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形容老師范文第1篇

1、一字之師：改正一個字的老師。有些好詩文，經(jīng)旁人改換一個字后更為完美，往往稱改字的人為“一字師”或“一字之師”。

2、嚴師益友：嚴：嚴格；益：有幫助。使人得到教益和幫助的老師和朋友。

3、三人行，必有我?guī)煟喝齻€人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。指應(yīng)該不恥下問，虛心向別人學習。

4、勤勤懇懇：形容勤勞踏實。也形容勤懇的樣子。

5、青過于藍：青從藍草中提煉出來，但顏色比藍草更深。比喻學生勝過老師，或后人勝過前人。同“青出于藍”。

6、循循善誘：指善于有步驟地引導、教育。

7、文思敏捷：形容人文采出眾，思維開闊，下筆就能成文。

8、良師益友：使人得到教益和幫助的好老師、好朋友。

9、兢兢業(yè)業(yè)：形容謹慎勤懇，認真負責。

10、孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。

11、同門共業(yè)：同門：在同一個老師門下；業(yè)：讀書。同在一個老師的門下讀書。即同學。

12、老手宿儒：宿儒：長期研究儒家經(jīng)典的人。指年輩大的老師或知識淵博的學者。

13、青出于藍：青：靛青；藍：蓼藍之類可作染料的草。青是從藍草里提煉出來的，但顏色比藍更深。比喻學生超過老師或后人勝過前人。

14、諮師訪友：諮：詢問，商量。請教老師，問詢朋友。

15、經(jīng)師人師：經(jīng)師：研究或傳授儒家經(jīng)典的學者；人師：教人如何做人的師表。指教授經(jīng)典學術(shù)的學者和培養(yǎng)人才品德的老師。

16、冰寒于水：冰比水冷。指后來居上。比喻學生勝過老師。

17、宮墻重仞：宮：宮殿，古時也指一般房屋；仞：古代長度單位，一仞合七八尺。房屋的墻高達數(shù)仞。比喻老師學識淵博，不可能一下接觸到。

18、名師益友：指有學問，能給自己以教化幫助的老師和朋友。

19、亦步亦趨：原指老師走學生也走，老師跑學生也跑。比喻事事處處模仿或一味追隨別人。

20、三人行必有我?guī)煟喝齻€人在一起行走，其中必定有可以作為我的老師的。指要善于隨時隨地向別人學習。

21、一字師：指訂正一字之誤讀，即可為師。亦指更換詩文中一、二字的老師。

22、能者為師：會的人就當老師。即誰會就向誰學習。

23、學無師承：學業(yè)沒有得到老師的指點傳授或未經(jīng)名師傳授。多作自謙之辭。

24、教導有方：形容謹慎勤懇，認真負責。

25、百世之師：世世代代的老師，指才德高尚而永遠可為人師表的人。

26、桃李滿天下：比喻所培養(yǎng)出來的人才極多，遍布各地。

27、師道尊嚴：指老師受到尊敬，他所傳授的知識才能得到尊重。

28、減師半德：謂只學到老師的一半。

29、一炷心香：心香：舊時稱中心虔誠，就能感通佛道，同焚香一樣。比喻十分真誠的心意。多用來表示對老師的崇敬之情。

30、名師出高徒：指有盛名的老師能培養(yǎng)出知識技藝水平高的人才。

31、鞠躬盡瘁：小心謹慎，不辭辛勞地貢獻出全部力量。

32、良師益友：良：好；益：有幫助。使人得到教益和幫助的好老師和好朋友。

33、桃李之教：指老師的教誨。

34、學無常師：求學沒有固定的老師。指凡有點學問、長處的人都是老師。

35、一日為師，終身為父：哪怕只教過自己一天的老師，也要一輩子當做父親看待。比喻十分尊重老師。

36、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干：比喻對愛情堅貞不渝，至死不變。后贊揚為國家、為人民鞠躬盡瘁，死而后已的崇高品質(zhì)，或?qū)κ聵I(yè)堅持不懈的精神。

