前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇英語演講主題范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

英語演講主題范文第1篇

ladies and gentlemen , good afternoon! i’m very glad to stand here and give you a short speech. today my topic is “youth”. i hope you will like it , and found the importance in your youth so that more cherish it.

first i want to ask you some questions:

1、do you know what is youth?

2、how do you master your youth?

youth

youth is not a time of life, it is a state of mind ; it is not rosy cheeks , red lips and supple knees, it is a matter of the emotions : it is the freshness ; it is the freshness of the deep springs of life .

youth means a temperamental predominance of courage over timidity of the appetite , for adventure over the love of ease. this often exists in a man of 60 more than a boy of 20 . nobody grows old merely by a number of years . we grow old by deserting our ideals.

years wrinkle the skin , but to give up enthusiasm wrinkles the soul . worry , fear , self –distrust bows the heart and turns the spirit back to dust .

whether 60 of 16 , there is in every human being ‘s heart the lure of wonders, the unfailing childlike appetite of what’s next and the joy of the game of living . in the center of your heart and my heart there’s a wireless station : so long as it receives messages of beauty , hope ,cheer, courage and power from men and from the infinite, so long as you are young .

when the aerials are down , and your spirit is covered with snows of cynicism and the ice of pessimism, then you are grown old ,even at 20 , but as long as your aerials are up ,to catch waves of optimism , there is hope you may die young at 80.

thank you!

英語勵志演講稿范文(二)

good evening , ladies and gentlemen . i am joy and glad to give you a speech about stress , yes , just the topic you see on the screen.

英語演講主題范文第2篇

今天，在我們學校這個新建的操場上，共有4000多名學生、老師和家長朋友加孫云老師感恩教育主題演講。首先，請允許我代表全校三千多名師生以及數千名家長，對孫云老師來校演講表示最熱烈的歡迎，對孫云老師欣然同意擔任學校的德育顧問表示衷心的感謝。同時，也代表學校，對二千多名家長朋友在百忙之中趕來參加學校的教育活動表示由衷的謝意！

近年來，我們掘港小學秉承“兼容并蓄，和而不同”的文化主張，著力打造容和教育品牌，本學期我們策劃了系列教育活動，愛國主義教育，集體主義教育、禮儀教育、感恩教育都是我們既定的教育主題。今天的活動，是我們在新操場舉行的第一次大規模的主題教育活動，是我校本學期德育活動中的重要內容，是我們“牽手文化”這一德育品牌建設的又一次創新。

“學會感恩—成就精彩人生”感恩教育主題演講是孫云老師感恩教育和心靈成長研究和實踐的精華釋放，每一都場都震撼人心，催人淚下，被譽為“最震撼人心的演講，令人終生難忘的演講”。孫老師感人至深的激情演講幫助很多人重新樹立了生活的自信，尋找到人生的方向，讓很多人學會了愛、寬恕、祝福和感恩，并由此使人變得更加美好。

英語演講主題范文第3篇

關鍵詞：高職；旅游英語專業；英語演講課；口語

教育部高教司2000年11月頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》強調在高職教學中必須做到基礎能力和應用能力并重。高職類外語專業培養的是直接服務于經濟社會的實用型外語人才。就英語教學而言，不僅需要注重語言基礎知識和基本技能教學，而且必須突出實際應用語言能力的培養。培養具有過硬語言能力、勝任多種語境的復合型創新人才，是21世紀高職英語專業人才培養的最終目標。目前，各高職院校英語專業教學也非常重視對學生語言表達能力的培養，甚至高薪聘請外教擔任口語教師，但學生反映效果并不盡如人意。筆者常常聽到學生自暴自棄的怨言，不少教師也抱怨學生“張不了口”。為了進一步摸清高職學生口語學習的實際情況，從而采取措施，筆者在我院外語系作了抽樣問卷調查。

學生口語學習情況調查及分析

筆者于2005年4月在我院外語系旅游英語專業的三個年級中進行了抽樣調查。每個年級抽樣30%的學生，樣本總數達90人，調查內容涉及口語課效果、口語水平自我評估、口語課堂參與積極性、對教師的滿意度、口語表達的障礙、口語練習時間及口語練習模式等。調查結果如表所示。

