前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇贊美桃花的詩詞范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

贊美桃花的詩詞范文第1篇

四季的美是變幻無窮的。它的變化在于四個季節，春／夏／秋／冬。春是一年四季中最初的一天，就好像剛出生的娃娃，從頭到腳全是新的。它帶來的是新的消息。

春天是一個夢幻般的世界，它讓人心醉。你看那嫩嫩的小草，它才剛探出頭來，花兒正在綻放，鳥兒歡唱，樹葉綠了。山谷里傳來幽美動聽的音樂。這些也不算是最美的，最美的是桃花。古人的詩詞《西塞》就是來贊美桃花的，西塞山前白鷺飛，桃花流水鯽魚肥。桃花帶給我的是一種遐想。世界上有桃花園嗎？桃花園林里是不是都是桃花，桃花在風的吹拂下，帶著淡淡的清香，引來成群結對的蝴蝶在桃花的海洋之上翩翩起舞。

春天過后轉入炎夏，炎夏是個細雨綿綿的季節，也是鮮花齊放之時。我愛夏季，雖然炎熱，但是也有一種說不清的感覺。我最愛去西湖，在西湖邊上走著有清涼的感覺，可以聞到蓮藕的飄香，傾聽沙沙作響之聲，看著荷花搖曳，簡直無法想象著美不勝收難以忘記的風景。這里除了荷花，還有郁郁蔥蔥的樹林，樹林里有鳥兒歡叫。人們坐在涼廳里聽泉水咚咚流過的聲音，小朋友在池塘邊看鯉魚戲水。我愛在下雨時來這里，細細的雨絲帶著清涼，人走在西湖邊上有輕松舒暢的感覺。我最愛的要算是玫瑰。玫瑰帶給人的是一種無窮的力量，它是神圣的愛的象征，就像漫長的約會中的幾句，送錯的玫瑰也不是誰不對，走過人山人海用心栽培，可能綻放的花蕊。等待我們的是下一個綻放的花蕊。

秋天是一個豐收的季節，收獲的季節，你看那稻田里金燦燦的一大片稻子把枝干壓歪了，好像老爺爺老奶奶一樣彎下了腰。有甜甜的甘蔗，紅紅的蘋果，黃橙橙的桔子，更美的要屬哪滿山的紅葉，那是詩，那是畫……。.

贊美桃花的詩詞范文第2篇

皇家園林除了遍植名貴花草外，還從海外購買奇花異草，花開之際，皇帝就和大臣們賞花游樂，君臣唱和。而士大夫家或地方上也多辟私人花園，“放人春賞”。司馬光在洛陽曾建“獨樂園”，蘇軾寫詩做了描述，“青山在屋上，流水在屋下；中有五畝園，花竹秀而野；花香襲杖履，竹色侵杯”，形象地寫出了獨樂園的樸野之趣。大詩人陸游宦游入蜀，花開時節四處游園賞花，“看花南陌復東阡，曉露初干日已妍。走馬碧雞坊里去，市人喚作海棠顛”，寫出自己悠然閑適、盡情享受春光的喜悅之情。

詩人們游園賞花，并不全是贊美，也有諷刺。“名園雖自屬侯家，任客閑游到日斜。富貴位高無暇出，主人空看折來花。”侯家坐擁名園，卻無暇游賞，只看折下的花。富貴使他們無從接近大自然，也就失去了造化賜予人類的美的享受。詩人穆修巧借游園給了貪婪地占有園林之勝的貴侯們以辛辣的諷刺。

宋人在典禮、宴慶、佳節、出游時有簪花的習俗。簪花又稱插花、戴花，本是重陽登高習俗，唐代杜牧《九日齊山登高》中就有“塵世難逢開口笑，須插滿頭歸”的詩句，后來由插發展到多種花卉。簪花在文人士大夫中很是流行，經常見諸詩詞。“行到亭西逢太守，籃輿酩酊插花歸”，寫的是歐陽修在豐樂亭游春的情景，他雙鬢和衣襟上插滿花卉，坐在轎上大醉而歸，顯示了灑脫不羈的性格。“簾前柳絮驚春晚，頭上花枝奈老何”，寫的是蘇軾在杭州賞花插花的情景，發出了春光易逝、人生易老的感慨。黃庭堅的詞中也有“花向老人頭上笑，羞羞，白發簪花不解愁”的句子，卻與蘇軾的不相同，詞人運用擬人手法，借花自嘲，并不因年事已高而消沉，那種熱愛生活的“壯心不已”精神躍然紙上。

