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高校財政學論文范文第1篇

陳志勇。男,廣西賀州人,1958年4月出生,經濟學博士,教授,博士生導師。現任財政稅務學院院長、湖北財政與發展研究中心執行主任、中國政府采購研究所副所長。

學術兼職。中國財政學會理事,全國高校財政學教學研究會常務理事,湖北省財政學會常務理事,武漢市財政學會副會長,湖北省國際文化交流中心理事。

學術經歷。1981年9月―1987年7月在原中南財經大學財金系就讀,先后獲經濟學學士、碩士學位,畢業后在原中南財經大學、中南財經政法大學從事財政學、國家預算管理等課程的教學和研究;1999年考上中南財經政法大學財政學博士研究生,2002年獲經濟學博士學位;2002年任中南財經政法大學財政與公共管理學院財政系主任;2003年任中南財經政法大學財政稅務學院副院長;2005年任中南財經政法大學財政稅務學院院長。2004年在加拿大圣馬力大學作為期半年的學術研究,近年來先后應邀到美國佐治亞州立大學、澳大利亞南昆士蘭大學、英國卡蒂夫大學、日本京都大學、日本島根縣立大學、香港城市大學、臺灣逢甲大學等高校作講學和訪問。

研究領域。主要研究財政理論和財政政策,涉及稅收、公債、公共收費、財政支出、預算管理制度、財政管理體制、財政宏觀調控、地方財政等方面,并形成了財政收支政策與預算管理制度、財政分權與財政管理體制、區域經濟與地方財政三個主要研究方向。

專業業績。近年來,主持國家社科基金、教育部規劃項目、財政部科研項目、湖北省科技攻關項目等各類科研課題20余項,公開發表學術論文60余篇,出版專著和主編教材各三部,領銜講授的《財政學》課程榮獲國家級精品課程。代表作主要有:《區域經濟協調發展與財政政策調控》(湖北人民出版社,2003)、《財政學原理》(中國財經出版社,2005)、《國家預算管理》(中國人民大學出版社,2007)、《公債學》(中國財經出版社,2007)、《2007―2008中國地方財政發展報告:地方財政支出結構優化研究》(經濟科學出版社,2008)、“地方財政支出結構優化:理論模型與實證分析”(《財政研究》,2006.9)、“我國開征物業稅的若干思考”(《稅務研究》,2007.3)、“稅收法定主義與我國課稅權法治化建設”(《財政研究》,2007.5)、“公共財政的分析”(《財貿經濟》,2007.10)、“財政體制與地方政府財政行為探討――基于治理‘土地財政’的視角”(《中南財經政法大學學報》,2009.2)、“土地財政:緣由與出路”(《財政研究》,2010.1)。2009年度,學術論文“地方財政支出結構優化:理論模型與實證分析”獲湖北省人民政府頒發的第六屆湖北省社會科學優秀成果獎三等獎,研究報告“科學發展觀下湖北公共財政發展職能研究”獲湖北省人民政府頒發的湖北發展研究獎(2006―2007年)三等獎,研究報告“本科生導師制度研究――基于中南財經政法大學的實踐”獲湖北省人民政府頒發的湖北省教學成果獎二等獎。

高校財政學論文范文第2篇

研究型學習與研究型教學是建設研究型大學的重要組成部分。盡管目前研究型教學已經在我國高等教育諸多學科中得到廣泛應用，但目前仍未被應用于財政學課程中。將研究型教學方法引入財政學課程的教學過程中，既能夠幫助學生完成預定的專業學習任務，又能夠培養學生的研究型學習能力。

關鍵詞:

財政學;研究型教學;教學改革

目前我國多所高校提出建設高水平研究型大學的目標。研究型學習與研究型教學是建設研究型大學的重要組成部分。目前，研究型教學已經在我國高等教育諸多學科中得到廣泛應用。然而，通過對現有文獻進行深度梳理后發現，研究型教學目前尚未被應用于財政學課程的教學中。財政是國家治理的基礎和重要支柱。與財政在國家治理體系中的重要位置相對應，財政學作為一個跨經濟學、政治學、公共管理學等學科領域的綜合性學科，是一門重要的專業基礎課程，對于經濟管理類專業的學生來說具有十分重要的意義。在財政學課程中開展研究型教學對于提高該課程的教學質量，提升經濟管理類學生的研究型學習能力具有重要作用。

