前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇個(gè)性說(shuō)明范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

個(gè)性說(shuō)明范文第1篇

2、脾氣不好，不慣祖宗，你怎么對(duì)我的，我就怎么還回去，都是第一次做人，憑什么讓著你，不要仗著你和我的關(guān)系就肆意妄為，我不是對(duì)誰(shuí)都有好脾氣。

3、讓人失去理智的，是外界的誘惑。耗盡一個(gè)人心力的，往往就是自己的欲望。

4、你關(guān)的不是手機(jī)，而是關(guān)了我的心！

5、對(duì)于壹些回不來(lái)的感情，有的人還在傻著B(niǎo)的堅(jiān)持。

6、沒(méi)有你的世界，孤獨(dú)、寂寞、空虛，都是那么的一覽無(wú)遺。

7、新妝靚，相思長(zhǎng)，西樓小軒正梳妝，柳梢青，春卻不再歸還。

8、別折騰了，一個(gè)人使勁，維持不了兩個(gè)人的感情。你忙著靠近，他忙著走。

9、我一直知道自己是一個(gè)追求完美的人，稍有一絲不如意，心情就會(huì)隨之沉淪。

個(gè)性說(shuō)明范文第2篇

2、把你捧在我手里，你就是杯子，我一撒手，你就是玻璃碴子。

3、我不想說(shuō)什么，因?yàn)槟闶裁炊疾慌渎?tīng)。

4、你我相依定百年，誰(shuí)若九十七歲死，奈何橋上等三年。

5、從今往后讓我們一起走細(xì)膩的心思我們一起擁有。

6、害怕的不是失去，而是原本的熟悉變了摸樣。

7、我愛(ài)過(guò)一個(gè)人，一心想和他在一起，他說(shuō)他愛(ài)我，我信了。

8、早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃，我中午起來(lái)起不是有飯吃。

9、不要因?yàn)榧拍瘣?ài)錯(cuò)人，更不要因?yàn)閻?ài)錯(cuò)人而寂寞一生。

10、我們已經(jīng)過(guò)了為愛(ài)瘋狂的年紀(jì)，也已經(jīng)假裝完全抹去了那些記憶。

11、再華麗的語(yǔ)言，也比不上你的一個(gè)微笑。

12、迷失了自己一次，是為了讓自己以后更好的認(rèn)清前方的路。

13、我一遍遍的唱著你喜歡的那首歌，心卻哭了。

14、永遠(yuǎn)都不為自己選擇的道路而后悔，不管是十年前，還是現(xiàn)在。

15、我的心情，是文字無(wú)法意會(huì)的傷痕。

16、為什么人們有了新歡，就會(huì)忘了舊愛(ài)!

17、如果不是真心，請(qǐng)不要對(duì)我太好，我很傻，會(huì)當(dāng)真。

18、無(wú)需煙火點(diǎn)綴，有你在身邊已經(jīng)璀璨過(guò)一切。

19、如果你愿意，以后的以后，我會(huì)陪你。

20、最后不愛(ài)不恨，或許這就是最后的完美。

21、男人的帥不在臉蛋，而在歲月沉積下來(lái)的睿智和淡定。

22、風(fēng)吹來(lái)的砂穿過(guò)所有的記憶，堆積在心里，是誰(shuí)也擦不去的痕跡。

23、可以橫，可以恨，但不可以不勇敢。

24、為什么越相信誰(shuí)能依靠，越換來(lái)又一次靈魂寂寥。

25、自己都做不到的，伱有什么資格要求別人去做好。

26、我總覺(jué)得你有什么總在瞞著我，這種感覺(jué)很不好很不好。

27、知道我為什么不表白嗎，因?yàn)橛亚楸葠?ài)情更有資格說(shuō)永遠(yuǎn)。

28、失去只是一種姿勢(shì)，得到并不等同于幸福。

29、有些路我還是得自己走，有些道理我還是想自己懂。

30、不要讓我在看到任何事物，做任何事的時(shí)候想到你好不好。

31、喜歡了就是喜歡了，沒(méi)有退路，利落干脆，不需要掙扎。

32、我每天都在患得患失，怕你被別人喜歡，怕你喜歡上別人。

33、做只沒(méi)有刺的刺猬，身上的刺是我生存的條件。

34、你說(shuō)喜歡就親額頭，你說(shuō)再見(jiàn)就卡住你的喉嚨。

35、你是自由，風(fēng)都無(wú)法將你圈養(yǎng)，我卻妄想將你收藏。

36、那些我自以為愛(ài)你的執(zhí)著，在你眼里不過(guò)是我死纏爛打。

37、情乃萬(wàn)物，無(wú)需以諾。幾度春秋，早已消弱。

38、堅(jiān)強(qiáng)的信念能贏得強(qiáng)者的心，并使他們變得更堅(jiān)強(qiáng)。

39、向日葵其實(shí)很寬容，因?yàn)榧词癸L(fēng)雨，它也面帶微笑。

40、希望你做什么事情都帶著我的標(biāo)簽，就連表情也是一臉的想念。

41、如果你做不到思念成病，那么我將誓死不依。

42、我們最先衰老的從來(lái)不是容貌，而是那份不顧一切的闖勁。

43、**，請(qǐng)你告訴我，搶來(lái)的愛(ài)情，幸福嗎?

