前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇優秀寫人作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

優秀寫人作文范文第1篇

如果不是受益于生源地助學貸款，爸爸媽媽無疑會老的更快，因為他們必須干更多的農活、拼命打工才能攢夠我和弟弟的學費。是的，我很感謝國家出臺的助學政策和提供的助學貸款。

我的父母，一對普普通通、勤勤懇懇、老實巴交的農民。和許多普通的農民一樣，他們對于自己從來都是苛刻的；對于兒女，雖不說“捧在手心怕摔了”，但是不從虧欠過，不曾讓兒女挨餓受凍。

所謂“窮人的孩子早當家”，一直以來我也很懂事兒，從不會向父母提出過分的要求。在家庭環境和父母的熏陶下，我慢慢成長為一個獨立性很強、積極向上、樂觀開朗的一個男孩。很慶幸，因為父母的培養，我沒有染上一種叫做“拜金主義”的思想，但是我知道錢很重要，所以從不亂花錢。

我對于錢的理解是深刻的。上小學時，大概是頭兩年，每到開學我爸爸還在打零工攢錢湊學費，到開學的那一天總是由我媽媽帶著我去學校報到，其實當時往往報不了。我記得有一年，我媽媽跟校長說：“你是誰誰誰吧？我老公和你應該一塊兒念過書的吧？我們學費還沒攢夠，能不能讓我孩子先上學，等回頭再補交？”校長沒答應，盡管我媽媽說了那么多客氣話。這樣的話，她也不再說了，轉身回去把家里留著想賣一個好價錢的谷子賤賣了，這樣我才上了學。

從小學到初中、高中再到大學，我見過不少輟學的。這其中，有一部分是自己不想上學的，有一部分是因為家里不舍得再花錢了。大學同學基本上都是外地的——因為我畢竟從江西來到了北京——他們的輟學原因我并不太了解。小學、初中、高中時期，那些被迫輟學的都是我身邊的人，有的很熟悉，有的也有所了解。在我們村就有不少女孩子父母不讓上學的，那時候我慶幸自己是個男孩。再后來，我發現有男孩子想上學最后也不得不輟學的，那時候我知道原來不是因為我是男孩才可以讀書。事實上，是因為我的父母。說實話，那些被迫輟學的孩子，當時的家庭條件比我家要好，但是就是在這樣的情況下，我父母仍然堅持讓我讀書，而那些孩子的父母選擇了讓他們輟學。到今天，我還一直感激并且敬佩父母的目光長遠。

初中，有一個同班同學，一開始家境可以用富裕來形容，他父親是個包工頭，那時候就聽說家里已經有100多萬存款了。后來，因為父母賭博，不僅輸光了存款，房子也被拿去做了抵押。他于是被迫退學了，那時候我仍然慶幸并且心懷感激，因為我父母從不打麻將和撲克，更不用說賭博了。在農村，閑暇時總是有很多人湊到一塊兒打打麻將和撲克；但是我父母從來不參與；我爸爸媽媽也從不吸煙喝酒，我知道這都是為了省錢。這樣對我而言，是個好榜樣，我也因此從不吸煙喝酒，從不賭博，原因有和他們一樣的地方，也有不一樣的地方，因為我從內心里覺得吸煙喝酒的學生不是好學生，賭博的就更不是了。

后來，家里條件好多了，因為父母一直勤勤懇懇的努力干活、掙錢。但還是不寬裕。就在我上大學的那一年，我一表妹中考考的不是特別好，但其實也很不錯了。我一阿姨恁是以此為由不再讓表妹上學了，我爸爸媽媽和其他阿姨姨父等都勸過她，我自己也勸過，但是沒用，她就一句話搪塞：“她讀不進（意思是學習跟不上）”。其實，這是借口。我知道表妹喜歡讀書，每次到我家她總要翻翻我的書。

用了這么多篇幅來回憶以前的事兒，似乎有點兒不妥。但我只想借此表達對父母深深的感謝。真的，至少在我看來，和那些讓孩子輟學的父母以及我的那位阿姨比起來，他們真的很偉大，很有遠見。也許，我現在上的大學并不很好，但是我知道這已經改變了我的一生！