1研究型教學在我國高等教育各學科中的應用情況

本文在中國知網(CNKI)檢索主題為“研究型教學”的論文，共檢索到論文2420篇(截止到2015年9月)。主題為“研究型教學”的論文最早出現于1996年，此后論文數量逐年增加，年均增長率超過35%，如圖1所示。這一現象說明研究型教學方法在我國課程教學中得到了越來越廣泛的應用。其中，被引頻次最高的論文是張安富于2012年發表的“改革教學方法探索研究型教學”一文。文中提出“應強化研究型教學的意識，轉變教學范式，這是培養學生的創新意識和創新能力，造就創新型人才的關鍵環節”［1］。從檢索結果看，研究型教學方法已被廣泛應用于高等教育、外國語言文學、數學、教育理論與教育管理、物理學、計算機軟件及計算機應用、醫學教育與醫學邊緣學科等學科，如圖2所示。例如，于歆杰等在清華大學電路原理課中進行研究型教學，認為研究型教學強調在教學過程中培養學生的研究能力和研究興趣［2］。

范欽珊等提出在基礎力學課程中實施研究型教學需做到“教學內容重在學術深度、教學過程重在啟發與互動、課外學習重在研究、考試考核方法重在刺激思維鼓勵創新、教育技術的應用重在與課程整合、實驗教學重在自主設計”。李桂娥借鑒劍橋大學研究型教學的經驗，從區域經濟學的學科特點出發，以創新教學理念為指導，以問題為導向，從課堂教學和課外指導兩個方面開展研究型教學［2］。范欽珊等指出清華大學自2001年就開始在“材料力學”“理論力學”“工程力學”等課程教學中進行研究型教學的嘗試［3］，并取得了顯著的成效。陳侃等運用課堂觀察數據進行研究，發現本科課堂上實際體現的研究型教學主要表現為從討論和發表意見的氛圍、鼓勵批判和探索、以問題為中心激發探求欲、結合當下應用實際、介紹研究過程和成果等五個維度。然而，通過對現有文獻進行深度梳理，發現“研究型教學”目前尚未被應用于財政學課程的教學過程中。

2財政學課程教學過程中存在的主要問題

第一，教學手段單一。盡管目前本科財政學課程已采用多媒體方式教學，但是這種方式仍以教師為主，偏重對財政學基本理論知識的系統講授。如果片面地認為使用了多媒體設備，就是進行了教學方法的創新，那么多媒體教學不過是從黑板作為載體的“填鴨式”教學轉化為以計算機為載體的“填鴨式”教學，這樣的方式依舊難以提高學生學習的主動性和積極性。為了提高課堂教學效果，部分教師在財政學課程中運用案例教學法，例如任傳普、鄭潔［4－5］。然而，受限于本科生財政學課程案例教材的缺乏，案例教學效果目前仍難以保證。

第二，教學內容滯后。在當前的財政學課程教學過程中，教師過分強調學科的理論體系，過分強調學生對財政學基本理論的學習與掌握，缺乏對財政學研究前沿進展的跟蹤，缺乏對當前公共財政問題的深入分析與解釋，使得學生對財政學的理解浮在表面，不清楚政府為什么要在不同階段采取不同的財政政策，不理解政府為什么要采取不同的財政政策對經濟和社會進行調控，不能做到理論與實際相結合，無法透過現象探索財政本質，達不到揭示支配這些財政現象的規律的教學目的［6］。

3研究型教學方法在財政學課程中的應用

針對目前研究型教學在我國高等教育各個學科運用的情況以及財政學課程教學過程中存在的問題，將研究型教學方法引入財政學課程中，有助于彌補現有教學方法的不足，提升課程的教學效果，培養學生的研究型學習能力。第一，以研究型教學帶動研究型學習為理念，以推進課程論文寫作和PPT演示為手段，將“自主學習”與“合作學習”相結合，培養學生的獨立研究能力和合作研究能力。在“導論”教學過程中增加中英文文獻的檢索方法、數據搜集方法等內容的講授，并在該章內容結束后列出若干課程論文選題供學生選擇，學生也可以依據自己的研究興趣自行選題，要求學生自己查閱文獻、搜集數據、分析問題，并在課程結束后提交課程論文。根據學生的科研興趣，組建“財政學興趣小組”，由任課教師擔任興趣小組的指導教師，鼓勵學生自由報名參加，吸引部分具有科研潛質的學生參與到興趣小組中來進行研究型學習。圍繞大家共同感興趣的財政問題，利用課余時間，通過QQ、微信等平臺進行互動和交流，開展科研訓練，通過“干中學”提高學生的獨立研究能力。在財政學課程教學過程中開展合作學習，以“收入分配的衡量”為例，按照自然班級將學生分成若干小組，要求每組學生運用所學方法圍繞“在校大學生貧富差距現狀”開展調查研究，并將調研結果制作成PPT在課堂上演示，演示結束后留出一定時間回答同學們的提問，如圖3。