44、時(shí)常忍不住想起你的舊摸樣現(xiàn)在我卻看不清。

45、信仰是偉大的情感，一種創(chuàng)造力量。

46、黑色小西裝，搖曳長(zhǎng)裙，奔赴應(yīng)許之地。

47、我喜歡你，是因?yàn)槟闶俏彝砩纤跋胝f(shuō)話的最后一個(gè)人。

48、這些日子以來(lái)，偶爾會(huì)想起你的愛(ài)，面對(duì)這回憶依然還是溫暖。

49、我們經(jīng)歷了太多，時(shí)間長(zhǎng)了感情淡了，但是我們都還在堅(jiān)持。

50、他說(shuō)的最美的一句承諾：我孩子他媽就是你了。

51、面具有時(shí)候是一種掩護(hù)，有時(shí)候優(yōu)勢(shì)另一種透露，我知道我也明白。

52、愛(ài)情真的是個(gè)很奇妙的東西，具有無(wú)窮的魔力，讓人為之著迷。

53、我們的回憶沒(méi)有皺褶，你卻用離開(kāi)燙下句點(diǎn)。

54、善良的灰姑娘，她其實(shí)不是善良。只是平凡而已。

55、要知道在他住進(jìn)你的心里時(shí)我的心卻只為你留。

56、你的心里演的全是和她的電影，沒(méi)有我。

57、觸手可及的愛(ài)情從指尖滑落，不要為了結(jié)束而哭泣。

58、如果你注定不能給予我期待的回應(yīng)。那么就保持在安全距離之外吧!

59、喜歡上一個(gè)人就喜歡一輩子，別追到了就嫌棄這嫌棄那的。

60、你是我的優(yōu)樂(lè)美，請(qǐng)問(wèn)我喝完了是不是就可以把你扔掉了。

61、這世上什么都是假的，對(duì)自己好點(diǎn)。

62、得不到和放不下，是多少人的心魔。

63、有一天你能到我的心里去，你會(huì)看到那里全是你給的悲傷。

64、下輩子，你只屬于我的男人，打勾勾。

65、我只想努力讓自己快樂(lè)，跨越那一道悲傷的鴻溝。

66、要么活的精彩、要么死了拉倒、自己選擇的路，跪著走也要走完。

67、再也沒(méi)有我這種長(zhǎng)得好看還眼瞎的人喜歡你了。

68、我好想重新認(rèn)識(shí)你，從你叫什么名字開(kāi)始。

69、因?yàn)橛辛四悖渌硕甲兂闪藢⒕汀?/p>

70、孤單的夜，虛幻的醉，我們?cè)?jīng)的愛(ài)情很美。

71、真希望我的回憶，像沙漏一般，能夠一點(diǎn)一點(diǎn)的流失走。

72、給自己一個(gè)微笑，說(shuō)自己很好!你就是自己的神!

73、我故意站在最耀眼的地方你卻故意視而不見(jiàn)。

74、我想要一個(gè)屬于我們的家，平平淡淡的一輩子而已。

75、帶著你的賤人，滾出我的世界，我成全你們不要臉的幸福。

76、單純地以為人只有兩種心情：開(kāi)心抑或傷心。

77、一個(gè)人的成熟，大部分時(shí)候，就是從學(xué)會(huì)控制情緒開(kāi)始的。

78、有時(shí)候原諒一個(gè)人并不是我真的原諒他，而是不愿意失去他。

79、夢(mèng)如風(fēng)的行進(jìn)，殘雪孤獨(dú)，野草瘋長(zhǎng)。

80、能不能有一次你站在原地不動(dòng)，一次就好，這一次不要退。

81、男人的好，不是表滿可以看出來(lái)的。

82、原來(lái)微笑也是一種嘲笑自己德方式。

個(gè)性說(shuō)明范文第3篇

關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)文化；藝術(shù)創(chuàng)作；蘇珊?朗格；生命形式；中國(guó)書(shū)畫(huà)藝術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：J20 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《周易》曰：“天地之大德曰生”，“生機(jī)”、“活力”、“生命”是中國(guó)藝術(shù)的創(chuàng)作原則與批評(píng)原則。同時(shí)，它也是美國(guó)符號(hào)學(xué)美學(xué)家蘇珊?朗格（1895―1982）美學(xué)體系中的核心概念。蘇珊?朗格在《藝術(shù)問(wèn)題》一書(shū)中對(duì)此進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)而深入的探討，她在此書(shū)中提出“生命形式說(shuō)”，認(rèn)為要想使一種藝術(shù)品形式成為一種生命的形式，必須具備與有機(jī)體相同的生命性特征，即運(yùn)動(dòng)性、節(jié)奏性、生長(zhǎng)性、有機(jī)統(tǒng)一性。蘇珊?朗格還特別強(qiáng)調(diào)線條在表現(xiàn)生命形式中的重要意義，對(duì)于作為以線條為主要表現(xiàn)形式的中國(guó)書(shū)畫(huà)藝術(shù)來(lái)說(shuō)，其“生命形式說(shuō)”與中國(guó)書(shū)畫(huà)藝術(shù)的生命性追求有頗多契合之處。本文擬從蘇珊?朗格所說(shuō)的生命性特征即運(yùn)動(dòng)性、節(jié)奏性、生長(zhǎng)性、統(tǒng)一性等方面來(lái)剖析對(duì)中國(guó)書(shū)畫(huà)藝術(shù)形式的生命性。

