前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇春游作文開(kāi)頭范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

春游作文開(kāi)頭范文第1篇

【關(guān)鍵詞】開(kāi)門(mén)見(jiàn)上 設(shè)置懸念 引用 抒情 議論 描寫(xiě)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0099-01

面對(duì)中考，要想在短時(shí)間內(nèi)提高寫(xiě)作水平，拿得高分是不容易的，但掌握一些寫(xiě)作技巧可以使你的作文增色不少，有人說(shuō)，好的開(kāi)頭是作文成功的一半，由此可見(jiàn)文章開(kāi)頭的重要。由于時(shí)間與篇幅的限制，考場(chǎng)作文的開(kāi)頭講究簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，因此寫(xiě)好作文的開(kāi)頭尤其重要，可以考慮選用如下的開(kāi)頭方法。

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山

所謂“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，是一種比喻的說(shuō)法，指的是寫(xiě)文章時(shí)直截了當(dāng)入題的一種寫(xiě)法，這種方法在各類(lèi)文章的寫(xiě)作中得到廣泛的運(yùn)用，占有很大的比例。

最常見(jiàn)的“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”有如下6種：

1.線(xiàn)索式。多用于記敘文的開(kāi)頭。作者為了展開(kāi)娓娓動(dòng)人的故事或抒發(fā)細(xì)膩豐富的情感，往往用親切的語(yǔ)氣，自然而又直接地牽出文章的線(xiàn)索。

例文：

高一那年，我們學(xué)校組織去千島湖春游。

新來(lái)的李老師一宣布這個(gè)令人興奮的消息，教室里馬上被大家的喧鬧聲炸響。同學(xué)們紛紛問(wèn)起一些關(guān)于春游要注意的事項(xiàng)和所交的費(fèi)用等問(wèn)題。最后，李老師問(wèn)了一句：“大家還有什么問(wèn)題嗎？”很長(zhǎng)時(shí)間，沒(méi)有人舉手也沒(méi)有人站起來(lái)，誰(shuí)也沒(méi)有注意到角落里來(lái)自山區(qū)的那個(gè)女孩子（甲），她猶豫著舉起手，手指顫抖著卻沒(méi)有張開(kāi)來(lái)，嘴張了幾張卻沒(méi)有聲音。但她還是站了起來(lái)，用極低的聲音問(wèn)：“老師，我可以帶饅頭嗎？”一陣其實(shí)并沒(méi)有惡意的笑聲刺激著女孩，她的臉通紅通紅的，低著頭默默地坐下，眼淚沿著臉頰流了下來(lái)。李老師走過(guò)去，撫摸著她的頭說(shuō)：“你放心，可以帶饅頭的。”（節(jié)選自《六個(gè)饅頭》）

2.要素式。亦多用于記敘類(lèi)文章的開(kāi)頭，起筆交代有關(guān)記敘內(nèi)容的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)等要素，使讀者在文章的開(kāi)端即獲得對(duì)文章內(nèi)容的大致了解。

例文：

我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。

時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。阿！這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？（節(jié)選自魯迅的《故鄉(xiāng)》）

3.情節(jié)式。開(kāi)頭扣題而且在不做任何鋪墊、不進(jìn)行任何渲染的前提下直接展開(kāi)故事情節(jié)，從而使文章引人入勝，激發(fā)讀者的閱讀趣味。

例文：

“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問(wèn)我。

媽媽說(shuō)的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來(lái)給我的。它一直放在我桌子角上。這會(huì)兒，我的心怦怦地跳了起來(lái)，因?yàn)樽蛱煳野阉徒o了我的好朋友萬(wàn)芳。 （節(jié)選自《羚羊木雕》）

4.首括式。在文章首段概括全文內(nèi)容，點(diǎn)明全文題旨，以利于讀者理解和把握文章意思。

例文：

南山街30委有位“老賴(lài)頭”，他就是市優(yōu)秀政協(xié)委員、離休干部賴(lài)鎮(zhèn)東。年近古稀的老賴(lài)頭，寒來(lái)暑往、日復(fù)一日地重復(fù)著他那每天的“三部曲”。(開(kāi)篇明旨,點(diǎn)題)

——《老賴(lài)頭的“三部曲”》

5.談話(huà)式。以甲、乙或A、B對(duì)話(huà)的方式直接開(kāi)頭且開(kāi)頭直接入題。對(duì)話(huà)法主要用于構(gòu)思科學(xué)小品，通過(guò)設(shè)置對(duì)話(huà)的方式講清楚某個(gè)科學(xué)道理。

例文：

“喂，兒子，近來(lái)學(xué)習(xí)怎么樣？”“挺好的，爸爸，您什么時(shí)候回來(lái)？”“恩——近來(lái)工作有些忙，我盡力吧！你中考一定要好好考啊，相信有老爸在呢！”“嗯……”

——《那一刻，我們相擁在一起》

6.論題式。這是論說(shuō)文常見(jiàn)的開(kāi)頭方式，它們開(kāi)宗明義，直接觸及正題，或者首句提出論點(diǎn)，或者首段亮出觀點(diǎn)，毫不拖泥帶水，顯出議論、評(píng)說(shuō)的鮮明態(tài)度和寫(xiě)作的力度。