從以上的統計數字可以看出，口語教學存在以下問題：

首先，學生口語水平低，缺乏自信，積極性不高。大多數學生不滿意自己目前的口語狀況，學生口語水平不容樂觀。學生課堂參與積極性低，雖然配備了外教，也只是一時的新鮮和好奇而已，有57%的學生從不參與課堂口語活動，經常發言的集中在10%的學生中。32%的學生明顯缺乏自信，不敢開口，形成惡性循環。學生課下練習口語的動力小，即使每周兩個小時（每天17分鐘）的練習量也遠遠不夠，更何況投入此項活動的學生比例只有8%。

其次，教師重視不夠，教學方法不當，學生思辨能力差。86%的學生認為教師教學的側重點在閱讀、詞匯和語法，而口語課程卻沒有得到重視。學生為應付考試而整日背單詞和語法規則，使得思維能力和口語表達能力因長期得不到訓練。因此，學生一開口說話就語塞。有趣的是，教師在教學中如此重視詞匯語法，而學生在練習口語的時候，1/3的學生仍感到詞匯量少，嚴重影響了口語表達。調查顯示，20%、33%、40%的學生對討論、演講、辯論的方式比較感興趣?？墒墙處煹慕虒W方法存在不當之處。大多數教師認為口語課就是教學生如何進行情境練習，注重淺層次的機械模仿、操練，而輕視在模仿基礎上的創造。練習形式上替代型、復述型的淺層次對話居多，而對于發展學生思辨能力和創新能力的討論、演講、辯論等教學活動開展得很少。長此以往，學生思辨能力差，口語表達邏輯混亂、內容空洞、膚淺，不會組織語言及表述觀點。

筆者認為，以上癥結部分源于英語口語教學長期只重視語言形式的操練，語境教學的導入流于表面化。教師只提供語境，如就某一話題進行演講，但在學生思維過程與語言輸出的過程中，未對其進行系統嚴格的指導，只注重語言形式的輸出，不少學生還是為了練語言而練語言，不知在語境中如何有效推理、運用論據、組織論點、增強語言的說服力；不知如何與聽眾溝通，如何運用非語言因素增強感染力。調查中暴露出學生在口語學習中存在種種問題，學生口語水平亟需提高。因此，筆者認為，應在旅游英語專業開設英語演講課。

開設英語演講課的必要性

演講是一種社會實踐活動，是講話人在交流過程中處于中心地位向聽眾做連續性發言的行為。這是一種比較高級的語言交際活動，也是人類活動必不可少的一部分。演講以培養學生在真實語境中靈活運用語言能力、進行有效交際、成為成功的交流者為最終目標。它不僅以語言為手段，以交際為目的，更注重交際過程中各種能力的培養，如邏輯與創造思維、論據收集、分析、合成、組織構架、快速反應、自信心、鑒別賞析水平等等。演講理論認為一個成功的演講者應當具備至少八種素質：（1）自信；（2）能清楚地交流思想；（3）能很好地使用語言；（4）廣博的知識；（5）較強的思維和邏輯能力；（6）能抓住聽眾；（7）能夠激勵信念；（8）有幽默感。這八種素質正是市場對高職旅游英語專業人才的要求。高職旅游英語專業培養的就是具有良好英語基礎的旅游行業國際化人才，即思維周密、善于英語表達、具有綜合能力的人才。而英語演講對拓展學生的綜合能力有很大幫助。

培養學生良好的英語基本功學生進行英語演講必須具備良好的英語口語表達能力。其中，語音、語調是演講中最直觀的因素，直接影響信息的表達。講稿再好，發音不準、重音失誤、語調偏差、怪調不斷，就會使演講效果流失，達不到演講目的，最后導致演講失敗。通過演講教學，可幫助學生認識到正確的語音和優美語調的重要性，從而自覺加強訓練。

培養學生思考分析和提出見解的能力高職旅游英語專業培養的是市場需要的復合型創新外語人才，培養學生的創新能力是當務之急。創新能力潛在于每個學生的身上，但只有在適宜的環境和條件下，創新能力才會被激活、釋放出來。英語演講可以作為一種釋放的手段來挖掘學生的潛能和創新精神。學生準備演講，首先要了解目的和語境，然后獲取大量素材，收集論據，進行分析和判斷，旁征博引，把生動、具體、精彩的事例自如地組織到演講中，增強演講的深度、廣度和感染力。這就要求學生不能只學語言，要努力培養自己的好奇心和探究力，對任何問題都要有認真鉆研的熱情，對任何事情都要有興趣和求知的欲望，擴大知識結構，發散創新思維，了解新知識，跟上社會發展的步伐。所以，英語演講對培養學生獨立思考，分析問題和提出見解的能力有很大幫助。