第二，以研究型考核方式檢驗研究型教學和研究型學習的效果，研究型考核方式側重培養學生分析和解決實際財政問題的能力。研究型教學和研究型學習的效果需要研究型考核方式來進行檢驗。課題組將通過課程論文質量、課堂PPT演示效果、期末考試成績三個方面綜合評價學生的學習成績，杜絕死記硬背，鼓勵自由探索、提倡運用所掌握的基本理論知識分析和解決實際的財政問題。課程論文質量主要由任課教師從學習態度、任務量、創新性、內容質量和撰寫質量等五個方面進行綜合評價;課堂PPT演示效果采用德爾菲法，教師評價(權重60%)、學生自評(權重20%)與同學互評(權重20%)相結合的方式進行評價;期末考試成績將降低客觀題的比例，加大主觀題的比例，將客觀題比例控制在20%以內。課堂PPT演示效果的教師評價以PPT演示前的準備情況、PPT演示情況、PPT演示結束后的互動交流情況三方面的考核相結合，合理分配各項權重。學生自評和同學互評均采用課題組設計的量規表進行評價。量規表的設計側重學生提出問題的能力、解決問題的能力、團隊協作能力、表達能力等四大項，每項再設計2～5個二級指標，如圖4。

總之，將研究型教學方法引入財政學課程的教學過程中，既能夠幫助學生完成預定的專業學習任務，又能夠培養學生的研究型學習能力，包括獨立研究能力和團隊研究能力，同時通過課程論文寫作和PPT展示，提升了學生的文字表述能力以及口頭表述能力。

參考文獻:

［1］張安富．改革教學方法探索研究型教學［J］．中國大學教學，2012(1):65－67．

［2］李桂娥．研究型教學在《區域經濟學》教學中的應用［J］．高等教育研究，2010，31(6):90－92．

［3］范欽珊，殷雅俊，陳建平，等．實施研究型教學的創新之路［J］．中國高等教育，2013(5):23－25．

［4］任傳普．案例教學在《財政學》教學改革中的應用［J］．中國城市經濟，2011，(29):177．

［5］鄭潔．案例教學法在財政學課程教學過程中的運用與優化［J］．黑龍江教育學院學報，2012，31(9):53－55．

高校財政學論文范文第3篇

【關鍵詞】財政學；教學改革；必要性；績效考核

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）05-186-02

目前很多高校經管類專業都開設了財政學課程，但是針對非財稅專業的財政學教學中存在的問題討論較少，因此非常有必要對非財稅專業的財政學教學進行探索和談論。下面就對現階段課堂教學工作的幾點膚淺認識，與大家交流和探討。

一、非財稅專業的財政學教學改革的必要性

（一）新形勢新環境的變化

隨著時展，教育形勢和環境發生改變。一方面是教育對象發生了改變。時過境遷，90后逐漸成為了大學生的主力軍。90后學生張揚的個性、對知識的實際運用要求日漸提高，他們既關注教師的學術能力、知識水平、社會閱歷、課堂語言組織與表達能力，還關注老師的服飾、講話方式等是否符合他們的習慣，更關注所學知識的實際應用的價值以及自身能力的培養。作為財政學的教育者必須有與時俱進的意識，時刻意識到時代在改變，教育對象也在變化。只有了解當今學生的思想動態和價值取向，才能出色的完成教育教學工作任務，真正的實現教學相長，共同進步。另一方面是經濟社會形勢的快速發展和就業環境的改變。日益競爭的就業環境，企業用人標準的提升體現在對創新應用型人才的需要日漸增多。財政學教育者應該意識到社會大環境的變化，因此其教育方式、方法和內容也必須迎合市場要求。

