，你知道有哪些呢？

2.展示圖片，延伸內涵。這些以平凡而見偉大的英雄，延續著雷鋒的精神，用他們樸實無華的人生譜寫出壯麗的篇章。此時此刻，你對“一滴水”有了哪些新的理解？

有關團結合作的詞語范文第2篇

1. 鼓勵學生進行自主研究，將傳統教學模式打破

如果按照維果茨基理論或者社會文化論的角度上說，只有師生共同合作，建立起心智上的橋梁時，學生才會得到一些收獲。所以，在英語教中的課程標準中，教師應該盡量將課堂還給學生，拒絕“填鴨式”語法教學，讓學生自己獨立思考，發揮智慧。教師要做的就是結合以往教學的實踐，幫助學生總結出語法知識的相關總結，在學生鍛煉了自我探究意識的同時，也幫助他們更快地掌握知識，這對學生全面發展有很大意義的。比如，在七年級英語語法學習中，有關于現在進行時的語法學習，那教室就可以提出例句：I am watching TV，my mother is cooking and my father is reading newspaper. 然后將學生們分成幾個小組，在小組中展開合作探討。在學生進行探討之前，教師可以對學生進行引導：“Dear Students， now you are divided into several groups，you should consider the verb form in these sentences，and to discuss the function of these verb forms. ”由此，學生就可以通過對句式的觀察，將現在進行時的形式“be doing”總結出來。還有，課程中對于語法的教學，要以激發學生主觀能動性為主。教師就可以在上課之前安排學生們自行預習，給他們創造自我發現、自我學習的機會。在學生自我預習之后，要對預習情況進行記錄，方便他們在上課時可以發現存在的問題。以此方法，加上教師的引導啟發，學生們很快就能對語法進行深刻的掌握。

2. 讓學生進行合作學習，在游戲中完成教學

想讓學生可以真正地進入課堂，首先就是激發學生的興趣，再加以鼓勵，讓學生充分發揮自己的優點，才能讓學習目標真正地完成。就比如在學習初中英語的可數名詞與不可數名詞時，教師就可以開展游戲。準備一個袋子，里面放一些乒乓球、大米、雞蛋等等，然后讓學生依次上前去摸，然后告訴教師摸到的東西是可數名詞還是不可數名詞。也可以換一種形式，學生上前摸物品，通過對物品的描述，讓臺下的學生猜物品是什么，比如一個學生摸到了雞蛋：It is round and we often have it as breakfast.描述后，將其放在可數名詞或者不可數名詞箱子內。然后，教師再讓另一個學生進行此游戲，此學生摸到了一把沙子，他進行這樣描述：It is very small and we often use it when we build houses.其他學生以小組合作的形式猜出此物品是沙子，將其放在不可數名詞的箱子里。依次進行，完成活動任務。利用此種方法讓學生們對這類詞語加深印象，也可以分小組進行比賽，讓學生清楚地認識到可數名詞與不可數名詞之間的差別，并且果斷地做出判斷，增加學生學習積極性，讓學生們可以更好地繼續學習。

3. 設立相應情境，幫助學生學習

在課堂上運用情境模擬化的手段進行教學就是所謂的情境化語法教學，在某一個特定的環境下將語法學習貫徹落實。對于情境化的利用可以利用的手段有很多，例如播放錄音、展示圖片、播放相關視頻或者情境表演等等。在這種教學法的學習下，不僅可以讓他們的學習產生積極性，還能將懼怕語法學習的排斥感逐漸消除，將知識與學生們間的距離減小。例如，在初中英語語法教學任務中的形容詞比較級學習，教師就可以利用圖片的方式給學生們進行展示，在每一部分的圖片中，1號圖片要用形容詞原級來修飾，但是2號圖片就必須用形容詞比較級修飾，利用這種方法的主要目的就是然學生們可以在情境中對知識有直觀的理解，對形容詞比較級的學習更加深刻。

4. 分析學情，劃分語法學習的重點

我們應明確初中英語教學主要是幫助學生了解英語運用的規律，提高中學生運用英語的能力。語法在英語課堂中是重點，更是難點，教師應把它貫穿在整個課堂交際中，以提高教學效果。教師在授課過程中，應找出學生突出集中的問題，并巧妙設計課堂學習方法，解決學生的難題。在語法教學中，教師應改善學生方法，劃分語法學習的難點及重點，爭取讓每位學生都可以熟練地掌握以及運用。