敦促學生提高文化素質一名優秀的旅游英語專業人才不僅要具備流利的語言作為交流手段，同時還要具備豐富的知識作為交流的基礎，做到專業與行業結合。演講是一種思想的交流，而思想很大程度上源于個人的文化知識素質，具體體現在演講內容上。如果演講者能旁征博引，或者從生活經歷來思考挖掘，就一定能抓住聽眾的注意和興趣。知識面廣博，文化功底深厚，演講者才能思想活躍，才會言之有物。要做一名成功的演講者，必須花時間和精力學習政治、歷史、哲學、社會學等學科知識，多看報紙雜志，決不能把自己封閉在一個很小的專業領域。通過演講訓練，學生可以提高個人文化知識水平和素質。

培養學生勇氣和信心及快速反應能力進行實際演講時，學生面對觀眾就要克服膽怯心理，還要及時注意了解聽眾的表情、心理及場上的氣氛變化，及時調整演講的內容、方式、節奏，作出快速反應。同時，要注意使用非語言因素，如表情、手勢、體態等與觀眾進行溝通。所謂演講，有演有講，“講”為主，“演”為輔。一位好的演講者，不僅要有較強的口頭表達能力，還要努力掌握態勢語技巧，從聽覺和視覺兩方面來調動、感染聽眾，使演講達到一種趨于完善的境界。而旅游英語專業培養的英語導游和英文講解員正需要具備這種能力。

英語演講課的組織形式

綜合考慮英語演講課的目的、教學內容、教學方法，在教學的具體組織中，可以采取以下形式：

觀摩模仿首先，運用視聽演示材料，讓學生觀看一些成功的演講范例以獲得感性認識。演示材料包括名人演講、大學生競賽演講等，如美國前國務卿黑格、基辛格，美國前總統卡特，英國前首相撒切爾等的演說錄像以及各類大學生英語演講比賽錄像資料等。通過觀摩學習、模仿比較、分析探究，學生可以找出自己的差距。其次，教師示范，供學生模仿。一方面，教師要傳授演講技巧，其講授本身就是一次示范性的演講。另一方面，教師在充分準備的情況下給學生示范演講，由于深知中英文演講的差異，又了解學生情況，其觀摩價值較大。

學生訓練學生可以通過練習演講而學會演講，通過大量的實際參與體會演講過程的艱辛與快樂。學生演講主要包括兩方面：課前主題演講和課堂主題演講。每次上課先讓兩名學生在全班面前做有準備的主題演講5分鐘，教師用攝像機拍攝下來，在下次課上全班分析討論。課堂上，全班分若干小組，每組由一名主持人帶領，進行小組演講練習。主持人必須在上課前準備好一個具有挖掘潛力的主題，并把主題告知小組成員以便收集有關材料。小組活動時，主持人根據主題給每位組員定出不同的子題目，然后邀請組員做正式的即興演講（每人3～5分鐘）。主持人在反饋表上做觀察記錄。演講結束后，組織大家討論，給出反饋意見。最后由主持人總結發言，寫出總結報告交給教師。

反饋分析演講課上，學生要充當評委，對課前主題演講和課堂主題演講做口頭評論和書面打分。一名學生在演講時，其他學生要注意觀察演講者的每一個演講環節及達標情況，不僅要口頭評論，還要在評分表上根據評分標準打分。學生在課堂上積極參與，此活動方式深受學生喜歡。

通過一學期的嘗試教學，英語演講教學取得了初步的成果，學生的連貫敘述能力、創新思維能力有了顯著進步，語音、語調得到了一定改善，怯場現象得以消除，學生練習口語的積極性高漲。由此可見，在高職旅游英語專業開設英語演講課意義較大，值得推廣實踐。

參考文獻

[1]蘇訓武.開設英語演講課縱橫談[J].外語學刊，1997，（3）.

[2]王彤. 英語專業口語教學新課型[J].外語界，2001，（3）.