（一）運(yùn)動(dòng)性

生命在于運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)性是其生命的最直接標(biāo)志，蘇珊?朗格在《藝術(shù)問(wèn)題》中說(shuō)：“一個(gè)生命的形式也是一種運(yùn)動(dòng)的形式。一個(gè)有機(jī)體也如同一個(gè)瀑布，只有在不斷地運(yùn)動(dòng)中才能存在，它的固定性并不是由材料本身的永久性造成的，而是由其中的機(jī)能性造成的。”也就是說(shuō)，生命的本質(zhì)在于它的運(yùn)動(dòng)性，運(yùn)動(dòng)性是生命本身的機(jī)能。

需要指出的是，在音樂(lè)、舞蹈、戲劇等時(shí)間性藝術(shù)中，都從時(shí)間中綿延的形象里體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)性。而在書(shū)法、繪畫(huà)等空間性藝術(shù)中，其形象是一次性直接呈現(xiàn)的，并沒(méi)有真正的運(yùn)動(dòng)。蘇珊?朗格從心理效果的角度來(lái)論述運(yùn)動(dòng)的特征。她認(rèn)為，抽象的靜止的線條具有表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的功能。

因此，中國(guó)書(shū)畫(huà)藝術(shù)以線條作為主要的表現(xiàn)手段，天然具有生命的動(dòng)感。而塑造生命的動(dòng)感也是中國(guó)書(shū)畫(huà)藝術(shù)的追求，謝赫的繪畫(huà)六法中即以“氣韻生動(dòng)”為繪畫(huà)的總原則。

同時(shí)，蘇珊?朗格認(rèn)為空間藝術(shù)中的運(yùn)動(dòng)不是表現(xiàn)為“位移”，而是我們能夠感覺(jué)到的變化。“所謂運(yùn)動(dòng)，是從這一個(gè)姿態(tài)到另一個(gè)姿態(tài)的轉(zhuǎn)變” 。在中國(guó)書(shū)畫(huà)藝術(shù)也強(qiáng)調(diào)把變化作為其內(nèi)在要求，藝術(shù)家經(jīng)常以繁簡(jiǎn)、干濕、濃淡、曲直等相反相成的參錯(cuò)變化之道來(lái)表現(xiàn)生命的動(dòng)感。如清人錢(qián)杜說(shuō)：“趙松雪《松下老子圖》，一松―瓦，―藤榻，―人物而已。松極繁，石極簡(jiǎn)，藤榻極繁，人物極簡(jiǎn)；人物中衣褶極簡(jiǎn)，帶與冠履極繁，即此可悟參錯(cuò)之道。”（錢(qián)杜《松壺畫(huà)憶》）王羲之題衛(wèi)夫人《筆陣圖》曰：“若平直相似，狀若算子，上下方整，前后齊平，此不是書(shū)，但得其點(diǎn)畫(huà)爾！”

（二）節(jié)奏性

節(jié)奏性也是生命性的表現(xiàn)。如呼吸和心跳，晝夜往復(fù)，四季更替等都體現(xiàn)了節(jié)奏性。蘇珊?朗格《情感與形式》認(rèn)為節(jié)奏與時(shí)間無(wú)關(guān)，它是機(jī)體的機(jī)能。“節(jié)奏的本質(zhì)是緊隨著前事件完成的后事件的準(zhǔn)備……節(jié)奏是前過(guò)程轉(zhuǎn)化而來(lái)的新的緊張的建立。它們根本不需要均勻的時(shí)間，但是其產(chǎn)生新轉(zhuǎn)折點(diǎn)的位置，必須是前過(guò)程的結(jié)尾中固有的。”也就是“當(dāng)前一個(gè)事件的結(jié)尾構(gòu)成了后一個(gè)事件的開(kāi)端時(shí)，節(jié)奏便產(chǎn)生了。”

可以看出，節(jié)奏是對(duì)立統(tǒng)一的結(jié)果。中國(guó)書(shū)畫(huà)藝術(shù)作為節(jié)奏的藝術(shù)，則通過(guò)線條的快慢遲速、起伏頓挫，組織的疏密濃淡等相反相成、參差變化的關(guān)系來(lái)呈現(xiàn)出一陰一陽(yáng)、抑揚(yáng)頓挫、回環(huán)往復(fù)的節(jié)奏感和韻律感。孫過(guò)庭在《書(shū)譜》中強(qiáng)調(diào)“一畫(huà)之間，變起伏于峰杪，一點(diǎn)之內(nèi)，殊衄挫于豪芒。”也是從點(diǎn)畫(huà)的起伏變化中尋求節(jié)奏感。首尾相接也是書(shū)法表現(xiàn)節(jié)奏感的手段，姜夔《續(xù)書(shū)譜》中說(shuō)：“字有藏鋒出鋒之異，粲然盈褚，欲其首尾相應(yīng)，上下相接為佳。”通過(guò)變化、接應(yīng)等結(jié)構(gòu)形式使藝術(shù)形象成為一個(gè)有機(jī)的充滿節(jié)奏感的整體。

