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26個(gè)漢語拼音字母表范文第1篇

一、漢語拼音教學(xué)的現(xiàn)狀與改革

中文的漢語拼音以26個(gè)拉丁字母為基本字母，根據(jù)每個(gè)拼音字母在不同場合所使用的不同發(fā)音音值分為三種讀音：本音、呼讀音和名稱音。表示漢語聲母和韻母音素的音值時(shí)讀本音，用作漢語拼音聲韻母教學(xué)時(shí)讀作呼讀音，而在稱呼字母身份時(shí)應(yīng)讀作名稱音。《漢語拼音方案》中字母V只用來拼寫外來語、我國少數(shù)民族語言和方言。V讀作魚（平聲），以適應(yīng)現(xiàn)代電腦技術(shù)時(shí)代的需要。在漢語字典里沒有字母IUV，除了“ü”以外，其它的拼音都能找到與漢語拼音相對應(yīng)的英文字母。《字母表》早已為每個(gè)漢語拼音字母規(guī)定了法定的名稱音，這是稱呼字母和朗讀字母表的基本依據(jù)。但長期以來，很多漢語教師在對初學(xué)者漢語拼音授課中字母，卻存在兩種讀法教學(xué)。漢語教師為了方便，用聲韻呼讀音（a）（bo）（ci）（de）（e）（fo）（ge）（he）（i）（ji）（ke）（le）（mo）（ne）（o）（po）（qi）r（ri）（si）（te）（u）（v）（wu）（xi）（yi）（zi）來讀字母表，漢語拼音教學(xué)計(jì)劃總是按單元音韻母、四聲、聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)和《字母歌》這樣的順序逐次來教學(xué)，對于漢語字母名稱音的教學(xué)沒能給予足夠的重視。初學(xué)者若先學(xué)會(huì)了漢語字母的呼讀音，就很難學(xué)會(huì)漢語字母的名稱音了。再者，以這種傳統(tǒng)的方法教《漢語拼音字母表》，初學(xué)者就會(huì)把漢英文字母的讀法混在一起，也給英語教學(xué)帶來一定的困難。《漢語拼音方案》共分五部分：字母表；聲母表；韻母表；聲調(diào)符號(hào)和隔音符號(hào)。在此方案中把《字母表》排在首要地位，可見漢語字母名稱音的重要性！本文作者建議，應(yīng)先教字母名稱音來學(xué)《字母表》，這是個(gè)特別值得重視的現(xiàn)象。

二、《字母表》的重要性

第一，漢語字母名稱音是按照《方案》規(guī)定的法定讀法，便于全國有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),既體現(xiàn)了漢語言的特點(diǎn)和民族語言的獨(dú)立性，也與國際習(xí)慣相適應(yīng)，這就使全世界的語言文獻(xiàn)排序有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。采用《字母表》做序列索引，便于事物編排與檢索，比較簡捷、實(shí)用、通用性又強(qiáng)。在全世界現(xiàn)代化生活中，這是極為必要的。第二，有助于初學(xué)者學(xué)習(xí)外語和計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)鍵打基礎(chǔ)，適應(yīng)未來世界的需求，能與國際接軌。第三，為每個(gè)漢語拼音字母規(guī)定了音值和名稱音，成為描寫和記錄中國普通話標(biāo)準(zhǔn)音音位系統(tǒng)的工具和書寫漢語字母的統(tǒng)一形式。《漢語拼音方案》雖然不是一個(gè)拼音文字方案，但是，有了此方案，就可以描寫漢語普通話的聲母和韻母，并在此基礎(chǔ)上歸納出普通話標(biāo)準(zhǔn)音的音位系統(tǒng)，從而組成一個(gè)完整的漢語拼音方案。《字母表》是漢語拼音方案的最基本的基礎(chǔ)內(nèi)容，具有不可代替的作用，要重視其意義和價(jià)值。第四，按名稱音讀能注意到漢語拼音字母的發(fā)音，采用拉丁字母的國家都有本國的字母名稱音，沒有哪個(gè)國家是直接借用拉丁字母的。第五，為漢語拼音字母規(guī)定了統(tǒng)一的書寫體式，作為一種拼音方案，書寫體式的規(guī)定是十分必要的，能使拼音字母的優(yōu)越性得以充分發(fā)揮。第六，按名稱音讀字母表和諧動(dòng)聽，字母表按是按照漢語詩詞格律,編成四句,前兩句各有七個(gè)字母,后兩句各六個(gè)字母，譜了一首《字母歌》，行末押ê韻，發(fā)音順口清楚響亮:abêcêdêeêfgê,haIjiêkêêlêmnê.opêqiu,arêstê，uvêwa,xiyazê.便于記住字母名稱和順序。英語字母也有呼讀音和名稱音之分。英語字母在字母表中的讀音為名稱音：[ei][bi:][si:][di:][i:][ef][dЗi:][eitf][ai][dЗei:][kei][el][em][en][эu][pi:][kui:][a:][es:][ti:][ju:][vi:][d∧blju:][eks][wai][zed]。在拼寫英語單詞時(shí)，用元音和輔音呼讀音。如字母w，名稱音讀成[′dblju:]，但在讀單詞we時(shí)，不讀[′dblju:]，而是讀成[w]的音。可見英文字母的名稱音和其在英語單詞里的讀音也不一致。漢語拼音字母五個(gè)元音的名稱音,aoeiu以其本音為字母名稱;輔音（包括yw）以其所代表的漢語音值加上元音構(gòu)成名稱音。jkqrh又參照了拉丁文的讀音（類似英文字母的讀音）。因?yàn)闈h語輔音如不加上一個(gè)元音發(fā)音就不清晰，不便于稱說。另外，n為了避免與l混,讀做nε；w和y讀做wa、ya；z讀做zε，多數(shù)輔音的發(fā)音,是在其后加一個(gè)ε音。英文字母的全部元音都有獨(dú)特的讀法：a（êi）、e（i）、i【ai】、o（ou）、u（iu）。

三、中英文發(fā)音的特點(diǎn)

