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體育課游戲范文第1篇

關鍵詞：體育游戲;教學;組織

中圖分類號：G807.04 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.04.023

體育游戲在激發學生運動興趣、促進學生社會適應、培養學生分析問題、解決問題的能力、達成教學目標等方面有其獨特的優勢。采用體育游戲進行教學，越來越多的得到一線體育教師的認可和青睞，但是不少體育教師心存“為什么這么好的游戲我無法組織到我想要的效果？”“看別人做得很好，為什么我一組織就亂成‘一鍋粥’了呢？”的困惑。經多年觀察得出：不是有好游戲就能上好體育課。要想在游戲教學上游刃有余，需要體育教師用心積累游戲教學的知識、經驗和方法。

一、知――游戲特性與作用

對體育游戲知識、游戲的作用、各種游戲方法、游戲在各年級的分布情況的全面了解，有利于教師對體育游戲教學的正確理解，有利于體育教師在體育教學中合理安排、組織體育游戲。

1. 體育游戲的特性

體育游戲是游戲的一個分支，是以游戲活動為形式，用身體活動的方式來完成，達到發展身心為目的的一種特殊的體育鍛煉方法。它最顯著的特征是娛樂性――興趣性，體育游戲使參與者集中注意于游戲過程，參與者輕松愉快，游戲過程和結果的隨機性、偶然性、不確定性，使參與者產生極大的興趣。另外體育游戲還具有無效用性、自發性、自愿性、模仿性、競賽性、變通性、思想性、創造性。我們應該順應游戲的特性組織教學。例如體育游戲的“自愿性”，如果我們用教師的權威強迫學生去做某個游戲，再好的游戲也不會做出好效果。教師藝術的引導和出自內心的尊重學生的選擇是做好游戲的基礎。

2. 體育游戲的作用

體育游戲是綜合性的體育項目，一個游戲包括多種運動技能，如跑、跳、投、攀爬等。它的作用包括：它可以使機體各器官得到鍛煉，可以促進身體素質的發展;可以發展學生智力，提高他們的思維活動能力;對兒童是一種重要的教育手段，可以化不利因素為有利因素;符合兒童積極上進、勇于求勝的心理，可以培養兒童積極進取精神，激勵兒童積極參加體育鍛煉;游戲中學生可以盡情發揮，易于暴露缺點，如自私、刻薄、不誠信等，利于教師因勢利導，發揮育人功能;可以作為課的開始、準備、基本、結束部分的內容，并都能達到教學目的。

3. 游戲教材的分布

游戲內容豐富，組織生動活潑，不論中學，還是小學，學生都喜歡做游戲。通過問卷調查得出：期待每節課3個游戲以上的學生高于百分之六十;年級越低的學生對游戲的需求越高。江蘇小學體育與健康教材中，游戲在教材中分布比例為：一、二年級占30-32%，三年級占18-19%，四年級占14-15%，五、六年級占11-12%。小學階段，各年級游戲教材占比，由低到高依次遞減，符合小學生年齡特征。

二、會――游戲選擇與改編

一節體育課中，選擇什么樣的游戲，選擇哪些游戲，怎樣組織要根據課時目標，甚至單元目標，用整體設計的思維選用。游戲的選擇運用最終是為實現教學目標服務，不能為了游戲而游戲。會選擇合適的游戲，能改編老游戲，甚至創編新游戲，是體育教師上好體育課的必備素質。

1. 選編游戲的原則

內容和形式必須是健康的，有利于完成教學任務，有利于培養身體正確的姿態，增強體質;必須有趣，符合學生年齡特點;內容要反映時代特點;內容要有教育意義;方便教學，簡單易行。

2. 選編游戲的步驟

選編游戲的順序也是有技巧的，首先選定主教材部分的“大”游戲――時間較長、運動負荷較大的游戲，然后再選擇準備部分和結束部分的“小”游戲――時間較短、運動負荷也較小。

基本部分“大游戲”的選擇與運用分三步走。第一步：根據主教材的特點選擇游戲。在小學，小學生具有活潑、好動、爭強好勝，有意注意集中時間短等特點，一節課中的基本部分安排兩個教材比較適宜。大部分情況下，安排一個技術教學明顯的主教材，如跑、跳、投等，然后選擇游戲。游戲選擇時首先考慮所選游戲在本節課中應起什么樣的作用，是“技術教學拓展”，是“上、下肢搭配”，是“身體素質的全面發展”，是“達成特定目標”，還是 “運動量調節”。目標定下后，就可以根據游戲和目標的匹配度選定游戲。第二步：對選定的游戲進行優化。有些游戲符合課的目標，直接拿來就可以用。還有些目標游戲形式很好，但已與現在的小學生的生活相脫節，如除四害，如果換成“打光頭強”則更能激發學生的學練熱情。再如：自然災害逃生演練課，用“木頭人逃生”游戲化處理教材的方式更能滿足學生心理需求，學生在游戲中活動的效果也更好。第三步：根據游戲所要達成目標確定組織教學的方法。游戲的組織方式影響學生的運動負荷。如：是分兩組還是分四組，是魚貫式練習還是接力賽跑，對練習密度的影響都很大。