37、尊師重道：道：指教師指引的應(yīng)該遵循的道理，也指教師傳授的知識。尊敬師長，重視老師的教導。

38、圣人無常師：圣人：舊指品德高尚、智慧超群的人；常：永久的。圣人沒有固定不變的老師。比喻無論是誰，只要有長處，就向他學習。

39、青藍冰水：“青出于藍，冰寒于水”的略語。比喻學生超過老師或后人勝過前人。

40、一瓣香：一瓣：即一炷香。用點燃的一炷香表達心中的虔誠。多用來表示對老師的崇敬之情。

41、嚴師畏友：嚴：嚴格。要求嚴格的老師和朋友。

42、誨人不倦：教導別人不知疲倦。形容教導特別耐心。

43、教無常師：受教育不必有固定的老師。

44、學無常師：學習沒有固定的老師。指善于學習的人可以向各種有專長的人學習。

45、嘔心瀝血：形容費盡心思。

46、一瓣之香：一瓣：即一炷香。用點燃的一炷香表達心中的虔誠。多用來表示對老師的崇敬之情。

47、經(jīng)師易遇，人師難遭：經(jīng)師：古代教官；人師：為人師表的人；遭：遇到。單純傳授知識的老師容易遇到，為人師表的人不容易的人難遇到。

48、無師自通：沒有老師的傳授就能通曉。

形容老師范文第2篇

原文：

好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

譯文：

形容老師范文第3篇

關(guān)鍵詞 養(yǎng)老保險；參保行為；農(nóng)民工城市融合；新型城鎮(zhèn)化

中圖分類號 C913 文獻標識碼 A 文章編號 1002-2104（2017）02-0135-08

doi：10.3969/j.issn.1002-2104.2017.02.019

統(tǒng)計顯示，2015年全國農(nóng)民工總量達到27 747萬人，比上年增加352萬人，增長1.3%。其中，外出農(nóng)民工16 884萬人，比上年增加63萬人，增長0.4%；本地農(nóng)民工10 863萬人，增加289萬人，增長2.7%（國家統(tǒng)計局，2016）[1]。根據(jù)預測，2020年中國農(nóng)民工的總量將超過3億[2]。正如我們所切身感知的那樣，農(nóng)民工為中國城市的建設(shè)與發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻，但同時也帶來了一系列社會治理問題，如何消除社會隱患、促進農(nóng)民工城市融合是提高中國城市化質(zhì)量，推動新型城市化建設(shè)的關(guān)鍵問題。

1 文獻綜述

“社會融合”一詞最早由法國社會學家E. Durkheim提出，其在研究自殺現(xiàn)象時指出，社會融合是社會個體依靠社會分工所形成的集體意識來維持正常社會秩序的過程[3]。其后，學者們不斷豐富社會融合的內(nèi)涵[4-5]，并將研究的重點轉(zhuǎn)向了移民在遷入地的社會融合。學者們從文化、語言、族群偏見、經(jīng)濟歧視、就業(yè)等方面探討了移民群體融入當?shù)厣鐣恼系K因素[6-7]，一些學者還從社會福利的角度肯定了如果移民能夠享受與本地居民同等的社會福利將有助于其社會融合[8-10]。從已有文獻來看，單獨研究移民養(yǎng)老保險與社會融合關(guān)系的文獻較為少見。國外學者對中國農(nóng)民工問題的關(guān)注多集中從人力資本角度研究農(nóng)民工的遷移動態(tài)、遷移意愿以及對流入地的社會影響等問題[11]，少數(shù)學者也關(guān)注了農(nóng)民工的城市生活適應(yīng)性，指出導致農(nóng)民工社會邊緣化、無法融入當?shù)厣鐣闹匾蛩刂皇巧鐣Ｕ现贫鹊娜笔12-13]。

在國內(nèi)，對農(nóng)民工城市融合問題的研究已經(jīng)成為近年來各個學科研究的熱點。學者們圍繞農(nóng)民工城市融合的影響因素進行了廣泛而深入的探討，人力資本、社會資本、戶籍制度、心理認知、收入水平[14]等因素分別被納入研究者們的視域。社會保障作為影響農(nóng)民工城市融合的重要因素也被學者們所關(guān)注，不能公平享有和城市市民同等的社保障待遇導致了農(nóng)民工不能真正融入城市已經(jīng)成為大多數(shù)學者的共識[15]。整體來看，以往研究主要基于定性的分析肯定社會保障制度對農(nóng)民工城市融合的積極作用，只有少數(shù)學者基于定量的角度具體探討了工傷保險、住房保障與城市融合之間的關(guān)系[16-17]。綜述已有相關(guān)文獻，尚未發(fā)現(xiàn)學者從定量的角度專門探討農(nóng)民工養(yǎng)老保險與其城市融合之間的關(guān)系。

本文認為，相對于其他保險制度，養(yǎng)老保險制度作為社會保險制度中的核心制度，對農(nóng)民工的城市融合起著更為關(guān)鍵的作用，專門探討農(nóng)民工養(yǎng)老保險參保行為與其城市融合的關(guān)系，有助于更好地理解農(nóng)民工社會保障政策的改革方向，加快推動農(nóng)民工城市融合，具有理論與現(xiàn)實意義。在現(xiàn)行制度模式下，農(nóng)民工養(yǎng)老保險參保行為有多種選擇，他們既可以參加城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險制度（以下簡稱“城職保”）①，又可以參加城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老保險制度（以下簡稱“城鄉(xiāng)居保”）②。但是，究竟哪一種制度選擇更有利于促進農(nóng)民工城市融合？本文從實證的角度用Order Probit模型分析了農(nóng)民工參加城鎮(zhèn)職工養(yǎng)老保險對其城市融合的影響作用。與此同時，考慮到農(nóng)民工城市融合程度與其養(yǎng)老保險參保行為選擇之間可能存在的雙向因果關(guān)系，即城市融合程度高的農(nóng)民工更愿意長期留在城市，因此在擇業(yè)上將傾向于選擇能夠為其繳納城鎮(zhèn)職工養(yǎng)老保險的單位，本文將用PSM（傾向值匹配分析）方法對內(nèi)生性問題進行一定程度上的規(guī)避。