例文：

盡管“開(kāi)卷有益”是個(gè)成語(yǔ)，但我認(rèn)為：如果盲目開(kāi)卷，未必有益。

開(kāi)卷不一定有益,有時(shí)（假如讀了壞書(shū)）會(huì)造成損害。像教育家徐特立說(shuō)的：“有關(guān)家過(guò)書(shū)常讀，無(wú)益身心事莫為。”無(wú)益身心的事大多來(lái)源于讀了那些壞書(shū)。當(dāng)今社會(huì)上的一些少年的犯罪事實(shí)就是一個(gè)很好的證明，就是被那些不良書(shū)刊污染了心靈，染上了不良惡習(xí)，導(dǎo)致最后走上違法犯罪之路。

——《開(kāi)卷未必有益》

二、巧設(shè)懸念法

倒敘開(kāi)頭，目的是設(shè)置懸念，引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣，并同時(shí)增加文章的曲折，顯示文章的布局之美。

三、引用材料

引用材料開(kāi)頭法，簡(jiǎn)稱(chēng)引用開(kāi)頭法。它是廣泛運(yùn)用于記敘文、說(shuō)明文、議論文的一種取材豐富、形式多樣、表達(dá)自由、運(yùn)用靈活的開(kāi)頭方法，也是一種很雅致的開(kāi)頭方法，特別適用于考場(chǎng)記敘文和議論文的寫(xiě)作。使用這種開(kāi)頭方法要注意兩點(diǎn)：一是平時(shí)多積累，名言格言、詩(shī)詞警句要有充足的“庫(kù)存”，能做到隨用隨取；二是所引用的經(jīng)典話(huà)語(yǔ)要與文章內(nèi)容密切相聯(lián)，切忌“引不對(duì)文”。

四、抒感

抒情開(kāi)頭法，主要用于寫(xiě)人記事的作文，充滿(mǎn)抒彩的開(kāi)頭，能夠構(gòu)成一種意境，具有生動(dòng)、美妙、形象的藝術(shù)感染力，使讀者沉浸在情感的熏陶之中。

綜合起來(lái)看，抒情開(kāi)頭法主要有四種表達(dá)類(lèi)型：

1.直接抒情式。作者直接將自己的情感表達(dá)出來(lái)。

2.敘述之中抒情。在介紹人物、敘述事件、說(shuō)明過(guò)程中滲透感情。

3.描寫(xiě)之中抒情。在人、物、景的描繪，特別是景的描繪中融進(jìn)深厚濃烈的感情。

春游作文開(kāi)頭范文第2篇

【關(guān)鍵詞】程式； 程式化； 復(fù)制； 重組； 格式套用

在小學(xué)作文教學(xué)中，指導(dǎo)教師經(jīng)常會(huì)遇到無(wú)從下手輔導(dǎo)學(xué)生作文的問(wèn)題，特別是應(yīng)試作文，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)不能熟練掌握的緣故。由于學(xué)生的詞匯積累達(dá)不到一定的量，漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)掌握較少，加上生活體驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)積累得少和簡(jiǎn)單，寫(xiě)作文成了一件痛苦的事。學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，往往言不由衷，無(wú)病或是無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)；空洞，枯燥，甚至大話(huà)，套話(huà)連篇，毫無(wú)真情實(shí)感成了學(xué)生作文普遍存在的問(wèn)題。要解決這一問(wèn)題，在提高學(xué)生詞匯積累量和語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)外，筆者通過(guò)自己的小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐采用“程式化”練習(xí)的方法來(lái)解決這一問(wèn)題，效果良好。

俗話(huà)說(shuō)。“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，寫(xiě)文章也一樣，因此，這里就小學(xué)生作文談一點(diǎn)“程式化”的意見(jiàn)，僅供參考。

“程式化”作文，顧名思義就是把小學(xué)生作文練習(xí)簡(jiǎn)化成一種程式，學(xué)生通過(guò)這種程式進(jìn)行作文訓(xùn)練，達(dá)到迅速提高學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。“程式化”作文的核心就是按照一定的作文“程式”，根據(jù)學(xué)生的接受特點(diǎn)，采用學(xué)生易于理解的“復(fù)制”或“重組”等方式進(jìn)行作文練習(xí)，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)作文水平有一個(gè)明顯的提高，并為今后寫(xiě)作能力的提高打下基礎(chǔ)。

1 “程式化”作文的凡例

（1）在我的腦海深處，有一件事情始終記憶猶新，現(xiàn)在回想起來(lái)令我激動(dòng)不已。

1）這件事情雖然過(guò)去了很久，但現(xiàn)在想來(lái)仍記憶猶新，因?yàn)檫@件事對(duì)我的影響很大，所以現(xiàn)在還能清晰地記得當(dāng)時(shí)的情形。

2）每當(dāng)看見(jiàn)書(shū)桌上擺放的精致瓷器，我不禁回想起與小明在一起的日子。

3）今天看見(jiàn)小明在玩風(fēng)車(chē)，我不由得想起了那次春游活動(dòng)。

（2）在我的心中，有一個(gè)人的品行常令我敬佩，他的言行對(duì)我的影響非常大。

1）我的爸爸是一個(gè)教師，因?yàn)樗麑?duì)學(xué)生特別好，而對(duì)我和媽媽“不好”，今天我和媽媽聯(lián)合向爺爺奶奶告了爸爸一狀。