中文發(fā)音的基礎(chǔ)是漢語拼音；英文發(fā)音的基礎(chǔ)是英語音標(biāo)，兩者發(fā)音區(qū)別很大。1.元音發(fā)音區(qū)別漢語拼音以聲母和韻母發(fā)音，所有的漢語發(fā)音都以此展開。而聲母和韻母的發(fā)音幾乎沒有一個(gè)和英語音標(biāo)是一致的，即使是差不多的音也只是簡單的對照。漢語韻母和英語元音發(fā)音有更大的區(qū)別：漢語拼音是口腔前部發(fā)音，而英語音標(biāo)發(fā)音是口腔后部發(fā)音。（1）英語元音強(qiáng)調(diào)的音值是飽滿、卷舌與咬舌頭這三個(gè)必備動(dòng)作，而漢語的韻母依然只是唇音。比如英漢字母a和o與漢語其實(shí)是截然不同的發(fā)音，這兩個(gè)英語元音都需要大口型且卷舌，但是漢語拼音卻不需要。（2）英語元音有長元音和短元音之分，而漢語韻母卻沒有長短音之分。（3）英語的雙元音，由兩個(gè)音素組成，發(fā)音時(shí)，第一音的音要求拖長而清楚，第二音素短而模糊；而漢語拼音中的雙韻母都讀成一個(gè)音。英語一定要先擺對口型再去發(fā)音，發(fā)完音再撤回口型，漢語拼音發(fā)音則不必如此費(fèi)事費(fèi)力。2.輔音發(fā)音區(qū)別無論在發(fā)音部位和發(fā)音方法上，英漢語言中的輔音都有極其明顯的差別。英語輔音強(qiáng)調(diào)爆破，即發(fā)音由氣流沖出雙唇而形成，而漢語聲母只是強(qiáng)調(diào)簡單的唇音。首先，在發(fā)音部位方面，除了器官雙唇、唇齒和舌根外，兩者的音位在發(fā)音部位上幾乎都不同。其次，在發(fā)音方法方面存在以下區(qū)別：第一，輔音成阻除阻方式不同；第二，是否送氣的區(qū)別；第三，聲帶是否的區(qū)別。從成阻除阻方式上來看，漢語輔音分為塞音、擦音、塞擦音、鼻音和邊音五種；而英語音標(biāo)分為塞音、擦音、塞擦音、鼻音、舌邊音和通音六種。從是否送氣的角度看，漢語的塞音和塞擦音都有送氣和不送氣的差別，這樣會(huì)造成音位上和意義上的差別，但是其無論聲帶振動(dòng)與否，卻不會(huì)造成音位上和意義上的差別。而英語音標(biāo)卻恰恰相反：對于塞音擦音和塞擦音來說，這些發(fā)音沒有是否送氣的差別，送氣與否不會(huì)造成音位上和意義上的差別；而聲帶振動(dòng)與否，卻會(huì)造成音位上和意義上的差別。3.英漢語音節(jié)的不同英語的音節(jié)通常以元音為標(biāo)志，有幾個(gè)元音就有幾個(gè)音節(jié)。元音是漢語音節(jié)結(jié)構(gòu)的核心，任何音節(jié)必有韻母，任何韻母必有一個(gè)或一個(gè)以上的元音。漢語的復(fù)韻母即使兩個(gè)元音或三個(gè)元音也是一個(gè)音節(jié)。漢語語音的特點(diǎn)是音節(jié)結(jié)構(gòu)簡單且具有很強(qiáng)的規(guī)律性，音節(jié)界限分明，每一音節(jié)都是有聲母、韻母和聲調(diào)三要素組成，其中，四聲不僅是音節(jié)的重要組成成分，也是音節(jié)的標(biāo)志。聲母是主要處在漢語音節(jié)開頭的輔音,只有少數(shù)聲母是處在元音之后，即音節(jié)的末尾。漢語音節(jié)的開頭如果沒有聲母,就是零聲母音節(jié)。韻母在聲母后，可以只是一個(gè)元音，也可以是元音組合或元輔音的組合。但在元音前后的輔音通常只能有一個(gè)，在漢語中，不存在輔音叢。漢語韻母可以進(jìn)一步分為韻頭、韻腹和韻尾三部分。韻頭和韻腹都是元音,韻尾也可以是輔音。、漢語聲調(diào)指整個(gè)音節(jié)的高低升降。除聲、韻母內(nèi)部的系統(tǒng)性外，如聲母g、k、h只能同開口呼和合口呼的韻母配合,g、k、h不能同齊齒呼和撮口呼的韻母配合;j、q、x卻恰恰相反。英語輔音有濁輔音和清輔音，英語的元輔音字母之間搭配靈活等特點(diǎn)。

四、中英語音中的聲調(diào)與語調(diào)的差異

26個(gè)漢語拼音字母表范文第2篇

1、正確認(rèn)讀聲母、韻母，記住16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

2、熟記《漢語拼音字母表》，記住26個(gè)大、小寫字母的寫法。

3、熟練、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，借助漢語拼音識(shí)字、正音、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。

4、掌握漢語拼音拼寫規(guī)則。

5、讀準(zhǔn)聲調(diào)，按漢語拼寫規(guī)則給音節(jié)標(biāo)聲調(diào)。

二、知識(shí)平臺(tái)。

1、掌握漢語拼音的23個(gè)聲母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

(1)聲母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh

r z c s y w

(2)韻母：ê

①單韻母(6個(gè))：a o e i u ü

②復(fù)韻母(9個(gè))：ai ei ui ao ou iu ie üe er(特殊韻母)

③鼻韻母(9個(gè))：an en in un ün ang eng ing ong

(3)整體認(rèn)讀音節(jié)：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu

ye yue yin yun yuan ying

2、熟記《漢語拼音字母表》，并按順序背誦和默寫26個(gè)大小寫字母。

(1)大寫：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

(2)小寫：a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

3、掌握拼讀方法，能夠熟練、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，借助漢語拼音識(shí)字、正音、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。

(1)兩拼法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

gu zào láng bèi qū gǎn hóng qí

構(gòu) 造 狼 狽 驅(qū) 趕 紅 旗

(2)三拼法：聲輕介快韻母亮，三音連讀很便當(dāng)。

Piào liang qiǎo miào xiǎo jiàng biān jiāng

漂 亮 巧 妙 小 將 邊 疆

4、讀準(zhǔn)聲調(diào)。

字音的高、低、升、降變化叫聲調(diào)，它是音節(jié)中不可缺少的部分，很重要，有區(qū)別字義的作用。相同音節(jié)標(biāo)上不同的聲調(diào)就會(huì)產(chǎn)生不同的讀音，也同時(shí)表示不同的意思。如： bāo(包) báo(雹) bǎo(飽) bào(抱)。

普通話只有四種聲調(diào)，分為陰平(-)，陽平( )，上聲( )，下聲( )，它們的讀法是：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。

5、讀記標(biāo)調(diào)口訣。

聲調(diào)符號(hào)標(biāo)在音節(jié)的主要母音上，可記口訣：看見a母不放過，沒有a母找o、e、i、u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說;i上標(biāo)調(diào)不寫點(diǎn)，遇上輕聲不標(biāo)調(diào)。如：休會(huì)(xiū huì)。

6、認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)的作用和用法。

在以“a、o、e”開頭的音節(jié)連接其它音節(jié)后面時(shí)，如果音節(jié)的界限容易發(fā)生混淆，就要用隔音符號(hào)(’)隔開。隔音符號(hào)(’)寫在前后兩個(gè)音節(jié)中間的左上方。如：piǎo(漂) pí’ǎo(皮襖)。

7、注意ü上的兩點(diǎn)要省寫規(guī)則。

拼讀音節(jié)時(shí),以ü開頭的韻母與聲母j、q、x相拼時(shí)，ü上的兩點(diǎn)要省去，如：巨人(jù rén)，以ü開頭的韻母與聲母n、l相拼時(shí)，ü的兩點(diǎn)不能省寫，因?yàn)槁暷竛、l還能與韻母u相拼。如陸地(lù dì)、綠地(lǜ dì)。

8、注意兒化音變。

“er(n)”作為詞尾帶在別的字后面，它不能單獨(dú)構(gòu)成一個(gè)音節(jié)，而是和前面一個(gè)音節(jié)連在一起，使前一音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的尾音，這叫兒化韻。拼寫兒化韻時(shí)，只要在兒化音節(jié)的韻母之后加上一個(gè)“r”即可。如紅花兒(hóng huār)。

9、區(qū)別平舌音與翹舌音。

z、c、s與zh 、ch、sh是舌尖后音，發(fā)音時(shí)舌尖翹起頂住上腭(e)前，因而叫翹舌音。

以z、c、s做聲母的字，都是平舌音的字;以zh、ch、sh做聲母的字，都是翹舌音的字。

10、掌握大寫字母的用法。

①一個(gè)句子的開頭的第一個(gè)字母要大寫。如：Yì tiáo dà yú yóu dào hǎi dǐ qù le。

②詩歌每一行開頭的第一個(gè)字母要大寫。如：Chuáng qián mǐng yuè guāng，Yí shì dì shàng shuāng.