2 數(shù)據(jù)來源、變量與研究方法

2.1 數(shù)據(jù)來源

文章使用的數(shù)據(jù)來自2012年7月武漢大學社會保障研究中心在湖北省武漢市開展的農(nóng)民工城市融合狀況調(diào)查問卷。此次調(diào)查區(qū)域為江岸區(qū)、江漢區(qū)、洪山區(qū)、武昌區(qū)、青山區(qū)、漢陽區(qū)、江夏區(qū)、~口區(qū)等八個城區(qū)，旨在了解農(nóng)民工城市融合的現(xiàn)狀及其影響因素。調(diào)查內(nèi)容除了農(nóng)民工的性別、年齡等基本特征之外，還包含農(nóng)民工的城市生活滿意度、自我認同、對打工城市的態(tài)度、工作特征、社會保障、社會資本等內(nèi)容。

此次調(diào)研發(fā)放問卷2 000份，回收問卷1 725份，回收率為86.25%。數(shù)據(jù)整理中刪除了某些重要信息為0的缺失樣本，剔除了一年中離開家庭在外務(wù)工小于6個月的農(nóng)民工樣本[18]，并依據(jù)我國現(xiàn)行法規(guī)中對勞動力的界定，選取了16―55歲的女性和16―60歲的男性樣本，用于本文分析的有效樣本為1 423份。

PSM方法由Rosenbaum and Rubin提出，在本文的應(yīng)用中，假設(shè)農(nóng)民工個體i參加了社會保險，屬于處理組，農(nóng)民工個體j沒有參加社會保險，屬于控制組，我們需要找到控制組的某個個體j，使得個體j與個體i的可觀測變量近可能匹配，即xi≈xj，但是，高緯度匹配不容易實現(xiàn)，希望用單一指標來進行匹配，即用“傾向得分”來進行匹配。

個體i的傾向得分為，在給定xi的情況下，個體i進入處理組的條件概率，即p（xi）=p（Di=1|x=xi）。對控制組的每一個個體，使用傾向得分作為距離函數(shù)進行匹配，對每一個個體的處理效用平均工資即得到“匹配估計量”（Matching estimators）。

3 實證分析

本節(jié)匯報了統(tǒng)計分析結(jié)果和實證分析結(jié)果。

3.1 統(tǒng)計分析結(jié)果

從表1可以看出，融合程度為“一般”的被調(diào)查者比重最高，達到36.89%；融合程度為“不融合”和“比較融合”的被調(diào)查者比重分別占樣本的25.30%和23.89%；融合程度為“完全不融合”和“完全融合”的被調(diào)查者比重最低，分別占樣本的9.49%和4.43%。從被調(diào)查者的城市融合程度分布情況來看，被調(diào)查農(nóng)民工的城市融合程度普遍不高。

表2的統(tǒng)計結(jié)果還顯示，被調(diào)查農(nóng)民工群體中參加城鎮(zhèn)職工養(yǎng)老保險的農(nóng)民工的比例為9.3%，參加城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險的農(nóng)民工的比例為67.3%，而沒有參加養(yǎng)老保險的農(nóng)民工則達到23.4%。參加城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險的農(nóng)民工比例為10.8%，參加工傷保險的農(nóng)民工比例最高，達到了168%。

3.2 回歸分析結(jié)果

由于我們的因變量為離散的有序變量，因此我們采用主要的計量模型為order probit模型，為了方便比較，同時給出了線性概率模型的回歸結(jié)果。

表3給出了養(yǎng)老保險模式選擇對農(nóng)民工城市融合影響的回歸結(jié)果，其中模型一給出了線性概率模型的回歸結(jié)果，模型二給出了有序probit模型的回歸結(jié)果。主要的解釋變量是農(nóng)民工參加“城職保”和沒有參加養(yǎng)老保險，其他的控制變量包括年齡、性別、民族、婚姻狀況、收入水平、所在單位性質(zhì)、是否簽訂勞動合同、是否參加工傷保險、是否參加城鎮(zhèn)醫(yī)保等。模型一和模型二的回歸結(jié)果均顯示：變量peninsurance（參加城職保）的回歸系數(shù)為正，且在統(tǒng)計上顯著①，這表示在其他條件相同的情況下，相對于沒有參加城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險的農(nóng)民工而言，參加了城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險的農(nóng)民工城市完全融合的概率更大，城市完全不融合的概率更小；變量noinsurance（沒有參加養(yǎng)老保險）在統(tǒng)計上不顯著，說明相對于參加城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險的農(nóng)民工，沒有參加養(yǎng)老保險的農(nóng)民工城市融合的概率沒有顯著的變化。

3.3 傾向值分析結(jié)果

考慮到農(nóng)民工城市融合程度與其養(yǎng)老保險參保行為選擇之間可能存在的雙向因果關(guān)系，采用PSM（傾向值匹配分析）可以在一定程度上規(guī)避雙向因果導致的內(nèi)生性問題，同時也對上面模型進行了穩(wěn)健性檢驗。

表4匯報了農(nóng)民工參加城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險制度對其城市融合的“一對四近鄰匹配”和“卡尺內(nèi)一對四近鄰匹配”結(jié)果②。由表可以看出，一對四近鄰匹配和卡尺內(nèi)一對四近鄰匹配的ATT（平均處理效應(yīng)）分別為0.254 3和0.237 8，t值分別為2.07和2.14，兩者結(jié)果相差不大，說明大多數(shù)一對四匹配發(fā)生在卡尺0.01的范圍內(nèi)，不存在太遠的“近鄰”。同時PSM的處理結(jié)果與上面模型一（0.241 6）的結(jié)果相近，證明了本文分析結(jié)果具有穩(wěn)健性。