2）同桌是一個(gè)非常老實(shí)的學(xué)生，于是他成了我的出氣筒和開(kāi)心果。

3）“店小二”是我們班的“知名人士”，同學(xué)們只要一說(shuō)起他來(lái)，都會(huì)情不自禁地發(fā)出會(huì)心的微笑。

（3）有一處景物，雖然不很出名，但我參觀了一次后，被它那種質(zhì)樸而清純的美麗所震憾，覺(jué)得造物主實(shí)在太神奇了。

1）傍晚的天空一片火紅，啊！火燒云。

2）“小灣子”是我們的天堂！“小灣子”是我們的“樂(lè)園”！

3）爬到白塔山頂，向下一望，心曠神怡；向遠(yuǎn)眺望，“蕩胸生層云”。

（4）家里珍藏的一件物品，最近被爸爸拿了出來(lái)，大家看后，都嘖嘖稱(chēng)贊不已。

1）在我生日的時(shí)候，叔叔送我一套書(shū)——《老博士》，這幾年在“老博士”的指導(dǎo)下，我有了出人意料的進(jìn)步。

2）我們學(xué)校有一株“金桂”樹(shù)，每年六月它就開(kāi)花了，那濃郁的幽香彌漫校園，我們?cè)趯W(xué)校里讀書(shū)可真是一種享受。

3）小明有個(gè)玩具，是他爸爸出外給他買(mǎi)的，那玩具吸引了所有小朋友的眼光——大家都想玩一玩。于是，大家紛紛向小明示好，而小明卻一下子得意忘形起來(lái)。

2 凡例分析

上面出示的這些作文開(kāi)頭的例子，如果我們認(rèn)真分析一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有規(guī)律可循：

（1）都是圍繞一個(gè)中心在寫(xiě)；（2）敘述方式不同，結(jié)果一樣；（3）都是小學(xué)作文的內(nèi)容——寫(xiě)人記事，寫(xiě)景狀物。如果我們根據(jù)這些開(kāi)頭的思路想開(kāi)去，就會(huì)有若干個(gè)大同小異的開(kāi)頭。解決“文章開(kāi)頭難”的問(wèn)題應(yīng)該不是困難的了。這是“復(fù)制”的方法。

如果我們把每一個(gè)句子中的詞語(yǔ)換一換，新的開(kāi)頭又產(chǎn)生了，例如：“1，在（ ）的（ ），有（ ）始終（ ），現(xiàn)在（ ）令（ ）。”這是“重組”的方法。

“程式化”作文的核心就是“復(fù)制”與“重組”。“復(fù)制”就是按格式進(jìn)行作文練習(xí)；“重組”就是同一段落中的句子或詞語(yǔ)進(jìn)行更換。

3 “程式化”作文模式

根據(jù)小學(xué)作文學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們把重點(diǎn)放在記敘文上，下面就記事，寫(xiě)人設(shè)想一點(diǎn)模式：

（1）記事。

可供選擇的題目：難忘的事 高興的事 痛苦的事 一件小事 不該發(fā)生的事 ……

模式：

11、過(guò)去式。

第一段：這件事情發(fā)生在（ 時(shí)間 ），雖然過(guò)去了很久，但現(xiàn)在回想起來(lái)（ 感想 ）。

12 、現(xiàn)在式。

第一段：今天（ 時(shí)間 ），（ 地點(diǎn) ）發(fā)生了一（ 什么事 ），這件事情是這樣的。

第二段：記錄這件事情的發(fā)生發(fā)展和結(jié)果

第三段：這件事情給我的啟示（教訓(xùn)，收獲，今后打算等）

13，將來(lái)式，

第一段：時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼到了2015年，（ 誰(shuí) ）已經(jīng)是一個(gè)（ 什么樣的人、事 ）

第二段：想象出來(lái)的事物描述。

第三段：想象結(jié)論或首尾呼應(yīng)形式的內(nèi)容。

14，平起式

開(kāi)頭：這件事情發(fā)生在一個(gè)晴朗的星期天……

15，抑起式

開(kāi)頭：我的家里很窮，（窮的情況介紹）……

16，揚(yáng)起式

開(kāi)頭：看吧，這就是大公無(wú)私的代表人物！

（2）寫(xiě)人。

可供選擇的題目：高尚的人 敬佩的人 傷心的人 難忘的人 準(zhǔn)備學(xué)好的人 ……

模式：

21，英雄人物

第一段：人物概括。

第二段：英雄事跡介紹。

第三段：給自己的力量。

22，品質(zhì)人物

第一段：人物概括。

第二段：品質(zhì)事跡介紹。

第三段：對(duì)人們的影響。

23，普通人物

第一段：簡(jiǎn)介人物。

第二段：普通事跡介紹。

第三段：事跡意義。

24，同學(xué)，親人，朋友……

第一段：不同形式的開(kāi)頭均可。

第二段：敘事說(shuō)明人物的特點(diǎn)。

第三段：印象。

春游作文開(kāi)頭范文第3篇

第一個(gè)字：“小”。聽(tīng)了好幾堂作后講評(píng)課，模式幾乎一樣，從題目開(kāi)始，按“鳳頭、豬肚、豹尾”，或欣賞，或修改，點(diǎn)評(píng)結(jié)束，課也結(jié)束了。看不出年級(jí)特點(diǎn)，也聽(tīng)不出本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。全方位的評(píng)點(diǎn)，聽(tīng)課老師都云里霧里，何況學(xué)生。學(xué)開(kāi)車(chē)，駕駛經(jīng)驗(yàn)豐富的人告訴我，開(kāi)車(chē)很簡(jiǎn)單，有車(chē)感就行。可要找到“車(chē)感”，對(duì)作為新手的我不知有多難，我坐在駕駛座上連車(chē)是正是斜、是左是右都分不清，哪來(lái)“車(chē)感”？第一天，駕校的師傅只讓我學(xué)打方向盤(pán)，表?yè)P(yáng)我方向盤(pán)打得有模有樣，在師傅的一小步、一小步的教學(xué)下，我很順利地拿到了駕照。同樣，評(píng)講作文不能動(dòng)不動(dòng)“鳳頭、豬肚、豹尾”，學(xué)生知道那是“好”，可聽(tīng)了半天，得出的結(jié)論卻是“太難了，我學(xué)不會(huì)”。作文評(píng)講課的訓(xùn)練，切入點(diǎn)要“小”，像學(xué)車(chē)，從打方向盤(pán)開(kāi)始。

