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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課件范文第1篇

關(guān)鍵詞：慕課；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）09-0256-02

一、慕課的現(xiàn)狀

在國(guó)外，MOOC課程模式起源于網(wǎng)絡(luò)開放課堂，起源于加拿大。2008年加拿大阿薩巴斯卡大學(xué)的喬治?西門子和斯蒂芬?唐斯基于聯(lián)通主義的學(xué)習(xí)理論模型，首次提出了MOOC并創(chuàng)建了全球第一個(gè)cMOOC類型的課程。cMOOC強(qiáng)調(diào)人機(jī)交互的學(xué)習(xí)模式，把課程設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)者組建學(xué)習(xí)共同體等作為一個(gè)整體。大規(guī)模在線課程形成，出現(xiàn)了Coursera、edx及udacity等大規(guī)模平臺(tái)[1]。

在國(guó)內(nèi)，MOOC同樣受到關(guān)注，于2013年正式進(jìn)入中國(guó)，5月清華大學(xué)和北京大學(xué)宣布加入在線教育edx，同年7月，上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)相繼宣布加入coursera，當(dāng)前慕課在中國(guó)正快速發(fā)展[2]。

隨著微課和慕課的廣泛應(yīng)用，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式和教學(xué)方式都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。而這種模式對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。（1）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)隨著計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及，計(jì)算機(jī)課程的授課內(nèi)容和授課方式會(huì)隨之發(fā)生變化。隨著教學(xué)資源的數(shù)字化，促進(jìn)了課程改革。（2）隨著慕課在國(guó)內(nèi)外的快速發(fā)展，其所帶來(lái)的變化是信息技術(shù)誕生以來(lái)的重大變革之一，將深刻影響未來(lái)的高等教育。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為眾多院校必開的一門課程，多少都要受慕課影響。（3）學(xué)習(xí)方式和授課形式的變化，對(duì)教師和學(xué)生都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響和巨大的變化。

二、慕課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中使用的目的和解決的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在國(guó)內(nèi)很多高校都開設(shè)，主要目的在于讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，熟練操作常用的操作系統(tǒng)和辦公軟件，具有一定的計(jì)算機(jī)水平。慕課當(dāng)前在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中未能充分發(fā)揮作用，并且缺乏相應(yīng)的理論研究。通過(guò)深入教學(xué)一線及教學(xué)實(shí)踐，探索慕課與大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革的關(guān)聯(lián)，探索符合高校實(shí)際情況的教學(xué)模式，深入研究計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的數(shù)字化資源建設(shè)，探討信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有效共享的途徑和方法。研究慕課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的使用，主要目的如下：（1）在高校課時(shí)量較滿的情況下，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時(shí)不增加或減少的情況下實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。（2）利用慕課，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外自學(xué)的完善結(jié)合，有效提高授課質(zhì)量。（3）數(shù)字化資源改變著課程的評(píng)價(jià)體系和方法，包括課內(nèi)考評(píng)和課外評(píng)價(jià)。對(duì)期中測(cè)試、期末測(cè)試產(chǎn)生影響，嘗試與現(xiàn)代化技術(shù)結(jié)合，以更有利的方式考評(píng)。

慕課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的使用，主要解決兩個(gè)問(wèn)題。（1）本課題通過(guò)深入教學(xué)一線，針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，提出新的教學(xué)思想和方法，關(guān)注慕課在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。慕課教學(xué)模式具有新穎和獨(dú)特的特點(diǎn)，在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中具有重大的實(shí)踐價(jià)值。目前大部分高校包括一本、二本和三本或高職開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程，各個(gè)高校課時(shí)不等，比如在我校學(xué)時(shí)數(shù)為32，在其他院校可能會(huì)是64課時(shí)、甚至96課時(shí)，實(shí)施擴(kuò)展課外教學(xué)可以有效提高教學(xué)效率[3]。我們也在思索如何在減少課時(shí)的情況下，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程上好、學(xué)好。（2）在當(dāng)前教學(xué)中，有效的使用現(xiàn)代化通信方式實(shí)施課外教學(xué)，能夠適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展。在我校，當(dāng)前計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展規(guī)模比較迅速，在獲得省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的情況下，把當(dāng)前的電子設(shè)備發(fā)揮重大的作用。數(shù)字化資源的建設(shè)，讓使用者盡可能方便地使用已有資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源的高效、重復(fù)利用。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的慕課建設(shè)和使用。