有關團結合作的詞語范文第3篇

關鍵詞： 初中語文 小組合作 綜合性教學

在語文課堂中開展小組合作學習的主要目的是激發學生學習語文的熱情，營造濃厚的語文學習氛圍。這不僅僅需要教師合理組織學生，潛心研究合作方案，還需要學生的配合，是由師生共同完成的。對于綜合性的語文合作學習小組，發展學生的邏輯思維，使教學氛圍活躍。最重要的是在小組合作學習中，學生互相幫助，更好地理解課文內容。同時使得原本枯燥的課堂變得生動有趣，課堂教學與日常生活聯系得更緊密，從而達到更好的教學效果。

一、定期開展小組性閱讀活動

人的思維能力是受生活環境及所受教育程度影響的。所以對于教師來說，要不斷地鼓勵學生多多閱讀。教師可以將班級分成若干個合作小組，并讓每個小組閱讀不同的書籍。在班級中，教師每個月至少開展三次閱讀活動，在閱讀活動課上教師讓每個小組制作與自己閱讀書籍有關的PPT。通過小組展示的PPT培養學生小組的團結性。閱讀使學生具備良好的思維品質，以養成批判性思維。在閱讀中教師要求學生不斷思考，不斷質疑，同時小組要合作寫出讀后感。教師可以適當推薦學生多多閱讀有益思考的書籍。

例如：教師可以推薦學生閱讀，如《蘇菲的世界》、《烏合之眾》、《羅馬人的故事》、《言論的邊界》等，這些書目因為觀點獨特，且能夠提升學生的思想深度，對學生的邏輯思維有一定沖擊，教師要適時幫助學生理解，并適時拋出問題，讓學生獨立思考。如“讀完這本書你認為作者想要表明什么觀點？你認為書中最使你印象深刻的段落或語句是什么？你對這本書有什么看法？”通過這一思考性問題的設置，達到鍛煉學生思維的目的。

在閱讀教學中，要鼓勵學生善于思考，對事物大膽想象并有自己獨特的見解。同時教師應鼓勵學生指出自己小組成員中的優點和缺點，通過小組共同制作和展示PPT，不僅使得小組更團結，而且使學生對事物的形成有自己的價值判斷，最重要的是小組學生在合作學習中可以學習到他人的優點，了解自己的不足。學生要學會獨立思考，不能受限于書本。當閱讀一定書籍后，學生的思維得到訓練，在小組合作中更有主見，自然提高思維能力和語文學習能力。

二、依據生活實際開展學習小組

現階段的語文學習不僅是學習書本上的知識，更多的是與生活息息相關的知識。教師應讓語文課堂教學與生活緊密聯系，鼓勵學生將生活環境、生活的經歷、生活中的所見所感等與語文課堂聯系起來，鼓勵學生勇于表達自己的想法，表達自己的心聲。因此，教師創設的語文教學情境應該和學生所處的社會環境聯系起來，通過對學生生活的了解，在平時的點滴積累中達到開闊學生視野的目的。其實中學語文課本中不少文章蘊含著深情厚誼，有抒情的散文，語言平實的議論文，令人印象深刻的文章，還有一些飽含深意的詩歌等。

如在語文課本中常常會出現詩歌鑒賞，這時教師應利用課堂時間，鼓勵學生多多創作詩歌?；蛘吖膭顚W生以小組為單位創作詩歌，詩歌形式不限，可以是歌頌生活，贊美親人或者朋友，亦或者是贊美自然風景，或是學生偶然間的情感迸發?；蛘呓處熆梢怨膭顚W生將學過的課文小說、散文等以話劇的形式表演出來。在班級展開班會的時候，教師讓每個小組進行表演，并最終評選出最優秀的小組?？傊處熞膭钚〗M成員多多聯系生活，走出課本，放飛思想。教師不僅要讓小組成員在語文課本中找到興趣所在，而且要讓學生在小組學習中學會團結合作的同時，更要學會獨立思考，獨立分析問題，使學生在課堂上始終保持活躍的思維狀態。教師通過設置有趣的問題，通過提問使學生一點一點掌握重點、突破自己的難點。最重要的是通過想象使學生的思維更有深度，想法更獨特。同樣使學生的思維得到擴展，從而進一步提高語文成績。