[3]王銀屏，孫昂.英語演講教學芻議[J].贛南師范學院學報，2000，（1）.

[4]彭青龍. 思辨與創新——口語課堂上的演講、辯論初探[J].外語界，2000，（2）.

英語演講主題范文第4篇

關鍵詞: 英語命題演講 首因效應 應用

1.引言

在素質教育日趨顯示其重要性的21世紀,在英語成為世界通用語的大環境下,英語演講能力已逐漸成為現代人的必備素質之一。對于高校大學生來說,英語演講不僅能提高他們的口頭表達能力,而且能訓練其寫及中英文思維轉換能力,并且能夠真正有效地提高其英語學習的熱情與能力。

為了使廣大英語演講愛好者在英語演講上有更進一步的發展,并使得他們能在演講中脫穎而出,本文對英語命題演講進行了探究。本文將把英語命題演講與心理學上的“首因效應”理論相結合,通過活動和試驗的途徑從一個全新的角度詮釋不同方式的英語命題演講開頭對演講所起的不同效果,從而整理并提出有效的適用英語命題演講的方法。

2.首因效應理論概述

在心理學中,首因效應也叫“第一印象”效應。第一印象,就是在短時間內以片面的資料為依據形成的印象,心理學研究發現,與一個人初次會面,45秒鐘內就能產生第一印象。這一最先的印象對他人的社會知覺產生較強的影響,同時在對方的頭腦中形成并占據著主導地位。試驗心理學研究表明,外界信息輸入大腦時的順序,在決定認知效果的作用上是不容忽視的。最先輸入的信息作用最大,最后輸入的信息也起較大作用。大腦處理信息的這種特點是形成首因效應的內在原因。

首因效應本質上是一種優先效應,當不同的信息結合在一起的時候,人們總是傾向于重視前面的信息。即使人們同樣重視了后面的信息,也會認為后面的信息是非本質的、偶然的,人們習慣于按照前面的信息解釋后面的信息,即使后面的信息與前面的信息不一致,也會屈從于前面的信息,以形成整體一致的印象。

社會心理學家艾根在1977年通過研究總結出了SOLER模式SOLER是由五個英文單詞的開頭字母拼寫起來的專業術語,其中S表示站姿或坐姿;O表示自然開放;L表示身體微微前傾;E表示目光接觸;R表示放松,并運用于實踐,指導人們在交往中建立良好的第一印象。近代心理學家艾賓浩斯曾經也指出:保持和復現,在很大程度上依耐于有關的心理活動第一次出現時的注意和興趣的強度。這種先入為主的第一印象是人們的普遍的主觀傾向,會直接影響到一系列行為。

3.英語命題演講與首因效應理論

英語命題演講,即由別人擬定題目或演講范圍,演講者經過準備后在規定的時間內所發表的演講。因其組織材料和準備時間充裕的特殊性,使得英語命題演講在內容、語言和結構上都形成了鮮明的特點,這些特點在開頭表現得尤為明顯。了解和掌握這些特點,將有助于英語演講稿的構思與寫作,從而使演講達到更好的效果。

3.1英語命題演講的主要特點

3.1.1內容上,主題鮮明,針對性強。

英語命題演講題目已給定,演講者只需在開頭一段緊扣主題,根據聽眾去表述觀點,有針對性地使用語言,就能贏得好感,并在聽眾中樹立“自己人”的親切感。開頭主題鮮明,在演講時才能保證立場堅定,讓聽眾在第一時間了解演講者的立場,這樣有利于在演講一開始就能獲得一部分聽眾的認同。

3.1.2語言上,流暢優美,簡潔易懂。

由于英語命題演講在準備時間上的充裕性,演講者能對講稿進行反復的修改潤色,使得英語命題演講稿能使用許多長短句、排比句與簡短句,一張一弛,演講極富節奏感和韻律感;多運用對偶、對比等修辭手法,演講更加生動活潑,明白曉暢。此外,英語命題演講還注重英語習語的運用,使得語言更加地道。演講者能夠在演講中富有感染力地表達其演講主旨,從而引起聽眾的強烈共鳴。

3.1.3結構上,內容穩定,結構完整。

英語命題演講指根據預定的題目事先寫好講稿的演講,是在有準備的基礎上所作的內容系統、結構完整、要求全面的演講。內容具有較強的邏輯性,能盡量避免出現脫節或各環節間互不相關的情況,無論是開頭還是結尾都環環相扣。

