前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇讓我們蕩起雙槳課件范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

讓我們蕩起雙槳課件范文第1篇

一、問題導入法

疑問是點燃孩子們思維的火種，是激發他們學習興趣的原動力。而小學生年齡小，好奇心特別強，求知欲旺，愛問各種各樣奇奇怪怪的問題。我們可以根據小學生的這一特點，給他們制造一些矛盾，出一些難題，引發他們的認知沖突，促進他們在強烈的求知欲的驅使下來主動地探索知識，使他們產生要通過學習，來解決心中疑問。

例如：在學習《廬山的云霧》這一課時，我提出以下問題來讓孩子們展開自主學習：同學們你們去過廬山嗎？廬山是一個非常美麗的地方，而廬山的云霧更有特色，你們看看作者是從哪幾個方面來描寫廬山的云霧的？這樣孩子們在問題的刺激下，積極地開展了自主學習活動。通過初讀課文，他們很快高高地舉起了小手。有的孩子說：我去過廬山，廬山可美了。有高峰，有山谷，有瀑布，還有小溪。還有的孩子說：我沒去過，但是我剛才讀了課文，我知道了廬山的云霧千姿百態、瞬息萬變……我聽著孩子們的發言，繪聲繪色地描述，我知道他們已經找到了答案。這樣的導入，使得孩子們很快地進入新課學習，他們因為迫切地想解決問題，所以學習的動力也就顯得特別的強，課堂的效率也隨之提升了許多。

二、故事導入法

故事是孩子們特別喜歡的。故事也是孩子們的一大需要。孩子們的童年一直都有故事伴隨著他們成長。根據小學生愛聽故事的特點，我們可以運用故事來導入新課的學習，從而使他們在聽故事中，產生愉悅的心理情緒，讓他們在歡快中順利地進入新課的學習。

例如：在教學《哪吒鬧海》這一課時，我先讓孩子們講一講自己所了解的哪吒。然后我給他們講述了這樣的故事：陳塘關總兵李靖的夫人懷胎三年零六個月后，生下一個大肉球。不一會，從大肉球里跳出一個男孩。李靖悶悶不樂，這時，一位名叫太乙真人的道長卻來賀喜，并為孩子取名哪吒，收為徒弟，還送了他兩件寶物：乾坤圈和渾天綾。在哪吒七歲時，天旱地裂，而東海龍王卻滴水不降，還命夜叉去海邊強搶童男童女。哪吒看不過去，用乾坤圈打死了夜叉，又殺了前來增援的龍王之子敖丙。第二天，四海龍王帶領水兵水將興風作浪，水淹陳塘關，要李靖交出哪吒才肯收兵。哪吒為了百姓的安危，挺身而出，悲憤自刎。……通過講述這個故事，挑起了孩子們的好奇心，他們對課文的學習產生了高度的關注，從而使他們產生急不可待地要閱讀課文，要學習的意愿。在故事的吸引下，孩子們帶著濃厚的興趣參與到學習中來，教學效果事半功倍。

三、音樂導入法

音樂是大多數人喜歡的，它能給人以心靈的啟迪與情操的陶冶，它也可以有效地緩解孩子們的情緒，使他們產生愉悅的心情與積極的情感體驗，給孩子們以美的享受。因此，在教學中我會選取一些與教學內容相關的音樂與歌曲來導入新課，讓孩子們在享受音樂美中進入新課的學習。這樣更有利于調動他們的學習情緒，消除緊張與消極心理，以此來營造融洽的課堂教學氛圍。

例如：在教學《讓我們蕩起雙槳》時，我先讓孩子們欣賞歌曲“讓我們蕩起雙槳”，他們聽了歌曲，很快就被那優美的旋律所吸引，此時我因勢導入：今天我們所要學習的課文也是《讓我們蕩起雙槳》，這樣孩子們心中會產生疑問：這篇課文與這首歌有什么關系嗎？此時我們可以再趁機導入：《讓我們蕩起雙槳》這首動聽的曲子究竟是如何創作出來的呢？這就是今天我們所要學習的內容。這樣的導入輕松愉快，孩子們對于本課的學習也表現出了極大的熱情。

四、多媒體導入法

多媒體集圖像、動畫、聲音、文字、視頻于一體，它可以同時調動孩子們的視覺與聽覺參與學習。它還可以化抽象為形象，化枯燥為生動，化無形為有形，將平面的文字立體化，使靜止的畫面動態化，這樣的教學方式更符合小學生的心理特點與認知特點，可以為孩子們營造和諧融洽的課堂教學氛圍，更容易激起他們強烈的好奇心與濃厚的學習興趣，讓他們主動地投入到學習中。