（二）教學理念的改變

現在教學過程中必須貫徹以人為本的核心理念，強調和增強學生的自主學習能力。由于財政學具有較強的理論性和抽象性，某種程度上強化了傳統教學方法的運用，學生演變成盛裝理論知識和觀念的“容器”，盡管目前采用了多媒體教學方法，但也只是改變了盛裝與灌輸的手段而已，根本上還是壓抑了學生的自主性與創新性能力的培養。在日常的財政學教學過程中，要在教材選定、備課方式、教學方式方法以及課堂平等師生關系的建設等方面進行不斷的努力，緊緊圍繞著以學生為主體，力爭給予學生一個廣闊的知識視野，引導學生培養成一種終身學習的能力和探索問題的意識。

（三）課程要求不一

財政學是所有經濟管理專業的必修專業基礎課，但是各個專業對財政學的教學要求不盡相同，這就要求教師在正常的教學中區分對待不同專業的學生，采取不同的教學方式方法和教學內容，既要滿足學生的實際需要又要提高學生的學習興趣。比如針對公共管理專業的財政學教學應偏重于公共理論，會計學專業更偏重于稅收知識的講解，總之，非財稅專業的財政學教學必須適應社會發展，滿足學生和社會需要。

二、非財稅專業的財政學教學中存在的主要問題

（一）教師績效考核機制不健全不完善

目前，一般院校在財政學教師的績效考核方面都普遍存在考核機制不健全、不完善、不科學、不透明、缺乏有效的激勵機制。這樣積累的最終結果是財政學教師不再認真備課，更不認真授課，結果勢必會影響到財政學的教學效果。

（二）教師素質

財政學是一門綜合型的學科，需要教師具有廣闊的視野，具有完備的知識結構。但是，隨著學科的逐步細化和高校教師的高速增長，很多教師的知識體系和素質明顯滿足不了日常的教學工作，同樣也會勢必影響到學生的學習積極性，得不到較好的教學效果。

（三）教學方式方法

由于財政學本身的學科特性，財政學的教學方式普遍都采用傳統的板書教學方式和現代多媒體教學方式，教學方法普遍采用“填鴨式”教學方法，未能充分調動學生的學習積極性，也不適應90后的教學“胃口”，更不滿足社會需求。

（四）教學內容

一般財政學的教學內容有財政基本理論、財政收支理論、稅收制度、國債、國家預算和財政政策等部分，從西方引進的理論知識偏多，穿插的前沿知識不足，實踐應用較少，而且內容更新速度慢，滯后于社會與科技的發展。

（五）教學考核機制

財政學的考核方式和一般學科一樣，普遍采用閉卷考核方式，傳統的“一考定成績”，強化了教師的教學方式方法，倒逼學生死記硬背知識，難取得理想的教學效果。

三、非財稅專業的財政學教學改革完善的措施

（一）健全高校教師績效考核機制

人性化的績效考核制度能有效地鼓勵優秀者，鞭策后進者，提高每個教育工作者及整個學院的教育工作效率。高校管理者應在明確績效考核目標和意義的基礎上，科學的設計績效考核體系，完善績效考核反饋制度，做到實際意義上的令行禁止、獎罰分明。

（二）提高整體教師質量

一方面加強對教師的績效考核，另一方面加強學習與外部交流。可以采用校領導、系主任和同事三級聽課制度和反饋制度，及時發現教學過程中的問題，及時交流解決，快速提高青年教師的教學能力和效果。在不影響正常的教學進度的基礎上，鼓勵教師完善知識體系，積極參加相關的資格考試與社會實踐。同時積極參與各種形式的交流機會，加強與其他兄弟院校的交流合作，拓展財政學教師的視野和經驗，共同提高教學效果。

（三）采取多元化教學方式方法

財政學這門課程涉及內容多、廣、雜，需要教師在教學過程中結合教學內容靈活地采用多元化的教學方式方法。采用理論教學與案例教學相結合的教學方法，適當增加案例教學方法的比例，提高學生學習的興趣和積極性，增強運用所學知識分析問題、解決問題的能力，鍛煉其語言組織和表達能力，實現素質全方面的提升。保留傳統教學方式，結合現代多媒體教學方式。現代多媒體教學方法能運用多種表現形式表達講授內容，形式多樣、生動，信息量多而大而且更新速度快，與實際聯系緊密。