從根本上說(shuō)，中國(guó)書(shū)畫(huà)藝術(shù)中的節(jié)奏也是體證宇宙節(jié)奏的體現(xiàn)，《周易》曾說(shuō)“一陰一陽(yáng)之謂道”，“一陰一陽(yáng)”是中國(guó)人的宇宙觀，也是中國(guó)人的藝術(shù)觀，如宗白華先生在《中國(guó)詩(shī)畫(huà)中所表現(xiàn)的空間意識(shí)》一文中所說(shuō)：“中國(guó)人撫愛(ài)萬(wàn)物，與萬(wàn)物同其節(jié)奏：‘靜而與陰同德，動(dòng)而與陽(yáng)同波’（莊子語(yǔ)）。我們宇宙既是一陰一陽(yáng)、一虛一實(shí)的生命節(jié)奏，所以它根本上是虛靈的時(shí)空合一體，是流蕩著的生動(dòng)氣韻。哲人、詩(shī)人、畫(huà)家，對(duì)于這世界是‘體盡無(wú)窮而游無(wú)朕’（莊子語(yǔ)）。‘體盡無(wú)窮’是已經(jīng)證人生命的無(wú)窮節(jié)奏，畫(huà)面中表現(xiàn)出無(wú)盡的律動(dòng)，如空中的樂(lè)奏。”

（三）生長(zhǎng)性

生長(zhǎng)性反映了事物生長(zhǎng)、發(fā)展、消亡的過(guò)程，表現(xiàn)為一種具有方向性的運(yùn)動(dòng)。在靜態(tài)藝術(shù)中，生長(zhǎng)性不是體現(xiàn)在時(shí)間上的運(yùn)動(dòng)和變化過(guò)程，它是一種心理效果，蘇珊?朗格《情感與形式》認(rèn)為：“靜態(tài)藝術(shù)中的‘動(dòng)勢(shì)’不是一種位移，而是憑借各種方式都可令人察覺(jué)或想象的變化。所以藝術(shù)中具有方向性的運(yùn)動(dòng)就表現(xiàn)出生命形式的生長(zhǎng)性特征。”

書(shū)畫(huà)藝術(shù)表現(xiàn)出的生長(zhǎng)性的方向就在于它永遠(yuǎn)向其對(duì)立面轉(zhuǎn)化中呈現(xiàn)出的具有方向性的“勢(shì)”。這種態(tài)勢(shì)是一種力的趨勢(shì)，由于這種力的趨勢(shì)使線條在靜止處仍給人延伸生長(zhǎng)的感覺(jué)。可以看出，勢(shì)是一種陰陽(yáng)兩種力量的作用與反作用中形成的“張力”，是具有“包孕性的片刻”，它體現(xiàn)了事物的生長(zhǎng)性，給人回味無(wú)窮之感。因此，在藝術(shù)創(chuàng)作和批評(píng)中多主張取“勢(shì)”，特別是在書(shū)法藝術(shù)中，從執(zhí)筆運(yùn)筆到謀篇布局都在造“勢(shì)”。中國(guó)書(shū)法在運(yùn)筆時(shí)講究的“無(wú)垂不縮，無(wú)往不收”、“欲右先左、欲下先上”等動(dòng)作規(guī)范和準(zhǔn)則都是為了“勢(shì)”的形成。蔡邕論書(shū)有“九勢(shì)”，即轉(zhuǎn)筆、藏鋒、藏頭、護(hù)尾、疾勢(shì)、掠筆、澀勢(shì)、橫鱗等，其宗旨是在陰陽(yáng)對(duì)立中形成“勢(shì)”的感覺(jué)，如其所言：“陰陽(yáng)既生，形勢(shì)出矣。藏頭護(hù)尾，力在字中，下筆用力，肌膚之麗。故曰：勢(shì)來(lái)不可止，勢(shì)去不可遏。”董其昌《畫(huà)禪室隨筆》曰：“遠(yuǎn)山一起一伏則有勢(shì)”，也是同樣的道理。這種具有“勢(shì)”的作品無(wú)疑是一個(gè)活的充滿動(dòng)感的具有生長(zhǎng)性的生命體。漢崔瑗《草書(shū)勢(shì)》中就論述這種書(shū)法之象：“觀其法象，俯仰有儀；……獸跛鳥(niǎo)躊，志在飛移；狡兔暴駭，將奔未馳。”“志在飛移”、“將奔未馳”都生動(dòng)傳神的體現(xiàn)了藝術(shù)形象引而不發(fā)的動(dòng)勢(shì)和生長(zhǎng)性。