我們建設(shè)慕課使用的平臺(tái)是中國(guó)大學(xué)MOOC的愛課程平臺(tái)，目前這個(gè)平臺(tái)已經(jīng)有數(shù)萬(wàn)門課程在線開設(shè)，是使用范圍比較大和平臺(tái)穩(wěn)定性^好的平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)分為教師端和學(xué)生端，身份不同，所擁有的操作權(quán)限也不同。學(xué)生在選擇課程學(xué)習(xí)時(shí)，不但支持電腦網(wǎng)頁(yè)觀看和學(xué)習(xí)，還支持蘋果公司的APP下載安裝和Android系統(tǒng)安裝。非常適應(yīng)學(xué)習(xí)的多手段和多方式。愛課程平臺(tái)的教師端可以實(shí)現(xiàn)公告、設(shè)定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、添加課件、布置測(cè)驗(yàn)和作業(yè)、在線考試和線上討論等多種功能。

涉及課程的內(nèi)容都要由老師精心設(shè)計(jì)和規(guī)劃，所講授的內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)方案尤為重要，這決定著這個(gè)知識(shí)點(diǎn)要如何分解，講解，以視頻、錄屏還是課件等方式展示，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)最后以什么樣的方式進(jìn)行考核，以測(cè)試、討論或互評(píng)等方式評(píng)價(jià)。所以做慕課的第一步，是實(shí)現(xiàn)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的特點(diǎn)是既有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有動(dòng)手操作能力的練習(xí)。所以在策劃知識(shí)點(diǎn)分類時(shí)就分成了兩大類，理論講解類和實(shí)踐操作類。理論部分考察主要以理論測(cè)試題的形式進(jìn)行，實(shí)踐操作主要以結(jié)合校內(nèi)考試系統(tǒng)，互評(píng)和老師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行。

目前，這門課程的慕課教學(xué)已經(jīng)在部分班級(jí)的教學(xué)中應(yīng)用，實(shí)踐的效果有待驗(yàn)證。但從目前情況來(lái)看，還是能很好的調(diào)動(dòng)同學(xué)們的興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

雖然慕課開展時(shí)間比較短，但是在國(guó)內(nèi)一些著名的平臺(tái)上，如中國(guó)大學(xué)MOOC愛課程等精品課程還是成倍增加。如何向已經(jīng)建設(shè)完善的課程學(xué)習(xí)，使得自己所建設(shè)的課程能夠適應(yīng)當(dāng)前的技術(shù)和發(fā)展，能夠?qū)Ξ?dāng)前的教學(xué)形式有所促進(jìn)，還是要不斷思考和不斷進(jìn)步的。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋文.MOOC在我國(guó)高校本土化建設(shè)初探[D].碩士研究生論文，中央民族大學(xué)，2015，（5）.

[2]蔣卓軒.基于MOOC數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)行為分析與預(yù)測(cè)[J].計(jì)算機(jī)研究與發(fā)展，2015，（52）.

[3]孫勤紅.大學(xué)本科計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的自學(xué)與必修的實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2015，（10）.

[4]董晶.慕n（MOOC）的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)高等教育的影響[D].碩士研究生論文，山東師范大學(xué)，2015，（5）.

Computer Application Foundation Course for Class Construction

SUN Qin-hong，LIU Fen-xiang

（College of Science and Engineering，SanJiang University，Nanjing，Jiangsu 210012，China）

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課件范文第2篇

一、對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的幾點(diǎn)措施和意見

1.教學(xué)目標(biāo)定位明確

我校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程主要以省級(jí)統(tǒng)一考試為教學(xué)目標(biāo)，規(guī)定每次考試的過(guò)級(jí)率，要求在校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須參加省級(jí)統(tǒng)一考試，成績(jī)合格，并作為學(xué)生的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之一。因此在教學(xué)上緊密結(jié)合省級(jí)統(tǒng)一考試的教學(xué)大綱要求，做到合理安排教學(xué)進(jìn)程來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。除了考試要求過(guò)級(jí)以外，還積極鼓勵(lì)同學(xué)通過(guò)提高班的學(xué)習(xí)來(lái)強(qiáng)化應(yīng)用技能的訓(xùn)練和實(shí)踐能力的深化。