三、對多媒體技術的應用

隨著多媒體技術的應用，課堂教學設備不斷更新，多媒體教學逐漸走進課堂。教師在設計小組活動時，應將活動與多媒體聯系，相信這樣的課堂一定會更生動形象。教師在上朗讀課時，可以讓小組自行準備音樂配合著文章朗讀?；蛘呓處熆梢宰屝〗M利用多媒體設計每篇文章的背景音樂，亦或是小動畫、PPT等，這樣小組中的每個成員分工明確，都可以參與活動，同時讓學生深刻理解課文。

如在教學朱自清的《春》時，有的學生會考慮到課文內容簡短，語言優美，辭藻華麗。學生大多會利用多媒體設置優美抒情的音樂背景，所以教師可以讓學生在朗讀課文時播放音樂，這樣學生便會有身臨其境的感受，也會很快走進課堂，感受作者的思想。教師通過幾組學生的朗讀節奏、動畫設計、PPT展示等評選出最優秀的小組。

又如在學習古詩時，教師可以依據不同詩歌的分類，讓每一組學生分別對不同種類的詩歌進行賞析和總結。有的古詩是表達漂泊在外的羈旅愁思，有的古詩是表達壯志未酬報國無門，或者介紹這首詩歌的歷史背景?？傊處煂⑷蝿諅鬟_到小組，小組成員通過分工，自己到網上查閱資料整理分析。通過這一系列過程在無形中學生便可以獲取到新知識，也可以加深印象。小組學習中，每個學生通過資料的搜集感受到詩歌的魅力。另一方面，通過多媒體的展示，學生可以真切地感受到作者報國無門的遺憾。這樣的課堂教學模式使得原本枯燥的課堂變得有趣生動，使得教學氛圍活躍。最重要的是使得學生盡快走進課堂，思維能緊跟教師的步伐。

四、創設有利于互動的情景

在初中語文教學中，不僅可以利用多媒體教學創設有效的小組學習環境。還可以讓小組間進行表演創設學生之間互動的教學情境，教師可以讓學生利用課后的時間排一些有關課文內容的話劇，或者表演一些自己感興趣的故事，亦或者可以表演情景劇、詩歌朗誦等。

如在教學初中語文《范進中舉》時，教師可以讓學生組織演員，表演課文內容。如教師讓兩組學生分別扮演課本中圍觀的群眾，一個學生扮演范進，一個學生扮演屠夫。這樣的話通過學生表演的話劇，使得課本內容更形象生動地展現在學生面前。同時學生通過扮演，也能真切地感受到角色的心態，從而理解課文內容及作者的主旨。

在中學語文教學中，教師應該鼓勵學生平時在課后主動交流，同學之間可以互相交流自己喜歡的作家、書籍、電影等等。綜合性語文學習小組的首要目的是提高學生的語文素養和語文成績，與此同時加強學生之間、師生之間的交流，使得教師更了解學生，同學之間互相取長補短。然而綜合性學習小組的設計需要教師在平時教學中不斷地鉆研，這樣課堂教學才會更生動有趣，學生才會快速進入課堂。這就迫切需要語文教師積極主動地轉變教學理念，將學習小組設計引入課堂。教師應從多方面培養學生的語文學習興趣，使得學生在學習中收獲快樂和知識，以此提高學生的語文成績和語文素養。

參考文獻：

[1]彭釗.淺析語文課堂教學過程與方法[J].現代教學，2009（1）.

[2]佘勇.試論初中語文有效教學內涵[J].成才之路，2008（32）.

[3]李忠東.淺談新課程背景下語文學科的有效教學[J].新課程（教育學術版），2009（01）.