（四）有機(jī)統(tǒng)一性

有機(jī)統(tǒng)一性是生命體的一個(gè)重要特征。蘇珊?朗格認(rèn)為，優(yōu)秀的藝術(shù)作品是作為一個(gè)整體存在的，每個(gè)部分都依賴(lài)著其它部分，各構(gòu)成要素之間是一種有機(jī)的結(jié)合。有機(jī)統(tǒng)一性是通過(guò)運(yùn)動(dòng)性、節(jié)奏性和生長(zhǎng)性表現(xiàn)出來(lái)的。

中國(guó)書(shū)畫(huà)藝術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一性體現(xiàn)為對(duì)立變化中的統(tǒng)一，在視覺(jué)上彼此承接、彼此呼應(yīng)，就形成了一個(gè)統(tǒng)一的整體。也可以說(shuō)，其有機(jī)統(tǒng)一性是通過(guò)對(duì)立、變化及其形成的運(yùn)動(dòng)和節(jié)奏形成的，它是通過(guò)線與線、點(diǎn)與點(diǎn)之間的組合所形成的內(nèi)在的動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一。盡管每個(gè)點(diǎn)、線都是一個(gè)獨(dú)立的、靜止的單位，彼此是孤立的，互不相連，但在視覺(jué)上其前后呼應(yīng)、上下交錯(cuò)的結(jié)構(gòu)形式給人以整體感和生命力。

個(gè)性說(shuō)明范文第4篇

(一)教學(xué)現(xiàn)狀。目前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)是普遍處于無(wú)序狀態(tài)，高耗低效現(xiàn)象極其嚴(yán)重，且未引起應(yīng)有的重視。作文教學(xué)的隨意性與無(wú)序性是導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作能力不如人愿，直至語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量低下的重要原因。

(二)教材現(xiàn)狀。人教版高中語(yǔ)文教材將閱讀與寫(xiě)作分開(kāi)編寫(xiě)。寫(xiě)作教材將高中的寫(xiě)作訓(xùn)練分為三個(gè)階段，即：“第一階段(第一冊(cè))，按照寫(xiě)作心理的幾個(gè)方面編排，力圖使學(xué)生掌握寫(xiě)作規(guī)律，提高寫(xiě)作能力。第二階段(第二至五冊(cè))，主要培養(yǎng)寫(xiě)作記敘文、議論文和說(shuō)明文的能力，培養(yǎng)寫(xiě)作幾種常用文體的能力，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試文學(xué)小創(chuàng)作。第三階段(第六冊(cè))，按照寫(xiě)作過(guò)程的幾個(gè)方面編排，力求使學(xué)生把握書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)水平。”第一階段編排的序列為：感受與思考、想象與聯(lián)想、再現(xiàn)與表現(xiàn)、個(gè)性與創(chuàng)新。第二階段編排的序列為：記敘文、說(shuō)明文、議論文和其他各種文體(散文、詩(shī)歌等)。第三階段編排的序列為：立意與選材、思路與結(jié)構(gòu)、文體與文風(fēng)、本色與文采。很顯然，教材編排是從寫(xiě)作的三個(gè)角度來(lái)體現(xiàn)其序列性的。但教材序列的不合理性也是顯然的：第一，教材中三個(gè)階段的劃分是按時(shí)間的線性來(lái)進(jìn)行的，而在寫(xiě)作實(shí)踐中這三個(gè)序列不是線性發(fā)展的。尤其是第一、第三兩個(gè)階段的安排，各用一學(xué)期時(shí)間且是第一學(xué)期和最后一個(gè)學(xué)期，分別從寫(xiě)作心理與寫(xiě)作過(guò)程來(lái)要求學(xué)生掌握寫(xiě)作規(guī)律和表達(dá)規(guī)律，其不可操作性是顯而易見(jiàn)的。第一階段目標(biāo)難以達(dá)成。第二，寫(xiě)作教材內(nèi)容與閱讀教學(xué)內(nèi)容錯(cuò)位。如第三冊(cè)閱讀教材是詩(shī)歌與散文，而寫(xiě)作教材卻是兩個(gè)單元的議論文。讀與寫(xiě)相背離是不利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)與能力的形成的。第三，寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)沒(méi)有得到重視。這對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作技巧指導(dǎo)無(wú)本可依，進(jìn)而盲目隨意。目前作文教學(xué)較多地以高考為指揮棒，師生都急功近利，更使寫(xiě)作指導(dǎo)忽略了學(xué)生寫(xiě)作能力的逐步建構(gòu)過(guò)程，寫(xiě)作學(xué)習(xí)偏離了方向，甚至于在壓題虛構(gòu)上耗費(fèi)精力，這不僅本末倒置，而且也扼殺了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)果當(dāng)然是事與愿違。

二、重建高中作文教學(xué)序列的構(gòu)想

(一)目標(biāo)定位

高中作文教學(xué)應(yīng)遵循定向原則，即高中三年有明確的總目標(biāo)，每學(xué)年、每學(xué)期乃至每單元都要有明確的分目標(biāo)，這些目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣，形成合理梯度。