話說回來，如果不是因為享受了生源地助學貸款，我父母一定會老的更快！

因為有了生源地助學貸款，而且在校期間還是無息的，我父母不必著急拿出6000元來作為我的學費，這樣他們可以做一些其他的安排，家里需要花錢的地方實在太多了。因此，我很感謝能有機會并且成功申請到了生源地助學貸款。

可以繼續上學，又可以減輕父母負擔，可以讓父母老的不那么快，我當然特別高興。于是，在學校里，我還是一如既往的積極向上、樂觀開朗、獨立自主，對生活和學習充滿了信心，對未來充滿了期待！

在來北京之前，我爸爸問我，到大學之后，別人家的孩子要是都很有錢，都穿名牌你會不會難受、自卑？我告訴他：我既不難受，也不羨慕，更不自卑，只要我花自己的錢我就心滿意足，而且我也餓不著，凍不著。我告訴爸爸，到了大學我不和別人比家里多有錢，我比成績，我可以比的很多，比如比他們會干的活多，比他們能吃苦等。

我的邏輯很簡單，我沒有理由自卑。如果因為家里條件不是很好就自卑，那豈不是很沒道理。就像路遙在《在困難的日子里》所說的一樣：生活的貧困我忍受著，但學習上的落伍是無法忍受的，這是真正的貧困。

國家的助學政策不只有助學貸款，還有勤工助學崗位和國家勵志獎學金等。

上大學后，我申請了勤工助學崗位，后來還擔任了中控室小班長，老師覺得活踏實。勤工助學崗位的工作量并不是太多，和農活相比，簡直是小菜。之所以這樣，是因為勤工助學主要以助學為目的，是為了培養學生“自立、自尊、自信、自強”，宣傳的是一種“愛心文化”和“自強文化”。有了勤工助學崗位，一年下來，我也可以攢夠2000余元，全部用作生活費。2012年我還被評為“校園十大勤工之星”之一。在勤工助學崗位上，活的時候從不覺得累，一方面活真不多，一方面腦子里想的是父母可以輕松一點兒了。不知道是為什么，總擔心父母身體吃不消，小學讀語文課本讀到中國著名鐵路工程師詹天佑積勞成疾時我就開始擔心這個問題。

學習上，我也沒有懈怠，當我拿到國家勵

志獎學金的時候，我一下子幾乎攢夠了下一年的學費，心里特別開心。很部分同學不同，他們拿到獎學金后想的是怎么花出去，而我想的是攢起來，因為這筆錢又可以讓父母老的慢一點兒。一舍友問我獎學金怎么花時，我就說攢起來當學費，他就說：真的，不容易啊，現在像你這么懂事的人很少了。哈哈，還別說，在這一點上，我很自信。

每年的運動會我最喜歡，因為這對我來說完全是一舉多得的好事情。參加運動會可以激發一個人的昂揚斗志；同時也相當于平常的鍛煉，可以強健體魄；每個人不服輸、拼搏的那個勁兒也特別鼓舞人心；還可以給班里、給集體添光增彩；并且每次都能拿到獎品，而不用花錢另買。更重要的是，每當我在比賽的時候，我很享受同學們給我加油吶喊時的陣陣助威聲。

我想，勇于拼搏、善于拼搏、樂觀開朗、積極向上是花多少錢都買不來的。

是的，感謝國家出臺的各項助學好政策，使我能夠及時申請到生源地助學貸款等，從而暫時減輕父母的負擔，從而給了我一個開開心心上大學的機會，也給我勇于綻放自己的機會。

優秀寫人作文范文第2篇

臨摹是一種重要的學習方法，寫作作為一種語言藝術，也必須遵循這一規律。但是我們寫作卻不能像鏡子似的完全反射，如果是這樣就變成了抄襲。我在教學和自己的閱讀寫作實踐中比較成功地運用了一種學習別人文章的方法，稱之為復述。