有關團結合作的詞語范文第4篇

二、備課思路

傳統語文教學，注重課本知識訓練,以本為本,教學活動時刻圍繞課本進行。新課程下,要求以人為本，教學重點放在學生綜合能力的提高,發展學生健全的個性，遵循學生的心理認知規律，激勵學生主動體驗，不斷探究，發展自主能力和創造能力，生動活潑的發展個性，獲得愉悅的成就感。作為語文教師，要適應語文課特點，充分利用現代化的教學手段，來激發學生的學習興趣，同時還要充分利用校本資源和現實生活資源，來拓展學生的知識體系，提高學生的綜合能力。

三、 學習目標和教學過程：

[學習目標]：

(1)了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力

(2)培養學生閱讀理解以及聯想、想像的能力

(3)培養學生合作團結的精神

[教學方法] 自主 合作 探究法

[學習過程]

（一）、課前導入：

同學們：能不能告訴我，一年之中你最喜歡過的是哪一個節日？能說說喜歡的理由嗎？(老師鼓勵暢所欲言，并提示啟發：春節、兒童節以外，還有哪些節日？目標導向：端午節)

有同學說到了端午節，那它是農歷的幾月初幾？

(五月初五)

我們這里的端午節是怎么過的呀？請知道的自告奮勇站起來告訴你的同學。

(包粽子，吃咸鴨蛋、掛艾葉菖蒲，用雄黃涂在小孩的額頭及手足心)

知道端午節的由來嗎？知道包粽子的用意嗎？

(紀念屈原)

【歸納】：對，屈原是我國戰國時期的一位偉大的愛國詩人，楚國滅亡后，他滿懷悲憤投入汨羅江，以身殉國，這一天正是五月初五。沿江的百姓不忍屈原尸體被蛟龍吞食，便包粽子投入江中，造龍舟爭相競撈，并鳴鑼擂鼓驅趕蛟龍。經過漫長的歲月，這些也便成了一種習俗被流傳下來了。

剛才我提到了龍舟賽，大家看到過嗎？我們這里有這個習俗嗎？

(有)

【歸納】：我們這里在水鄉河面寬闊的地方有這項活動。

那么請看到過龍舟競賽場面的同學請舉手，包括當現場觀看過的，也可以包括在電視電影里看到過的。

能不能用一些詞語來概括一下你看時或看后的感受。

(熱烈、緊張、刺激，人山人海，人聲鼎沸，鑼鼓喧天)

【歸納】：好的。如果沒有看到過的，請跟我一起來看看龍舟賽的精彩畫面。

展示圖片：(網上下載的圖片：搜狐體育頻道圖片庫。連貫播放)

老師從旁解釋：龍舟，龍頭龍尾身狹長。船手一般有8-20個，持槳坐在兩側，船頭有鼓手。比賽時船手隨鑼鼓聲的節奏，合力劃槳，沖向終點?？?，河面上是龍舟一片如出水蛟龍，船手們你爭我趕，奮力拼搏，鼓手們則指揮若定，兩岸的觀眾更是吶喊助威，蔚為壯觀。

【歸納】看過之后，我們確實能感受到龍舟賽的熱鬧與歡騰、緊張激烈。

〈評析〉：用現實資源導入，拉近了教材與學生的距離，增強了學生的參與意識。

（二）、整體感知：

好了，光談我們這里的端午節和龍舟賽了，忘了正事啦。下面就讓我們一起跟著現代作家沈從文到湘西去了解一下他們那里的端午日風俗是怎么樣的？同時也領略一下那里的茶峒人是怎么過他們的端午日的。(板書：端午日 沈從文)

先請同學們一起靜下心來，走進茶峒人的端午日，感受一下那里的節日氣氛。在聽朗讀時思考一下： (投影片1)

茶峒人的端午節有哪些風俗？

與我們家鄉的風俗是否相同或相近？

其中最吸引你的是什么？說說理由？

(播放課文朗誦磁帶)

檢查預習情況，正音辨形：(投影片2)

茶峒 擂鼓 吶喊 調理

不拘 泅水 戍軍 蘸酒

請位同學來讀一遍，適當糾正。

好的，接下來請同學先相互討論一下剛才的問題(投影片1)

然后起來來告訴其他同學。

第一問：茶峒人的端午節有哪些風俗？

(歸納：①穿新衣。②用雄黃蘸酒畫王字。③吃魚吃肉。④賽龍舟。)

第二問：略

第三問：其中最吸引你的是什么？

(歸納：龍舟競賽，競追鴨子)