為了更好地解釋農(nóng)民工參加養(yǎng)老保險的行為選擇，本文進一步研究了影響農(nóng)民工參加城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險的相關(guān)因素，其中，農(nóng)民工參加城鎮(zhèn)職工養(yǎng)老保險時賦值為1，參加城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險和沒有參加養(yǎng)老保險時賦值為0。由于因量是二分類變量，本文選取了logistic模型進行回歸分析，具體的回歸結(jié)果見表5。

表5匯報了農(nóng)民工參加“城職保”影響因素的logistic回歸結(jié)果，其中，表5的第四列匯報了影響因素的幾率比，第五列匯報了影響因素的邊際效應(yīng)。對于農(nóng)民工的教育水平來說，變量junior（初中）、senior（高中、中專和技校）和college（大專及以上）的回歸系數(shù)均為正，且都在統(tǒng)計上顯著，說明相對于小學文化程度的農(nóng)民工來說，受教育水平為初中、高中和大專及以上的農(nóng)民工更可能參加城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險。對于這一現(xiàn)象可能的解釋是隨著農(nóng)民工文化水平的提高，對城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險的認知程度也將逐漸提高，在城市就業(yè)時往往會主動要求雇主為其購買城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險，同時，由于其文化程度較高，在擇業(yè)時的選擇也更多，雇主如果不能滿足其對參加城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險的要求，他們將可能會選擇其他單位就業(yè)。而對文化程度較低的農(nóng)民工而言，受自身擇業(yè)“談判條件”的限制，其挑選工作的余地較小，同時受文化水平限制對城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險的認知程度有限，往往意識不到參加這一制度的重要性，因此參加城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險的人數(shù)就相對較少。

就農(nóng)民工所在企業(yè)的行業(yè)來說，變量tetail（零售、餐飲等）、manufactur（制造業(yè)）的回歸系數(shù)都為正，并且在統(tǒng)計上都顯著，說明了相對于建筑行業(yè)的農(nóng)民工而言，零售、住宿、餐飲、制造業(yè)的農(nóng)民工參加城鎮(zhèn)企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險的可能性更大。這與我們?nèi)粘Ｉ畹挠^察基本一致，從事建筑行業(yè)的農(nóng)民工工作流動性較大、相對不夠穩(wěn)定是制約其參加城鎮(zhèn)企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險的重要原因。

就農(nóng)民工所在單位性質(zhì)來說，變量government（政府機關(guān)、事業(yè)單位）、state（國有企業(yè)）、collective（集體企業(yè)）、foreign（外資、合資企業(yè)）的回歸系數(shù)都為負，而且在統(tǒng)計上都顯著，說明相對于在私營企業(yè)上班的農(nóng)民工來說，在政府機關(guān)、國有企業(yè)、集體企業(yè)、外資、合資企業(yè)上班的農(nóng)民工更可能參加城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險，這與我們在日常生活中觀察到的情況也基本一致，黨政機關(guān)事業(yè)單位、國有企業(yè)、外資企業(yè)等單位由于管理相對規(guī)范，通常都會為簽訂正式勞動合同的農(nóng)民工繳納城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險，而對個體私營企業(yè)來說，為農(nóng)民工繳納城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險會直接增加其經(jīng)營成本，受經(jīng)營成本所限他們往往不愿意為農(nóng)民工繳納城鎮(zhèn)企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險。

4 Y論與政策建議

通過樣本地區(qū)的調(diào)查研究，我們可以得到如下結(jié)論：相對于沒有參加城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險的農(nóng)民工而言，參加了城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險的農(nóng)民工城市完全融合的概率更大，城市完全不融合的概率更小；同時還發(fā)現(xiàn)，相對于受教育水平為小學的農(nóng)民工而言，受教育水平為初中、高中和大專及以上的農(nóng)民工更可能參加城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險；相對于建筑行業(yè)的農(nóng)民工而言，零售、住宿、餐飲、制造業(yè)的農(nóng)民工參加城鎮(zhèn)企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險的可能性更大；相對于在私營企業(yè)上班的農(nóng)民工而言，在政府機關(guān)、國有企業(yè)、集體企業(yè)、外資、合資企業(yè)上班的農(nóng)民工更可能參加城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險。

理論與實證分析結(jié)果均證實了養(yǎng)老保險參保行為選擇對農(nóng)民工城市融合程度具有顯著影響作用。毫無疑問，養(yǎng)老保險制度作為社會保險五大險種中的核心險種之一，是國家和社會根據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)，為保障勞動者退出勞動崗位后的基本生活而建立起來的社會保險制度，其目的是為保障老年人口的基本生活需要，為退休的勞動者提供穩(wěn)定的生活來源。對于農(nóng)民工群體而言，參加城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險制度相當于擁有了一份未來的城市退休生活保障，是對其今后在城市退休養(yǎng)老生活保障的正式承諾，有助于降低其對未來城市養(yǎng)老生活不確定性的風險預期，無疑會提高其城市融入程度。值得注意的是，我們對影響農(nóng)民工養(yǎng)老保險參保行為選擇的相關(guān)因素進行研究時發(fā)現(xiàn)，個體的受教育程度、所從事行業(yè)、就業(yè)單位性質(zhì)及就業(yè)單位是否按法規(guī)簽訂勞動合同等因素均影響農(nóng)民工的城市融合程度。