3.2 英語命題演講的開頭方式與首因效應

心理學首因效應本質上是一種優先效應,當不同的信息結合在一起的時候,人們總是傾向于重視前面的信息。因此,英語演講者能否表述好講稿的前幾句或第一段,在一定程度上決定了演講的成功與否。結合英語命題演講總體上的主要特點,以首因效應理論為指導,可將這些特點遷移至演講稿的開頭。

在演講主題上,由于首因效應是一種“第一印象”效應,因此演講開頭主題鮮明、立場堅定,讓聽眾在第一時間了解演講者的立場,這樣有利于在演講初就能獲得一部分聽眾的認同,從而建立最佳第一印象。

在演講語言上,印象保持和復現,在很大程度上依耐于有關的心理活動第一次出現時的注意和興趣的強度。因此,聽眾對頭幾句話的好壞印象特別深。各種句式、小故事、幽默語言等的使用,能夠提起聽眾的極大興趣、吸引聽眾的注意力是演講成功的第一步。

無論是經驗豐富,還是初出茅廬的演講者,要想進行一次成功的演講,必須把握好開頭的幾分鐘,給聽眾留下一個美好深刻的第一印象。第一印象良好,聽眾眼中的演講者形象是高大的,這是首因效應產生的積極作用,可以在聽眾中產生一定的威信和可信度,并為后面的演講打下良好的基礎。

4.首因效應理論活動與試驗結果分析

4.1 英語命題演講開頭方式

在各類演講圖書及相關研究中,關于給人留下第一印象的英語演講方法探究,大多只是零星點綴,沒有系統化。所以,我們試圖以心理學理論為指導,從一個全新的角度對首因效應在英語命題演講中的應用進行一次深入的探究。通過對幾百篇名家和大中學生英語演講詞,以及本活動組開展的一次英語命題演講比賽的歸納分析,我們總結出以下若干方法:自我犧牲法、初設懸疑法、反復強調法、以彼為傲法、幽默風趣法、排比鋪陳法等。

4.2 試驗分析

此次試驗目的在于進一步證實上節所述方法的在具體實踐中的作用,是我們將心理學首因效應理論與英語命題演講相結合的試驗。試驗主要從六種最具有代表性的演講開頭方式來探討與研究“首因效應”對英語命題演講的影響,即“自我犧牲”法、初設懸疑法、反復強調法、以彼為傲法、幽默風趣法、排比鋪陳法等。

試驗以一位演講者就單一演講主題,在語調及著裝等皆不變的情況下,依次對這六份不同開頭方式的演講稿進行演講。演講結束后,由2名外籍評委及24名大眾評委對演講者以不同開頭方式所進行的演講進行投票及評析。試驗投票結果分析如下表:

(注:(1)自我犧牲法:通過在演講開頭講述一些關于自己的小秘密或小故事,從而引起聽眾的興趣;

(2)以彼為傲法:指在演講開頭贊美聽眾或以聽眾的驕傲作為自己的驕傲,繼而贏得好感;

(3)受歡迎比率以前三名投票占總票數的百分比計算,保留一位小數。)

綜上表所述,在精選的六種開頭方式中,能在聽眾中留下第一印象最深的是幽默風趣法,受歡迎程度比率為83.3%;第二是初設懸疑法,受歡迎程度比率為75%;排名第三的是自我犧牲法,受歡迎程度比率為58%;第四是排比鋪陳法,受歡迎程度比率為48%;排名最后兩位的是以彼為傲法和反復強調法,受歡迎程度比率分別為20.8%和12.5%。

根據受歡迎程度比率和首因效應理論,在英語命題演講中,演講者應首選幽默風趣法開頭首先給聽眾一個風趣的印象,其次是使用排名其后的各種開頭方法。雖然排名靠后的方法受歡迎程度低,但是同樣具有其自身的特點和實用價值,每種方法都有其可取之處。

5.結語

本文首次將心理學首因效應理論與英語命題演講結合起來,通過對活動和試驗結果及數據的分析,把英語命題演講開頭的受歡迎程度量化,增加了各種方法在實踐中的可對比性和可操作性。

但無論掌握和使用哪種開頭方式,首先都需要演講者以扎實的英語基本功為基礎,進行命題演講以前進行大量的練習,其次演講開篇有要始終體現開篇目的,即揭示演講主題,抓住聽眾注意力和興趣,建立與聽眾的良好關系。由于本實驗小組水平有限,在研究中出現了不少不足之處,如試驗組織不合理、研究方向比較狹窄等問題。

參考文獻:

[1]艾賓浩斯.Memory:A Contribution to Experimental Psychology[C],1885.