理由呢？

(要求簡潔表達就行，老師歸納：熱鬧，有趣等，并適當板書)

（三）、感體感知課文內容后，問題探究：（根據學生認知情況，采用自主、合作、探究的學習方式）

下面我們就來仔細品味一下作者筆下龍舟賽的場面?？纯此菑哪男┙嵌葋砻鑼戇@一場面的。到底好在何處，會如此吸引我們的？

先請一位同學來讀一段文字：“每只船可坐12個到18個槳手……便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰時擂鼓的種種情形”。

(讀時及時糾正讀錯或破句之處)

請先相互討論一下，作者是從哪些方面來寫龍舟賽的精彩場面的。

【歸納】槳手、帶頭的、鑼手、鼓手的外貌和動作描寫 (板書)

請找出來：(投影片3)

槳 手----持、劃

帶頭的----纏裹 拿 揮動 指揮

鑼鼓手----敲打 調理

外貌與動作的描寫，活畫出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特征，表現出比賽場面的緊張、激烈，突出了奮力爭先的拼搏精神。(板書)

再請同學們找一下，除了直接描寫船手們，作者還從什么方面突出這龍舟賽的緊張與激烈？

(“鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰時擂鼓的種種情形。”)

梁紅玉在黃天蕩老鸛河抗擊金兵，一場水戰幾乎使得金兵全軍覆沒。這與龍舟賽有關嗎？兩者有相似點嗎？這里作者運用了什么的手法來寫的？

【歸納】聯想。兩者相似點在： (板書)

鼓聲如雷聲，加上兩岸人的吶喊助威聲------水戰時擂鼓，激戰喊殺聲。

作用是什么，請位同學來歸納一下好不好？

(歸納：聯想的作用是突出龍舟賽的緊張、激烈、熱鬧) (板書)

剛才說了，梁紅玉水戰與龍舟賽無關，這只是作者的一種聯想，并想通過這種聯想來突出龍舟賽的熱鬧歡騰。這在描寫角度上說應該是什么？

側面描寫。

【歸納】作者就是采用了正面描寫和側面描寫相結合的方法，突出了龍舟競賽的激烈程度和熱烈氛圍。

【練習】：請你們開動一下你們的腦筋，也來試著聯想一下，假如你處在這樣的場合，這樣令人熱血沸騰的場景之中，耳朵里充滿了吶喊之聲，你會聯想到什么？

相互討論兩至三分鐘，然后口頭交流一下。

(歸納：運動場，足球比賽，大型歌舞演唱會，激烈的戰斗場面)

那么，能不能從文中再找出能突出龍舟賽熱鬧歡騰場面的側面描寫的內容啦？除了龍舟賽的船手們，最熱鬧的應該是誰呀？

【歸納】看比賽的人們：“莫不倒鎖了門，全家出城到河邊看劃船。”“軍官，稅官以及當地有身份的人，莫不在稅關前看熱鬧”

不講等級，不論老少，傾家出去，全城出擊，爭睹龍舟競賽，這一切的一切，都透露出了龍舟賽的熱烈歡騰)

老師看到這里，就要瞎想啦：龍舟賽既然是如此的緊張激烈，那獲勝者的獎品一定是非常豐厚的啦，是不是？所謂的“重獎之下必有勇夫”。那獲勝的船手們的獎勵是什么？

(一匹紅布，一塊小銀牌。唉，獎品并不算豐厚呀!)

是不是獲勝的龍舟上的所有的船手都有呀？

(不是，“不拘”纏掛到船上某一個人頭上去。哦，并不是每一個人都有的。)

那他們圖個啥？

(歡樂、熱鬧)

【歸納】體現出團隊意識、參與意識、競爭意識，或者說，體現的是團結合作的精神，奮力拼搏精神，表現出的是人與人的真誠。

其實，在我們的校運會上，不管是參賽的選手也，啦啦隊也好，盡管得到了獎品算不了什么，啦啦隊不用說了也獎品也沒有。但大家圖的就是能為班級爭光，為學校爭光，對不對。同時，齊心協力，相互合作，才能取得更大的成績。你們說是不是？ (板書)

好了，龍舟也劃累了，吶喊也喊累，也該休息休息啦，下面安排的是什么余興節目呀？

(競追鴨子)

目的是什么？

(與民同樂，還是為了突出節日的歡騰氣氛!)