讓我們蕩起雙槳課件范文第2篇

一、用閱讀來激發興趣

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”渠水的鮮活清澈，正是因為有源頭活水的不嘧⑷搿＝萄е械腦畝輛褪茄生學習興趣的源頭活水，教師在傳授教材內容的同時，要注意加強對學生進行拓寬閱讀的訓練；要讓學生這渠水蓬勃鮮活起來，必須為其注入豐富鮮活的“活水”，即知識底蘊。如果教師只是照本宣科地講教材，勢必束縛住學生靈動的思維，扼殺了學生積極的創新意識。而拓寬閱讀就像催化劑一樣，催動學生的心靈，打開學生的視野，激發學習興趣，讓學生從“井底”中跳出，由“青蛙”轉變為“天鵝”，放眼看世界，看宇宙，看人生，進而培養學生良好的學習習慣。拓寬閱讀的方法有多種類型，最有效的莫過于建立“班級圖書角”，每位學生每個學期捐獻一本書，全班就會有四五十本書供全班同學相互交流。這樣一個學期下來，每位同學至少可以閱讀四五十本書，達到資源共享的良好效果。當然，在學生閱讀過程中，教師要給以正確的指導，并作好定期的抽查，如查閱讀書筆記，詢問閱讀情況，適當做一些閱讀交流講座等。

二、用情感來激發興趣

情感氣氛能誘發學生激動愉悅的情緒，溝通師生之間的感情，創造出一個和諧輕松的學習環境，能很好地調動學習的積極性。課堂教學要有詩詞的韻味，充沛的情感。常言說“人非草木，孰能無情？”教師首先應帶著一顆充滿情感的心登上講臺，精神飽滿地講授每一節課，以自己的真情感染學生。要培養學生走進課文，學會感受課文中的喜怒哀樂與悲歡離合的情感，達到純美的知識教育與人性教育相結合的教學效果。那么，用什么來營造這種情感氛圍呢？德國教育家第斯多惠說：“要努力以自己的人格來使教學有興趣。”所謂人格是指教師要熱愛自己的學生，要具備高度的事業心和責任感，要有激勵、喚醒和鼓舞學生的教學藝術，也就是教師要用愛心、用真情、用本領來營造情感氛圍，引發學生的學習興趣。愛心和真情體現在教師的眼神、笑容、嗓音和行為上。教師要用一往情深的眼神、和藹慈祥的笑臉、柔暢親切的嗓音及簡潔優雅的手勢滋潤學生的心田，撥動他們的心弦，讓他們在愛的長河中、在知識的海洋里盡情遨游。

三、用聲音來激發興趣

教師的聲音要有趣味，它首先應該是準確、清晰、精煉，其次還要生動些、形象些、富于感情。同時在課堂教學時可以運用朗讀磁帶、配音課件、欣賞音樂等多媒體手段進行課堂教學，增強課堂的活潑氣氛，提高課堂教學效果。如利用適當的課時聽聽音樂，欣賞欣賞歌詞，從中感受生活的美好。譬如聽校園歌謠《讓我們蕩起雙槳》，讓學生在欣賞美妙旋律的同時，感受歌詞的淳樸美。“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪。海面倒映著美麗的白塔，四周環繞著綠樹紅墻。小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風……”，聽著這樣的歌曲怎能不讓學生浮想聯翩呢？又怎能不讓學生感受到生活的美好呢？當然也會自然而然地激發起學生的學習趣味。

讓我們蕩起雙槳課件范文第3篇

一、唱游學習中感受美,定型美育文化

例如:小學一年級集體舞《雁兒飛》。音樂旋律舒展優美、節奏相對穩定,其動作形態顯得平穩、圓滑、輕柔、舒展大方,顯現出學生從小要學雁遵守紀律,熱愛集體的本質。學生在律動學習過程中,培養他們高尚品格,啟發創新思維,拉近教師與學生,書本與實踐的距離,從學習活動中去發現美、認識美、感受美、表現美,美育文化在此定型。

二、歌曲學習中認識美,美育傳情

例如歌曲欣賞教材中《讓我們蕩起雙槳》,其歌詞運用疊句、排比等手法,對祖國的森林山川、春苗秋果、田園莊稼等作了形象的描繪和細膩的刻畫,且詞句清新秀麗,具有較強的藝術感染力。學生通過欣賞,加之教師生動的講解,他們被歌曲優美的旋律和多媒體課件生動的畫面所描繪的音樂形象而深深吸引,難怪同學們在聽后感中寫到,歌曲猶如到了那種嬉戲、玩耍的場面。