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”三年級(jí)作文《我的同學(xué)》，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候，沒(méi)有人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)。一堂講評(píng)課，既要訓(xùn)練語(yǔ)言描寫(xiě)，又要訓(xùn)練動(dòng)作描寫(xiě)，還要訓(xùn)練神態(tài)描寫(xiě)，那就會(huì)老師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得稀里糊涂。根據(jù)三年級(jí)孩子初學(xué)作文的特點(diǎn)，語(yǔ)言描寫(xiě)訓(xùn)練比較容易，我進(jìn)行“讓啞巴開(kāi)口說(shuō)話(huà)”的訓(xùn)練。這個(gè)訓(xùn)練也不是一堂課就能解決的，就三年級(jí)來(lái)說(shuō)至少分四次：（1）怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)。（2）說(shuō)話(huà)句的五種形式。（3）精彩藏在提示語(yǔ)里。（4）不帶“說(shuō)”字的提示語(yǔ)。到了五六年級(jí)，還可以訓(xùn)練：（1）提示語(yǔ)形式的“微妙”；（2）關(guān)于“說(shuō)話(huà)的內(nèi)容”；（3）提示語(yǔ)和“文氣”；（4）“直述”和“轉(zhuǎn)述”；等等。即便這么“小”了，根據(jù)實(shí)際情況，一個(gè)內(nèi)容有時(shí)還要上幾次。光“說(shuō)話(huà)句的五種形式”，我在班上就進(jìn)行了兩次訓(xùn)練，學(xué)生才練得比較扎實(shí)了。

切入點(diǎn)要“小”，有時(shí)候“小”到一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。四年級(jí)，學(xué)生迷上了雙引號(hào)，雙引號(hào)泛濫成災(zāi)。我找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，進(jìn)行了一堂正確使用雙引號(hào)的訓(xùn)練課。由于切入點(diǎn)“小”，一堂課都在“折騰”一個(gè)“小”標(biāo)點(diǎn)，效果很好。作后講評(píng)的訓(xùn)練點(diǎn)怎樣“小”起來(lái)？就像電腦的存儲(chǔ)盤(pán)，從根目錄——子目錄——一級(jí)子目錄——二級(jí)子目錄到三級(jí)子目錄，“小”到什么程度，就要根據(jù)學(xué)生的作文情況、接受情況來(lái)定。

第二個(gè)字：“透”。每堂課的切入點(diǎn)“小”了，有限的時(shí)間里，老師就能把知識(shí)點(diǎn)講透，學(xué)生也能印象深刻，而非蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影。要把知識(shí)點(diǎn)講透，前提是對(duì)學(xué)生的了解要“透”。訓(xùn)練學(xué)生修改作文開(kāi)頭的“‘今天’病”——學(xué)生作文開(kāi)頭總以“今天”開(kāi)頭，我從“‘今天’病”入手，到“‘今天’病”的變異（“今天上午”到“星期三的上午”到“6月8日上午”）。那“開(kāi)頭”就不能寫(xiě)時(shí)間嗎？我用課文中的例子，使學(xué)生明白，當(dāng)“時(shí)間”特別重要、或有特殊意義時(shí)，就必須寫(xiě)。

把訓(xùn)練點(diǎn)的知識(shí)講“透”，要設(shè)計(jì)好訓(xùn)練的步驟，多個(gè)步驟，循序漸進(jìn)。如，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)個(gè)好結(jié)尾，我有以下幾步：（1）欣賞寫(xiě)得好的同學(xué)的作文結(jié)尾。（2）為同學(xué)的好結(jié)尾命名，授予“專(zhuān)利”。（3）修改不好的結(jié)尾。（4）交流點(diǎn)評(píng)。（5）學(xué)生修改自己的作文結(jié)尾。由于訓(xùn)練透徹，后來(lái)，學(xué)生作文的結(jié)尾可以說(shuō)是百花齊放：首尾呼應(yīng)式、點(diǎn)題式、點(diǎn)明中心式、意猶未盡式、幻想式、水到渠成式、戛然而止式，都有。

再如講評(píng)作文“一次春游”，我訓(xùn)練學(xué)生取好作文題目：欣賞學(xué)生的作文題目“我的綠色之旅”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里。課后，聽(tīng)課老師指出，點(diǎn)評(píng)沒(méi)講“透”，可以從“綠色之旅”引出“紅色之旅”“灰色之旅”等，游記的題目可以從“色彩”來(lái)取，不同的色彩代表了不同的心情。后來(lái)，我補(bǔ)講了這一點(diǎn)，學(xué)生的作文題目還出現(xiàn)了“我的彩色之旅”。可見(jiàn)，只有講透，學(xué)生才能有收獲。“寧掘一口井，不挖萬(wàn)條溝”，作文講評(píng)時(shí)的訓(xùn)練也是這樣。