③國名、地名等專用名詞要連寫，第一個(gè)字母要大寫。如：Shànghǎi Lánzhōu.

④姓名算兩個(gè)專用名詞，姓和名第一個(gè)字母都要大寫。如：Máo Zé dōng.

26個(gè)漢語拼音字母表范文第3篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代漢語 教學(xué) 技能 培養(yǎng)

目前，小學(xué)生在漢語言的聽、說、讀、寫等應(yīng)用方面問題頻出。具體而言，說話方音土語濃重，寫文章錯(cuò)字連篇、言不達(dá)意、不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)、普遍使用病句，朗讀難以做到自然流暢、富有感情，等等。小學(xué)生語文技能較弱已是一個(gè)不爭的事實(shí)。而另一方面，與學(xué)生漢語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高有密切關(guān)系的現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)教學(xué)，又讓學(xué)生感到不切實(shí)際，沒有學(xué)習(xí)興趣。那么，如何有效地解決矛盾，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，是擺在中小學(xué)現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)教學(xué)面前的一個(gè)需要正視和解決的現(xiàn)實(shí)問題。

面對現(xiàn)代漢語教與學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題，教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行課程教學(xué)的根本性改革。以現(xiàn)代漢語基本理論應(yīng)用為基點(diǎn)，以強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，切實(shí)提高現(xiàn)代漢語教學(xué)效果。

一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)、靈活處理教材內(nèi)容

小學(xué)生在學(xué)前班時(shí)學(xué)過一些現(xiàn)代漢語基本知識(shí)，相對來說，小學(xué)的現(xiàn)代漢語內(nèi)容比較簡單，知識(shí)點(diǎn)零散，不夠系統(tǒng)。對現(xiàn)代漢語教材的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)感到比較熟悉，因而容易麻痹大意、掉以輕心。如果加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生就能提高分辨率，積極攝取知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)了，就能自覺選我所需要的，取我有用的。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上，要注意下列幾點(diǎn)：

（一）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材的目錄、掌握重點(diǎn)內(nèi)容。現(xiàn)代漢語知識(shí)整體上較系統(tǒng)、完整，具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，但知識(shí)的外現(xiàn)形態(tài)上零碎不整，學(xué)生感覺知識(shí)邏輯性不強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)像抓在手里的沙子，到最后所剩無幾。針對這種情況，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)，把教材的知識(shí)序列列出綱目，提綱挈領(lǐng)，這樣就能夠把握教材的條理和重點(diǎn)。在這個(gè)過程中學(xué)生也能夠剝離出未知的與深化的內(nèi)容來，做到課前心中有數(shù)，以便課上有效地學(xué)習(xí)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生提出關(guān)鍵問題、疑難問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)常處在讓老師設(shè)問、提問的狀態(tài)，學(xué)生不會(huì)提問或不敢提出問題。所以，當(dāng)學(xué)生離開老師時(shí)，或者發(fā)現(xiàn)不了什么問題，一看感覺都會(huì)，而一應(yīng)用則錯(cuò)誤不斷；或者到處是問題，感覺什么都不會(huì)，望而卻步，只等老師來指點(diǎn)迷津。

（三）指導(dǎo)學(xué)生分析問題的方法，學(xué)會(huì)自己解決問題。學(xué)生只滿足于發(fā)現(xiàn)問題是萬萬不可的，要善于提出問題，還應(yīng)想方設(shè)法解決問題， 問題不是提給老師或提給別人的，而是給自己的，學(xué)生應(yīng)盡可能地自己尋求解決問題的辦法。老師在預(yù)習(xí)指導(dǎo)中，應(yīng)給學(xué)生提供相關(guān)的參考資料或有助于問題解決的信息，而不是提供現(xiàn)成的答案。

二、改變授課觀念、變主講為主導(dǎo)、調(diào)整漢語言基礎(chǔ)知識(shí)傳授的方式、方法

現(xiàn)代漢語教學(xué)應(yīng)該調(diào)整教學(xué)的方式方法，從以理論講授為主的模式中走出來，引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)。語言的便捷性使語言教學(xué)實(shí)例隨時(shí)可取可用，課上不必非拿死板的沒有現(xiàn)實(shí)生活感的例子來講，尤其是小學(xué)的現(xiàn)代漢語課，因其培養(yǎng)的是應(yīng)用性人才，更不必在理論與經(jīng)典上大做文章，應(yīng)該把立足點(diǎn)放在語言應(yīng)用的實(shí)際上。開展一些課前漢語口語訓(xùn)練活動(dòng)，改革教學(xué)形式、由課堂走向社會(huì)，采取調(diào)查實(shí)踐、研究式學(xué)習(xí)等方式，采用創(chuàng)設(shè)問題情境、造成知識(shí)沖突、制造懸念等方法，利用多媒體教學(xué)手段等使訓(xùn)練落到實(shí)處。

三、把握好基本技能訓(xùn)練的著眼點(diǎn)、落腳點(diǎn)

現(xiàn)代漢語課既是一門理論性較強(qiáng)的課，又是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課，因而特別強(qiáng)調(diào)“理論聯(lián)系實(shí)際”。以往進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)的著眼點(diǎn)與落腳點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際不夠貼近或與學(xué)生日常語言問題相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生有遠(yuǎn)水不解近渴的感覺。脫離了學(xué)生生活實(shí)際的訓(xùn)練使學(xué)生對學(xué)習(xí)的意義產(chǎn)生懷疑，也使其學(xué)習(xí)興趣減弱。現(xiàn)代漢語教學(xué)應(yīng)努力讓貼近學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，通過建構(gòu)貼近生活的能力訓(xùn)練體系，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。面對學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)行貼近生活、解決周邊實(shí)際問題的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，突出現(xiàn)代漢語知識(shí)的應(yīng)用性和操作性，強(qiáng)化語言技能訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生現(xiàn)代漢語口語、書面語的運(yùn)用能力。在教學(xué)中，將復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、展開、鞏固、實(shí)踐等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分融進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活內(nèi)容，使教學(xué)整體優(yōu)化，提高學(xué)生的現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。