三、樂曲欣賞中孕育美,美育傳善

樂曲欣賞是培養學生通過聽覺聆聽音樂作品,從中獲取音樂美的享受,滿足精神的愉悅和理性的提升。例如器樂曲《天鵝湖》,樂曲形象地描繪了潔白高雅的天鵝在碧波粼粼的湖面上悠然漫游的優美情景。當孩子們聆聽著輕柔優美的樂曲時,仿佛身臨其境,美不勝收。不同的樂器、不同的音色、不同的配器、不同的表現手法,將那山河秀美、碧波月影、層層漣漪的湖光山色演繹得惟妙惟肖,令人疑神屏息,浮想聯翩。

四、音樂活動中體驗美,美育怡心

在器樂教學活動中,堅持“以學生為主體”的教學模式,培養學生動手、動腦、創新的能力,讓學生自己去認識美、感受美、體驗美。例如,豎笛課教學上組織排練合奏《彩云追月》,首先運用聲勢訓練法,讓學生拍手、拍腿、跺腳,模仿伴奏樂器,其次按聲部分小組練習,讓大家都參與到活動中去體驗作品的節奏美、姿體美、旋律美、意境美。

讓我們蕩起雙槳課件范文第4篇

一、設計美的造型，促進美的熏陶教育

教師在設計板書的過程中要設計好板書的整體造型，從整體造型的美感中使學生既學到知識又受到美的熏陶，提高學生的審美素質。比如在教學朱自清先生的《春》這篇課文時，把結構順序板書設計為孔雀開屏狀，突出了文章的結構美。

再如小學語文《讓我們蕩起雙槳》一文的教學中，將第1、2兩小節的內容設計為簡筆畫，邊教學邊描繪畫面。這樣將美育與語文教學巧妙結合，在板書設計美的造型中促進了美的熏陶教育，也學到了知識。

二、設計文中問題，培養思維能力

思維是實力的核心。在語文教學中，可把重點問題巧設成板書，讓學生帶著問題邊讀課文邊思考，培養學生的思維能力。像我在教小學語文《“你們想錯了”》時，是這樣板書的：

學生帶著問題讀課文，讀后回答，教師再加以點撥，學生在自我思考的過程中，結合課文內容，很快弄清了問題，同時也培養了學生的思維能力。

三、設計文中思路，培養分析能力

分析就是把一件事物、一種現象、一個概念分成較簡單的組成部分，找出這些部分的本質屬性和彼此之間的關系。在板書設計中，要理清作者所寫文章的思路，思路清晰了，學生才能正確把握課文重點，走進作者心靈深處，提高分析能力。比如我在教學小學語文《富饒的西沙群島》一文時，板書是這樣設計的：

這樣，理清了作者的思路，促進了學生分析文章的能力。

再如初中語文《萬紫千紅的花》的板書設計，我突出設計了文章思路，讓學生按邏輯順序分段。

設計文中思路除了可以培養學生的分析能力之外，教師可以設計讓學生根據板書復述課文，對初步學習復述課文的小學中年級學生來說，是一種簡便、有效的方式。

四、設計文中內容，培養記憶能力

為了讓學生在學過文章后對文中內容有所記憶，設計板書時要盡量緊扣課文內容，讓學生利用文中生字、詞語總結歸納，依照板書復述課文內容，從而培養學生記憶的能力，減輕學生的學習負擔。如小學語文《晨讀》板書如下：

這樣的板書使學生輕松地記住了這篇看圖學文的圖與文的內容。

五、設計文中精華，培養概括能力

讓我們蕩起雙槳課件范文第5篇

教學內容：人民音樂出版社音樂鑒賞第26節

授課班級：高一1班

教學目標：

1、初步了解20世紀初“學堂樂歌”的產生背景、主要內容、詞曲特點及對我國近代音樂所產生的影響。

2、通過體驗選曲填詞，感受創作的樂趣。

3、通過學堂樂歌的欣賞，了解中國創作初期音樂的特點，進而懂得學堂樂歌的社會價值及藝術價值。培養學生的愛國情感。

教學重點：學堂樂歌的創作特點。

教學難點：運用“學堂樂歌”的特點進行自主、大膽的音樂創作于嘗試。

教法與學法

1、聆聽《體操――兵操》、《黃河》、《祖國歌》、《送別》并演唱歌曲《祖國歌》、《送別》，從作品的內容和旋律中，感受、體驗學堂樂歌的情感表現和風格特點，在聽賞和歌唱中了解這些歌曲所反映的時代思想。

2、能運用旋律、節奏、音區等音樂要素分析“學堂樂歌”的風格及特點.