綜合以上分析結(jié)果，本文提出如下政策建議：

第一，政府加大監(jiān)督力度，切實督查企業(yè)勞動用工規(guī)

范。各級政府相關(guān)部門及工會組織要以切實維護和保障農(nóng)民工合法權(quán)益為根本出發(fā)點，明確責任、嚴格考核、落實獎懲、建立責任追究制度，監(jiān)督用人單位及時簽訂勞動合同，尤其是對應(yīng)保農(nóng)民工是否按要求及時參加社會保險實施監(jiān)督，并對其參保的種類、繳納比例是否嚴格按照勞動部門的有關(guān)政策執(zhí)行進行定期核實監(jiān)管，確保“應(yīng)保盡保”、足額繳納。同時，注意發(fā)揮基層工會組織的監(jiān)督、功能，成立勞動爭議協(xié)調(diào)組織，鼓勵工會參與農(nóng)民工社會保險相關(guān)實務(wù)的協(xié)調(diào)、監(jiān)督工作。

第二，企業(yè)要轉(zhuǎn)變用人理念，提高經(jīng)營風險意識。與員工簽訂勞動合同是勞動者與用工單位之間確立勞動關(guān)系的重要憑證。勞動用工合同明確了雙方責任人的權(quán)利與義務(wù)，具有法律約束力，一旦發(fā)生風險或產(chǎn)生勞動糾紛，便成為重要的法律仲裁依據(jù)，能夠有效降低企業(yè)的法律風險責任。因此，企業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，提高經(jīng)營風險意識，充分認識規(guī)范勞動用工制度的重要意義，認清勞動用工規(guī)范的緊迫性、重要性及法律責任，尤其是建筑業(yè)、制造業(yè)、餐飲業(yè)、住宿業(yè)、居民服務(wù)業(yè)等勞動密集型中小微企業(yè)，要根據(jù)本單位的基本情況，依法與員工簽訂勞動合同、繳納社會保險，通過合法、有效的制度化管理，維護有序的生產(chǎn)、工作秩序，提高勞動生產(chǎn)率、吸引、留住優(yōu)秀員工，實現(xiàn)企業(yè)的長期可持續(xù)發(fā)展。

第三，加大宣傳，提高農(nóng)民工自身權(quán)益保障意識。農(nóng)民工要積極提高自身素質(zhì)，加強自我維權(quán)意識，知曉簽訂勞動用工合同對維護自身權(quán)益的重要作用，了解參加城鎮(zhèn)職工基本社會保險項目是屬于自身的合法權(quán)益。這一工作的落實，需要勞務(wù)輸出地與勞務(wù)流入地攜手聯(lián)動，在職業(yè)培訓、崗前培訓等環(huán)節(jié)詳細告知農(nóng)民工。同時，各級勞動、法律、工會、新聞出版等相關(guān)部門要聯(lián)合行動，加大宣傳力度，擴寬、創(chuàng)新宣傳途徑與方式，培養(yǎng)農(nóng)民工的自我維權(quán)意識。

參考文獻（References）

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形容老師范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 融合性輻輳 視疲勞 治療 同視機

[中圖分類號] R771[文獻標識碼]A [文章編號]1673-7210（2011）02（c）-043-03

Research on the asthenopia caused by anomalies of fusional convergence

YANG Jie, LU Minggang, SHAO Qian

(Department of Ophthalmology, the Fourth People's Hospital of Zhenjiang, Zhenjiang212000, China)

[Abstract] Objective: To investigate the effect of major amblyoscope in the treatment of asthenopia caused by anomalies of fusional convergence. Methods: Patients of asthenopia caused by anomalies of fusional convergence were widen the scope or improved the agility of fusional convergence with major amblyoscope. The changes of the scope of the agility and the symptoms of patients before and after treatment were observed. Results: The scope of fusional convergence were widened. The agility of fusional convergence were improved and the symptoms were disappeared.There were significant differences when compared the scopes,the agility and the symptoms before the treatment with those after the treatment (P＜0.01). Conclusion: We should exam patients of asthenopia by major amblyoscope.The treatment,widen the scope or improved the agility of fusional convergence by major amblyoscope, is very effective to patients who suffered from anomalies of fusional convergence.

[Key words] Fusional convergence; Asthenopia; Treatment; Major amblyoscope

視疲勞是一種眼科常見疾病，患者于近距離用眼時出現(xiàn)視力障礙、肌源性眼痛、眼部慢性炎癥，甚至引起頭痛、記憶力減退、失眠等全身癥狀，嚴重影響正常的工作生活。視疲勞產(chǎn)生的原因有多種，本文主要探討融合性輻輳異常所致視疲勞及其同視機訓練治療方法。

1對象和方法

1.1對象

2009年1月~2010年4月我院確診融合性輻輳異常所致視疲勞患者49例。其中，融合性輻輳范圍變小者33例，男19例，女14例；年齡17~48歲，平均（29.24±7.60）歲；屈光狀態(tài)（0~-6.00） D，平均（-2.96±1.65） D；視近水平斜視（-3°~-8°），平均（-5.45°±1.30°）；視遠水平斜視（-1°~-4°），平均（-2.21°±1.22°）。融合性輻輳敏捷度下降者16例，男10例，女6例；年齡19~46歲，平均（31.75±7.90）歲；屈光狀態(tài)（0~-5.25） D，平均（-2.44±1.56） D；視近水平斜視（-2°~-6°），平均（-3.81°±1.17°）；視遠水平斜視（0°~-4°），平均（-1.75°±1.18°）。