準備部分的游戲作用一般指向“集中注意力”、“技術教學鋪墊”、“熱身”、“專項準備”的目的，游戲的內容、形式放在整節課中要得當、和諧。結束部分的游戲作用一般指向“恢復身心”，消除緊張心理，將上升的機能下降到相對安靜的狀態。一節課的幾個游戲應盡量避免重復、相似，在組織形式上也要做到“收放結合”。

三、行――游戲組織與教化

一節課中，好的游戲能提升課堂氛圍和效果，但再好的游戲還要看教師的組織能力和水平。要想把好的游戲上出滿意的效果，要預先做多方面的準備：

1. 制定游戲教學計劃

游戲教學應有計劃的進行，根據學生的年級、學情、身體狀況、當時氣候與季節、場地器材條件、當地教材安排、教學任務、游戲難易等具體情況來制定計劃。

2. 游戲教學準備工作

教師對所上的游戲要了如指掌，尤其是對學生在游戲中可能出現哪些不良表現，要細致考慮，以預防為主，備好應對預案;提前做好安全防范，檢查場地、器材，備好安全教育措施;課前畫好場地，準備好教具、器材，畫好起跑線、游戲界限等，這樣便于學生遵守規則、減少矛盾。如打野鴨游戲的圓形場地，其大小對游戲效果影響很大，圓大了總是漏球，圓小了打中目標太容易，為了達到最佳游戲效果，教師要研究這些細節。

3.游戲教學組織方法

（1）講解游戲方法規則。講解時注意整好隊形，最好講解隊形就是游戲隊形。一次講清，因為先入為主，做錯了再糾正比較費力。小學生活潑好動，不宜長時間等待，教師講解語言宜簡明扼要、生動形象，并伴以示范。多用兒童化語言，可以用講故事的形式，低年級還可以配上歌謠，激發兒童的興趣和欲望。（2）合理分組。每隊怎么分、人數多少都會影響游戲效果。固定分組便于相互了解，培養集體榮譽感。臨時分組法有男女混合分組、報數分組、友伴分組、點將法分組（如籃球、足球）、教師指定等方法。分組時盡量避免體質、素質有所懸殊，人數不等。（3）確定領頭人。可以用猜拳、傳旗、報數、學生推選、教師指定的方法確定領頭人。學生推選的方式有助于完成游戲任務、對大家有教育意義。所選領頭人要適合角色的體力和智力，能使游戲能連續不斷的進行，如釣魚鉤、單腿跳拍人。（4）公平執行游戲規則。裁判必須公正無私，總結和評價必須恰當，對大多數應該肯定成績，鼓勵表揚為主。（5）教師及時發現和問題解決。游戲組織水平的提高過程也是經驗逐漸積累的過程，發現問題時要及時想辦法解決。例：“貼燒餅”游戲是很經典的老游戲，但如果教師缺乏經驗，講解不到位，很容易出現“跑”的學生不“貼”的問題、“貼”與“被貼”的判斷錯誤引起混亂問題、總是有人沒被貼到的問題。可以用模糊計時（倒數10）、貼時喊名字、禁止反貼和重復貼的方式就可以有效解決問題，使游戲在有趣、公平、友愛的氛圍中持續進行。

4.發揮游戲育人價值

（1）結合游戲發展學生的思維和智力。如換物賽跑就可以用三種換法：左手放右手取、右手放左手取、兩手同時放同時取。（2）結合形勢對學生教育。如汶川地震救援。（3）要善于利用時機進行教育。進行順境教育、挫折教育、規則教育、誠信教育、合作教育、毅力教育、愛心教育等。以打野鴨游戲為例：教育站在圓上的“獵人”要對自己的崗位有責任心，不能漏球，還要相互合作智取“野鴨”;“野鴨”要奮力躲閃，立志做有理想的“鴨子”，爭取堅持到最后，爭做“鴨王”。（4）關愛學生。學生犯錯多以說服教育，以此達到嚴格要求、嚴格訓練的目的。（5）要引導學生妥善處理好集體與集體、個人與集體、個人與個人的關系，向他人學習取長補短。（6）教師加強自身修養，言傳身教。