2.合理安排課程，優(yōu)化教材內(nèi)容

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為計(jì)算機(jī)教學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科應(yīng)該全部安排在第一學(xué)年的第一學(xué)期進(jìn)行授課，這樣更有利于整個(gè)計(jì)算機(jī)課程體系的設(shè)置，也更有利于學(xué)生保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠持續(xù)下去。在整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，首先要解決的問(wèn)題是：根據(jù)實(shí)際工作的需求，合理安排教學(xué)內(nèi)容，否則學(xué)生將會(huì)很難入門。目前職校采用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程主要包括以下幾個(gè)模塊的內(nèi)容：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)模塊，Windows操作系統(tǒng)模塊，WORD文字處理模塊，EXCEL電子表格處理模塊，演示文稿制作軟件PowerPoint模塊，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體與信息系統(tǒng)安全知識(shí)模塊。雖然計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)在中小學(xué)的逐漸普及，但學(xué)生水平參差不齊，結(jié)合不同層次班級(jí)，對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握得比較好的內(nèi)容教師可以少講，而對(duì)于部分應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容教師可以結(jié)合課時(shí)安排進(jìn)行多講、細(xì)講。

3.跟進(jìn)教學(xué)設(shè)備，改變教學(xué)方式

現(xiàn)在我們的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)主要采用“理論授課+上機(jī)實(shí)驗(yàn)”模式。這種教學(xué)模式應(yīng)該說(shuō)還是比較切合職校計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)與教學(xué)要求的，但在實(shí)踐過(guò)程中仍出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)授課缺乏興趣、學(xué)生無(wú)法及時(shí)消化教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生自學(xué)積極性差等問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題我們的做法是：

（1）提高辦學(xué)條件，改變授課環(huán)境。使用多媒體教室增加學(xué)生用機(jī)，然后通過(guò)安裝多媒體教學(xué)控制軟件使得教師用機(jī)可以控制學(xué)生用機(jī)。這樣一來(lái)，教師在講授理論知識(shí)與操作演示時(shí)可以對(duì)學(xué)生機(jī)進(jìn)行控制。

（2）提高課件質(zhì)量，注意精講多練。一個(gè)好的教學(xué)課件往往是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，教學(xué)課件的制作不僅要注意內(nèi)容上的要點(diǎn)提示，還要注意聲音、圖片、動(dòng)畫之間的相互結(jié)合，這樣才能夠提高學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于授課內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)有選擇性地進(jìn)行精講，對(duì)于操作性的內(nèi)容要以多練為主。

4.構(gòu)建配套教學(xué)網(wǎng)站，利于學(xué)生自主化學(xué)習(xí)

作為一門操作性較強(qiáng)的課程，實(shí)訓(xùn)則是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的重點(diǎn)所在，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上突出以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的教學(xué)模式研究。針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)綜合性較突出的特點(diǎn)。在實(shí)訓(xùn)部分體現(xiàn)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，突出以項(xiàng)目訓(xùn)練為主的教學(xué)實(shí)踐。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變。構(gòu)建和教材相配套的教學(xué)網(wǎng)站，將課程網(wǎng)站作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)和答疑的遠(yuǎn)程教學(xué)工具，使學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，和教師在線交流，快速入門、提高，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可在網(wǎng)上查閱教學(xué)要求、示范模版練習(xí)、教學(xué)課件，掌握授課內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)。調(diào)動(dòng)學(xué)校全部教學(xué)資源，在為課程建設(shè)服務(wù)的過(guò)程中，使所有的教學(xué)資源都被“優(yōu)化”在網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上授課、輔導(dǎo)、討論、自學(xué)、練習(xí)、考試多樣化的教學(xué)形式。

二、我校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐

1.制定考試過(guò)級(jí)目標(biāo)

全校每次考試 “過(guò)級(jí)率”目標(biāo)定為95%以上。凡“過(guò)級(jí)率”達(dá)到及高于規(guī)定的，按學(xué)校有關(guān)規(guī)定給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2.教學(xué)要求

任課教師要按照“普通職校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和能力教學(xué)及考試大綱”的規(guī)定，按質(zhì)、按時(shí)完成本課程的教學(xué)任務(wù)。任課教師的課堂講授、上機(jī)實(shí)習(xí)、平時(shí)作業(yè)、檢查測(cè)試等教學(xué)環(huán)節(jié)都要圍繞達(dá)到過(guò)級(jí)考試規(guī)定的目標(biāo)進(jìn)行；考前還要組織學(xué)生進(jìn)行有效的強(qiáng)化訓(xùn)練。任課教師要與所授課班級(jí)學(xué)生的班主任加強(qiáng)聯(lián)系，密切合作，細(xì)致做好每一個(gè)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)及應(yīng)考工作。

3.教學(xué)進(jìn)程安排

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課件范文第3篇

關(guān)鍵詞 高職院校 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)改革與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Teaching Reform and Practice of Vocational College

Fundamentals of Computer Application Course

TIAN Yongmin

(Hu'nan Mass Media Vocational Technical College, Changsha, Hu'nan 410100)

Abstract "Fundamentals of Computer Application" course is a core skills course in training computer information processing, is the compulsory basic course of vocational and technical college computer students. This paper analyzed the situation and the problems faced by "Fundamentals of Computer Application" course in vocational colleges teaching, combined with years of teaching practice, with the current law of development of higher vocational education, carried out exploration on curriculum reform measures.