所謂復述，就是精選一些名家名篇或學生的優秀作文，進行美文欣賞，內容包括背誦優美篇章句段、總結寫作特色、對照現實生活感悟思想精華，然后把發現的這些美復述出來，能夠化為自己的東西為我所用。

我們要把功夫下在多讀原文上邊，語感要靠多讀多背別人的文章而獲得，我以前研讀“四書五經”“二十四史”和文學名著就是用的這種方法。當我們學習了大量優美的文章之后，會發現我們的人文素養提高了，只有具備高水平的人文素養，才能寫出高境界、高水平的文章。我們讀的書越多，就感覺自己讀的書太少，需要讀的書太多了！

我在語文教學中引導學生進行中華國學經典誦讀的目的就是要讓學生與圣賢為友，和大師對話，看到真正的大海。

我們在寫作的最初階段，往往要借助于模仿這個橋梁走向創新。沒有模仿就不可能有創新。模仿是創新的基礎，當我們復述過一些文章之后，就會內化為自己的東西，寫文章時就可能不知不覺地用到。沒有做到這功夫和做到這功夫就止步，都不足以言創造。

模仿只是手段，創新才是目的。模仿只是我們過河的橋，站在橋上，就永遠過不了河。在一定階段，我們提倡模仿，是為了把文章寫得更好，但不思創新，最終是寫不出好文章的。只有形成自己的風格，才是創新。

寫作要創新，就必須努力繼承優秀的傳統文化。不注意舊和新的關系，就很可能變成空中樓閣。復述和模仿都是為創新做準備的。比如，《紅樓夢》就受了《金瓶梅》的影響。如果我們不廣泛閱讀前人的作品，就會孤陋寡聞，不了解傳統，就無法超越傳統，繼承是為了超越。

寫作要創新，就必須有創新意識。在語言上，“語不驚人死不休”；在結構上，“文似看山不喜平”；在內容上，“搜盡奇峰打草稿”。寫作要創新還必須進行創新思維和創新實踐。文章是思維的結果，寫作的過程實際上是思維的過程。熟能生巧，只有多讀、多思、多寫，才能不斷進步。

我們寫作的營養來自兩個方面：一是書籍，一是生活。書籍是前人對當時生活的寫照，我們的寫作是反映現實生活，沒有生活的文章是蒼白的。

作家王蒙說：“要從生活里發現文學，從文學里發現生活?！痹鯓硬拍軓纳钪邪l現文學呢？

第一，要能從文學中發現生活。讀別人的文章，要積極發現別人把生活提煉成文學的秘密。第二，要有獨特的眼光。這就要深入分析當時社會的政治、經濟和文化。第三，要用心去感受社會。不要視而不見、熟視無睹、充耳不聞、感覺麻木。成功的作品都是當時社會的一面鏡子。

要學會發現生活，首先要研究歷史。所以，我大力提倡要想學寫作，一定要潛心學習古典文學，甚至擴展到古典文化。對古典文化挖掘不深，寫作就很難達到應有的高度，要想提高我們的人文素養，寫出不朽的文章，就一定要研究歷史。

沒有想象就沒有創造。比如，愁是個看不見摸不著的東西。李白說：“白發三千丈，緣愁似個長?！崩钋逭照f：“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。”

復述、模仿、創新是一個有機的整體。復述重在吸收，它所研究的是如何深入領會優秀作品的妙處，模仿重在轉化，要把閱讀能力轉化為寫作能力，我們最終要走向創新。

寫作文第一步是審題，審題時要抓住題眼，“題眼”往往是文章的中心和重點所在，如《我敬佩的一個人》的“題眼”就是“敬佩”。

第二步就是立意。所謂立意，就是寫文章之前，先確定文章的中心思想。

第三步是選材。題目（特別是關鍵詞）是文章的“眼睛”，中心思想是文章的“靈魂”，材料是文章的“血肉”。文章的中心思想是靠材料來表現的。

第四步是列提綱。就是按照記敘文的六要素（時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果）去編寫作文提綱。