1.2 入選標準

①有明確視疲勞癥狀，根據(jù)癥狀輕重分為4級。0級：無癥狀；1級：用眼后出現(xiàn)眼部酸脹等癥狀，休息后很快恢復，對學習和工作無明顯影響；2級：有明顯的眼部癥狀影響學習和工作；3級：除有明顯的眼部癥狀和視作業(yè)不能持久外，可有記憶力減退、失眠等全身不適，嚴重影響學習、生活和工作；②存在融合性輻輳范圍或敏捷度異常。正常融合性輻輳范圍>25°，敏捷度檢查是在同視機1級視功能檢查基礎(chǔ)上使用12BO三棱鏡將視標看為單一、清晰后換用3BI三棱鏡，如此交替，記錄1 min內(nèi)完成循環(huán)次數(shù)（cpm）。參考值：15 cpm。根據(jù)工作經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)當融合性輻輳范圍

1.3 方法

1.3.1檢查方法所有患者進行視力、驗光、眼前節(jié)、眼底、眼壓、調(diào)節(jié)、集合近點、眼球運動及三棱鏡加交替遮蓋法測眼斜度檢查。同視機檢查主客觀斜角、融合范圍、融合性輻輳敏捷度和立體視。敏捷度檢查翻拍力量選用3BI/12BO。融合范圍異常者不進行敏捷度檢查。

1.3.2治療方法對于融合性輻輳范圍變小者給予同視機擴大融合范圍訓練。每天1次，每次10 min，10次為1療程，訓練中強調(diào)患者用意志力盡量維持雙眼單視。對于融合性輻輳敏捷度下降者用同視機進行敏捷度訓練，翻拍力量選用3BI/12BO，強調(diào)患者在翻拍時使用意志力盡量迅速形成單一，清晰物像，每天1次，每次10 min，10次為1療程。

1.4 統(tǒng)計學方法

所有數(shù)據(jù)采用SPSS 18.0統(tǒng)計分析軟件進行配對資料t檢驗和χ2檢驗。

2 結(jié)果

2.1 融合性輻輳范圍變小組治療結(jié)果

33例融合性輻輳范圍變小患者經(jīng)同視機擴大融合范圍訓練1~3個療程后視疲勞癥狀明顯減輕或消失，治療前視疲勞癥狀2級16例，3級17例，治療后視疲勞癥狀0級26例，1級7例，治療前后對比有顯著統(tǒng)計學意義（χ2=66，P＜0.005）；融合性輻輳范圍明顯擴大，治療前后對比有顯著統(tǒng)計學意義（t=22.481，P=0.000）；融合性分開無明顯變化，治療前后對比差異無統(tǒng)計學意義（t=1.789，P=0.083）。見表1。

表1 融合性輻輳范圍治療前后比較（n=33）

Tab.1Comparison of the scopes of fusional convergence before and after treatment（n=33）

2.2 融合性輻輳敏捷度下降組治療結(jié)果

16例融合性輻輳敏捷度下降患者經(jīng)同視機敏捷度訓練1~3個療程后視疲勞癥狀明顯減輕或消失，治療前視疲勞癥狀2級8例，3級8例，治療后視疲勞癥狀0級12例，1級4例，治療前后對比有顯著統(tǒng)計學意義（χ2=32，P＜0.005）；融合性輻輳敏捷度提高，治療前后對比有顯著統(tǒng)計學意義（t=29.880，P=0.000）；融合性分開與輻輳無明顯變化，治療前后對比無統(tǒng)計學意義（t=0.808，P=0.432；t=0.900，P=0.382）。見表2。

表2 融合性輻輳敏捷度治療前后比較（n=16）

Tab.2Comparison of the agility of fusional convergence before and after treatment（n=16）