第三個(gè)字：“活”。風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言往往能吸引學(xué)生，能讓孩子在愉快的氛圍中輕松地學(xué)到知識(shí)。講評(píng)時(shí)老師要盡量少用或不用專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)。要不失時(shí)機(jī)地將自己的言語(yǔ)智慧，以幽默的形式融入教學(xué)中。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫(xiě)的環(huán)境，不是“雨”就是“太陽(yáng)”，不是“小草”就是“小花”。我說(shuō)學(xué)生像生活在不食人間煙火的童話(huà)中，寫(xiě)作文，要讓人物活在真實(shí)的環(huán)境里。我還將選材比作裁剪衣服，構(gòu)思比作設(shè)計(jì)裝修圖紙，將材料的選擇與整理比作合理搭配的炒菜。這樣的“活”的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，聽(tīng)懂了知識(shí)，聽(tīng)出了興趣。

講評(píng)課的訓(xùn)練方式也要“活”。為了讓學(xué)生明白，作文時(shí)讓道理含在故事里，我拿出一小袋精鹽，用勺子舀了一點(diǎn)讓學(xué)生品嘗，學(xué)生不肯，怕咸。把鹽放在水杯中，攪拌、溶解，學(xué)生品嘗到了淡淡的咸味。老師說(shuō)，這杯水，好比你的故事，這鹽好比故事里的啟示。寫(xiě)作文，要把道理、啟示，像鹽一樣溶化在水里，一眼看不出，一品嘗，哦，味道全在里頭啊。一個(gè)抽象的作文知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)形象的感知完全明白了。為了讓學(xué)生明白“小標(biāo)題”要有內(nèi)在聯(lián)系，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：校長(zhǎng)讓老師為學(xué)校的體育館、圖書(shū)館、種植園取一組好聽(tīng)的名稱(chēng)，我取了三組，讓學(xué)生幫我挑，結(jié)果學(xué)生不約而同挑了有“內(nèi)在聯(lián)系”的那一組。我順勢(shì)指出，取小標(biāo)題也要有“內(nèi)在聯(lián)系”的規(guī)律。此后，學(xué)生取“小標(biāo)題”的質(zhì)量，有了明顯的提高。訓(xùn)練方式的靈活與否，直接關(guān)系到講評(píng)課的質(zhì)量，這是講評(píng)設(shè)計(jì)的一個(gè)重頭戲。

春游作文開(kāi)頭范文第4篇

一.低要求讓學(xué)生愛(ài)上作文

要讓學(xué)生喜歡上作文，方法是多種多樣的，關(guān)鍵是要讓學(xué)生“量體裁衣”，即能針對(duì)學(xué)生的差異來(lái)做出具體要求。在練習(xí)方式上要多樣化。如寫(xiě)讀后感，學(xué)生可選擇人物形象進(jìn)行分析，可就其中的句段理解進(jìn)行論述，可就文章中的道理發(fā)表自己的看法，甚至可以模仿故事情節(jié)來(lái)進(jìn)行類(lèi)似故事創(chuàng)作；再如日記，可寫(xiě)那天的心情，可寫(xiě)課堂中的趣事，可寫(xiě)和父母間的事，可寫(xiě)班級(jí)中的同學(xué)，而不一定非得把“主人公”限定于“我”的角色。尤其是在字?jǐn)?shù)限定上，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作水平來(lái)進(jìn)行把握，而不能“一刀切”。在訓(xùn)練方式上，最好堅(jiān)持從少到多，由低到高的方式，即可就每天學(xué)習(xí)的課文中選擇幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)讓學(xué)生連詞成句，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練后，再拓展到練段，最后練篇。在文章結(jié)構(gòu)上，要從最簡(jiǎn)單的“三段式”（開(kāi)頭，中間，結(jié)尾）開(kāi)始指導(dǎo)，而不應(yīng)一開(kāi)始就讓學(xué)生需要在結(jié)構(gòu)上完整。

應(yīng)該說(shuō)，通過(guò)上述方式，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展后，教師再提出更高要求，然后具體指導(dǎo)，學(xué)生在獲得成功滿(mǎn)足的基礎(chǔ)去寫(xiě)作，興趣濃厚了，效率才會(huì)更高。

二.多活動(dòng)豐富寫(xiě)作素材

當(dāng)然，很多教師都認(rèn)為作文和活動(dòng)沒(méi)有直接的關(guān)系。其實(shí)不然，寫(xiě)作是主體體驗(yàn)的升華，而活動(dòng)能給主體帶來(lái)更多的體驗(yàn)。所謂讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，因?yàn)椤靶新贰敝袝?huì)有不同的感受，那樣的感受才會(huì)更加真切。就寫(xiě)作而言，如果我們整天把學(xué)生關(guān)在教室，哪怕你用再多的圖片或是再生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生也無(wú)法聞到春花的芬芳，也無(wú)法體驗(yàn)到冬雪的潔白。因此，在作文教學(xué)中，通過(guò)活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的體驗(yàn)，豐富寫(xiě)作素材是大有必要的。