高中語(yǔ)文教學(xué)大綱中寫(xiě)作部分要求“作文要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康，力求有創(chuàng)意”；“理清思路，確定中心，選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)”；“根據(jù)需要，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象”；“恰當(dāng)運(yùn)用敘述、說(shuō)明、描寫(xiě)、議論、抒情等表達(dá)方式”；“語(yǔ)言要規(guī)范、簡(jiǎn)明、連貫、得體”；“養(yǎng)成觀察、積累、思考和多寫(xiě)多改的習(xí)慣”；“作文每學(xué)期一般不少于5次。三年中其他各類(lèi)練筆不少于3萬(wàn)字。45分鐘能寫(xiě)600字左右的文章”。高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間。”“在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話、套話，避免為文造情。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作需要搜集素材，可以采用走訪、考察、座談、問(wèn)卷等方式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，通過(guò)圖書(shū)、報(bào)刊、文件、網(wǎng)絡(luò)、音像等途徑獲得有用信息。”根據(jù)這兩份語(yǔ)文教學(xué)的綱領(lǐng)性文件要求，我認(rèn)為高中作文教學(xué)的目標(biāo)可以理解為：

1.培養(yǎng)學(xué)生敏銳地觀察生活、感受生活的能力，并能積極參與生活、體驗(yàn)人生，在真切的現(xiàn)實(shí)生活中挖掘?qū)懽魉夭模ぐl(fā)寫(xiě)作欲望。學(xué)會(huì)各種搜索寫(xiě)作素材的方法。

2.掌握相應(yīng)的寫(xiě)作知識(shí)，能根據(jù)思想與情感的表達(dá)需要恰當(dāng)?shù)剡x用文體，自如地展開(kāi)聯(lián)想與想象，自如地運(yùn)用寫(xiě)作技巧。

3.發(fā)展學(xué)生思維能力，面對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活能發(fā)現(xiàn)其中的本質(zhì)。能辯證地思考，力爭(zhēng)能創(chuàng)造性思考。

4.發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，運(yùn)用各種表達(dá)方式自由地、有個(gè)性地表達(dá)，并且能進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。

(二)教學(xué)序列

1.高中作文教學(xué)四項(xiàng)目標(biāo)分解內(nèi)容及其序列：

(1)積累生活素材：觀察與感受生活(觀察方法、積累素材的方法)――思考生活(思考身邊生活、思考人生、思考社會(huì))。

(2)寫(xiě)作知識(shí)：第一，文體知識(shí)：記敘文、說(shuō)明文、議論文、其他文體(散文、小小說(shuō)、隨筆、寓言故事等)。第二，章法技巧：立意、選材、思路、結(jié)構(gòu)。

(3)思維能力：聯(lián)想能力、想象能力、辯證思維能力、創(chuàng)造性思維能力。

(4)表達(dá)能力：表現(xiàn)、再現(xiàn)、文采。

2.各學(xué)期作文教學(xué)內(nèi)容及序列：

(1)高一上學(xué)期：熟練駕馭記敘文文體；積累生活素材，學(xué)會(huì)觀察與感受生活，思考生活；正確地選材與立意；表達(dá)上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用再現(xiàn)與表現(xiàn)。序列安排：五次記敘文訓(xùn)練的內(nèi)容：①了解觀察生活的途徑，訓(xùn)練挖掘生活素材的能力。養(yǎng)成積累的習(xí)慣。以寫(xiě)人為主，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種寫(xiě)人的技巧，力求寫(xiě)出人物的個(gè)性。②正確處理材料與中心的關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生思考生活，從生活素材中提煉出自己的獨(dú)到認(rèn)識(shí)。以敘事為主，力求敘事完整流暢。③熟練地運(yùn)用再現(xiàn)與表現(xiàn)，敘述清晰流暢，描寫(xiě)繪聲繪色，說(shuō)明簡(jiǎn)明扼要，抒情議論能成為文章的點(diǎn)睛之筆，揭示與升華作品的主題。④再現(xiàn)與表現(xiàn)做到能寓情于事，寓情于景，寓情于理。⑤寫(xiě)出有個(gè)性的記敘文。重點(diǎn)表現(xiàn)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。初步訓(xùn)練創(chuàng)新思維。散文寫(xiě)作訓(xùn)練一次，訓(xùn)練目標(biāo)為寫(xiě)景抒情，學(xué)會(huì)借景抒情，托物抒懷。

(2)高一下學(xué)期：訓(xùn)練記敘文和說(shuō)明文。記敘文三次，說(shuō)明文兩次，創(chuàng)新作文一次。記敘文訓(xùn)練目標(biāo)為寫(xiě)出人物的個(gè)性、寫(xiě)出事件的波瀾；說(shuō)明文的目標(biāo)為條理清楚地說(shuō)明事物、生動(dòng)形象地說(shuō)明事物；創(chuàng)新作文的目標(biāo)為訓(xùn)練學(xué)生逆向思維能力。序列安排為：①訓(xùn)練記敘文，寫(xiě)出人的個(gè)性，善于抓住人物的特征傳神地刻畫(huà)人物的心理、肖像、言行或細(xì)節(jié)，自如地運(yùn)用直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)等手段，寫(xiě)活人物。②訓(xùn)練記敘文，敘述出事件的波瀾，學(xué)會(huì)運(yùn)用懸念、倒敘、巧合等手段。③訓(xùn)練記敘文，合理安排文章結(jié)構(gòu)。掌握開(kāi)頭、結(jié)尾與過(guò)渡的技巧，巧妙地運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、抒情與議論。④訓(xùn)練說(shuō)明文，抓住事物特征有條理地說(shuō)明事物，合理地安排好說(shuō)明順序，采用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。⑤訓(xùn)練說(shuō)明文，生動(dòng)形象地說(shuō)明事物，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用打比方的說(shuō)明方法和描寫(xiě)的表達(dá)方式。⑥創(chuàng)新作文訓(xùn)練，力求寫(xiě)出學(xué)生的個(gè)性。