3 討論

視疲勞是視覺在長時間超負荷工作之后出現(xiàn)的一種持續(xù)衰弱狀態(tài)，與眼局部因素、全身狀況、心理素質(zhì)有密切關(guān)系而突出表現(xiàn)在眼部的一組癥候群[1]。調(diào)節(jié)與輻輳（又稱集合或集散）異常是視疲勞產(chǎn)生的重要原因之一，普通人群中，約18%有不同程度的調(diào)節(jié)或集散異常，其中一半以上有程度不等的癥狀[2]。輻輳分為自律性與非自律性兩類。非自律性輻輳又可分為融合性、調(diào)節(jié)性、緊張性與近感性輻輳4類，其中前2類與視疲勞關(guān)系密切。目前國內(nèi)缺乏對于融合性輻輳異常導致視疲勞的臨床診療報道，尤其缺少針對融合性輻輳敏捷度下降導致視疲勞的臨床診療報道，故本文就49例融合性輻輳異常導致視疲勞病例的診療情況作一報告。融合性輻輳是由雙眼視網(wǎng)膜像的差異引起的集合運動，其作用是使雙眼視網(wǎng)膜像的差異減小到雙眼物像可以融合，即在panum融合區(qū)內(nèi)，其也可以彌補調(diào)節(jié)性輻輳的不足或過度。融合性輻輳異常包括其范圍變小及敏捷度下降。正常的融合性輻輳范圍為舒適、持續(xù)用眼提供能力儲備。舒適用眼的區(qū)域為人眼輻輳范圍的中1/3區(qū)，近距離閱讀需要保留正相對輻輳的儲備力量。輻輳功能不足時，患者必須動用正性融合儲備來補償以維持雙眼單視。故當患者融合儲備力不足時，便產(chǎn)生視疲勞癥狀[3]。如融合性輻輳范圍變小的同時伴有外隱斜，由于需用更多的正性融合性輻輳儲備以代償眼位的外斜傾向，故更容易導致融合性輻輳儲備的過度使用而產(chǎn)生視疲勞。Leigh和Zee[4]指出融合性輻輳包括兩種成分：快相融合性集合系統(tǒng)和慢相融合性集合系統(tǒng)，前者1 s左右迅速對視網(wǎng)膜像差變化作出反應(yīng)，形成雙眼單視，后者逐漸發(fā)揮作用（穩(wěn)定時間大于1 min）取代前者維持注視角。兩個系統(tǒng)通過負反饋機制維持總輸出量不變，以維持準確注視角度。這種維持注視的機制之間的轉(zhuǎn)換可減少快相系統(tǒng)的負擔，從而減少近距離工作時視疲勞癥狀，因慢相系統(tǒng)持續(xù)發(fā)揮作用，而不易產(chǎn)生疲勞。融合性輻輳敏捷度反映了融合性輻輳系統(tǒng)對于雙眼視網(wǎng)膜像差變化作出快速反應(yīng)并形成雙眼單視的能力。當其能力下降時在近距離工作初始階段快相系統(tǒng)反應(yīng)時間延長，負擔增加，從而導致視疲勞癥狀出現(xiàn)。因此融合性輻輳敏捷度檢查對于具有視疲勞癥狀，而融合性輻輳范圍正常者有診斷價值。本文中融合性輻輳敏捷度下降者占所有融合性輻輳異常病例的32.7%，這應(yīng)引起我們對其足夠的重視。

同視機又稱大型弱視鏡，在眼肌專業(yè)中是不可缺少的重要檢查和治療儀器，除做一般雙眼視功能檢查外，還可做雙眼視功能訓練[5]。本研究表明同視機在融合性輻輳異常所致視疲勞的診斷與訓練治療中也有非常重要的作用。臨床工作中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分視疲勞患者在排除屈光不正、屈光參差、調(diào)節(jié)功能障礙等常見視疲勞病因后仍存在明顯視疲勞癥狀，往往出現(xiàn)患者于多家醫(yī)院多次就診出現(xiàn)多種診斷，如青光眼、神經(jīng)性頭痛等，給予多種治療但病情始終無法緩解，導致生活質(zhì)量明顯下降。故我們對此類患者進一步使用同視機檢查融合性輻輳范圍及敏捷度，發(fā)現(xiàn)均有不同程度融合性輻輳范圍變小或敏捷度下降現(xiàn)象。針對此類患者，使用同視機進行擴大融合范圍訓練或翻拍訓練以擴大融合性輻輳范圍或提高融合性輻輳敏捷度，所有患者經(jīng)過1~3個療程訓練后視疲勞癥狀均明顯減輕或消失，同時融合性輻輳范圍或敏捷度均得到顯著提高。據(jù)此表明融合性輻輳異常可導致視疲勞，使用同視機可對此類患者作出明確診斷。根據(jù)融合性輻輳異常的分類即融合性輻輳范圍變小或敏捷度下降，選擇使用同視機進行擴大融合范圍或提高敏捷度訓練均可顯著改善視疲勞癥狀并矯正融合性輻輳異常，訓練治療效果好。在同視機治療過程中我們強調(diào)了意志力的參與，即在強化非自主性輻輳同時強化了自主性輻輳的作用，從而使療程縮短，治療作用強化。因此建議對于視疲勞患者應(yīng)該常規(guī)進行同視機檢查，如存在融合性輻輳異常，使用同視機訓練治療效果好。

使用同視機對融合性輻輳功能異常所致視疲勞患者診斷便捷，治療效果好，關(guān)鍵在于眼科醫(yī)師熟練掌握雙眼視覺異常的診療方法，并意識到融合性輻輳功能異常與視疲勞之間存在的因果關(guān)系。據(jù)調(diào)查我國90%的眼科醫(yī)院或門診沒有設(shè)立相關(guān)的檢測體系，98%的眼科醫(yī)師沒有接受過相關(guān)檢測診斷技術(shù)和治療方法的訓練[6]，因而可能出現(xiàn)誤診誤治，這必須引起眼科同仁的重視。

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形容老師范文第5篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 勞動與技術(shù)； 研究性學習； 課程融合