我們一齊來把這節讀一遍。

既然是余興節目，作者也懶得動腦筋啦，兩三筆就略帶過了。對于競追鴨子，作者僅用了一句話：“水面各處是鴨子，同時各處有追趕鴨子的人”，就對這熱鬧有趣的場面作了概括。

但我在這里要難為各位同學啦。如果你當時也在邊上的話，請你用50到100字描寫一下你想象中人們競追鴨子的細節。可以寫一個人怎么樣抓住鴨子的，或者可以寫一群人怎么樣抓住鴨子的。想一下，河面上抓鴨子，一般會采用些什么方法？

(提示：窮追猛打 迂回包抄 合力擒抓 守株待兔)

(要求三至五分鐘內完成，然后交流：抽兩三個同學朗讀一下自己的“作品”) (學生作品可實物投影)

（四）、歸納要點：

上面，我們一齊隨著沈從文去茶峒參觀了他們的端午日風情。感受到了那里節日歡騰熱鬧的氣氛。同時，也增長了不少知識，真是不虛此行!

有關團結合作的詞語范文第5篇

【關鍵詞】溝通形式；企業發展；中層管理溝通；和諧企業；發展機遇期

溝通對于我們每一個人并不陌生，我們每天與人進行交往的最基本的行為。行為人在語言溝通時，首先在頭腦中進行醞釀、組織語言，并用語言將自己的行為意圖表述出來傳送給對方。具體步驟如下：（1）傳達者將一定的信息內容傳遞給對象的過程，即對方的耳朵接收并將其送入他大腦進行分析處理思考如何應對；（2）收受者接收信息與了解內容的過程，即接收者接收信息，并綜合思考如何給予對方反饋；（3）收受者接收或拒絕該項信息的過程，這個語言溝通的實例非常形象化的說明了溝通的過程是雙向的、反饋的并附有人的主觀意識的行為，其中任何一個過程受到阻礙都會影響溝通的效果。溝通的實質是人與人之間傳達思想、觀點或交換情報信息的過程，此過程中有三個要素條件：意見或信息的傳達者（表述主體）和收受者，傳達表述的語言環境背景以及傳達表述的內容（主要指客觀事實或私人感受）?，F代企業組織的規模日趨龐大，人員眾多，與外界環境的關系日益復雜。對內需要了解并統一各方面的意見，對外則需要引進各方面的信息資料，這些都與溝通有密切的關系，因此企業管理者只有主動、有效的進行內外溝通，才能真實地掌握各方信息，并進行綜合分析。從而作出正確的決策，提高企業績效。