活動(dòng)可分為教室內(nèi)活動(dòng)和課外活動(dòng)兩類(lèi)。就課內(nèi)活動(dòng)而言，因環(huán)境小而活動(dòng)密集，學(xué)生見(jiàn)的交流會(huì)更加深入，但學(xué)生的體驗(yàn)較之課外活動(dòng)稍遜。如在口語(yǔ)交際的說(shuō)話(huà)要注意場(chǎng)合和對(duì)象時(shí)，教師就可組織學(xué)生進(jìn)行類(lèi)似的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)后來(lái)總結(jié)，最后再以作文形式來(lái)表達(dá)其間的體會(huì)。當(dāng)然，在作文活動(dòng)中，更多活動(dòng)要圍繞作文的主題來(lái)進(jìn)行。一般而言，當(dāng)教師給定學(xué)生一個(gè)范圍后，教師可組織學(xué)生就寫(xiě)作的主題、結(jié)構(gòu)、故事情節(jié)的安排、人物形象的構(gòu)思等在小組內(nèi)先討論，討論后再去寫(xiě)作。課外活動(dòng)的形式較多，常見(jiàn)的如作文比賽、學(xué)校類(lèi)似比賽等。教師也可根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下春游、秋游，或去登山、旅游等。在這些活動(dòng)中教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)中的體驗(yàn)以文字的形式表達(dá)出來(lái)，這樣，當(dāng)學(xué)生的體驗(yàn)多了，擁有的素材多了，寫(xiě)作起來(lái)也就自然有話(huà)可說(shuō)，腦中的素材也可信手拈來(lái)，而不是苦思冥想而無(wú)所得。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教師也可隨之關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的各類(lèi)比賽，組織學(xué)生參與，也可讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日志、微博、博客等來(lái)練習(xí)寫(xiě)作。尤其是引導(dǎo)學(xué)生參與各類(lèi)比賽對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣激發(fā)是具有積極意義的。

三.多讀、多寫(xiě)、多指導(dǎo)

讀在寫(xiě)作中是較為重要的。但很多教師認(rèn)為，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)時(shí)間就不夠，哪里還有時(shí)間去讀課外作品，只要把課內(nèi)的做好就可以了，這樣的觀點(diǎn)無(wú)疑是錯(cuò)誤的。所謂書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，多讀書(shū)，讀好書(shū)，“紅樓”、“三國(guó)”、“魯濱孫”、“湯姆叔叔”，只有在文學(xué)名著中去暢游，學(xué)生才能感受到文學(xué)帶給我們的美，才會(huì)知道“鋼鐵是怎樣煉成的”，才會(huì)知道“巴黎圣母院”是何等魅力，才會(huì)理解“羅密歐和朱麗葉”和“梁山伯和祝英臺(tái)”那“生死之戀”。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，可采用化整為零的方法，即每天讓學(xué)生堅(jiān)持讀半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)，做到日積月累。

其次，就寫(xiě)而言，要引導(dǎo)學(xué)生擺脫寫(xiě)不好的畏懼心理，凡是自己有感觸之時(shí)就可寫(xiě)，要讓學(xué)生“我手寫(xiě)我心”，讀小說(shuō)就寫(xiě)寫(xiě)人物，讀散文就寫(xiě)寫(xiě)那些美麗的句子，讀戲劇不妨構(gòu)思個(gè)情節(jié)出來(lái)。春花秋月可入筆，喜歡明星歌曲也可入筆。作文不是死的，而是活的，就是我們看待、對(duì)待生活的一種方式，如果真正能做到讓學(xué)生把作文當(dāng)做生活的一種習(xí)慣，讓作文成為生活的一種方式，作文教學(xué)也就達(dá)到了最高境界。

春游作文開(kāi)頭范文第5篇

一個(gè)對(duì)生活總是擁有好多神奇靈感好多特別發(fā)現(xiàn)的人：

一個(gè)從小喜歡閱讀長(zhǎng)大后非中文系不考的女生：

一個(gè)非常熱愛(ài)孩子最后成了一名“孩子王”的大人；

一個(gè)允許孩子犯錯(cuò)但教會(huì)他們吸取教訓(xùn)不斷成長(zhǎng)的老師；

一個(gè)在語(yǔ)文教學(xué)的天地中不斷摸索、成長(zhǎng)的行者。

總有學(xué)生跟我說(shuō)：老師，我最怕寫(xiě)作文了，不知道寫(xiě)什么好。呵呵，那我教你小小幾招秘訣，寫(xiě)作文馬上就成了一件很簡(jiǎn)單的事啦。

一是把自己想到的東西都寫(xiě)在草稿紙上。這是一個(gè)非常有效的方法，比如寫(xiě)《我》，你的腦海里可能一下子就冒出來(lái)許許多多的事：讓人驕傲的、使人丟臉的；好的、糗的……沒(méi)關(guān)系，都把它飛快地寫(xiě)在草稿紙上，到時(shí)候篩選就可以了。千萬(wàn)不要腦子里先有了定格――這種小事，老師肯定看不上!或這種事情能寫(xiě)到作文里去嗎?結(jié)果寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去，只能寫(xiě)掰塊橡皮借給同學(xué)、攻克難題到深夜之類(lèi)老掉牙的題材。更糟糕的是自己去編一個(gè)感覺(jué)比較高尚的故事，結(jié)果破綻百出，毫無(wú)真情實(shí)感。其實(shí)你寫(xiě)下來(lái)的事，大多都是自己有感觸的事，好好剪裁，可能都會(huì)成為絕好的素材的，放開(kāi)手腳，去除概念中的條條框框是寫(xiě)出個(gè)性化的好文章的第一步。看看下面兩篇范文，雖算不上很出色，卻都取材于生活，非常真實(shí)、自然，修改一下，就能成為好文章。