《現(xiàn)代漢語》課貼近生活的語文技能訓(xùn)練設(shè)計(jì)：

1.說說家鄉(xiāng)話，聽聽普通話：了解方言、普通話。

2.把默寫出的26個(gè)漢語拼音字母與漢語拼音字母表的手寫體仔細(xì)對照，把不規(guī)范的寫法改過來：掌握漢語拼音字母的寫法。

3.用名稱音、呼讀音領(lǐng)讀字母表：掌握字母表的讀法。

4.邊說話邊摸喉頭數(shù)音節(jié)數(shù)：掌握音節(jié)的劃分。

5.向同學(xué)示范聲母的本音、呼讀音：掌握聲母的發(fā)音。

6.說說家鄉(xiāng)話的聲母與普通話聲母的不同：聲母辨正。

7.聽同學(xué)發(fā)音，說明其韻母的發(fā)音是否有誤，有錯(cuò)誤的怎樣予以糾正：掌握韻母的發(fā)音。

8.說說家鄉(xiāng)話的韻母與普通話韻母的不同：韻母辨正。

9.說說家鄉(xiāng)話的聲調(diào)與普通話聲調(diào)的不同：聲母辨正。

10.給一宣傳板的標(biāo)題拼音：掌握音節(jié)的拼寫規(guī)則。

11.介紹掌握普通話音節(jié)的方法；編寫普通話歸類訓(xùn)練的順口溜：聲韻調(diào)綜合訓(xùn)練。

12.聽音后說明有哪些音變情況：掌握音變現(xiàn)象。

13.朗讀比賽活動(dòng)：掌握朗讀的要求、技巧。

14.調(diào)查社會(huì)用字中出現(xiàn)的錯(cuò)別字、不規(guī)范字：掌握字的音形義。

15.給自己或他人寫的字修修邊幅：掌握漢字的書寫要求。

16.天天練寫十個(gè)不同的現(xiàn)代漢語常用字：掌握3500常用字的字形。

17.盡可能多地說一個(gè)詞的同義詞、反義詞：辨析同義詞、反義詞。

18.成語接龍練習(xí)：掌握成語。

19.分析一語言片斷中的短語：說明短語的構(gòu)成。

26個(gè)漢語拼音字母表范文第4篇

暴殄（tian）天物一蹴（cu）而就

博聞強(qiáng)識(shí)（zhi）心寬體胖（pan）

⒉讀準(zhǔn)下列詞語

大腹便（pian）便莘(shen)莘學(xué)子

怨聲載（zai）道悄(qiao)無聲息

⒊讀準(zhǔn)下列詞語

觥(gong)籌交錯(cuò)度（duo）德量力

裝模(mu)作樣老牛舐(shi)犢

⒋讀準(zhǔn)下列詞語

含英咀(ju)華按捺（na）不住

良莠(you)不齊呼天搶（qiang）地

⒌讀準(zhǔn)下列詞語

愴(chuang)然淚下家給（ji）人足

徇（xun）私舞弊里應(yīng)（ying）外合

⒍讀準(zhǔn)下列詞語

未雨綢繆(choumo)開門揖(yi)盜

量（liang）體裁衣數(shù)（shuo）見不鮮

⒎讀準(zhǔn)下列詞語

穿鑿(zao)附會(huì)強(qiáng)（qiang）詞奪理

情不自禁（jin）曲（qu）高和寡

⒏讀準(zhǔn)下列詞語

忍俊不禁（jin）目不暇給（ji）

惟妙惟肖（xiao）圖窮匕見（xian）

⒐讀準(zhǔn)下列詞語

咬文嚼（jiao）字鍥（qie）而不舍

罪有應(yīng)（ying）得不著（zhuo）邊際

⒑讀準(zhǔn)下列詞語

垂頭喪（sang）氣隔三差（cha）五

插科打諢(hun)蔭(yin)庇(bi)后代

⒒讀準(zhǔn)下列詞語

毛遂（sui）自薦從中斡(wo)旋

離群索(suo)居鱗次櫛(zhi)比

⒓讀準(zhǔn)下列詞語

民脂(zhi)民膏天旋地轉(zhuǎn)（zhuan）

疾風(fēng)勁（jing）草戛(jia)然而止

⒔讀準(zhǔn)下列詞語

讕(lan)言歃(sha)血為盟

響遏(e)行云出頭露（lu）面

⒕讀準(zhǔn)下列詞語

張口結(jié)（jie）舌振聾發(fā)聵（kui）

自怨自艾（yi）并行不悖(bei)

⒖讀準(zhǔn)下列詞語

越俎（zu）代庖專橫（heng）跋扈

锃（zeng）光瓦亮開花結(jié)（jie）果

⒗讀準(zhǔn)下列詞語

橫（heng）財(cái)殷（yan）紅

旋轉(zhuǎn)（zhuan）掉色（shai）

⒘讀準(zhǔn)下列詞語

似（shi）的蘇打（da）

牌坊（fang）驃（piao）勇

⒙讀準(zhǔn)下列詞語

沖（chong）床銅臭（xiu）

勾（gou）當(dāng)處（chu）暑

⒚讀準(zhǔn)下列詞語

字帖（tie）從（cong）容

偈（ji）語檔（dang）案

⒛讀準(zhǔn)下列詞語

骨髓（sui）粳（jng）米

中（zhong）肯盡（jin）管

21.讀準(zhǔn)下列詞語

褒（bao）貶弄（long）堂

包扎（za）罷黜（chu）

1規(guī)范漢字的三個(gè)主要依據(jù)是什么？

—1986年10月國務(wù)院批準(zhǔn)重新發(fā)表的《簡化字總表》；1955年文化部和中國文字改革委員會(huì)的《第一批異體字整理表》；1988年國家語委和新聞出版署的《現(xiàn)代漢語通用字表》。

2《漢語拼音方案》“字母表”中的“v”有何作用？

—用來拼寫外來語、少數(shù)民族語言和方言。

3請舉例說明《出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》豎排文章中的阿拉伯?dāng)?shù)字怎么寫？

—按順時(shí)針方向轉(zhuǎn)90度，如

4平時(shí)說第幾季度，如第一季度、第二季度中的數(shù)字用漢字還是阿拉伯?dāng)?shù)字？

—漢字

5《現(xiàn)代漢字通用字表》確定了什么標(biāo)準(zhǔn)？

確定了字形標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定了漢字的字形結(jié)構(gòu)、筆畫數(shù)和筆順。

6普通話平翹舌音區(qū)分指的是什么？

平翹舌音的區(qū)分是指普通話中舌間前音z、c、s（平舌音）和舌間后音zh、ch、sh（翹舌音）這兩組聲母的區(qū)分。

7有人說，寫在音節(jié)開頭的y、w也是聲母，這話對嗎？

不對，y、w不是聲母，而是隔音符號(hào)。

8請按順序說出26個(gè)漢語拼音字母的名稱。

9為了保障普通話的推廣和普及，我國不僅提倡而且把推普列入了多部法律和法規(guī)中，請你說出其中的5部法律和法規(guī)的名稱。

《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國民族區(qū)域自治法》、《掃除文盲工作條例》、《幼兒園管理?xiàng)l例》、《民族鄉(xiāng)行政工作條例》、《中華人民共和國廣播電視管理?xiàng)l例》

10漢字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的具體內(nèi)容是什么？

就是要使?jié)h字逐步達(dá)到“字有定量”、“字有定形”、“字有定音”、“字有定序”，簡稱“四定”。

11普通話的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，但對不同的人和不同行業(yè)的要求是不同的，請舉例說明。

對播音員主持人要求一級(jí)以上，教師要求二級(jí)以上，其中語文教師和對外漢語教師不低于二級(jí)甲等，語音教師不低于一級(jí)乙等，公務(wù)員、公安干警和金融系統(tǒng)、鐵路、交通等窗口服務(wù)行業(yè)要求三級(jí)甲等以上。

12你能說出江淮方言與普通話在聲母上的兩點(diǎn)主要差別嗎？

平翹舌音大多不分，即zh、ch、sh與z、c、s不分；邊鼻音不分，即n、l不分。

13你能說出吳方言與普通話在聲母上的兩點(diǎn)主要差別嗎？

平翹舌音大多不分，即zh、ch、sh與z、c、s不分；吳方言有系列的濁塞音、濁塞擦音和濁擦音。

14規(guī)范漢字的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么？

《簡化字總表》、《第一批異體字整理表》、《現(xiàn)代漢語通用字表》。

15不規(guī)范字主要有哪3種類型？

使用不當(dāng)?shù)姆斌w字、異體字、二簡字。

16為什么ü跟聲母j、q、x相拼時(shí)，可以省寫兩點(diǎn)，而與n、l相拼時(shí)，卻不能省略兩點(diǎn)？

j、q、x不同合口呼韻母相拼，ü上兩點(diǎn)省寫不會(huì)影響讀音；n、l既同撮口呼韻母相拼，又可以同合口呼韻母相拼，省寫ü上兩點(diǎn)會(huì)引起讀音混淆。