（四）更新教學內容，因材施教

及時補充財政前沿理論，豐富教學內容。在日常的財政學教學過程中，除了重點詳細介紹成熟的財政基本理論外，也應該積極引進西方先進的公共選擇理論、公共產品理論和福利經濟學等方面的理論，并做到理論與中國實際情況相結合，驗證理論的正確性。針對不同學科的性質，對不同專業的學生講授的內容應該有側重點，如國貿專業的學生重點講授國際稅收方面的知識，會計專業的學生重點介紹稅收原理，具體的稅制就可以略講，行政管理專業的學生可以著重講述公共選擇理論，簡單講解財政政策等。

高校財政學論文范文第4篇

 

一、畢業論文環節存在的問題 

根據進程，財經類本科畢業論文環節可以劃分為確定選題、初稿寫作、論文指導和答辯等階段。從目前來看，上述每個環節都存在著問題，主要表現在： 

（一）論文時間安排過于倉促和短暫 

據了解，大多院校的畢業論文寫作均安排在大四第一學期期末，這樣學生從論文選題到完成論文最多也不過五個月，其中還包括考慮實習、就業、出國等問題所花去的大量時間。而且，寒假結束后學生直接進入畢業實習階段，分散在各地，指導老師很難找到學生，加上一些懶惰的學生往往消極怠工，直到實習結束后返校，此時已沒有多少時間可以用來撰寫或修改論文。此外，較大的就業壓力、找工作的辛苦和四處奔波耗去的精力，也導致大部分學生根本沒心思去創作論文，到時只能“一抄”了之。 

（二）論文選題范圍較狹窄，缺乏理論深度 

財經類專業學生在大學四年的學習中，由于沒有自己側重的研究方向，理論基礎薄弱，加上平時對一些問題缺乏思考、鉆研，所以在畢業論文選題時顯得十分被動和盲目，或者追逐熱點，或者根據手頭有限的資料匆匆確定課題，在學術上缺乏突破和創新。比如某財經類高校，2007屆財政學專業畢業生，150篇畢業論文中有50篇論文以縣鄉財政或農村財政作為選題，雖然這一主題確實是研究熱點，具有重要的現實意義，但如此大面積的撞題，也反映出學生在選題過程中視野不夠開闊，把注意力過多地集中在財政管理方面的問題，而真正關注經濟學或財政學理論問題的選題幾乎沒有。 

（三）論文寫作過程中，學生寫作能力較弱，態度不夠端正 

部分學生專業知識及其相關的基礎知識較貧乏，語言運用能力、表達能力較弱，論據不充分，說服力不強。例如，有些論文僅是定性分析，定量分析較少，缺乏數據、模型及案例分析，而且總會出現包括引文注釋、圖表、字體等格式不規范的情況，打印錯誤也較多。學生之間普遍“共識”認為，論文只要隨便寫寫也能過關，這樣導致一些畢業論文往往只在幾天時間里就炮制出來，其質量可想可知，甚至存在一定量的抄襲、拼湊現象。造成這一現象的原因很多，但更為重要的是學生缺乏嚴謹求實的學風，對抄襲論文的性質沒有正確的認識，同時學校對抄襲行為的監督成本較高，許多學校對論文抄襲行為缺乏有效的懲罰措施。 

（四）導師指導論文不夠充分 

隨著財經類專業學生人數不斷增加，造成高校師資隊伍建設速度相對滯后，使得一些指導教師由于種種原因很少抽出充分時間來指導學生論文，結果出現許多本該可以避免的問題。具體來講：一是某些專業教師尤其是一些教學水平較高的中老年教師指導學生論文的數量相對較多，導致在畢業論文環節上投入的精力相對不足，從而在指導上難免顧此失彼。二是部分青年教師也擔任了學生畢業論文的指導工作，但由于進校不久，對本科畢業論文的整個過程與功能缺乏系統的認識，因此沒有充分認識本科畢業論文的重要性，思想上不重視，對學生要求不嚴，缺乏相應的經驗，在指導過程中不能發揮學生的主體性，必然影響畢業論文的質量。三是個別指導教師本身科研能力較弱，有的甚至根本不熟悉自己所指導論文的研究領域，對學生的畢業論文無法實行有效的指導。 