Key words vocational colleges; Fundamentals of Computer Application; teaching reform and practice

通過(guò)對(duì)應(yīng)往屆畢業(yè)生的回訪和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程也在不斷加強(qiáng)，使各領(lǐng)域的工作崗位也愈來(lái)愈依賴于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)。用人單位對(duì)高職院校畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力的要求也越來(lái)越高，為了適應(yīng)當(dāng)前的大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)需要，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革顯的尤為重要。

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平差異較大。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日益普及，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生在初高中就已具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。但是，由于我國(guó)教育發(fā)展的不平衡，在一些落后的地區(qū)，很多學(xué)生都沒(méi)有上過(guò)計(jì)算機(jī)課，甚至沒(méi)有見過(guò)計(jì)算機(jī)。進(jìn)入大學(xué)以后，不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生在同一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)，使得教師在教學(xué)過(guò)程中面臨很大的困難。教師在授課過(guò)程中怎樣才能找到一個(gè)平衡點(diǎn)，使基礎(chǔ)好的同學(xué)能有所學(xué)，同時(shí)又能兼顧到基礎(chǔ)相對(duì)不好的學(xué)生。

（2）教材內(nèi)容與專業(yè)項(xiàng)目聯(lián)系不夠。目前很多教材雖然已采用以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體。但這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與不同專業(yè)之間的銜接不夠突出，理論知識(shí)過(guò)重，內(nèi)容更新不及時(shí)，這就造成教材內(nèi)容不適用于當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)需要。同時(shí)部分教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容以不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行授課，依然是全面的講解課本內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后感到無(wú)所適從。

（3）考核方法不夠合理。為完成高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)水平評(píng)估的指標(biāo)要求，部分學(xué)校把計(jì)算機(jī)認(rèn)證考試與學(xué)生的畢業(yè)證掛鉤，在這種情況下，教師為了保證學(xué)生在計(jì)算機(jī)認(rèn)證考試中的通過(guò)率，在某些方面不得不忽略學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的培養(yǎng)。而學(xué)生為了順利通過(guò)計(jì)算機(jī)認(rèn)證考試，也不得不把大量精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，這樣，導(dǎo)致許多學(xué)生即使學(xué)完計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，畢業(yè)后都不能很好的利用所學(xué)知識(shí)來(lái)輔助完成工作。

2 高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革與實(shí)踐

2.1 課程設(shè)計(jì)思路的改革

本課程的教學(xué)目的是以培養(yǎng)即將進(jìn)入工作崗位的準(zhǔn)職業(yè)工作者為目標(biāo)，以“職業(yè)能力本位、工作過(guò)程導(dǎo)向、典型案例應(yīng)用”為基本原則，按現(xiàn)代辦公職業(yè)崗位需求選擇教學(xué)內(nèi)容，按工作過(guò)程和認(rèn)知規(guī)律循序漸進(jìn)編排教學(xué)順序。通過(guò)仿真工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生分析工作任務(wù)，最終學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)完成工作任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理信息的能力與素質(zhì)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

2.2 完善教學(xué)內(nèi)容，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)

多年來(lái)，通過(guò)不斷進(jìn)行企事業(yè)人才需求分析，根據(jù)人才需求特點(diǎn)篩選教材內(nèi)容，以信息處理核心能力要求為主線精選教學(xué)內(nèi)容，以真實(shí)項(xiàng)目工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，突破了傳統(tǒng)的知識(shí)型講授，逐步引進(jìn)行崗位型的能力培養(yǎng)。本課程以職業(yè)工作者在現(xiàn)代辦公環(huán)境下的工作為背景，以某大學(xué)畢業(yè)生成功應(yīng)聘到公司，在半年試用期內(nèi)，和部門同事一起出色地完成文案編輯排版、數(shù)據(jù)分析處理、產(chǎn)品宣傳推廣等任務(wù)為原型，按工作過(guò)程和典型任務(wù)選擇教學(xué)內(nèi)容和安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