二是選自己最熟悉也最有感觸的人或事來(lái)寫(xiě)。有些同學(xué)覺(jué)得自己的作文老。是寫(xiě)得干巴巴，除了語(yǔ)言功底外，最大的因素在于這些事情不是他自己非常熟悉非常感興趣的。不信，你看看平時(shí)不太會(huì)寫(xiě)作文的同學(xué)在談起自己心愛(ài)的足球、籃球、游戲、卡通人物或者自己的伙伴的時(shí)候，可是滔滔不絕、眉飛色舞呢，語(yǔ)言之精彩常常令人大吃一驚，所以選自己最熟悉、最有感觸的人或事來(lái)寫(xiě)，絕對(duì)沒(méi)錯(cuò)!一來(lái)，會(huì)有很多東西可寫(xiě)，二來(lái)，會(huì)寫(xiě)得比較生動(dòng)。

三是每次只選一到兩人或一到兩件事詳寫(xiě)，其他要狠心舍棄掉。即使是分小標(biāo)題從不同側(cè)面來(lái)寫(xiě)人寫(xiě)事的文章(初中階段分列三個(gè)小標(biāo)題，寫(xiě)三方面的內(nèi)容的居多)也要遵循這個(gè)原則，不要都詳寫(xiě)――初中階段，作文一般在600字左右，所以寫(xiě)太多的人或事，就會(huì)什么都寫(xiě)不明白，給人的印象只能是流水賬，主題不鮮明。所以篩選的步驟很重要，比如寫(xiě)《我》，可能可寫(xiě)的東西很多，那么在這篇文章里你最想表現(xiàn)自己什么特點(diǎn)?哪些事情最能表現(xiàn)這些特點(diǎn)?把最富表現(xiàn)力的事例留下，其他的，只能“揮淚斬之”，千萬(wàn)不要舍不得，平白無(wú)故多出一塊，在文章中就宛如一個(gè)大“囊腫”，多不美觀啊，而且可能會(huì)使文章“重病在身”。有時(shí)候，可能也沒(méi)到那么嚴(yán)重的程度，只要和你要主要表現(xiàn)的東西不沖突，實(shí)在舍不得放棄，那么請(qǐng)你略寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物或事物的不同側(cè)面，但一定要有過(guò)渡句，而且過(guò)渡要自然哦。

四是平時(shí)要細(xì)心觀察，把最富表現(xiàn)力的一些細(xì)節(jié)記錄下來(lái)。比如：范例一中，某委員說(shuō)的一句話(huà)――“大家買(mǎi)好零食啊!到時(shí)‘分紅’啊!”用“分紅”一詞是很生動(dòng)的一種比喻，它往往屬于某一個(gè)人的“專(zhuān)利”或某個(gè)團(tuán)體的“專(zhuān)利”；又如范例二中作者寫(xiě)自己走起路來(lái)就像只胖企鵝似的，這其實(shí)就是一個(gè)富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)。這種富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)，如果我們細(xì)心觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中比比皆是，因?yàn)槲覀冎車(chē)S多人都有一些自己特有的習(xí)慣、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，注意把它收集起來(lái)、記錄下來(lái)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在作文里。就是一個(gè)個(gè)“亮點(diǎn)”。別小看了這些“亮點(diǎn)”，它們能使你的文章自然而然地顯得生動(dòng)起來(lái)，不必你大費(fèi)周章去抄別人的“佳句”或自己編撰“妙句”。

五是不要太顧忌語(yǔ)言，怎么想就怎么寫(xiě)，但平時(shí)要注意語(yǔ)言的積累。可能很多作文平平的同學(xué)都有這樣的感受，自己的語(yǔ)言再“漂亮”一點(diǎn)就好了!怎么樣的語(yǔ)言才算漂亮呢?首先是通順，最好能生動(dòng)，再高的要求是有自己的語(yǔ)言風(fēng)格。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，通順、生動(dòng)就不錯(cuò)了。寫(xiě)作文時(shí)，先不要顧慮太多，把自己心里話(huà)先說(shuō)出來(lái)，口語(yǔ)化一點(diǎn)也不要緊，比如范例一中很多語(yǔ)言都是中學(xué)生的“日常用語(yǔ)”，讀來(lái)也很親切。但寫(xiě)完后，一定要修改，把那些表達(dá)意思不清的句子寫(xiě)清楚，把不夠通順的句子寫(xiě)通順，把一些很平白的句子略作改裝，比如：“我一下子呆住了”可以用比喻、夸張的手法變成：“這些話(huà)讓我一下子從喜馬拉雅山山頂?shù)剿篮＃缣炫Z’啊……”文章讀起來(lái)就生動(dòng)多了。

寫(xiě)作文簡(jiǎn)單嗎?你可以試試看：

我――一個(gè)“冒失鬼”的傳奇往事

王　欣

一提起“冒失鬼”這個(gè)詞兒呀，我們大概會(huì)說(shuō)某某人粗心啦，健忘啦什么的，不錯(cuò)啦，我就是這種人。(開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，圍繞一個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)，是很聰明的做法，最好不要一開(kāi)頭就一大段議論，諸如：世界上有很多人，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，有些人……有些人……但是我……繞了一大圈，寫(xiě)了一大堆廢話(huà)，看了就暈菜!)