此外，畢業論文寫作實行的是指導教師負責制，但在答辯過程中，比如對于學生論文中存在的問題，答辯小組和指導教師的職責沒有界定清楚。因此有必要對答辯小組的職責和答辯后的論文修改程序進行規范化管理。 

 

二、問題產生的原因 

（一）巨大的就業壓力使學生無過多時間專注于論文寫作 

隨著近年來大規模擴招，財經類專業學生就業壓力越來越大，加上就業與畢業論文寫作時間上的較大沖突，使得許多學生不得不把主要精力放在尋找工作上。而且有些學生在畢業論文尚未完成之時就已與用人單位簽好了合同，甚至有些用人單位要求已確定工作單位的學生提前上崗，致使這些學生無暇顧及畢業論文。還有許多學生認為畢業論文的成績與就業沒有直接關系，畢業論文質量的好壞不會影響其就業，故他們僅是匆忙應付，畢業論文質量自然也難以得到保證。此外，就業率指標是教育行政主管部門和社會對高校評價的一個重要指標，學校在現實工作中處于兩難境地。 

（二）現有的教學中缺少對學生寫作能力和學術規范的培養 

財經類專業論文的寫作有其自身的特點和要求，然而在平時四年的常規教學中，幾乎沒有專業論文的寫作訓練，因而學生對文章構思、材料組織、結構安排、學術規范等要領感到陌生，更談不上有創見性的觀點，這使得學生在寫作方面得不到充分的指導和訓練，寫作能力也相應地難以提高，甚至不知從何入手。此外，雖然在大學四年的學習中，通常每年都有學年實習和論文的安排，這原本可以為學生做畢業論文打好基礎，但由于對學年實習及論文的重視不足，導致缺少足夠的積累和準備。 

（三）學校對指導老師的培訓、監督制度不健全 

高校擴招和學生畢業找工作等因素，給畢業論文工作的組織管理帶來許多困難。具體表現為：指導教師的遴選機制還未有效建立，對畢業論文的指導工作缺乏強有力的保障機制，使得一些指導教師在指導工作中投入的時間、精力不足，缺乏檢查督促。雖然學校制定了一些畢業論文過程管理制度，但由于缺少第三方監督，使得制度執行上得不到切實保證，對一些不自覺的教師和學生而言，這些制度僅流于形式。 

 

三、解決問題的建議 

畢業論文是對四年教學成果的檢驗，也是對整體教學質量的綜合檢測，所以要提高學生畢業論文質量，就必須將學年論文、專業實習、畢業論文進行一體化指導，將學術能力的培養貫穿于學生學習的全過程。具體體現在： 

（一）提前啟動畢業論文，緩解論文與就業的沖突 

為了解決學生寫論文與找工作時間上的沖突，學校可以考慮將論文的選題等前期工作提前至第六學期開學不久，讓學生有一學期的在校時間接受教師面對面的指導，這樣便于學生選題及師生溝通，可大大地提高畢業論文的寫作效果。但是，提前畢業論文寫作啟動時間可能面臨一個主要問題：就是一些專業課程的學習沒有完成，學生是否有精力來完成？會不會影響課程的學習？筆者認為學生每周抽出一定時間收集資料、與教師見面是完全可行的，因為通常情況下，論文選題與專業課程內容密切相關，這不但不會對課程的學習產生什么消極影響，反而有助于課程的拓展學習。 

（二）循序漸進地加強學生寫作能力和研究興趣的培養 

首先，在大學一二年級應對財經類專業學生開設經濟應用文寫作基礎課，訓練學生如何選題、擬定提綱、搜集資料和構思寫作，為將來畢業論文的選題、搜集資料等提供基本技能準備。其次，在大學二三年級就應開始引導學生明確學習和研究的方向，鼓勵學生可根據自己的興趣積極參加學術活動和專業討論，多聽取學術報告，為畢業論文的寫作積累素材。再次，在大二三年級的寒暑假要求學生根據所學的基礎知識開展社會實踐調查，通過撰寫調查報告，使他們熟悉調查方法，為畢業論文的調查研究做好準備。最后，在前期準備的基礎上，畢業論文的選題時間可以安排在第六學期，讓學生結合自己的專業偏好及前期積累情況申報畢業論文的研究選題，寫出開題報告。 