2.3 改變教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，要注意突出“以人為本”的教學(xué)理念和“精講多練”的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)模式設(shè)計(jì)是以滿足各行各業(yè)文職崗位需要的知識(shí)技能為目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，秉承“情境教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”和“案例教學(xué)法”的先進(jìn)理念，依據(jù)“教、學(xué)、做合一”的原則，采用案例教學(xué)、項(xiàng)目情境教學(xué)、角色扮演式教學(xué)、探究式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)方法，高度重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把前后續(xù)課程的知識(shí)融為一體。通過(guò)真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目工作來(lái)保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。多種教學(xué)模塊的教學(xué)都以“一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生從求職到做好本職工作的經(jīng)歷”作為中心，根據(jù)“她從事公司文職人員工作為主線”鏈接所有的模塊，較好地貫徹了“教、學(xué)、做合一”的原則，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 分級(jí)教學(xué)，因材施教

由于學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，堅(jiān)持因材施教的原則，兼顧不同層次的學(xué)生，合理設(shè)計(jì)教學(xué)布局，每模塊的教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)、高級(jí)兩部分，同時(shí)根據(jù)每個(gè)專業(yè)具體需求不同，教學(xué)內(nèi)容分為必學(xué)內(nèi)容和選學(xué)內(nèi)容。對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要求掌握數(shù)據(jù)的高級(jí)篩選、使用數(shù)據(jù)透視表分析數(shù)據(jù)等。使不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到提高，實(shí)現(xiàn)了因材施教。

2.5 完善考核方式，采用以證促學(xué)

根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，要突出實(shí)踐教學(xué)模塊，本課程采取了開放的過(guò)程考核方式，注重考查學(xué)生分析解決問(wèn)題能力及動(dòng)手操作能力。為了保證計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正學(xué)以致用，本課程對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的考核方式進(jìn)行了改革：實(shí)現(xiàn)了由理論考試到操作技能考試的轉(zhuǎn)變；并且引進(jìn)了由中華人民共和國(guó)工業(yè)和信息化部人才交流中心主辦的全國(guó)信息化應(yīng)用能力職業(yè)資格認(rèn)證考試。考核的方式由原來(lái)的平時(shí)成績(jī)（占30%）和期末考試成績(jī)（占70%）組成，改革為平時(shí)成績(jī)（占20%）、技能成績(jī)（占30%）和期末考試成績(jī)（占50%），并且每位同學(xué)還必須取得職業(yè)資格認(rèn)證證書。通過(guò)這種考核方式的改革，明顯提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。

2.6 提供“立體化”教學(xué)資源，促進(jìn)師生互動(dòng)

本課程利用學(xué)校提供的精品課程網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)建立課程網(wǎng)站，內(nèi)容包括：課件、案例、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)指南、課程網(wǎng)絡(luò)資源、課程特色、作品欣賞、授課錄像、實(shí)踐教學(xué)和電子教材等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源比較全面，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)站了解課程的總體情況，完成老師布置的書面或視聽作業(yè)，通過(guò)鏈接訪問(wèn)各大專業(yè)網(wǎng)站，與教師在網(wǎng)上實(shí)時(shí)互動(dòng)交流。為了方便師生交流和溝通，任課教師可以為學(xué)生建立一個(gè)課程交流QQ群，在群內(nèi)師生可以就課程問(wèn)題暢所欲言，同時(shí)教師可以利用QQ群共享功能將每次課的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目共享給學(xué)生。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，極大的提高了教學(xué)效率和促進(jìn)了師生互動(dòng)。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程也在不斷加強(qiáng)，使各領(lǐng)域的工作崗位也愈來(lái)愈依賴于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)。用人單位對(duì)高職院校畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力的要求也越來(lái)越高。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)和探索，加大課程建設(shè)與改革的力度，努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生具有信息時(shí)代所要求的基本科學(xué)素質(zhì)，并能站在信息技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的前列，推動(dòng)我國(guó)信息化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課件范文第4篇

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；中職

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）17-0142-03

當(dāng)今是多元化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、微博時(shí)代、移動(dòng)時(shí)代、云時(shí)代……時(shí)代在變化，學(xué)生也在變化，那么相應(yīng)的教學(xué)模式也要隨之變化。現(xiàn)在的中職教育工作者應(yīng)該順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)展趨勢(shì)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的便利，克服教學(xué)中的弊端，針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。近來(lái)，“翻轉(zhuǎn)課堂”在網(wǎng)絡(luò)上鋪天蓋地傳播，引起教育技術(shù)工作者的關(guān)注。基于翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，這種新模式對(duì)于中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式有很大的啟示，是解決中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在問(wèn)題的有效途徑之一。