17下列按筆順排列的四組漢字，哪一組是對的？

⒈丑引爿⒉引丑爿⒊丑爿引⒋引爿丑

18“漢語言文字為學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的基本教學(xué)語言文字”這句話出自現(xiàn)行的哪一部法律？

--中華人民共和國教育法第12條

19《中華人民共和國教育法》對推普作了什么樣的規(guī)定？

--學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)推廣全國通用的普通話和規(guī)范字。

20.《中華人民共和國廣播電視管理?xiàng)l例》對推普作了什么樣的規(guī)定？

--廣播電臺(tái)、電視臺(tái)應(yīng)當(dāng)使用規(guī)范的語言文字。廣播電臺(tái)、電視臺(tái)應(yīng)當(dāng)推廣全國通用的普通話。

21.根據(jù)國家工商行政管理局84號(hào)令《廣告語言文字管理暫行規(guī)定》，廣告用語用字不得出現(xiàn)哪5種情形？

--㈠使用錯(cuò)別字；㈡違反國家法律、法規(guī)規(guī)定使用繁體字；㈢使用國家已廢止的異體字和簡化字；㈣使用國家已廢止的印刷字形；㈤其他不規(guī)范使用的語言文字。

22.《江蘇省社會(huì)用字管理暫行規(guī)定》中所稱的規(guī)范漢字是指？

--簡化字以（1986年經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)重新發(fā)表的）《簡化字總表》為標(biāo)準(zhǔn)；異體字中的正體字以（1955年國家公布的）《第一批異體字整理表》為標(biāo)準(zhǔn)；印刷用字以（1988年國家語委和新聞出版署聯(lián)合的）《現(xiàn)代漢語通用字表》為標(biāo)準(zhǔn)。

23.國家工商行政管理局84號(hào)令《廣告語言文字管理暫行規(guī)定》，對漢語拼音的使用有什么要求？

--廣告中不得單獨(dú)使用漢語拼音。廣告中如需使用漢語拼音時(shí)，應(yīng)當(dāng)正確、規(guī)范，并與規(guī)范漢字同時(shí)使用。

24.國家工商行政管理局84號(hào)令《廣告語言文字管理暫行規(guī)定》，對使用外國語言文字提出了什么要求？

--廣告中如因特殊需要配合使用外國語言文字時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用以普通話和規(guī)范漢字為主、外國語言文字為輔的形式，不得在同一廣告語句中夾雜使用外國語言文字。

25.停頓是一項(xiàng)很重要的朗讀技巧，請問正確的停頓有哪三種類型？

--⒈標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓；⒉語法停頓；⒊感情停頓。

26.漢字簡化的方針是什么？

--約定俗成、穩(wěn)步前進(jìn)。

27《教師資格條例實(shí)施辦法》規(guī)定了教師應(yīng)達(dá)到的普通話等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是？

——各級(jí)各類學(xué)校和幼兒園以及其他教育機(jī)構(gòu)的教師應(yīng)不低于二級(jí)乙等，其中語文教師和對外漢語教師不低于二級(jí)甲等，語音教師不低于一級(jí)乙等。

28新聞出版署《出版物漢字使用管理規(guī)定》，對向港、澳臺(tái)和海外出版發(fā)行的印刷和音像制品的漢字使用有何規(guī)定？

——向臺(tái)灣、香港、澳門地區(qū)及海外發(fā)行的報(bào)紙、期刊、圖書、音像制品等出版物，可以用簡化字的一律用簡化字，如需發(fā)行繁體字版本的，須報(bào)新聞出版署批準(zhǔn)。

29《教師資格條例實(shí)施辦法》規(guī)定哪類教師的普通話水平不能低于二級(jí)甲等？

語文教師和對外漢語教師的普通話水平不能低于二級(jí)甲等。

30《教師資格條例實(shí)施辦法》規(guī)定哪類教師的普通話水平不能低于一級(jí)乙等？

--語音教師的普通話水平不低于一級(jí)乙等。

31《漢語拼音方案》對隔音符號(hào)使用有何規(guī)定？

--a、o、e開頭的音節(jié)連接在其他音節(jié)后面的時(shí)候，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，用隔音符號(hào)隔開。

32社會(huì)用字管理工作的基本方法是什么？

--堵源截流，標(biāo)本兼治；區(qū)別對待，分類指導(dǎo)。

33請說出普通話水平測試的字母縮寫形式。

——一律大寫，“psc”（peesce）

34不規(guī)范字指的是哪些？

—1986年國家重新公布的《簡化字總表》中被簡化的繁體字；1986年國家宣布廢止的《第二次漢字簡化方案（草案）》中的簡化字；1955年《第一批異體字整理表》中調(diào)整后的1027個(gè)異體字或淘汰的異體字；1977年淘汰的計(jì)量單位舊譯名用字；1965年淘汰的舊字形；社會(huì)上出現(xiàn)的自造字和自造簡體字。

36請說出《漢語拼音方案》的用途。

給漢字注音、漢語教學(xué)、推廣普通話、信息處理、排序檢索及其他漢字不便使用或不能使用的領(lǐng)域中。

37對違反《江蘇省社會(huì)用字管理暫行規(guī)定》的單位和個(gè)人應(yīng)怎樣處置？

--由教育行政部門給予警告、責(zé)令限期改正；逾期仍不改正的，處以100元以上1000元以下的罰款。

38什么叫做異讀詞？

--異讀詞是指詞義相同或基本相同，但在習(xí)慣上有兩個(gè)或幾個(gè)不同的讀法，這些詞被稱為異讀詞。

39《漢語拼音方案》包括哪五部分內(nèi)容？

--字母表、聲母表、韻母表、聲調(diào)符號(hào)、隔音符號(hào)。

40什么是異體字？

--異體字是指同音、同義而字形不同的字。

41“開花（jie）結(jié)果”和“開花（jie）結(jié)果”哪種讀音正確？

—《普通話異讀詞審音表》規(guī)定除“結(jié)了果子、開花結(jié)果、結(jié)巴、結(jié)實(shí)”念jie外，其余都念jie。

42“薄（bao）弱”和“薄（bo）弱”哪種讀音正確？

—《普通話異讀詞審音表》規(guī)定讀bao時(shí)，一般用于口語，常單用，如“紙很薄（bao）”；讀bo時(shí)，用于書面語，多用于復(fù)音詞。如“薄弱”“稀薄”“單薄”“淡薄”“厚薄”“尖嘴薄舌”。

43“處（chu）暑”和“處（chu）暑”哪種讀音正確？

—處（chu）暑

44指過去的某一年、過去的某一天的時(shí)候，是讀當(dāng)（dang）年、當(dāng)（dang）日還是讀當(dāng)（dang）年、當(dāng)（dang）日？

—《普通話異讀詞審音表》規(guī)定指同一年，讀當(dāng)（dang）年，同一時(shí)候、同一天，讀當(dāng)（dang）日、當(dāng)（dang）天；過去某個(gè)時(shí)候，讀當(dāng)（dang）年、當(dāng)（dang）日、當(dāng)（dang）天、當(dāng)（dang）時(shí)。

45指指同一年、同一天的時(shí)候，是讀當(dāng)（dang）年、當(dāng)（dang）日還是讀當(dāng)（dang）年、當(dāng)（dang）日？

46“逮（dai）捕”和“逮（dai）捕”哪種念法正確？

—《普通話異讀詞審音表》規(guī)定用在書面語中讀dai，如“逮（dai）捕”；用在口語里讀dai，如“逮（dai）蚊子”“逮（dai）蛐蛐兒”“逮（dai）著你啦”。