贊美桃花的詩詞范文第3篇

——————-題記

街上新開了很多鮮花店，在去上班的轉角處，又新開了一家。每天看到姹紫嫣紅的花兒，清新嫩綠的葉子，禁不住想應該是春天來了吧。

陽春三月，桃花盛開的季節。那嫣然的粉紅定然又在等待再一次的怒放了吧？只是我已回不到那桃花盛開時。這些都是記憶中的了。

小時候很多村院都種有桃樹、垂柳，每年陽春桃花就盛開，小孩子編一串柳條，插幾朵桃花，往頭上一戴，臭美得要死。如果它們現在還生長的話，可能已成蒼天大樹了，可惜后來不知何故讓村里人給咔嚓了。

再見，舊時光。唯有在靜夜時時想起那年桃花盛開的記憶。

三月鄉村的夜，籠罩著純凈的夢的氣息。時有陣陣桃花暗香撲鼻。

獨處一屋，臥榻窗邊，閉眼是墨玉般的黑，睜眼是滿天眨眼的星，早春，夜，涼，如水。無月更襯得星的璀璨，竟然使夜透著微微的亮，是雪的映襯？亦或星的燦爛？一個喜歡靜的人在此刻是最靜若處子的吧。可以想也可以不想，可以閉眼任思緒飛揚，也可以睜眼靜對桃花語。

沒有了白天的喧嘩，沒有苦澀的強顏歡笑，沒有前途的擔憂，沒有欲望，只是一個來世走一遭的靈魂，寧靜致遠，想讓世界更單純更純粹的靈魂。桃花爭齊斗艷，雞鳴引起一片犬吠，不知此刻幾更？這就是三月鄉村的夜吧，寧靜而又不失活潑。

總有那么一些時候，你會無比懷念過去。當一個你花了多年的時間駐足的城市突然變得模糊的時候，你會發現曾經在這個城市的點點滴滴，不管是快樂的還是傷感的，都會成為你記憶中最難以磨滅的畫面。

每當想起家鄉桃樹在陽春三月“花謝花開花滿天”的盛開時候。總有一種莫名的情愫在心底涌動……

小學的時候，每當桃花開放便是我最開心的時候，因為總可以寫一大堆贊美桃花的文章來應付語文老師經常留的作文。這種作文總會令我頭疼，因為不知道寫什么題材，怎么寫才能寫好。桃花成為了我一年一度的寫作項目。“紅的像火，白的似雪，粉的如霞”，這句話是我從一本小學生作文書上看到的，每次我都不厭其煩的用它來裝裱我的文章，也每次都得到了老師的大加贊賞，說我形象生動的運用了比喻手法什么的。現在想想這句話也無非就是聽著好聽而已，其實一點也不生動。桃花的顏色讓人難以用簡單的火、雪、霞比喻的，桃花的粉并不像霞那么嫵媚，而是在嫩粉之中堵上一層陽光的金色，顯得更加純潔樸素；桃花的白也不想雪一般死板，而是在白色之中添上幾分乳黃，洋溢著生命的氣息。每當看到待放的花骨朵時，我總覺得那是一個個裹在襁褓里的嬰兒，現在他正酣睡著透出幾分祥和，而總有一天他會掙開襁褓對你露出一個甜甜的微笑，如一縷清風拂動你的心弦。