1 國(guó)內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂介紹

翻轉(zhuǎn)課堂理念來(lái)自于美國(guó)科羅拉多州林地公園高中的兩位化學(xué)教師喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯。2007年，這兩位教師使用錄屏軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講解，并將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，課前讓學(xué)生在家看教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，在課堂上完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生進(jìn)行講解，這種教學(xué)模式受到學(xué)生的廣泛歡迎。2011年特殊形態(tài)的“可汗學(xué)院”和它所代表的翻轉(zhuǎn)課堂在美國(guó)迅速躥紅，并影響到全球，成為全世界最熱門的教育改革和教育創(chuàng)新的話題。在國(guó)內(nèi)，2012年8月，南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)率先在全國(guó)進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)驗(yàn)，《云計(jì)算環(huán)境下的“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)模式研究與實(shí)踐》申報(bào)了國(guó)家“十二五”規(guī)劃課題。2013年10月26日，華東師范大學(xué)慕課中心和南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)合作，舉辦了全國(guó)首次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)觀摩會(huì)。可以說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂正改變著傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。

2 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí) 翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生利用教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同，基礎(chǔ)也存在差異，傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師很難做到因材施教；翻轉(zhuǎn)課堂承認(rèn)學(xué)生的獨(dú)特性，并真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。學(xué)生完全掌握了在家學(xué)習(xí)的時(shí)間和節(jié)奏，也可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。如遇到不懂的內(nèi)容，可以反復(fù)觀看；還可以通過(guò)聊天室、論壇等社交媒體與教師或同學(xué)交流，教師也可以與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

翻轉(zhuǎn)課堂有利于重構(gòu)和諧的師生關(guān)系 翻轉(zhuǎn)課堂可以給教師和學(xué)生提供一個(gè)民主自由的交流平臺(tái)，學(xué)生擁有了課堂的話語(yǔ)權(quán)，可以隨時(shí)提出自己的想法。翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)讓教師花更多時(shí)間與學(xué)生在一起，以此教師能更好地了解學(xué)生，更清楚地知道誰(shuí)學(xué)得有困難，也能了解學(xué)生的生活，發(fā)現(xiàn)他們的潛在問(wèn)題，讓教師逐漸成為學(xué)生互動(dòng)交流的伙伴。

翻轉(zhuǎn)課堂有利于增加課堂師生的互動(dòng) 翻轉(zhuǎn)課堂后，教師可以與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，也可以把有相當(dāng)疑惑的學(xué)生聚集在一起給予小型講座或演示。顯然，教師比以往任何時(shí)候都更有時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，而不是只在講臺(tái)上講課。同時(shí)學(xué)生也可以發(fā)展自己的合作小組，互助學(xué)習(xí)，而不是依靠唯一的教師。無(wú)形中，翻轉(zhuǎn)課堂幫助學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)文化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一件自我需求且有意義的活動(dòng)。

3 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課程背景 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中職所有專業(yè)的公共基礎(chǔ)必修課，這門課程注重的是學(xué)生的實(shí)踐操作能力與應(yīng)用能力。就這門課的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)講，教學(xué)方式上以“教師講解示范―學(xué)生模仿操作”的教學(xué)模式為主流。這樣的方式導(dǎo)致學(xué)生操作、練習(xí)時(shí)間少，師生互動(dòng)有限，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。并且學(xué)生入學(xué)成績(jī)較低，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊。

教學(xué)設(shè)計(jì) “翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這種理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程是非常適合的。首先，教師對(duì)新模式使用的多媒體軟件、視頻制作工具和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用相對(duì)熟悉，便于制作出適用的課外教學(xué)視頻和構(gòu)造優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；其次，電腦、平板、智能手機(jī)等工具的普及，也為新模式創(chuàng)造了有利的條件。

經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)分析及教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)出計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，如圖1所示。設(shè)計(jì)模式分為“課下”和“課上”兩個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)教學(xué)模型是循環(huán)的過(guò)程。課下包括“教學(xué)準(zhǔn)備”“課前學(xué)習(xí)”兩個(gè)階段，課上包括“課堂活動(dòng)”“評(píng)價(jià)反饋”兩個(gè)階段。