3、教師與學生共同創設民主平等的學習氛圍，引領學生探究學習。在提問中，鼓勵學生回答，并根據學生的反饋及時調整策略。鼓勵學生多思考，多發言，多歌唱。

4、學堂樂歌大多數都是在現成的曲調上填上新詞，鼓勵學生選擇自己喜歡的曲調，引導學生根據樂曲的曲調特點、節奏特征還有漢字的韻律結合起來填上合適的詞。

教學過程

一、情景導入

課前播放歌曲《外婆的澎湖灣》和《讓我們蕩起雙槳》，引出同學們熟悉的校園歌曲。

師提問：百年前的學校叫不叫學校？百年前的校園歌曲叫不叫校園歌曲？百年前的校園歌曲是什么樣的？引出百年前的校園歌曲――學堂樂歌。（提出問題引起學生的學習興趣，多媒體展示課題《百年前的校園歌曲――學堂樂歌》）

二、新授過程

1、 師：請同學們快速閱讀課本P179頁文字，思考回答問題。（多媒體課件展示）

A什么是學堂樂歌？

B學堂樂歌產生的歷史背景？

C學堂樂歌的代表人物？

D學堂樂歌所反應的內容？

生答：1898年，以康有為、梁啟超為代表的維新派主張廢科舉辦新學，以學校當時稱謂為學堂取代私塾來學習西方的科學文明，其中包括在新式學堂里開設樂歌課。沈心工、李叔同等一批有識之士在學堂樂歌課上教唱的歌曲在社會上廣為傳唱，成為社會的新風尚，后來人們把清末民初這個時期的學校歌曲統稱為學堂樂歌。

學堂樂歌的內容多為反映人民要求“抵御外辱”、“富國強兵”的愛國主義思想；宣傳女子自由、男女平等；宣傳自由民主思想；宣傳科學文明，反對封建迷信；反映學生生活等。

2、引導學生聆聽歌曲《體操――兵操》，思考且回答如下問題：

師：請同學們結合譜例（課本176頁），從音樂要素入手如旋律、節奏、音域等思考這首最早創作的學堂樂歌有什么特點？

生：五聲調式，旋律較平穩，音域范圍較窄6度，全曲一字一音。

師：這首歌曲表達了什么思想？

生：強身健體保衛國家。

師：是誰的作品？他對新音樂都有什么樣的貢獻？

生：是沈心工先生的作品。（引出作者沈心工及其貢獻）

（投影儀大屏幕展出，師生共同朗讀）他編輯了中國最早的歌曲集《學校唱歌集》；是我國最早使用白話文寫作歌詞的作者，其樂歌題材也較為廣泛。

3、欣賞沈心工先生另一作品《黃河》。

A. 教師介紹作品背景。

當時的歷史背景是：日俄戰爭之后，沙俄將其在我國東三省南部的特權轉讓給日本，有企圖將當時的外蒙納入自己的版圖，這激起了全中國人民的極大憤慨。這些曲子就是為抗議沙俄侵略擴張行徑而創作的。

B. 引導學生傾聽分析歸納歌曲特點及所表達的情感。

生：此樂歌描寫了長城外、河套邊，壯偉曠然的景色。表達了炎黃子孫“誓不戰勝終不還”的愛國情懷。

4、A. 師：同學們知道家喻戶曉的《送別》的詞作者是誰？他對新音樂又有哪些貢獻？（用熟悉的歌曲引起學生興趣，引出李叔同先生。）

生：詞作者是李叔同先生。

教師介紹李叔同先生介紹及對新音樂的貢獻。

（大屏幕展示）創辦了中國最早的音樂刊物《音樂小雜志》；創編了中國最早的合唱曲目《春游》，該曲為三部合唱；最早在中國傳播了“樂圣”貝多芬的傳記和西洋音樂知識。

B. 聆聽李叔同先生作品《祖國歌》，分析歸納其旋律及歌詞特點，所表達的情感。

師生引導學生總結：

【曲調分析】 這首歌曲采用了民間曲調《老八板》填詞而成，唱起來親切動聽、瑯瑯上口。

【歌詞分析】 歌詞以精練的筆墨歌頌中華神州地大物博，以及深厚的人文積淀，喚醒廣大民眾的愛國熱情，號召國人傳承民族精神、同仇敵愾

C. 學生集體歌唱另一版本《祖國歌》，又名《校園夕歌》。

5、師生共同總結：學堂樂歌的創作特點――借曲填詞。

三、拓展實踐。

1、教師演唱《送別》，引導學生用送別的曲調分別填上《山居秋暝》和《蜀相》的歌詞。

2、同樣的歌詞《蜀相》，填入不同的《中國民謠》的曲調。

3、引導學生選用自己喜歡的曲調，填入自己喜歡的歌詞，進行新的創編。

四、課堂小結