記得放學的時候，我和堂弟總喜歡折路邊的桃花枝，粉紅的花蕊引來幾只蜜蜂，我們好生歡喜雀躍般跑回家中。兒時的童趣是現在無法能體會的，只能久久追憶。

升入初中后，沉重的學業讓我逐漸忽略了窗外的風景。每個禮拜回一次家，背著沉重的書包在山路上爬行，腦子里想的總是今晚又得熬到幾點。直到有一天，坐在教室中奮筆疾書的我聽到校外的幼兒園傳來陣陣的歌聲，突然意識到窗外已經是春天了。樓邊，一群孩子正在年輕的阿姨的帶領下做著老鷹捉小雞的游戲；道旁，薄薄的花片正在粉妝玉砌中透出陽光健康的顏色。而我卻不得不為了幾個月后的中考面對著一堆待背的詩詞歌賦，那一天我突然覺得這一層墻并不僅是教學樓與外面的世界的分界，也隔開了冬與春兩個季節，也是在那一天對應試教育的仇恨突然達到了極致。看著課本上那一堆之乎者也，我突然有種寫詩的沖動，于是我仿著以前學過的古詩的樣子也胡亂寫了一首，那可能是我記憶中第一首出自我手里的詩，好好的表達了一番對教育的控訴。然后與同桌后座共同賞玩一番，他們有些看不懂，這也是我認為這首詩最成功的地方。當然，最終那首詩還是在我手中化成了片片紙蝶飛舞著飄向了角落里的紙筒，然后我又重新埋下頭跟課本玩命兒。

人們總是習慣把十二歲到十八歲的時光分為花季雨季，也許是因為進入了傳說之中的雨季，高中的我早已無法從桃花中看到生機收獲快樂，只是覺得桃花必然是寂寞的，因為他們總是默默的站在道邊，冷眼看著世間的車水馬龍、人情冷暖，覺得一切都那么可笑，一如當時我的傲慢，聽不進老師的苦口婆心，看不起大人們的庸庸碌碌，總覺得有一天自己會凌駕于一切，最后卻發現自己是那么的卑微。

高三的那一年我曾跟人說：“這是我最后一年看這條山路上的桃花了，以后每年的這個時候我會在另一個陌生的城市。”而現在那些曾經如桃花一般出現在我身邊的身影早已各自奔向不同的地方。而那些為這里平添了無盡顏色的桃樹也在這個時代的物欲橫流中轟然倒下。

曾經陪伴著無數孩子成長的花兒卻為了不阻礙領導視察的視線而被永遠的定格在了2006年的春天。這個城市正在朝著一個完全陌生的方向發展，也許有一天我會不認得這里，也記不起曾經的那段時光。孩子憧憬著未來，大人們卻在回味著過去，而我卻在回憶中暢想著將來，希冀著有一天，命運的轉輪可以重新轉回，曾經的一些片斷可以在某天重新拾起，再次溫暖著我的心房。

如今我已經再次踏上遠去的火車，望著漸漸遠去的村莊，突然想到，下次再回來這里不知道還能剩下多少曾經的模樣，留給我的記憶又能殘存多少，而那些記憶里的容顏又會變成一副怎樣的我難以辨認出的模樣。歲月已然走過，只剩下還沉溺于昨天的我和急速前進的時代。正如一首歌里唱的：

有些故事還沒講完那就算了吧

那些心情在歲月中已經難辨真假

如今這里荒草叢生沒有了鮮花

好在曾經擁有你們的春秋和冬夏

躺在臥鋪上的我想著過去：

在桃花爛漫的季節，一個小男孩倚在媽媽的背后，抬起頭傻傻的望著兩旁的桃花。

在春光明媚的時候，在寬敞的教室中，一個中學生在進行著平生第一次創作，然后在前前后后的炫耀，直到老師投來嚴厲的目光……

在陰云密布的午后，片片桃瓣如誤落塵間的仙子在地上的積水上泛起陣陣漣漪，又如春天在將盡時流下的粉紅色的相思的眼淚。有的花片在微風的攙扶下飄進校車的車窗落在我的手心，在我的掌中翩翩而舞，留下一段粉色的甜蜜。

粉色的童年，粉色的青春，粉色的回憶，或許，桃花運太旺盛也不是一件好事。

三月，在春回大地花開似錦芬芳彌漫的日子里，我的心也曾有過如塵埃一樣漂浮在大千世界從未落定。帶著滿身的疲憊我悄無聲息的離開，將那些沉重不堪的情感記憶遺留在這片桃粉色的花海里，帶著美好的回憶輕裝上陣，也許在經過兩年甚至三年的時光，當我學會怎樣面對現實時再重拾那些經過沉淀的灰色記憶也許就不會感到孤獨和無助了，也會覺得如釋重負。

沒有波瀾的生活經不起風吹雨打，同樣沒有挫折的人生也稱不上精彩，人總是在布滿荊棘的道路上艱難困苦的前進才學會了堅強勇敢的面對。如果不是上帝開的玩笑，我也許永遠都不會明白其實生活有另一種選擇那就是瀟灑的放下。當你明知事情不可為時又何必竭力而為呢，其實在適當的時機選擇放下未嘗不是一種明智的決定，它需要更多的勇氣說——-再見。