1）課下。“教學(xué)準(zhǔn)備”階段，教師首先設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)視頻，視頻根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特征，長(zhǎng)度控制在15分鐘左右。同時(shí)，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源包上傳網(wǎng)絡(luò)，資源包以課件為主線，課件可用PPT和網(wǎng)頁(yè)等工具制作。“課前學(xué)習(xí)”階段，學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的知識(shí)技能基礎(chǔ)選擇需要的教學(xué)視頻，并自我掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。之后，可通過(guò)社交媒體進(jìn)行交流討論，小組成員可以分享收獲，探討遇到的困難。對(duì)小組無(wú)法解決的問(wèn)題可與教師聯(lián)系，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，從而完成相應(yīng)練習(xí)，小組內(nèi)通過(guò)交流確定作品主題，組員根據(jù)主題進(jìn)行資料的搜集。

2）課上。“課堂活動(dòng)”中，探究的問(wèn)題需要師生共同確定，教師可根據(jù)重難點(diǎn)提出一些問(wèn)題。師生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流和解決，之后學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行作品的制作。翻轉(zhuǎn)課堂中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力，只有獨(dú)立思考并解決問(wèn)題，才能有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。教師在課前可以對(duì)學(xué)生分組，課堂上學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作時(shí)，遇到問(wèn)題可以在組內(nèi)交流討論。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立探究和小組協(xié)作后，將個(gè)人及小組的成果在課堂上展示，學(xué)生可交流、評(píng)論、分享學(xué)習(xí)收獲。

最后是“評(píng)價(jià)反饋”。翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多維度、多方式的，評(píng)價(jià)的方式主要由自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)組成。最后由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)，并通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行教學(xué)反饋，對(duì)學(xué)生不足的地方進(jìn)行加強(qiáng)和補(bǔ)充，對(duì)今后的課程進(jìn)行不足之處的改進(jìn)。

4 課程案例

以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的“Excel中函數(shù)的應(yīng)用”知識(shí)點(diǎn)為例。

1）課下。組織學(xué)生分組，以4～5位學(xué)生為一小組，制作學(xué)習(xí)導(dǎo)航、課件、教學(xué)視頻，制定學(xué)習(xí)任務(wù)單（見表1）。同時(shí)整合學(xué)習(xí)資料包，并上傳至網(wǎng)絡(luò)。

在課前教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)社交媒體監(jiān)督、檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)度，同時(shí)也可回答學(xué)生的問(wèn)題，并參與組織學(xué)生進(jìn)行集體交流。

2）課上。教學(xué)過(guò)程見表2。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)視頻和資料包進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并充分掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，真正做到按需學(xué)習(xí)。只有在學(xué)生實(shí)踐中遇到無(wú)法解決的困難時(shí)才尋求教師的幫助，改善了“傳授―接受”式傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中“課上”知識(shí)傳遞和“課下”知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，是真正意義上的教學(xué)創(chuàng)新與改革。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中初探翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，彌補(bǔ)了中職基礎(chǔ)課程教學(xué)中很多的不足之處，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也增強(qiáng)了教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]賀玉婷.思維地圖在開放式課堂中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（32）：72-75.

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課件范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職；教學(xué)現(xiàn)狀；改革實(shí)踐

一、高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，目的是為了讓學(xué)生可以通過(guò)所學(xué)的應(yīng)用技能去解決工作與生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在高職院校開設(shè)的課時(shí)一般在70個(gè)課時(shí)左右，教材內(nèi)容量卻很大，從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)到Windows　7操作系統(tǒng)的應(yīng)用再到Office的應(yīng)用，還要包含一般軟件和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的講解，整體說(shuō)來(lái)，時(shí)間少，任務(wù)重，而訂購(gòu)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教材卻是所有專業(yè)通用的教材，沒(méi)有體現(xiàn)專業(yè)不同，學(xué)生水平不同，層次不同的教材，都是一概而論。以上的原因造成了教師在制訂授課計(jì)劃時(shí)，每個(gè)章節(jié)只能是完成基本知識(shí)點(diǎn)的講解及技能訓(xùn)練，僅能解決生活中與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，根本不能拓展到專業(yè)乃至行業(yè)領(lǐng)域，這樣就出現(xiàn)了所有專業(yè)，所有學(xué)生，掌握的計(jì)算機(jī)的操作技能基本一致，操作技能單一，無(wú)法體現(xiàn)高職教育教學(xué)特色，很好地為專業(yè)或行業(yè)服務(wù)。

二、課程改革與實(shí)踐所要解決的主要問(wèn)題、研究的主要內(nèi)容及重要觀點(diǎn)

主要解決的問(wèn)題是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》怎樣為學(xué)生后續(xù)專業(yè)的課程的學(xué)習(xí)服務(wù)；怎樣為學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)服務(wù)；怎樣培養(yǎng)學(xué)生日常生活中使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力。本次課程改革將基于我院特色專業(yè)群，根據(jù)職業(yè)崗位需求，選取教學(xué)內(nèi)容與素材，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，用操作考核結(jié)合取證考試，全面有效地考核學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。