第五步是安排文章的結構。文章的結構要完整，寫文章講究“鳳頭”“豬肚”“豹尾”。

第六步是文章的內容要具體。寫一件事情：（1）要具備“六要素”。（2）要對人物的外貌、語言、行動、神態、心理活動等進行細致的描寫。這些都屬于細節描寫。（3）恰當地運用聯想或想象。（4）其他一些寫作技法，如對比、在矛盾中寫人、在環境中寫人、運用襯托手法寫人、運用虛實手法寫人、運用抑揚手法寫人等。

優秀寫人作文范文第3篇

一、講明道理，引起興趣

興趣是在需要的基礎上產生的。因此，教師首先要從道理上向學生講明作文的重要性，讓學生懂得寫作是為了自我表達和與人交流，它與我們的生活緊密相連，生活離不開作文。比如每個學生都有一個美好的理想，有的想成為天文學家，有的想成為一名宇航員，有的想成為科學家。不管干什么，總要寫計劃，寫總結，寫科學實驗報告，發表和推廣科研成果，這一切都需要有一定的作文水平。這樣向學生講明作文的重要性。學生就會在思想上對作文產生興趣，覺得必須學會作文，寫好作文。有了興趣，學生就跨上了成才的第一個臺階。

二、觀察生活。激發興趣

《新課程標準》中要求“學生要養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容”。因此，教師要有意識地讓學生多接觸千姿百態的自然和豐富多彩的社會，指導他們在接觸自然、接觸社會的過程中做有心人，用眼睛去看。用耳朵去聽，用腦子去記憶。這樣，學生就常常會發現新鮮的東西，得到特殊的感受，就想把自己的這些新“發現”說給大家聽。老師因勢利導，提供表達的機會，學生的興趣就會越來越濃，作文內容就比較充實生動。同時還要有意識地創設情境和提供素材，讓學生在樂中學寫。提高作文興趣和水平。教學生寫人物外貌時，筆者自編故事，創設情境，激發學生的作文興趣。例如，暑假期間，筆者帶全班同學到公園游玩，回車站途中卻發現莊強同學走失了，大家萬分焦急。正在這時，來了一位警察叔叔，學生們異口同聲地說：“說出莊強的外貌，請警察叔叔查找!，”事后，把這件事搬到課堂上。筆者請莊強來到講臺前，筆者扮演警察叔叔，請學生向警察叔叔講述莊強的外貌特點。開始時學生講述的條理不清晰，后來筆者便要求學生按照由整體到部分、從上到下的順序進行描述。漸漸地，學生說得有條理了，還從中知道了寫人物外貌一般要按從整體到部分、從上到下的順序描述人物的體態、衣著、面貌和神情等等。然后，讓學生運用寫莊強外貌的方法，寫另一位同學的外貌。學生獨立完成后，分別上臺朗讀自己的作文，讓其他同學猜猜寫得是誰。能讓同學們猜中的就鼓掌歡迎，并說出小作者哪些地方寫得好，哪些地方需要改一改。大家都猜不出來的，就請同學們幫助小作者，說說怎樣寫才能抓住同學的外貌特點。這一活動，大大激發了學生的作文興趣，調動了學生的積極性和主動性，懂得寫人物外貌要仔細觀察，抓住人物的特點。事實證明，生活是作文的主要源泉。只有與生活實踐緊密聯系起來，學生作文時才能有話可寫，也才會使學生感到寫作文是一件既有意義也很有樂趣的事。學生們善于觀察生活了，學生的寫作興趣也就激發起來了。

三、教給方法，增強興趣

當學生有話可說、有話想說時。教師就要及時教給學生作文的方法，讓學生懂得如何寫好作文，增強作文興趣?！缎抡n程標準》要求學生“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”因此，教師要鼓勵學生如實地反映他們的所見、所聞、所感。在此基礎上，教師要結合閱讀教學和學生的優秀作文，教給學生作文的基本方法。如怎樣寫景、寫人等；還可以以專題、講座的形式向學生介紹文章的開頭、結尾的寫法以及怎樣修改自己的作文等。當然，作文有法但無定法。學生學到了作文的方法，作文興趣就會大大增強，作文水平也就會逐步提高。