47“供給（ji）”與“供給（ji）”哪種念法正確？

—《普通話異讀詞審音表》規(guī)定在口語中單用要讀gei，如“給我一本書”；在書面語，一般復(fù)合詞中讀ji，如“補(bǔ)給（ji）”“給（ji）予”“配給（ji）”“供給（ji）”“自給（ji）自足”。

48“供（gong）奉”與“供（gong）奉”哪種讀音正確？

—《普通話異讀詞審音表》規(guī)定用于“供應(yīng)”“提供”義時(shí)，讀gong；用于“供奉”“供詞”義時(shí)，讀gong。

49“冠（guan）心病”與“冠（guan）心病”哪種讀音正確？

—《普通話異讀詞審音表》規(guī)定表示名物義時(shí)，讀guan，如“冠（guan）冕”“冠（guan）心病”；用于動(dòng)作義時(shí)，讀guan，如“冠（guan）軍”“沐猴而冠（guan）”。

50挨（ai）打挨（ai）罵和挨（ai）打挨（ai）罵哪種讀音正確？

—挨（ai）打挨（ai）罵。在ai和ai兩個(gè)讀音中，表示忍受、煎熬意思時(shí)，要讀ai。

51《普通話異讀詞審音表》規(guī)定“畜”字的兩個(gè)讀音應(yīng)怎樣區(qū)分，請舉例說明。

—chu（名物義）畜力、家畜、牲畜、幼畜；xu（動(dòng)作義）畜產(chǎn)、畜牧、蓄養(yǎng)。

52《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》規(guī)定：名詞與單音節(jié)前加成分老、副、非、阿、可等和單音節(jié)后加成分子、兒、頭、性、者、員等，應(yīng)分別怎樣寫？

—連寫，如fubuzhang副部長、feijinshu非金屬和mutou木頭、kexuexing科學(xué)性、xiandaihua現(xiàn)代化。

53《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》規(guī)定：名詞和它后面的方位詞應(yīng)怎樣寫？

—分寫，如shanshang山上、menwaimian門外面、zuozipangbian桌子旁邊。

54《中國人名漢語拼音字母拼寫法》規(guī)定：漢語姓名應(yīng)怎樣寫？

—姓氏和名字分寫，開頭都用大寫字母。

55《中國地名漢語拼音字母拼寫規(guī)則》規(guī)定地名中的代碼和街巷名稱中的序數(shù)詞要怎樣拼寫？

—用阿拉伯?dāng)?shù)字拼寫。

56《出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》要求中國清代及其以前的歷史紀(jì)年、其他民族的非公歷紀(jì)年應(yīng)怎樣書寫？

—要求使用漢字書寫，并應(yīng)采用阿拉伯?dāng)?shù)字括注公歷。如秦文公四十四年（公元前722年）、日本慶應(yīng)三年（1867年）。

57使用阿拉伯?dāng)?shù)字或是漢字的一般原則是什么？

—統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)值，如正負(fù)整數(shù)、小數(shù)、百分比、分?jǐn)?shù)、比例等，必須使用阿拉伯?dāng)?shù)字；定型的詞、詞組、成語、慣用語、縮略語或具有修辭色彩的詞語中作為語素的數(shù)字，必須使用漢字。

58《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》規(guī)定：單音節(jié)詞重疊和雙音節(jié)詞重疊，應(yīng)分別怎樣寫？

—單音節(jié)重疊，連寫，如renren人人、gege個(gè)個(gè)；雙音節(jié)詞重疊，分寫，如shuoshuoxiaoxiao說說笑笑、tonghongtonghong通紅通紅。

59按音序豬八戒、孫悟空、唐僧、沙和尚師徒四人應(yīng)怎樣排名？

—沙和尚孫悟空唐僧豬八戒

60按音序悟空、悟能、悟凈師兄弟三人應(yīng)怎樣排名？

—悟凈悟空悟能

61按音序羅君、呂君、盧君、欒君四個(gè)人怎樣排名？

—盧君呂君欒君羅君

62《作品朗讀》8號(hào)《落花生》：父親說：“你們愛吃花生么？”

請確定這句話中朗讀重音的準(zhǔn)確位置。

63《作品朗讀》12號(hào)《上將與下士》：“你問我，難道你看不出我是這里的下士嗎？”

請確定這句話中朗讀重音的準(zhǔn)確位置。

64《作品朗讀》31號(hào)《鎖山藝術(shù)》：從此，谷口村的鎖山藝術(shù)遠(yuǎn)近聞名。

請確定這句話中朗讀重音的準(zhǔn)確位置。

65《作品朗讀》18號(hào)《迷途笛音》：我怯生生地點(diǎn)點(diǎn)頭，答道：“我要回家了。”

請確定這句話中朗讀重音的準(zhǔn)確位置。

66《作品朗讀》31號(hào)《鎖山藝術(shù)》：當(dāng)時(shí)發(fā)生的是里氏5.5級(jí)地震，村民以為小山必倒無疑，結(jié)果它卻巋然不動(dòng)。

請確定這句話中朗讀重音的準(zhǔn)確位置。

67《作品朗讀》8號(hào)《落花生》：花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。

請確定這句話中朗讀重音的準(zhǔn)確位置。

68《作品朗讀》2號(hào)《可愛的小鳥》：人和動(dòng)物都是一樣啊，哪兒也不如故鄉(xiāng)好。

請確定這句話中朗讀重音的準(zhǔn)確位置。

69《作品朗讀》10號(hào)《第一場雪》：我想，這就是人們?yōu)槭裁窗鸭皶r(shí)的大雪稱為瑞雪的道理吧。

請確定這句話中朗讀重音的準(zhǔn)確位置。

70《作品朗讀》8號(hào)《落花生》：我們姐弟幾個(gè)都很高興，買種、翻地、播種、澆水，沒過幾個(gè)月，居然收獲了。

請確定這句話中朗讀重音的準(zhǔn)確位置。

71請說出一個(gè)按照普通話四聲順序排列的四字格成語

—千奇百怪呼朋引伴風(fēng)調(diào)雨順千錘百煉酸甜苦辣飛禽走獸

心明眼亮兵強(qiáng)馬壯光明磊落陰謀詭計(jì)

72請說出一個(gè)按照普通話四聲順序排列的四字格成語

—千奇百怪呼朋引伴風(fēng)調(diào)雨順千錘百煉酸甜苦辣飛禽走獸

心明眼亮兵強(qiáng)馬壯光明磊落陰謀詭計(jì)

73請說出一個(gè)按照普通話四聲順序排列的四字格成語

—千奇百怪呼朋引伴風(fēng)調(diào)雨順千錘百煉酸甜苦辣飛禽走獸

心明眼亮兵強(qiáng)馬壯光明磊落陰謀詭計(jì)

74請說出一個(gè)按照普通話四聲順序排列的四字格成語

—千奇百怪呼朋引伴風(fēng)調(diào)雨順千錘百煉酸甜苦辣飛禽走獸

心明眼亮兵強(qiáng)馬壯光明磊落陰謀詭計(jì)