三、高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的改革實(shí)踐

（一）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

高職院校的學(xué)生，主觀性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，自我約束性不夠。作為教師，要幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到掌握計(jì)算機(jī)操作技能的重要性，學(xué)好計(jì)算機(jī)基本操作技能既能輕松解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，又能滿足工作崗位上技能需求，不僅節(jié)約工作時(shí)間，還能提高工作效率，是作為現(xiàn)代人才需求的基本要求之一。加強(qiáng)和企業(yè)合作，有機(jī)會(huì)就讓學(xué)生下企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)，切實(shí)感受工作崗位需求和計(jì)算機(jī)操作聯(lián)系的緊密性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）樹立人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇合適教材

作為高職院校的教師，應(yīng)該根據(jù)軟件的更新，學(xué)生在校需求及就業(yè)崗位的需求，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)大綱。采用“職業(yè)崗位培養(yǎng)模式”，有針對(duì)性地進(jìn)行操作技能訓(xùn)練。教師下企業(yè)實(shí)踐，深入企業(yè)相關(guān)工作崗位，了解企業(yè)的需求，結(jié)合本課程的操作特點(diǎn)，真正培養(yǎng)出滿足企業(yè)要求、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)型人才。

（三）結(jié)合學(xué)院專業(yè)技術(shù)群，及時(shí)更新試題庫(kù)

以往學(xué)院選取的OFFICE試題匯編雖然內(nèi)容豐富，知識(shí)要點(diǎn)比較全面，但是通用性太強(qiáng)，只能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)操作技能達(dá)到強(qiáng)化的目的，對(duì)知識(shí)的遷移能力還是很欠缺的，為此，我們編寫了《基于學(xué)院特色專業(yè)群的試題庫(kù)》，根據(jù)職業(yè)崗位需求，選取教學(xué)內(nèi)容與素材，目的是為了解決《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》怎樣為學(xué)生后續(xù)專業(yè)的課程的學(xué)習(xí)服務(wù)；怎樣為學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)服務(wù)；怎樣培養(yǎng)學(xué)生日常生活中使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力。按學(xué)院專業(yè)分布情況，分石化技術(shù)類、石化裝備類、石化管理類三個(gè)特色專業(yè)群開發(fā)試題匯編。試題匯編分Windows　7系統(tǒng)操作、Word　2010文檔管理、Excel　2010數(shù)據(jù)處理、PowerPoint　2010幻燈片制作、因特網(wǎng)應(yīng)用、工具軟件使用方法六大模塊。每個(gè)模塊結(jié)合各專業(yè)特色，選取素材，用計(jì)算機(jī)操作解決實(shí)際工作中所存在的問(wèn)題。比如在Word文檔管理中處理的文檔，有各專業(yè)領(lǐng)域發(fā)表的論文，讓學(xué)生明白論文的格式，表格的要求，圖表的制作；在Excel數(shù)據(jù)處理中比如會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理，學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算員工的基本工資，材料采購(gòu)預(yù)算，總賬表等；而PowerPoint　2010幻燈片制作分析報(bào)告，營(yíng)銷策略，方案設(shè)計(jì)，宣傳片等。總之素材均取之與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)的操作技能，解決在工作領(lǐng)域中將要面臨的問(wèn)題。

（四）教師不斷地學(xué)習(xí)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法

信息技術(shù)的高速發(fā)展對(duì)教師的操作技能提出新的要求，教師只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，提高自身的文化水平和專業(yè)素養(yǎng)，才能保證知識(shí)不是陳舊的，是有用的，是滿足現(xiàn)在社會(huì)需求的。教師在授課過(guò)程中也應(yīng)該拋棄陳舊的講授方式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多做，多練。教師根據(jù)教學(xué)主題設(shè)計(jì)并提出任務(wù)，任務(wù)要有明確的目標(biāo)要求，教師要在學(xué)體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“工作任務(wù)”，通過(guò)這些“工作任務(wù)”，來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)適用于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)和技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，學(xué)生按操作步驟進(jìn)行操作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本操作技能。

四、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)在進(jìn)步，教育在發(fā)展，教學(xué)的目的就是要做到更好地為學(xué)生服務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)出有用的人才，所以改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容是必須要做的。教師引導(dǎo)好學(xué)生，給學(xué)生時(shí)間、空間，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的同步發(fā)展。

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