此外，鼓勵學生積極參與導師所從事的各個級別的研究課題，在課題的研究中，學生可以接觸到本專業研究的最前沿，熟悉研究過程和方法，并可以與導師探討新的見解，在潛移默化中開拓學生的研究視野，培養科學嚴謹的研究意識。 

（三）建立完善的導師培訓、監督管理機制 

首先，優化指導教師隊伍，明確指導教師應具備的資格和指導學生人數。關鍵是加大青年教師培養力度，積極組織、引導青年教師加強實踐鍛煉，提高科研能力、實踐經驗和學術水平，對首次參加畢業論文指導工作的教師，應安排具有高級職稱的、有指導經驗的教師對其工作進行指導。同時，還要加強教師職業道德和人格修養。其次，建立論文指導工作的監督管理體系。在調研的基礎上，針對畢業論文的每個環節，建立指導教師工作質量的評價體系和相應的獎懲措施，組織專家進行第三方評估，激勵論文指導教師提高學生論文質量。再次，注重畢業論文的后期管理。后期管理是指對整個論文教學環節的成績和不足進行總結，并為下一個論文教學做好準備，形成良性循環發展態勢，促進財經專業畢業論文管理工作能夠持續健康地發展。 

（四）明確答辯小組責任 

論文答辯中由于沒有特設的裁判員來評判，而是由指導老師組成的答辯小組對答辯者的論文和答辯情況做出評價，因此答辯小組既是辯論者的教練員，又是裁判員，這就要求答辯小組應當對如何提問和評判保持謹慎態度。筆者建議提問應當結合具體專業，緊密圍繞論文，比如可以針對論文中涉及的基本概念、基本原理提出問題，以考察學生對引用的基本概念基本原理的理解是否準確；也可以針對論文中所涉及的某一論點或結論來進行提問，或要求學生結合專業對某一論點或結論進行論述，以考察學生的專業理論知識聯系實踐的能力。 

 

高校財政學論文范文第5篇

【關鍵詞】高職高專；財政學；教學方法

財政是以國家作為活動的主體，利用政府收支各項行為，用以滿足不同社會主體對經濟活動的需求，其實質屬于應用經濟學的范疇。財政學課程的開展，是要求學生從政府的角度出發，為滿足社會需求，而對資金實現有效管理，從而促進國家經濟水平的提升。財政學按照教學的內容分為：財政理論、財政制度以及財政管理；按照主體的差異，分為比較財政制度學和財政學。但是由于財政學的涉及范圍較為廣泛，其有效地教學方法，能夠促進學生學習能力的提高。

一財政學教學方法——課堂討論

在財政學教學過程中，課堂討論不僅可以充分調動學生參與性，而且對于改善學生學習積極性還有一定的促進作用。在進行課堂討論時，教師需要做好備課工作和討論提綱等，讓學生真正掌握討論核心內容，引導學生圍繞教師提出的問題查閱相關資料信息，開展課堂討論時，應先將學生進行具體劃分，分為幾個討論小組，小組人數應控制在6人左右，讓學生在討論過程中集思廣益，避免出現“免費搭車”的情況，明確具體的討論核心之后，讓學生積極發表自身想法，而教師需要根據學生實際發言情況進行總結，記錄每組學生具體討論成績，起到一定的督導作用。學生在課堂討論中，教師除了需要記錄學生學習情況之外，還應對于表現好的學生給予表揚，從而激發學生思維能力，幫助學生及時總結相關知識。例如：在對“財政政策”進行學習時，教師可以根據該節課程組織課堂討論，此過程并不是一味的按照課本知識進行復述，而是需要結合社會實際發展情況進行，如我國為有效預防國際金融危機采取哪些措施等，將政府投資等結合其中，利用討論等方式幫助學生準確掌握我國政府經濟情況，為實現社會發展需求，應結合實際情況采取有效措施，促使經濟得到有效提高，從而達到經濟長遠發展的目的。