一、中層管理者溝通的主要內容及形式

溝通是企業中層管理者最重要的工作職責。我們常常聽到中層管理者報怨自己是“夾心餅干”，上有來自高層決策者為實現企業奮斗目標的壓力，下有職工要求改善工作、生活環境的要求；他們處于“上壓下頂”的工作境域。目前，諸多國有企業改制，實行股份制有限公司，高層領導的工作目標從以往的完成計劃任務轉變為謀求企業的可持續發展，更加注重企業的短期效益和長期利益相結合，希望企業首先是能生存，繼而談利潤，最后的目標是實現企業的可持續發展。中層管理者除每日負責正常的管理工作，如運用有限的資源，解決糾紛及確保工作依時完成等以外，還要肩負很多其它的任務。例如，安全監督、站段長、經理、車間主任、組長或者工長，他們的職責范圍常常轉變，因此適應不斷變化的工作環境，就必須適時有效地進行內外溝通，掌握有關的變化的信息，從而完成好各項任務。因此，中層管理者首先應理解高層領導的決策意圖，領會并細化這個目標，分解若干個子任務落實到企業的各個部門，制定出執行計劃時間表及監督檢查的綱領性文件，將各項子任務落實到個人。傳統的組織結構中最常見下行溝通就是將高階層所擬定的組織目的、管理政策、工作程序傳達至屬下各階層，如職工、干部的教育、訓練、工作指導等。其次，中層管理人者應該學會：輔導員工，發展員工的潛能、與別人合作，群策群力、建立團隊，分析、策劃及應付一切轉變，接受新職責、訂立及檢查目標，兼管下屬、分配下屬的工作，支持員工的創新意念、鼓勵員工積極參與、建立信心，使員工全身心投入工作。再次，中層管理者還必須有伯樂意識，深入基層進行調查研究。觀察自己的計劃時間表及綱領性的文件有無誤區和盲區，能否堅定不移地被執行并實現企業決策目標，否則須及時地修正或重新制定；其次是從貫徹執行過程中發展并識別員工中的優秀人才及員工中好的創意及建議，挖掘企業的潛在優勢，并列入總的結報告中，為企業的發展出謀劃策，也為自己后續管理工作的實施奠定基礎。中層管理者向上級報告工作情形、提出建議、或在工會刊物及調查表上表達自己的意見、態度就是現代企業制度中所鼓勵的上行溝通，很多主管以“開放日”、“建議箱”等方式歡迎部屬隨時與他交換意見或提出批評意見。最后，中層管理者還應善于與同級的中層管理者進行溝通，同級間的溝通以信函、備忘錄的形式傳遞，減少他們與其他部位的隔閡，維護整個企業組織的統一與團結。中層管理者的溝通的主要形式有兩種：一是工具溝通：指為了傳達情報，并將傳達者自己的知識、經驗和意見告知收受者，企圖影響收受者的知覺、思想及態度體系，進而改變其行為。其二是精神類溝通：指為了表達情緒，解除內心的緊張，征求對方的同情、共鳴，確定與對方的關系等，主要在于滿足個人的精神上的需要。

二、中層管理者溝通的基本原則

現代企業內部人際關系復雜，這種現狀被形象地稱描述為“內分泌紊亂”。一方面是隨著企業員工的增多，每位員工帶著不同的思想進行企業，對同一事物有著不同的看法，原有的企業文化受到沖擊，企業內部溝通不暢，人際關系變得復雜，相互之間的沖突增多。另一方面盡管隨著企業的發展員工的報酬不斷增多，但是因為分配標準不明，考核不客觀，部分員工的積極性受到影響。對30多家科技成長型企業進行調查結果表明，企業員工的報酬都高于同行業的平均水平，但是員工卻不夠滿意。企業員工認為自己受到了不公正的待遇，但也不知道如何工作才能獲得更多的報酬。其實我們在日常與人交往中在不同的情況下與不同的人一起工作，遇到挑戰時，就必須用適當的人際關系技巧去處理。最重要的是要耐心的去了解與你一起工作的人，成功的中層管理者無論在什么情況下，都可以請教別人幫忙，或與別人合力完成工作，主要取決于能夠掌握溝通原則。

1．中層管理溝通原則之一：維護員工自尊，培養員工自信打開溝通之門──可以化解彼此之間的隔膜。自信就是“對自己感到滿意”，通常對自己有信心的人都會表現得有毅力、能干而且易于與人合作。他們較樂意去解決問題、研究各種可行的方法、勇于面對挑戰。作為中層管理者應學會維護員工的自尊，小心避免損害對方的自我價值感，尤其在討論問題的時候，要針對事而不針對人，在解決問題的檢討中，不會使人有受到攻擊的感覺，這樣可緩和員工抗拒的情緒并維護員工的自尊。例如：“你提議用封閉式車體運輸玩具，這個主意很好。現在我們的付運程序比以前更快捷，更順利。謝謝你的意見。”這種說話的方式，有人可能認為你嗦，但對贊賞的語言是會比“知道了”、“哦”、“好”等簡潔的語言更明確有人可能認為嗦，但對于贊賞員工的意見，表示對他們能力充滿信心、把他們看作能干的獨立個體，都可以加強員工的自信。在維護員工的自尊，加強他們的自信時，應要清楚明確。只說一句“你做得很好”雖然沒什么不妥，但總不及說明做得很好的那件事情和原因來得更有意思。這樣做除了可以表示你重視那位員工外，也可以證明你是真心的稱贊他的。例如：“你再一次把這本報告的數字核對一遍，我非常欣賞這樣認真的工作態度?！敝袑庸芾碚呦氲玫綄Ψ降暮献?，把計劃付諸實施時，員工如果是充滿自信的人，大多會言出必行，熱心于實現各項工作目標。在贊賞或認同某人的工作時還應做到恰如其分，充滿誠意。虛假、不真誠的恭維話是容易為人察覺的，這樣不但無益，反而有害。過分的夸獎會使贊賞褪色，減低了贊賞的效力。一個充滿自信的工作團隊小組，一般都更能合作無間、更具有創意和更有效率。