這可要從我小學(xué)里說(shuō)起……(因?yàn)樾W(xué)時(shí)比較傻冒啦)

一天……“來(lái)，值日生留下來(lái)掃地，其他人可以回家了，不要貪玩啊!”老師一說(shuō)完，同學(xué)們一哄而散。我和好友一起走。走著走者，突然想上廁所，突然發(fā)現(xiàn)公交卡還在褲兜里，怕它掉溝里了，叫她幫忙拿著。不久，我“如釋重負(fù)”，背好書(shū)包，拿回公交卡順手放進(jìn)書(shū)包里了。(必要的鋪墊，這些細(xì)節(jié)要交待清楚，否則后面的故事別人就看不明白了。)

到了車(chē)站，我與她道別，拍拍書(shū)包外的口袋，錢(qián)包還在(習(xí)慣了，習(xí)慣了)。車(chē)來(lái)了，我拿出錢(qián)包，剛想打卡，咦?卡呢?掉了?!我東翻西摸的，就是無(wú)影無(wú)蹤。這下完了，得走回家了。結(jié)果，真的走了……

回到家：“哇靠!熱死了!曬‘人干’啊!存心跟我唱反調(diào)啊……”(典型的中學(xué)生口頭語(yǔ)，看了真親切。只要不是太粗俗的、太反面的，適當(dāng)運(yùn)用，運(yùn)用得當(dāng)就沒(méi)關(guān)系，老師不會(huì)大皺眉頭的，相信老師不是老古董啦。)嘀咕了一大堆，才記起作業(yè)還沒(méi)做。于是，我從書(shū)包外的口袋，注意!是書(shū)包外的口袋拿出備忘錄一一卡掉了出來(lái)!我頓時(shí)傻了眼。

又有一天……“注意啦!緊急密件!下個(gè)星期五要春游啦!大家買(mǎi)好零食啊!到時(shí)‘分紅’啊!”某某委員的幾句話(huà)轟動(dòng)人心，全班像要觀看某明星演唱會(huì)似的，200％沸騰。我一興奮，把“下個(gè)星期五”聽(tīng)成“星期五”了，那也就意味著明天春游嘍!那天一放學(xué)，我以“超音速”般速度買(mǎi)好零食。可不料第二天……

“老師，今天……今天不是春游嗎?”我開(kāi)始有些懷疑。“怎么是今天?是下個(gè)星期五!哎?你書(shū)包里怎么沒(méi)書(shū)啊?”這些話(huà)讓我一下子從喜馬拉雅山山頂?shù)剿篮＃扒缣炫Z”啊……(比喻、夸張手法的運(yùn)用，比“我一下子呆住了”是不是生動(dòng)多了?也不要用“我頓時(shí)傻了眼”，因?yàn)榍懊嬗眠^(guò)了，重復(fù)就沒(méi)意思了。)

后來(lái)，只得勞煩母親大人送書(shū)包過(guò)來(lái)。母親大人送來(lái)的時(shí)候，那個(gè)眼

神呦，我不想描述了，你猜也猜得到。(原文是：“后來(lái)只得叫媽媽送書(shū)包過(guò)來(lái)，唉!”比比看，修改之后，把“媽媽”改成了“母親大人’，加上了對(duì)母親的神態(tài)描寫(xiě)，文章的喜劇效果是不是更濃了呢?)

唉!我上時(shí)候就是這樣的一個(gè)傻冒啊!我想，我的冒失是宇宙無(wú)人能敵的了……

我

李逸凡

我最喜歡的人?噢，讓我想想，對(duì)了，是她!

她的的確確討我喜歡：留著短發(fā)，笑起來(lái)有兩個(gè)小酒窩，走起路來(lái)就像只胖企鵝似的。(生動(dòng)的比喻!)

常言道：愛(ài)美之心，人皆有之。她有些胖，所以對(duì)什么“減肥”之類(lèi)的字眼特別敏感。(這句話(huà)和上一段文字銜接不緊密，不如改成“胖企鵝盡管可愛(ài)，但終究沾了個(gè)“胖”字，她這個(gè)年齡的女孩子特別愛(ài)美，所以對(duì)什么“減肥”之類(lèi)的字眼特別敏感”，是不是更好些?)為了減肥，她可真的算得上“嘔心瀝血”。(怎么個(gè)“嘔心瀝血”法?可以先舉些用其他方法減肥的例子，再著重介紹“呼啦圈減肥”，這四個(gè)字就落到實(shí)處了。)一次從雜志上看到轉(zhuǎn)呼啦圈能減肥，喜得她三天嘴巴沒(méi)合攏，磨破了嘴皮，求姐姐教她玩呼啦圈。可憐她這個(gè)大胖子，不但沒(méi)學(xué)會(huì)，反倒報(bào)銷(xiāo)了一個(gè)大“甜甜圈”。唉，一腔熱情付諸東流!

俗話(huà)說(shuō)，“人不可貌相，海水不可斗量。”雖然她的減肥計(jì)劃宣告破產(chǎn)，依然一副胖企鵝的模樣，可她卻有一副好嗓了。提起流行歌曲，如數(shù)家珍，一亮嗓子，雖不能“繞梁三日”，在一群班級(jí)“粉絲”的追捧下，也常常洋洋自得呢!

此外她待人熱情誠(chéng)懇，整天笑嘻嘻的，同學(xué)們找她幫個(gè)忙什么的，借本書(shū)啦，講道題啦，她總是滿(mǎn)口應(yīng)允而且盡力辦到；班里有什么事，她更是主動(dòng)請(qǐng)命，為集體出力在所不辭，所以人緣好極了。

“書(shū)是生命的源泉”，對(duì)她來(lái)說(shuō)，真是說(shuō)到了心坎里去了。一本好書(shū)到手她就不管天昏地暗，上課看，吃飯看。(這段文字和前一段、后一段的文字都不搭調(diào)，最好刪去。)