[2][美]吉布森.英語演講實訓指南[M].外語教學與研究出版,2009.03.28.

[3]陳玲.心理學的詭計――日常生活中的心理策略[M].新世界出版社,2009.04.16.

[4]英語演講藝術[C].上海外語教育出版社,2005.

[5]陳宏新.論英語演講的幾個問題[C].山東師大外國語學院學報,2002.2.

英語演講主題范文第5篇

關鍵詞：多模態；英語演講；創新能力；Studio培訓模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0211-02

一、引言

創新是指在前人發現和發明成果的基礎上，對出現的新情況、新現象、新問題、新領域作出新的理性分析和解答，從而發現新的規律、創造新的事物或提出新的方法。而創新則包含三個層次的內容：創新意識、創新思維和創新能力。這三個要素缺一不可，相輔相成。而隨著我國對外經濟合作領域的不斷擴大、國際交流的日益頻繁，各個領域對具有創新實踐能力的英語專業的人才需求量猛增，這就使得培養英語專業學生的創新實踐能力變得尤為重要。

而通過實踐發現，英語演講比賽能有效地鍛煉學生的思維能力。大學生的英語演講比賽主要是指大學生以英語這門語言作為載體，依據某個固定的主題向觀眾傳達自己的想法、觀點或是對某一社會現象的態度，最終達到引起共鳴的效果。成功的演講富有感染力，能達到滿堂喝彩的效果。每年都有大量英語演講比賽定期舉行，雖然規格模式有略微不同，但其皆面向廣大學生群體，為莘莘學子提供了鍛煉能力的好機會。在準備演講比賽的過程中，學生不僅可以有效鍛煉口語，更可以培養思維能力和創新實踐能力。因此，英語演講比賽受到師生的普遍歡迎。同時，若在比賽中獲獎，對學生本人而言既是對自身能力的有力認證，也能激發學生對英語學習的熱情。

二、湖北理工學院大學生思辨能力研究

（一）研究對象

本研究旨在考查我院英語專業學生對自己口語表達及演講過程思辨能力的實踐的看法，為本項目的實施提供參考并提供支持數據，參加本次問卷調查的學生為外國語學院2013級和2014級英語專業共95名學生。

（二）研究問題

本研究主要探討問題如下：（1）英語口語表達存在哪些問題？（2）影響思維能力的因素有哪些？（3）英語演講訓練能否有效培養學生的思辨能力？

（三）研究活動內容

每周二的演講教學實踐內容包括課堂講解，演講分析，實踐演習以及討論反饋這四個階段。在每次正式發表演講之前，演講者都需提供完整的且符合要求的演講提綱，包括中心論點，演講目的，論據，結論等內容。目的是指出學生在那些方面存在思辨能力缺失以及造成問題的原因有那些；播放歷屆“外研社”杯全國大學生英語演講比賽視頻等資源，開展小組活動，進行微演講，其中包括命題和即興演講等。

（四）調查工具

問卷調查和英語演講課堂教學活動考查。

（五）調查結果與分析

通過此次研究發現：（1）影響學生口語表達能力主要體現在基本功訓練量不夠，基礎不夠扎實；平時積累的詞匯量較少影響口語流利度；知識面狹窄，平日閱讀訓練量不夠，言之無物等。（2）大多受測試學生在口語表達和演講過程中出現思維混亂等“思辨缺席”的現象，這主要是由于缺乏分析、綜合、判斷、推理、思考和辨析能力造成的（黃源深，1998）。如“紙質書優于電子書？”這個話題中，同學在比較紙質書與電子書的優劣時，將電子書的盜版風險同紙質書便于復習的優點結合在一起對比，卻忽視了正版電子書相對于紙質書而言可能存在的優勢，這就反映了學生可能在分析及推理方面存在一定的缺陷；（3）通過對受試同學們的問卷調查中表示同學們尤其是有過比賽經歷的同學們對演講活動及比賽這一模式廣泛認可和建議推廣，希望能經常參加演講訓練和進行不同主題的開放性思考和交流。