2．中層管理溝通原則之二：專心聆聽，表示了解對方感覺。如果員工不愿意坦誠開放的溝通，你或許不能取得有關資料，而這些資料往往影響了工作的成敗。聆聽是打開雙方溝通的主要關鍵，表示了解對方感覺，可令對方知道你能體會他的處境。細心聆聽，了解對方所講的話，可以鼓勵坦誠溝通。在細心聆聽之余，再表示關懷、體諒，可使溝通更坦誠，更有成效。你要讓對方知道，你正在專心聆聽，同時也明白對方說話的內容和對方的感受。關心對方所霽的話及內心的感受，可以令對方感到自己的重要性，使對方愿意表達內心的感覺，增強他對和你溝通的自信，這對于有效地解決困難會有很大的幫助，同時，在恰當時期作出有效的回應也非常重要。有效的回應包括兩部分：一是描述對方的感覺，二是總結對方的說話的內容。例如，“我明白你對更改原有計劃時間表有點擔心（表示了解對方擔憂的心情），因為這涉及到超時工作（明白對方說話的內容，知道他擔憂的感覺）。”那么，你就可以比預期早兩個星期進行這項計劃（細心聆聽對方說話的內容）。我想你一定會很高興這么快就獲得批準（表示分享對方快樂的感覺）。當對方表達一些愉快的感覺時，使用這基本原則，也是很有效的。共同分享愉快的感受（舉個例子說：“看來你很喜歡你的新工作伙伴”），也可以營造互助合作的氣氛。對方知道你明白他的感受時，會更加樂意與你合作。你若表現了解對方的感覺，并不一定表示你同意對方所講的話。通常在說了“我明白你的意思”之類，我們很容易會加上“但是”或“不過”等字眼。如果使用這些字眼，你給對方的印象，就是你認為他的感受在你的眼中是“錯的”，或者不像你所關注的問題那么重要。應該避免使用這些字眼，在說出自己的意見之前，可使用“同時”這個詞語，或在適當時候暫時停下來，代替“但是”或“不過”等字眼。在對方坦誠地說出感受之后，你便可以繼續與對方討論可行的解決方法及具體行動。有效的使用第二個基本原則，可以幫助中層管理者在企業管理中減少員工抗拒情緒、加強員工自信、鼓勵團隊間的合作，消除執行過程的產生的誤會。

3．中層管理溝通原則之三：鼓勵參與，培養主人翁自信意識。三個臭皮匠，賽過諸葛亮。現在的員工都有熟練的技巧，而且一般都很熱心的把一技之長獻給群體。事實上，他們對本身工作的認識，比任何人都深入清楚。集思廣益、令他人更加積極參與并解決困難、增強團結合作關系，增強員工自信感。因此，管理者鼓勵員工參與，幫助解決問題，不僅可以有效地運用企業內部寶貴的人力資源，而且可使對方更投入，有主人感，增強他們的自信心。向對方征求意見，可以營造一起合作、共同參與的氣氛，這樣可鼓勵員工共同努力，進一步發揮所提供意見的作用。向對方征詢意見，固然可以加強他們的自信，但事實上，并非所有的意見都是可行的，有些意見需要進一步調查核實。如果發生這些情況，應避免說“這個主意很好，但是”或者“那個主意行不通”，而應加以解釋，并請對方提出其他方法。鼓勵積極參與，可增強中層管理者與工作小組、組員、同事或上司之間的工作關系。當下屬或組員同意把構思付諸實施時，中層管理者應該加以支持，員工看見自己的提議得到采納會感到高興，但同時要他們知道自己應該承擔責任。支持對方提出的意見、方針及解決方法，也要他們承擔應有的責任，這是領導溝通的技巧要點。中層管理者利用此基本原則，鼓勵的方式表示自己的支持，對員工隨時提供協助，并在自己的能力范圍內，消除有可能出現的障礙。