暖春給我帶來新的活力，我要帶著青春的夢尋找自己的未來，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

現在的我將永遠不會忘記那桃花澎湃的日子，是那撲鼻的芳香讓我清醒，將那段往事遺留在過去。時間是位神奇的魔法師，它能讓一切煩惱煙消云散，而那些美好的回憶卻成為記憶中的永恒。現在的我依然回想起當初的承諾，不過已經沒有太多的憂傷取而代之的卻是遺憾，多年之后也許我們會像多年不見的老友一樣促膝長談，也許是失望而歸，無論結果如何唯一能確定的是我已心靜如水，不會再像當初一樣沖動無知。

可是，誰又能告訴我到底什么是愛情，什么樣的戀情才叫做初戀呢。我不懂不是因為我年輕而是因為沒有在適當的時刻遇到合適的人罷了。都說緣由天定誰又能解釋到底情為何物。

如果命中注定有誰會成為我的有緣人，那我期望在那桃花盛開的季節與你相遇，在這片桃粉色的花海里相依相伴，生生世世永不離棄。

時間在流逝，歲月滄桑了誰的臉。還在不經意間回味童年的美好與無知。但終究回不到過去，莫名的傷感，淡淡的憂傷。總想讓自己變得成熟，但又幼稚的可憐。以為沒了心。但還是會撕心裂肺的冷。原來心還在，只是無處安放了。憶，三月桃花恍如夢。

而那些我們所謂的永遠，我們永遠也不會懂。

贊美桃花的詩詞范文第4篇

無論是行色匆匆還是悠閑漫步，我都忘不了偷眼觀看身邊來往的女子。悄悄地欣賞每一個世間的女子，就像俯首閱讀一首首的精美詩篇。有時候，真的希望自己化作一只翩然的蝶，那樣自然隨意、毫無顧忌地捧著花兒的嬌艷的臉龐，看她們的一顰一笑；看她們的宜嬌宜嗔；看她們走路時那種風吹楊柳的婀娜多姿；看她們美目流盼，舉手投足間儀態萬方的綽約風韻。說到這里，你可不要笑我花癡奧！愛美之心，人皆有之。請寬恕我的直白。其實花癡的不只是我，就連那風兒，不也是喜歡追著女人飄飄的裙裾裊繞飛舞，時而落在枝頭向她們招手討好，時而纏繞在前方，撒著花香殷勤地做著向導引路。就連蜻蜓，蝴蝶，還有歡唱的鳥兒，無一不在眾星捧月般前呼后擁。在我看來，世間的每個女子，都是一朵美的獨一無二的花，我則愿意悄然地端坐在時光的一隅，悠然地扶著下頜，安安靜靜地享受著百花爭艷而綻放出來的百媚千嬌，陶醉著每朵花帶來的芬芳。

有詩形容女子的美是”清水出芙蓉，天然去雕飾“，又有詩形容女子的美曰”回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色“。又說什么沉魚落雁，閉月羞花，蘭心惠質，如花似玉，傾國傾城......。瞧瞧，額滴神啊！僅贊美女子的詩詞，就絡繹繽紛的像個百花園。觀字猶聞香。女子之美，可謂數不勝數。

女子的美，就像一個亂花漸欲迷人眼的萬花筒。有守在家中，相夫教子的賢惠之美；有敬老愛小，體貼老公的溫良之美；有風風火火，不讓須眉的干練之美；有端莊大氣，博覽群書，點墨成花的知性之美；有小巧玲瓏，燕語鶯聲，微雨輕風的溫柔之美......。

喜歡女子墨染流年的馨香，喜歡女子行走成小橋流水的淡然，喜歡女子軒窗畫眉的嬌俏，喜歡女子低眉羞面的呢喃，當春風畫不足桃花之美，當秋風吹不透楓葉之火，乃至冬愁滿華發，乃至夏憂淚滂沱。