體育課游戲范文第2篇

1. 體育游戲的概念與特點

1.1體育游戲的概念

體育游戲是一種游戲，它是具有目的性和規則性的有組織的體育活動，也是一種主動的、有意識、有創造性的活動。

1.2體育游戲的特點

體育游戲具有趣味性、普及性、競賽性、娛樂性等。體育游戲使學生在快樂的氛圍中進行良性的競爭，學生不會感覺到體育重復練習的枯燥和厭倦，并且符合青少年的生理和心理特點，所以深受低中高年級學生的喜愛。

2.體育游戲在小學體育教學中應遵循的應用原則

體育游戲的運用具有一定的原則性，并非整堂課都適合體育游戲，教師需要根據教學的推進，適時穿插體育游戲。體育教學中的應用應遵循以下幾點原則：

2.1體育游戲的運用要符合健康和教育的原則

體育游戲是學校體育的重要組成部分，對學生最主要的作用是教育，體育游戲作為體育課的重要組成部分，顯得尤為重要。體育游戲從設計到組織方式中都直接或者間接地體現出其中的教育性。這其別要注意的是體育游戲的設計中不能帶有負面的有損學生身心健康的因素。比如：游戲過程中學生為了取得勝利而破壞游戲的規則，一旦發現，教師就應該及時提醒學生遵守規則。體育游戲的設計要符合學生身心發展的特點，并且具有一定的教育意義，能夠培養學生對體育課堂的興趣。

2.2體育游戲的運用要遵循目的性和針對性的原則

學校體育課程的主要任務是全面發展學生的身體素質，提高學生的適應、學習能力，培養學生的創造性思維。體育游戲的時段安排很重要，教師應該根據實際教學進行合理的安排。起初，在課的開始，熱身活動可以用體育游戲代替，把學生的注意力集中到課堂上，讓學生對這堂課產生興趣，這對這節課的成功與否起著重要的作用。其次，在進行技術練習的時候，教師可以把技術融入體育游戲，這樣就不會出現枯燥的反復練習，學生通過游戲的形式能更有效地掌握技術。

2.3體育游戲的運用要符合趣味性和競爭性相結合的原則

體育游戲的特點決定了其有一定的競爭性。由于學生身體素質的差異，從競爭中獲得成就感的只是少數學生。教師在設計游戲的時候應當加入一定的趣味，讓雙方在規則約束的基礎上，感受到游戲除了競爭外還有樂趣，讓學生努力取得勝利的同時獲得快樂。教師要合理地利用趣味性的游戲讓多數學生獲得成功的成就感。

3.體育游戲在教學中運用的注意點

體育游戲的運用要適合課堂，要有條不紊地進行，要有一定的目的性。

3.1體育游戲在教學中要把安全放在第一位

學生的健康是教學的第一要素，安全性是體育游戲乃至體育課堂的重中之重。因此，在進行任何游戲之前，教師首先要考慮的是游戲過程中容易出現的安全問題。在游戲規則的講解過程中要做到講清規則和方法，著重強調安全，只有確保每個學生都了解游戲的規則方法，才能最大限度地避免危險的發生。由于小學生的注意力容易分散，在游戲過程中要“多”提示學生注意安全。

3.2體育游戲的前期工作要準備到位

體育游戲的前期工作是其順利進行的前提，教師要根據課的教學目標和內容設計出合理的游戲，如低年級不宜過難。體育游戲器材的準備是其多樣性的重要手段，每個學校根據實際情況可調整使用器材的比例。體育游戲一般是輔助體育課堂的，所以體育游戲時間不宜過長，適宜的游戲時間能提高學習熱情，培養興趣。

3.3體育游戲的過程要把握在教師的手中

教師要把握住體育游戲的整個走勢。學生自覺主動參與仍然需要教師起到主導作用，放任學生自己進行游戲，時常會讓游戲變了味。比如：低年級學生在進行“大魚網”的時候，隨著情緒的上漲，他們的思路會亂掉，出現一堆人手牽手追著一個人跑等現象。教師適時的引導能給他們帶來啟發，如告訴他們要把“網”長大，瞄準一個目標趕到一個角落，通過合作的方式抓到“小魚”。教師適時進行調控，加入激勵或幽默的語言，通過鼓勵的話語，提示安全的重要性等保證游戲能夠正常進行。

4.體育游戲在教學中的運用

根據體育游戲的特點，合理運用它能改變體育課堂單調而枯燥的學練方式，激發學生的情趣，保質保量地完成教學任務。體育課堂可以分為開始、基本和結束三部分。教師可以根據這三部分的特點運用體育游戲。它的具體運用可以分為以下部分：