優秀寫人作文范文第4篇

不少中學生在描寫人物動作時，只能概括性地寫出人物動作的大致輪廓，人物的動作模糊不清，給人的印象也就不鮮明。要想使動作描寫清晰，關鍵是要做到動作描寫"到位"。

有一個同學這樣寫老師拿粉筆的動作：

她從課桌上拿起一支粉筆。

在這句話中，"拿"就是一個模糊性動作，一個輪廓性的動作，不夠精細。如果把"拿"字換成"拈"字，人物的動作就會清晰一些。"拈"這個動作有輕輕捏起的意思，不僅能更清晰、更準確地呈現出人物的動作形態，而且還能表現出女老師動作的輕巧，使人物形象更生動。

有一位同學的作文中有這樣一句話：

我從書包里掏出書和作業本，放在桌子上，開始寫作業。

在這句話里，"放"就是一個模糊性動作，概括性太強。如果把"放"改成"攤"，人物的動作就清晰得多了，動作的形象感也更強，讓人能夠體會到書和作業本是如何放在桌子上的。

優秀的作家都很善于描寫人物的動作，他們筆下的人物動作十分清晰，讀者簡直能分毫不差地照著這些動作描寫來模仿人物的動作。下面，我們欣賞幾則名家筆下的人物動作描寫，看看他們是如何讓人物的動作清晰起來的。

姨姨從門縫窺見我被倒拎著，大喊："是男孩！"（舒婷《我兒子一家》）

一般作者很可能會把"窺見"這個動作寫成"看見"。"看見"是一個概括性很強的動詞，很多情況下都能用，而"窺見"一詞則精確得多。"窺見"這個動作有看見的意思，同時又含有偷偷地看的意思，動感更強，不僅寫出了人如何看，而且還帶出了人物活潑頑皮的情態。

魯迅是描寫人物動作的高手，在魯迅筆下，人物動作的清晰度之高，常常令人贊嘆。

只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。（魯迅《孔乙己》）

這句話中"踱"這個動作特別形象生動，清晰地呈現出了人物的動作形態。"踱"有走的意思，還含有慢的意思，這個動作體現出了人物傲慢矜持的神態。如果把"踱"換成"走"字，人物動作的清晰度會大打折扣，描寫的藝術魅力便蕩然無存。

他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里……（魯迅《孔乙己》）

我沒有思索的從外套袋里抓出一大把銅元，交給巡警，說，"請你給他……"（魯迅《一件小事》）

如果是一個粗心的作者，很可能會把第一句話中的"摸"和第二句中的"抓"這兩個動作都寫成"掏"。"掏"是一個比較模糊的動作。第一句話中的"摸"這個動作十分精細。從動作效果上看，這個"摸"的動作含有慢慢地掏的意思，有手在衣袋里搜尋的意思，表現出了人物動作的艱難和遲緩；從動作的內涵上看，這個"摸"的動作體現了人物貧困潦倒的處境。第二句話中的"抓"這個動作，同樣清晰地呈現出了人物動作的形態，這個動作體現了人物動作的迅捷有力，也體現出人物迫切的心情和真誠的感情。

優秀寫人作文范文第5篇

寫作對中小學生至關重要。通過練習寫作可以使學生的觀察、判斷、審美、思維能力得到充分的提高。那么如何才能寫好習作呢？筆者認為，在日常學習中有以下幾種方法：

1多看課外書和優秀習作

在《小苗與大樹對話》一文中，小女孩就怎樣才能寫好文章采訪季羨林爺爺。季老的回答是："得多看點兒課外書。"這表明了季老對兒童閱讀的支持。杜甫也曾說過："讀書破萬卷，下筆如有神。"這句名句告訴我們大量閱讀書籍，在寫作時就會如有神助，點明了閱讀積累與寫作傾吐之間的關系。要想寫好習作，平時就需要大量閱讀。