(3)高二上學(xué)期：訓(xùn)練散文

四次，詩(shī)歌一次，個(gè)性作文一次。學(xué)期目標(biāo)為：掌握散文寫(xiě)作方法與技巧。訓(xùn)練想象與聯(lián)想能力、再現(xiàn)與表現(xiàn)能力、創(chuàng)新思維能力。序列為：①散文，訓(xùn)練聯(lián)想能力。運(yùn)用各種聯(lián)想方法，拓寬文章的思路，豐富和加深文章的內(nèi)容。②散文，訓(xùn)練想象能力，運(yùn)用想象開(kāi)拓思路，豐富表現(xiàn)內(nèi)容，塑造新穎獨(dú)特的藝術(shù)形象。③散文，訓(xùn)練形散神聚、開(kāi)合收放的技巧。④散文，訓(xùn)練“以小見(jiàn)大”、托物言志、化理為事等構(gòu)思技巧。⑤詩(shī)歌寫(xiě)作，訓(xùn)練選擇典型意象用簡(jiǎn)潔且富有韻味的語(yǔ)言含蓄地表達(dá)思想情感。⑥個(gè)性作文，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。

(4)高二下學(xué)期：掌握議論文寫(xiě)作方法與技巧，嘗試小小說(shuō)寫(xiě)作和寓言故事寫(xiě)作。訓(xùn)練邏輯思維能力、辯證思維能力。了解常見(jiàn)的作文題型及審題方法。寫(xiě)作訓(xùn)練六次。議論文三次，小小說(shuō)、寓言故事各一次，個(gè)性作文一次。序列為：①議論文，訓(xùn)練有理有據(jù)地說(shuō)理。積累相應(yīng)的事理論據(jù)和典型的事實(shí)論據(jù)。②議論文，訓(xùn)練有條有理地論證，掌握議論文常用的幾種思路。③議論文，訓(xùn)練辯證地分析事物。④小小說(shuō)，嘗試選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌忍摌?gòu)人物和故事情節(jié)來(lái)反映生活。⑤嘗試寓言寫(xiě)作，學(xué)會(huì)寓理于事。⑥話題作文，學(xué)會(huì)話題作文的審題，嘗試以寓言故事言理。

(5)高三上學(xué)期：自如地寫(xiě)作記敘文、說(shuō)明文、議論文、散文文體，嘗試札記、隨筆和社會(huì)生活評(píng)論的寫(xiě)作，掌握文章的修改，寫(xiě)升格作文。全面提高寫(xiě)作能力。寫(xiě)作訓(xùn)練八次，序列為：①記敘文，較為自如地運(yùn)用寫(xiě)人敘事的技巧，力求人物形象生動(dòng)、故事情節(jié)曲折動(dòng)人。②說(shuō)明文、議論文，訓(xùn)練圖畫(huà)作文的題型。針對(duì)一幅漫畫(huà)或一幅哲理性圖畫(huà)寫(xiě)作說(shuō)明文和議論文。訓(xùn)練聯(lián)想或想象能力，條理清楚的說(shuō)明能力，對(duì)生活的思考能力、分析能力以及說(shuō)理能力。③散文，處理立意與選材、構(gòu)思與結(jié)構(gòu)的能力。④針對(duì)上次寫(xiě)作的散文進(jìn)行修改，寫(xiě)作升級(jí)作文。訓(xùn)練作文修改能力。⑤札記、隨筆寫(xiě)作，訓(xùn)練學(xué)生用這種寫(xiě)作方式提煉思想，積累素材。⑥嘗試社會(huì)生活評(píng)論寫(xiě)作。⑦材料作文，區(qū)別材料作文與讀后感、話題作文的不同，掌握這種題型的審題與寫(xiě)作方法。⑧個(gè)性寫(xiě)作。