二財政學教學方法——公正評價

在教學活動開展過程中，評價作為主要組成部分，不僅對教學起到一定的激勵作用，而且還能加強學生自身財政學知識的掌握。在期末考試中，教師如果過于重視考試，忽略了日常學習的評價，會直接降低學生學習效果。若是只將學生一次或兩次作業作為衡量學生成績的標準，則會導致教學評價缺少一定的公平性，所以，教師需要重視日常考核，并結合日常其他考核方式，對學生成績進行綜合評價，例如：課堂貢獻和小論文，調查報告以及口試演講等，并在此過程中對學生給予公正的評價，無論選擇哪種評價方式，都應對學生給予有效的考核結果。學生在對財政學相關知識進行學習時，教師應該針對無正誤答案的問題，引導學生自身進行思考，并根據自身擁有的相關資料，做到自圓其說，對學生勞動成果給予一定認可，起到有效的激烈作用，從而激發學生學習興趣，積極參與學習中。教師在對考核題目進行選擇時，因為第一次主題較為重要，所以，教師除了需要結合課程內容，還應將實際生活融入其中，使其具有一定的吸引力，進而加強學生自身知識水平。

三財政學教學方法——互動教學

互動教學是在新課改政策中提出的新型教學方法，其能夠針對教學和生活中存在的問題，利用教學方案設定的方式，集中學生的注意力，學生通過和教師共同探討分析，最終確定問題的解決策略。筆者為測試互動教學法在財政學教學工作中的使用價值，從上班堵車案例的運用，到燃油稅的上調、直至節能環保型車輛的運用，帶動學生思維，使其能夠與教師的思想同步，實現教學工作。甚至在課下，教師也可通過與學生郵箱、E-mail交換的方式，增加教學知識點的傳播途徑。

四財政學教學方法——實踐教學

對于高職高專院校財政學專業而言，其實踐教學是必不可少的教學環節，利用模擬教學實驗室的構建，培養學生的認知能力，例如：在報稅環節、銀行實務和證券交易、期貨交易以及外匯交易等多項實務操作訓練中，教師應首先關注學生基本知識的掌握能力，之后利用實踐教學的方式，培養學生實踐動手操作能力。這種教學方式的運用，可利用財政金融微觀學的角度，加深學生對理論財政知識點的印象，激發學生學習的主觀意識。另外關于財政學教師的選擇，應注重“雙師型”人才的運用，從多個角度出發，提高學生實踐操作能力。針對高中職高專院校中師資水平相對較差的問題，應適當聘請專業型人才開展學術講座，實現教學課堂和實踐運用的完美結合，通過對教學目的的明確，提高學生的適應力與就業率。對于綜合能力相對較強的高職高專院校，可利用教學實訓基地構建的方式，實現“工學結合”教學政策，針對學生在實訓中存在的問題，進行系統化地解決，甚至關于財政學學術課題的研究，也可實現教師與學生之間的雙重利用，進而從根本上提升學生的創新能力。

五財政學教學方法——案例教學

在高職高專院校財政學教學工作中，案例教學方法的運用，能夠實現師生之間的有效互動，不僅能夠活躍課堂教學氛圍，還能將抽象化的理論知識變得通俗易懂，加快學生對知識點的快速吸收。對此教師在進行財政學教學中，想要對案例教學法進行充分利用，需從以下幾點角度出發：首先，關于案例的選擇，應具有真實性的特點，特別是對大型案例事件的運用，其原因在于：大型案例事件不僅會受到國家與社會的高度關注，還會存在研究性和爭議性價值。其次，通過教學問題的設定，調動學生探究能力的運用，使其可利用自身發散性的思維態度，對為進行解決，在此過程中，教師應注重問題的設定帶有趣味性、現實性、意義性等多種優勢。再次，利用有效地課堂教學時間，為學生提供充足地案例問題討論時間，教師應避免偏離課堂或人身攻擊等討論內容的出現。最后，教師對學生的討論結果進行總結，將其歸位于實際的教學工作中。例如：2015年“天價蝦”案例，從中得知燒烤店老板為提高自己的收益，而產生的欺詐顧客、故意載客的行為，在法律學的角度，燒烤店老板已構成犯罪。

六結束語

綜上所述，通過對高職高專院校財政學教學工作的分析可知，適當的教學方法，在改善課堂教學質量和促進學生全面等方面有著促進作用。隨著國家市場經濟模式的改革，關于財政學的教學目標將逐漸演變為職業能力教學，以此滿足社會發展的需求。以此，對于高職高專院校財政學教師而言，應充分利用學生自身特點，結合實踐教學方法，提升自身的教學水平，進而實現財政學教學質量提升的目的。

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