作家葉文玲也曾在《我的"長生果"》一文中寫道："有一次命題作文〈寫一件不愉快的往事〉，我的情緒分外激動，覺得自己得到了一個大顯身手的好機會。小時候受一次委屈，平時積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。"這句話形象地說明了課外閱讀對于習作的重要性：只有平日里積累豐富的課外閱讀和真實的情感體驗，才會在實際的習作中文思泉涌。

2平時加強習作片段描寫的訓練

所謂"片斷作文"指用較小的篇幅表現生活中的一個橫斷面，或敘述，或說明，或描寫，或論述，做這種片斷的習作練習，就叫"作文片斷訓練"。片斷作文教學有利于落實語文課程標準中"讓學生易于動筆，樂于表達"的要求，促進學生走上作文成功之路。因此，片斷作文教學的理念和方法在新課改中具有現實意義。

作文片斷描寫訓練需要分類分階段進行，分類即把作文分為四大類--寫人、寫事、寫景、寫物，分階段即是分不同的時間進行不同片段練習。比如：上周練習寫人片斷，下周練習寫事片段。再如：上二周練習寫景片斷，下二周練習寫物片段。

就寫人來說吧，要寫出人物的外貌特征、衣著打扮，通過具體事例，寫出人物的性格特點。針對這一片斷描寫，筆者在教學中分兩方面進行訓練。一方面是對人物外貌特征、衣著打扮的片斷訓練，并對學生出示例句。如："我的妹妹今年7歲，很討人喜歡。她長得不高，梳著油黑的齊耳短發，小圓臉白白胖胖的，她的眉毛很濃，彎彎的像兩片柳葉，眉毛下長著一雙又黑又亮的大眼睛，雪白的牙齒中缺了顆門牙，一笑起來可逗人啦！"所謂特征就是指特點或者是獨特之處。根據這些要素來理解其含義，再寫就容易掌握了，最后讓學生仿寫例句。經過一周的專項練習，學生就掌握了外貌特征的寫法。

另一方面是通過具體事例寫出人物的性格特點的片斷訓練。在這里同樣講解兩個詞的含義：具體事例、性格特點。具體事例是具有代表性的例子，這個具有代表性的事例，要能表現人物的性格特點；所謂性格特點是指在態度和行為方面表現出來的心理特征。如開朗、內向。經過講解這兩個詞的具體含義，學生才容易明白寫作的內容，然后再讓學生仿寫例句，最后就例句讓學生理解寫作內容，老師指出不足，請寫得好的同學上臺朗讀，并講講自己是如何寫的，讓其他學生借鑒。經過一周或兩周的專項訓練，學生就容易掌握其寫法了。

3結合教學實踐教會學生列提綱

列提綱進行寫作至關重要。什么是作文提綱？作文提綱又叫作文計劃，列作文提綱就是制定作文計劃，它是構思、布置篇章的具體外在表現形式。"綱"原指網上的總繩，"提綱"就是提住網上的總繩。古人認為：只有整張漁網都連在總繩上，漁網才會有條理而不零亂，善于撒網的人，一定是提拉網的總繩，而不是一個個地去拉開那數不清的網眼。這說明了列提綱對寫作起著決定性的作用。那如何列提綱呢？

作文提綱一般包含三個部分內容：①題目；②主要內容和中心。要在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內容及要表達的中心思想；③結構安排。這是作文提綱的主要部分。

在安排結構時需注意做到以下五點：

（1）安排好材料的組織順序。先寫什么，后寫什么，全文準備分為幾大段，每段寫什么，要以小標題的形式，按照一定的順序把材料組織起來。

（2）確定好重點寫的內容。要依據表達中心的需要，確定哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，標明"詳""次詳""略"的字樣，重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層，后寫哪層，具體列出準備重點寫的步驟、次序。

（3）依據文章選用的材料及要表達的中心思想，確定好開頭、結尾，并在提綱中簡要說明。

（4）設計好點題的時機及具體的方式、方法。

（5）考慮好層次之間、段落之間如何銜接過渡，哪些內容需照應，如何照應，也簡要標注一下。