(6)高三下學(xué)期：訓(xùn)練思維能力、表達(dá)能力及應(yīng)試能力。按照高考大綱中寫(xiě)作能力的要求，前五個(gè)學(xué)期的目標(biāo)是基礎(chǔ)等級(jí)，本學(xué)期則力求達(dá)到發(fā)展等級(jí)。即：深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新。寫(xiě)作訓(xùn)練八次。①話題作文，訓(xùn)練審題、擬題以及文體選擇。②話題作文的變化類(lèi)型，訓(xùn)練此類(lèi)作文的寫(xiě)法，在文體形式上嘗試創(chuàng)新。有文采地表達(dá)。③訓(xùn)練圖畫(huà)作文，了解圖畫(huà)作文的不同形式及應(yīng)試措施。④訓(xùn)練材料作文，訓(xùn)練準(zhǔn)確審題，在內(nèi)容上嘗試創(chuàng)新。⑤訓(xùn)練續(xù)寫(xiě)與改寫(xiě)，訓(xùn)練想像能力與創(chuàng)造能力。⑥訓(xùn)練話題作文，重點(diǎn)訓(xùn)練辯證思維與有文采地表達(dá)。⑦升級(jí)作文，訓(xùn)練考場(chǎng)作文修改能力。⑧話題作文，訓(xùn)練結(jié)構(gòu)藝術(shù)與語(yǔ)言藝術(shù)，講究巧妙的開(kāi)頭與結(jié)尾及恰當(dāng)?shù)剡x擇表達(dá)方式。

3.訓(xùn)練形式。

個(gè)性說(shuō)明范文第5篇

藍(lán)色理想

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上非常流行真人漫畫(huà)，這些漫畫(huà)是使用真人圖片來(lái)做成的，非常有意思，也受到廣大網(wǎng)友的喜愛(ài)。其實(shí)你也可以把自己的照片做成漫畫(huà)，加上個(gè)性化的文字，打造個(gè)性化的照片，同時(shí)還可以生成Flash格式的漫畫(huà)，與好友一起分享你的作品。

第一步：準(zhǔn)備素材　添加照片

要做漫畫(huà)首先要準(zhǔn)備生成漫畫(huà)的素材，也就是你要生成漫畫(huà)的照片。準(zhǔn)備完成后，在瀏覽器里輸入http：／／www．vamos．com／，打開(kāi)Vamos網(wǎng)站，然后點(diǎn)擊標(biāo)題欄右側(cè)的“我要上傳”標(biāo)簽，即可打開(kāi)添加照片窗口，點(diǎn)擊右上角的“添加文檔”按鈕，選擇本地硬盤(pán)上準(zhǔn)備好的照片素材并依次上傳，完成后，所有上傳的圖片會(huì)顯示在工作區(qū)的頂部，選擇其中的一個(gè)圖片，點(diǎn)擊或直接拖到工作區(qū)中(如圖1)。

第二步：添加個(gè)性化說(shuō)明文字

接下來(lái)就是要添加個(gè)性化的說(shuō)明文字了，在頁(yè)面左下角共有三種對(duì)話框，選擇你喜歡的對(duì)話框樣式，然后拖到工作區(qū)照片上，我們還可以使用鼠標(biāo)來(lái)調(diào)整對(duì)話框的位置并調(diào)整對(duì)話框的外觀，直到你滿意為止，最后在對(duì)話框中輸入說(shuō)明文字。

采用同樣的方式，給所有添加的圖片加上文字說(shuō)明，最后點(diǎn)擊“完成”按鈕。

第三步：填寫(xiě)資料　以備修改

這里會(huì)彈出填寫(xiě)相關(guān)資料的窗口，你可以添加漫畫(huà)的標(biāo)題、作者、E―mail、內(nèi)容介紹、標(biāo)簽、分類(lèi)等，最后還可以設(shè)置一個(gè)密碼，以備日后再次修改你的漫畫(huà)。全部設(shè)置完成后點(diǎn)擊“完成”按鈕，保存你上傳的漫畫(huà)(如圖2)。

第四步：與好友共享漫畫(huà)

漫畫(huà)生成后，是不是比單純的欣賞照片更漂亮、更時(shí)尚一些啊?除了自己欣賞外，你還可以把生成的漫畫(huà)添加到自己的Blog中，或是發(fā)到論壇里。只要把漫畫(huà)底部的鏈接復(fù)制到你B10g或是論壇中，就可以與你的好友共享了。另外還可以通過(guò)右下角的按鈕，添加到美味書(shū)簽等網(wǎng)絡(luò)書(shū)簽中，以方便日后快速查看。

通過(guò)Vamos網(wǎng)站，你不但可以免費(fèi)上傳自己的照片，還可以加上說(shuō)明性的文字，生成個(gè)性化的真人Flash漫畫(huà)，與你的好友一起共享你的精彩圖片。

讓Vista的任務(wù)管理器顯示信息更詳盡

高　偉

在windows Vista中大家都知道可以用任務(wù)管理器查看系統(tǒng)進(jìn)程，但如果我們打算查看某個(gè)系統(tǒng)進(jìn)程的具體路徑或者命令參數(shù)時(shí)，很多人就不知道應(yīng)該怎么辦了，其實(shí)只要簡(jiǎn)單設(shè)置一下Windows Vista任務(wù)管理器就可輕松實(shí)現(xiàn)。

按下“Ctrl+A1t+Delete”組合鍵，選擇屏幕上的“啟動(dòng)任務(wù)管理器”選項(xiàng)，打開(kāi)“Window任務(wù)管理器”窗口。

單擊窗口中“進(jìn)程”選項(xiàng)卡，依次選擇菜單欄上的“查看／選擇列”命令，勾選頁(yè)面中的“映像路徑名稱(chēng)”、 “命令行”選項(xiàng)，單擊“確定”按鈕返回“進(jìn)程”頁(yè)面。