75請說出一個(gè)按照普通話四聲逆序排列的四字格成語

—弄假成真去偽存真一舉成功叫苦連天墨守成規(guī)遍體鱗傷

奮筆疾書

76請說出一個(gè)按照普通話四聲逆序排列的四字格成語

—弄假成真去偽存真一舉成功叫苦連天墨守成規(guī)遍體鱗傷

奮筆疾書

77請說出一個(gè)聲調(diào)同為陰平的四字格短語

—春天花開江山多嬌

78請說出一個(gè)聲調(diào)同為陽平的四字格短語

—兒童文學(xué)人民勤勞贏得同情

79請說出一個(gè)聲調(diào)同為上聲的四字格短語

—理想美好領(lǐng)導(dǎo)處理水果可口導(dǎo)演小品豈有此理

80請說出一個(gè)聲調(diào)同為去聲的四字格短語

—?jiǎng)倮f歲應(yīng)試必備浩浩蕩蕩

81指出“生氣”的不同意義并分別造兩個(gè)句子。

82指出“東西”的不同意義并分別造兩個(gè)句子。

83指出“兄弟”的不同意義并分別造兩個(gè)句子。

84指出“大意”的不同意義并分別造兩個(gè)句子。

85指出“利害”的不同意義并分別造兩個(gè)句子。

86指出“本事”的不同意義并分別造兩個(gè)句子。

87指出“地道”的不同意義并分別造兩個(gè)句子。

88指出“精神”的不同意義并分別造兩個(gè)句子。

89與成語“承前啟后”在意義最貼切的對仗成語是

（繼往開來）

90與成語“按圖索驥”在意義最貼切的對仗成語是

（順藤摸瓜）

91與成語“雪中送炭”在意義最貼切的對仗成語是

（錦上添花）

92與成語“望梅止渴”在意義最貼切的對仗成語是

（畫餅充饑）

93與成語“循規(guī)蹈矩”在意義最貼切的對仗成語是

（按部就班）

94與成語“獨(dú)出心裁”在意義最貼切的對仗成語是

（別開生面）

95“拿了三本書出來”這句話有不同的意義嗎，請你指出來。

96“我想起來啦”這句話有不同的意義嗎，請你指出來。

97請說出“冉冉升起”中“冉”字的筆順、筆畫。

—共5畫：豎、橫折鉤、豎、橫、橫

98請說出“脊背”、“脊梁”“脊”字的筆順、筆畫。

—共10畫：點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、撇、捺、豎、橫折鉤、橫、橫

99請說出“凹凸”的“凸”字的筆順、筆畫。

—共5畫：豎、橫、豎、橫折折折、橫

100請說寫出“老叟”的“叟”字的筆順、筆畫。

—共9畫：撇、豎、橫、橫折、橫、橫、豎、橫撇、捺

101“瞭”是“了”的簡化字嗎？

—“瞭”讀liao（了解）時(shí)，簡化為“了”，讀liao（瞭望）時(shí)，仍作“瞭”

26個(gè)漢語拼音字母表范文第5篇

2017年學(xué)期工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期以《全人養(yǎng)成教育藝術(shù)篇》的思想為指針，依據(jù)本校工作要點(diǎn)，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，落實(shí)各項(xiàng)要求，充分發(fā)揮教學(xué)研究、教學(xué)管理、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)的功能作用，引領(lǐng)教師參與教學(xué)研究，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)的改革，提高新課程實(shí)施水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真總結(jié)新課程改革實(shí)施過程中形成的經(jīng)驗(yàn)，深入研究課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的新問題、新情況，尋找解決問題的對策。日常工作中，要認(rèn)真總結(jié)新課程改革實(shí)施過程中形成的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對本學(xué)科青年教師的培養(yǎng)，抓好課題研究工作，積極開展課堂教學(xué)研討活動(dòng)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益。組織并開展好學(xué)校興趣小組活動(dòng)并落實(shí)到實(shí)處。

二、目標(biāo)工作：

(1)加強(qiáng)“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域的教學(xué)

小學(xué)生美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“欣賞·評(píng)述”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著舉足輕重的地位和作用，長期以來，小學(xué)美術(shù)欣賞中沿用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，老師以課本為主導(dǎo)將中外美術(shù)作品，包括繪畫，建筑，雕塑等美術(shù)作品介紹給學(xué)生，以期望達(dá)到提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力及審美情趣。

(2)增加多種欣賞教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：美術(shù)課堂不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。課后學(xué)生也沒有進(jìn)一步探究的欲望。我們需要找到一些行之有效的美術(shù)欣賞課教學(xué)方法，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。美術(shù)欣賞課不只是向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣、審美趣味、創(chuàng)新能力和個(gè)性品質(zhì)以及課后持續(xù)探究的能力。在課后能把課堂上學(xué)到的了解到的有關(guān)知識(shí)在生活中發(fā)現(xiàn)和再運(yùn)用。教師在教學(xué)的過程中，不僅要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，更重要的要注重培養(yǎng)對事物的好奇心探究欲和創(chuàng)造力。

(3)加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)分四大課業(yè)類型“造型·表現(xiàn)”是其中之一，在小學(xué)美術(shù)四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域中占了很大一部分。“造型與表現(xiàn)，是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這種課型的活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)知。造型與表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是美術(shù)課程內(nèi)容中覆蓋面最寬，分量最重的部分。

(4)如何提高學(xué)生“造型·表現(xiàn)”能力

當(dāng)前，我國實(shí)施素質(zhì)教育的核心是通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，要讓學(xué)生運(yùn)用描繪、雕塑、拓印等手段和方法，創(chuàng)作視覺形式的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)來傳達(dá)觀念，情感和意義。造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)是通過造型的過程而實(shí)現(xiàn)的。沒有很好的造型基礎(chǔ)，如何讓學(xué)生果斷、大膽、肯定的進(jìn)行繪畫表現(xiàn)，可見，培養(yǎng)學(xué)生的造型表現(xiàn)能力是非常重要的。

(5)一年級(jí)下冊美術(shù)教材分析

(6)二年級(jí)下冊教材分析

(7)二年級(jí)下冊教材分析

(8)教學(xué)中案例分析

三、具體內(nèi)容：

1、完善校本研究制度，落實(shí)具體要求。推出以理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)交流、聽課、說課、評(píng)課、教學(xué)咨詢與指導(dǎo)等校本研究的基本形式，促進(jìn)教師的專業(yè)成長和發(fā)展

2、強(qiáng)化備課組的建設(shè)。集體備課活動(dòng)，每次活動(dòng)認(rèn)真研究教材、教參，確定集體備課的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，討論教學(xué)疑點(diǎn)，談重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)想，設(shè)計(jì)每天的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。

3、以“課堂教學(xué)評(píng)比展示”為主要形式開展教學(xué)研究活動(dòng)。進(jìn)一步完善課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，對全校老師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)估。

4、繼續(xù)開展本美術(shù)課堂生活化教學(xué)的研究與運(yùn)用，本組所有教師根據(jù)自己實(shí)情制定相關(guān)措施。

5、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)研修交流學(xué)習(xí)。

6、嚴(yán)格教研活動(dòng)紀(jì)律，相關(guān)人員應(yīng)積極認(rèn)真準(zhǔn)備按時(shí)完成。

2017年學(xué)期工作計(jì)劃一、工作思路

本學(xué)期政教處的常規(guī)工作堅(jiān)持以 “學(xué)生安全為重，養(yǎng)成教育為主，”的工作思路，重點(diǎn)抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的在校言行，抓好學(xué)生的文明禮儀教育，在工作中要抓常規(guī)，搞好學(xué)校衛(wèi)生工作。

二、主要工作及措施

(一)進(jìn)一步抓好安全工作，確保學(xué)生健康安全

安全工作是學(xué)校工作的重中之重，必須樹立“安全第一”的思想，對安全工作常抓不懈，進(jìn)一步加強(qiáng)課間及放學(xué)路隊(duì)管理，定期進(jìn)行各種安全演練。認(rèn)真嚴(yán)格的調(diào)查學(xué)生的乘車情況，組好一車一檔和一生一檔，保證學(xué)生的入校安全。