中圖分類號：G633.93 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-046-001

一、融合背景

綜合實踐活動課從本質(zhì)上講，是一門非學科領(lǐng)域，是基于生活實踐領(lǐng)域的課程，它是基于學習者的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。據(jù)對無錫市中學綜合實踐課開設(shè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：無錫市中學主要開設(shè)的是信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育、研究性學習，并且是作為三門獨立課程存在，各學科各自為政。信息技術(shù)課程的教學還在沿襲應(yīng)試教育的“講—練”形式，課堂效率低且枯燥無味；勞動與技術(shù)課程則止于簡單的“模仿練習”，很難有效提升學生的實踐和創(chuàng)新能力；研究性學習需要課題研究過程的開展，一般只有小部分學生能自覺利用課余時間主動投入其中，而課堂時間往往“無事可做”，研究性學習課變成了少數(shù)人的“負擔科目”。信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育、研究性學習在邏輯上不是并列的關(guān)系，更不是相互割裂的關(guān)系。“研究性學習”作為綜合實踐活動的基礎(chǔ)，倡導探究的學習方式，這一方式滲透于綜合實踐活動的全部內(nèi)容之中。信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育則是“研究性學習”探究的重要內(nèi)容。因此我校準備嘗試三個課程的融合。

二、融合實踐

2011年9月在校長室和課程部的支持下，我校從這個學期用七年級作為試點，各班每周安排3節(jié)“綜合實踐課”，其中有兩節(jié)是連上的。教學內(nèi)容和進度主要是以一個時間段內(nèi)學生完成某項研究課題為主。學生以小組為單位進行活動，每個小組4—6名學生，其中一名學生為組長。

【課題1】信息技術(shù)課中的“管理計算機”。教學內(nèi)容包括“認識計算機、優(yōu)化計算機、計算機安全和防護”。在教學中主要是以學生動手和自主學習為主，教師只是簡介各個主要知識點，而把具體的學習交給學生。教師提出“研究子課題”，如：“計算機的來源和歷史演變、常見的計算機軟件種類和作用、常見的計算機硬件種類和作用、CPU的發(fā)展、計算機安全的認識、操作系統(tǒng)的研究、計算機的用途”等。每個小組領(lǐng)取一個子課題，學生按照“研究性學習”的方法來進行學習。為了讓學生能更具體的了解計算機，我們給每個小組都提供了主機、鍵盤、鼠標、顯示器，出于學生的安全考慮，沒有接電源。學生自己動手打開機箱，拆開計算機內(nèi)各元件，了解計算機的硬件。電腦學生都見過，但從沒有自己拆過電腦，因此在了解電腦硬件的過程中學生興趣十足。之后又結(jié)合信息技術(shù)中“應(yīng)用文檔的設(shè)計”的教學，讓學生將開題報告、研究過程、匯報成果都是以word來編輯排版，最后以小組為單位，進行全班匯報研究成果。通過這個活動培養(yǎng)了學生的動手能力和小組協(xié)作能力。

【課題2】紙模型飛機的制作，學生對“紙模型飛機”開展探究學習。學生動手制作“紙飛機”，然后測試和記錄“紙飛機”飛行狀態(tài)的各種數(shù)據(jù)，如：飛行距離、留空時間等。教學中結(jié)合信息技術(shù)“數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析”，使用“Excel”進行數(shù)據(jù)處理。在此一系列過程中培養(yǎng)學生“信息的獲取、信息的存儲、信息的加工、信息與交流”的綜合能力。

【課題3】結(jié)合“電子眨眼貓”的制作對焊接技術(shù)和電子元器件進行探究。教師提出“研究子課題”，如：焊接技術(shù)的研究、電阻的研究、電容的研究、二極管的研究、三極管的研究等。每個小組領(lǐng)取一個子課題進行研究，研究后以小組為單位，匯總報告進行全班匯報，小組間相互學習，最后一步是制作電子作品，通過這個活動提升學生探索的能力和實際的動手能力。

三、反思感悟

為了跟蹤學生的學習過程，我們使用“電子檔案袋”及“成長手冊”，進行過程性記錄。電子檔案袋主要是存放學生在網(wǎng)絡(luò)上搜集到的一些文字、圖片材料及學生的電子展示作品，電子檔案袋里的內(nèi)容班級同學之間可以相互查看交流，教師可以對作品或資料進行打分和評議；教師整理的素材也放在“共享數(shù)據(jù)”中，供學生學習和下載。成長手冊主要是存放學生課后參與社會調(diào)查的一些資料及個人的心得體會。

三門學科融合后，以研究性學習為方法，以信息技術(shù)為工具、以勞動技術(shù)為載體，更好地激發(fā)了學生的興趣，培養(yǎng)了學生的合作精神，提升了學生的科學技能素養(yǎng)，充分體現(xiàn)學生學習的主體作用。把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，把學生的創(chuàng)造精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處，最終實現(xiàn)1+1+1>3。

但是在課程進行時，對學生的評價方面，我們還缺少比較全面的理論支持。信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育、研究性學習作為一門獨立科目時，我們通過多年的摸索，已經(jīng)多少總結(jié)出了一套評價的方法。

信息技術(shù)教育的目的在于幫助學生發(fā)展適應(yīng)信息時代需要的信息素養(yǎng)。這既包括發(fā)展學生利用信息技術(shù)的意識和能力，還包括發(fā)展學生對浩如煙海的信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理。因此信息技術(shù)教學中主要是側(cè)重對學生信息處理能力及軟件應(yīng)用能力方面的評價。

勞動與技術(shù)教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的，以多方面發(fā)展為目標，且以操作性學習為特征的學習領(lǐng)域。它強調(diào)學生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學習，強調(diào)學生動手與動腦相結(jié)合。通過該領(lǐng)域使學生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步的技術(shù)意識和技術(shù)實踐能力。因此勞動與技術(shù)教學中主要是側(cè)重對學生的動手能力的評價