慈愛善良的女人最美麗，若你不信，就去看一看孩子依戀的目光，老人欣慰的笑容；勤勞樸實的女人最美麗，若你不信，就去嗅一嗅那滿樹的果香，聽一聽花朵的綻放；喜歡文字的女人最美麗，若你不信，請隨意打開一本書，那里面婆娑著她們吟唱的影子和閃亮的靈魂；相夫教子的女人最美麗，若你不信，請回首望一望你蒸蒸日上的事業，品味一下你溫馨舒適的生活。陽光堅強的女人最美麗，若你不信，那就翻開昔日的畫卷，聽一聽風雨路上是誰的笑聲支撐著你前行？想一想是誰的堅強鼓舞了你的斗志？

贊美桃花的詩詞范文第5篇

關鍵詞：多媒體教學；古詩教學；小學語文

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）06-0042-01

隨著信息技術的迅猛發展，現代教育技術逐漸進入課堂。而多媒體計算機輔助教學手段具有傳統教學手段的不可替代性，它能使“靜態”變成“動態”，使“抽象”變為“直觀”，使看不見的、摸不著的物象變得有“聲”、有“色”、有“形”。課堂中運用現代教育媒體和信息技術手段，能優化課堂教學環節，使學生輕松、愉快地學習古詩。

一、優化“解題導入”環節――未成曲調先有情

在語文課堂上，導讀課文始于題目，因而“解題”是學文的第一步。而古詩的“解題”則又不同于其他文體。“解詩題，知詩人”是古詩“解題”的重要內容。有位教師在教學《草》這一課時，首先用多媒體畫面放映出這位唐代大詩人白居易的畫像，一下子拉近了學生與詩人的時空距離，學生紛紛急切地舉手，暢談自己對這位詩人已有的了解。緊接著，教師播放了一段自己制作的動畫片，配上畫外音：白居易，人稱少年才子，五六歲就開始學寫詩，八九歲時就能按照復雜的聲韻來寫格律體詩了。為了踏上仕途，十六歲的白居易帶著詩稿，到了京都長安。有一天，他拿著自己的詩文《賦得古原草送別》去拜訪當時頗有名望的老詩人顧況，顧況對其中的“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生。”詩句，贊不絕口。學生看到這兒，早已迫不及待地要去拜讀這位大詩人所寫的詩了。教師趁機“導入”，出示自己巧妙制作成的課件，畫面是遼闊的草原，野草繁茂的景象。

二、優化“習得新知”環節――能探風雅無窮意

在學生學習新知時，很多抽象的知識很難用語言來描述，且這些知識又經常是學生學習過程中的認知障礙，把這些抽象知識通過電教媒體的模擬功能加以展示，能使其具體化、形象化，再配合教師的講解，學生就更容易理解和接受。“釋詞句，明詩意”是古詩學習的第二步，學習時，最忌學生就字論字，而不能真正理解體會詩詞的含意，利用電教媒體，就能讓學生融入詩的美妙意境之中。如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會。而錄像的恰當運用就解決了這一難題。教學時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？這時就可以引導學生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊嶂，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態畫面中領悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。通過此環節的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感彩。實踐證明，在古詩教學中電教媒體發揮了它獨特的優勢，學生接受信息的過程由眼―耳―腦―口多種感官協同進行思維加工，加深了對詞語的理解。多媒體的“能探風雅無窮意”的效果是教師的口頭講解所不可比擬的。

三、優化“鞏固延伸”環節―不及林間自在啼

優質的語文課堂教學，從閱讀、理解到鞏固、延伸，都應當是對學生進行有目的、有計劃的訓練過程。如在學生學完了《春曉》、《草》之后，教師運用電教手段提供幾首孟浩然和白居易的其他作品，一方面鞏固學法，引導學生進行積極的學習遷移，培養他們舉一反三、觸類旁通的能力，并能創造性地運用所學知識；另一方面培養學生對古詩詞的學習興趣，讓他們多讀古詩詞，激發對祖國傳統文化的熱愛之情。由此教師可以挑選孟浩然的《宿建德江》和《送朱大人入秦》，白居易的《遺愛寺》和《大林寺桃花》，配上和古詩內容相應的畫面做成課件。學生可以自由挑選自己喜歡的詩，自由組合學習伙伴，進行遷移自學，讓學生自由爭鳴，暢所欲言，形成“不及林間自在啼”的課堂學習氣氛。在這一環節中，學生的學習能力得到了培養，古詩閱讀鑒賞的能力得到了提高。

四、優化“教學結課”環節――言已盡而意無窮