(二)加強(qiáng)文明禮儀教育

1、注重禮儀教育的實(shí)效性，少先隊(duì)將對班級(jí)衛(wèi)生、紀(jì)律、出操、學(xué)生的紅領(lǐng)巾小紅帽佩戴、儀容儀表、個(gè)人衛(wèi)生等方面進(jìn)行全面的檢查，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的文明行為和生活習(xí)慣。組織學(xué)生進(jìn)行文明禮儀知識(shí)競賽，樹立先進(jìn)典型，以點(diǎn)帶面。

2、凈化校園環(huán)境，用優(yōu)美的氛圍陶冶人把校園環(huán)境的凈化、美化、作為禮儀教育不可缺少的途徑之一。要做到安排有科學(xué)性、布置有教育性、整體上有陶冶性。

(三)加強(qiáng)養(yǎng)成教育

養(yǎng)成教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分。為了將常規(guī)教育落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活各細(xì)節(jié)中，政教處、少先隊(duì)通過值周教師、校值日生、校大隊(duì)干部等對全校學(xué)生行為規(guī)范進(jìn)行定期或不定期的檢查，檢查的內(nèi)容涉及兩操、課間活動(dòng)、儀表儀容、文明進(jìn)出學(xué)校、班容班貌、黑板報(bào)專刊、班級(jí)衛(wèi)生、違規(guī)違紀(jì)等情況。通過常規(guī)檢查及政教處組織的專項(xiàng)性評(píng)比檢查，使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。將條條框框內(nèi)化為自覺行動(dòng)。.

(四)搞好學(xué)校衛(wèi)生工作，展示學(xué)校對外窗口

1、提高學(xué)校健康衛(wèi)生教育質(zhì)量。進(jìn)一步使健康衛(wèi)生教育與學(xué)生的健康衛(wèi)生行為相結(jié)合。通過各種活動(dòng)使學(xué)生懂得珍惜生命，樹立熱愛生活觀念，積極指導(dǎo)學(xué)生的保健技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

2、培養(yǎng)良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，堅(jiān)持每日個(gè)人衛(wèi)生檢查制度，做到班有檢查，校有抽查。

3、認(rèn)真貫徹“預(yù)防為主”方針，做好常見病、傳染病的防止工作。根據(jù)不同季節(jié)開展衛(wèi)生講座，發(fā)揮衛(wèi)生宣傳窗的作用，做好宣傳工作。及時(shí)配合地段醫(yī)院做好學(xué)生健康體檢和打預(yù)防針，發(fā)現(xiàn)傳染病的學(xué)生及時(shí)隔離消毒，建立匯報(bào)制度，防止傳染病的蔓延。

三、活動(dòng)安排

二月份、

1、開學(xué)第一周進(jìn)行一次安全演練

2、學(xué)校進(jìn)行新學(xué)期全面性大掃除。

3、組建乘車學(xué)生的“一生一檔和一車一檔”

三月份

1、出好以“雷鋒在我心中”為主題的黑板報(bào)。

四月份

1 對一年級(jí)新生進(jìn)行眼保健操姿勢的檢查糾正。

2、個(gè)人衛(wèi)生檢查抽查。

3、舉行文明禮儀知識(shí)競賽。

五月份、

1、組織一次安全大檢查。

六月份

1、下發(fā)“防溺水安全責(zé)任書。”

七月份

1、做好放假前的各種準(zhǔn)備工作。

2、下發(fā)致學(xué)生家長的一封信。

2017年學(xué)期工作計(jì)劃一、學(xué)生情況分析：

一年級(jí)全班44人，其中男生23人，女生19人。學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過漢語拼音，但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準(zhǔn)確。由于學(xué)生來自不同的幼兒園，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異。個(gè)別學(xué)生在幼兒時(shí)期就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多漢字，具有主動(dòng)識(shí)字的愿望;大部分學(xué)生能認(rèn)少量漢字;個(gè)別學(xué)生連自己的名字也不能正確書寫。部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，個(gè)別學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極地發(fā)表自己的見解，而部分學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對意愿的表達(dá)較為模糊。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1、全冊教材由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“漢語拼音”、“識(shí)字”、“課文”四個(gè)部分組成，類型不多，結(jié)構(gòu)簡明，眉目清楚。同時(shí)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了控制，使之要求合理，容量適度，以利于在減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的同時(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

2、教材的教學(xué)目標(biāo)集中，重點(diǎn)突出。“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的重點(diǎn)是掌握正確的讀寫姿勢和愛惜學(xué)習(xí)用品，目的是要求學(xué)生重視用眼衛(wèi)生，愛惜學(xué)習(xí)用品，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)身心健康發(fā)展。“漢語拼音”的要求是讀準(zhǔn)聲母韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀的音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀和正確書寫音節(jié)。“課文”的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。同時(shí)，有關(guān)讀寫姿勢的要求，每篇課文的作業(yè)設(shè)計(jì)、每個(gè)單元的練習(xí)設(shè)計(jì)等都明確具體操作性強(qiáng)，既便于教師的教，也利于學(xué)生的學(xué)。

三、教學(xué)要求：

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(1)掌握正確的讀書姿勢，寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和書寫習(xí)慣。

(2)掌握正確的使用學(xué)習(xí)用品的方法養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的良好習(xí)

2.漢語拼音。

(1)讀準(zhǔn)聲母、韻母。

(2)能準(zhǔn)確地拼讀

(3)讀能說聲調(diào)符號(hào)的名稱，讀準(zhǔn)四聲、學(xué)讀輕聲。

(4)認(rèn)識(shí)四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

(5)認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

3.識(shí)字寫字

(1)準(zhǔn)確認(rèn)讀255個(gè)生字。

(2)說出基本筆畫的名稱。

(3)能按筆順在田字格里書寫、默寫129個(gè)生字。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到書寫正確、規(guī)范，姿勢端正，卷面整潔。

4.口語交際。

(1)能用普通話進(jìn)行口語交際，聲音清楚，態(tài)度大方。

(2)能根據(jù)一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連累的話回答問題。

(3)能按照一定的情境或圖意幾句連貫的話講一件簡單的事情。5.閱讀。

(1)能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語和句子的意思。

(2)認(rèn)識(shí)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。

(3)朗讀背誦指定的課文。會(huì)分角色朗讀對話。

(4)正確地復(fù)述課文，語句連貫。

(5)能正確、流利地朗讀課文。能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

四、教學(xué)措施

1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要結(jié)合實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。在實(shí)踐中養(yǎng)成“姿勢不對不讀書，姿勢不對不動(dòng)筆“的良好的讀寫習(xí)慣，并進(jìn)行反復(fù)的嚴(yán)格的訓(xùn)練。

2、對于5、6歲剛上一年級(jí)的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學(xué)生年齡的特點(diǎn)，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，力求做到漢語拼音的教學(xué)具有趣味性、富有童趣，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。

3、識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，在低年級(jí)語文教學(xué)中至關(guān)重要。低年級(jí)學(xué)生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識(shí)字的教學(xué)中，將加強(qiáng)形象化、直觀性，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。通過形象、直觀的教學(xué)，加上豐富的意象，學(xué)生就能掌握所學(xué)的漢字。

4、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。因此在閱讀教學(xué)中，采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。同時(shí)，把閱讀教學(xué)從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運(yùn)用于課內(nèi)，二者緊密結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀能力。

5、在教學(xué)中，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質(zhì)、

五、課時(shí)安排：

(一)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣———— 2—3課時(shí)

(二)、漢語拼音————――――― 32—34課時(shí)

(三)、識(shí)字—— 認(rèn)一認(rèn) ―――――- 5課時(shí)

識(shí)字——詞串識(shí)字―――――― 16課時(shí)

(四)、閱讀課文———— ――――― 26—38課時(shí)