三、英語演講對專業學生創新思維能力培養的促進作用

（一）英語演講培訓

對英語專業學生思維能力的培養，本項目組成員主要通過“以思辨訓練、多元文化導入為特征的英語演講STUDIO培訓模式”。STUDIO一詞主要來源于Situated（情景化），Thinking（思維、思辨），Universal（全球化），Debating（q論），Improvisation（即興演講）和Optimization（最優化）的首字母組合。本訓練模式分為四個方面：（1）基本功訓練。涵蓋英語語音、語調的學習與糾正，以及對著名演講、故事和小說的朗讀。（2）即興演講訓練。主要針對當下最熱門的話題進行訓練。（3）辯論技巧的訓練。（4）心理素質的提高。包括參加各種演講辯論比賽等。

（二）英語演講比賽中學生創新思維能力的體現

STUDIO培訓模式在方法上的創新是以“思維導圖”（MINDMAP）和“PHONICS自然拼讀法”為主要標志。“思維導圖”最早是由“大腦先生”聞名國際的英國心理學家托尼?巴贊于1970年提出的。思維導圖可以改進人的學習能力和思維模式，在演講比賽過程中由于經過了思維導圖方式的培訓，學生能將自己的觀點自然的表達出來并且能夠加強記憶。在即興演講以及回答問題環節學生的邏輯以及表達方式明顯更強，思辨能力明顯提高。

四、多模態視角下的大學生英語演講訓練思路

為了更有效地提高英語專業學生的創新實踐能力，Studio英語演講培訓充分利用多模態的環境，使本項目組成員在演講培訓訓練過程中充分利用了網絡平臺進行了交互式學習，從而達到良好的效果。

（一）利用網絡資源平臺，進行個性化訓練學習

由于現有的演講比賽網絡平臺和眾多的英語學習網站能為項目組成員提供豐富的視頻和音頻資源，具備較強的交互性，通過生動有趣的視頻畫面和語音刺激學生的視聽覺器官，使學生樂于接受不斷強化的培訓訓練，激發了培訓者的競爭意識和訓練的積極性。與此同時，我院自主學習中心的雅信達等資源平臺也為本項目成員提供了學習便利，每周一次的網絡自主學習和情境化演講模擬使培養效果顯著。

（二）參加互聯網演講選拔賽，強化創新實踐意識

由于信息技術的廣泛使用和多模態環境的構建，大學生英語演講比賽模式有了創新性質變化，從2012年的外研社杯全國大學生英語演講比賽開始除了傳統的校園賽外，還增加了網絡選拔賽，這無疑鼓勵和吸引了更多的學院選手參賽和對演講培訓的推廣。本項目所有成員都將把握此契機，在多模態環境中進行了為期近一年的Studio演講培訓指導下根據2016年比賽演講進行視頻錄像，完成演講稿，模擬現場錄音，將其上傳至比賽官方網站進行比賽。團隊成員的這種參賽方式，充分體現了成員的創新實踐意識，為大學生創新能力的發展提供了新的思路。

五、結語

綜上所述，多模態視環境下的大學生英語演講訓練思路可以培養思維能力和創新實踐能力。學生通過網絡化自主學習培訓之后在參加校園內演講比賽或是互聯網絡比賽時學生的思維能力明顯得到提高，教師也應該對網絡成果信息資源進行有效整合，使學生對英語演講知識合技能進行整體性認知，從而有效大學生創新思維能力培養。

參考文獻：

[1]付少波.大學生素質教育與創新能力的培養[J].科技信息，2009，（11）.

[2]桂清睿高歌等.以思辨訓練、多元文化導入為特征的英語演講STUDIO培訓模式[J].浙江外國語學院學報，2011，（2）.

[3]江晗.論多模態視野下英語演講比賽的發展與學生能力的培養[J].長春理工大學學報（社會科學版），2012，（6）.

[4]曲智男.圖謀職場――思維導圖實戰手冊[M].北京：電子工業出版社，2010：26.203.

[5]魏培徽.馬化祥.高校第二課堂與大學生創新素質培養的關系研究[J].思想教育研究，2011，（10）.