4.1體育游戲在開始部分的運用

一般體育課的開始部分包含隊列練習、準備活動。傳統的開始部分無非是踏步和熱身慢跑，這樣的課堂古板、沉悶，無法激發學生的興趣。融入體育游戲的開始部分就能摒棄這些老傳統，如隊列的練習可以利用“請你跟我這樣做”的形式，讓學生根據教師做出的動作迅速做出原地三面轉、稍息、立定等。這樣學生的反應能力在不知不覺中得到了鍛煉。

4.2體育游戲在基本部分的運用

體育課的基本部分是課的中心，練習效果往往取決于這20分鐘。教師可以把這一部分設計為教學內容的練習與體育游戲的結合。如主教材是練習下肢，那么體育游戲設計為發展學生的上肢力量就比較合理。這樣設計不僅保證了教學目標的有效實施，而且通過體育游戲達到了全面鍛煉學生素質的目的。

4.3體育游戲在結束部分的運用

在結束部分的運用中，體育游戲的運用可以有效幫助學生去除一節課帶來的疲勞，能讓學生盡快恢復身體機能。結束部分的放松游戲應當以小負荷游戲為主，使身心得到放松。

體育課游戲范文第3篇

關鍵詞：小學體育；游戲教學；教學方法

根據小學生的特點，他們具有好奇心、好動、喜歡玩耍，對直觀思維易于接受。為此，在教學中提高他們的學習興趣是非常關鍵的問題。教學中根據學生的特點，可以利用游戲這一教學手段進行教學活動。

一、用游戲營造氛圍

教學氛圍有利于學生的學習積極性、主動性和創造性的發揮，若是沒有良好的學習環境，就沒有良好的學習氛圍，通過游戲可以讓全體學生動起來，他們對學習有著濃厚的求知欲。如，在教學“投擲”一課時，我利用游戲活動，搞了“紙飛機比賽”，“看誰投得遠”“看誰拋得高”“投活動籃”等，讓學生從身體到心理都做好了準備，通過游戲既達到活動身體的目的，又使學生快樂的掌握知識，很快熟練所學動作，達到輔助加鞏固教學內容的目的。

二、通過游戲學生能自主學習

游戲能夠給孩子們快樂，增加趣味感，這是毫無疑問的。所以，我們利用游戲教學，就會給學生興趣感，就會激發學生的學習欲望，這樣他們就會自發地去尋求知識的營養。這種情況下，教師要給學生安排一定的學習空間，讓他們自由地去解決那些疑難問題，他們會獨立自主地進行思考探究，培養他們銳意進取的精神。例如，在教學“投擲紙飛機”時，我把學生分成幾個小組，讓他們進行練習―把自己的飛機和其他人進行比賽―溝通交流―示范操作―訓練提升，通過一系列的訓練，充分展示孩子們的學習自主―合作―探究的原則。教師對學生的學習方法都要進行及時指導，讓孩子們掌握好的學習方法，有利于更好地自學。

總而言之，我們在體育課教學中，要深入研究游戲的教學法。學習新課標，挖掘教材，結合學生的心理和身體情況，進行游戲教學，提高體育課教學效率。

體育課游戲范文第4篇

關鍵詞：體育課；基本部分；游戲；要點

中圖分類號：G807.0 文獻標識碼： A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.02.004

體育游戲是一種以身體練習為基本手段，以增強體質、娛樂身心、陶冶情操為目的的現代游戲方法。體育課按常規可分為開始部分、基本部分、結束部分，其中基本部分是一堂體育課的主要部分，也是決定一堂體育課教學質量高低的關鍵部分。體育課基本部分如果游戲運用得當可以極大地激發學生的課堂學習欲望，促進學生學習的積極性，對學生健康成長是非常有益的，不僅鍛煉了學生的身體素質，又能提高體育課的教學質量，而且對學生緊張的學習生活起到了調節作用，使學生的腦力和體力都在學校這一生活環境中得到進一步發展。若不能準確把握體育游戲與課堂教學實效性的關系，體育游戲只是一種徒有其表的形式，不僅沒有好的教學效果，反而會帶來很大的負效應。本文試結合以下兩個初中體育課基本部分運用游戲的案例，論述體育課基本部分游戲運用需要把握五個要點。

案例一

2012年4月嘉興市南湖區某中學甲老師在室內籃球館上了一堂公開課，內容為初二排球的下手發球。在課的基本部分時，該老師安排一個游戲：趕小豬。該游戲的規則：四列橫隊，前后四人為一組，每組四人，每組兩個排球。各組先出一人，球放在地上置于身體兩側，用手指將兩球往前趕，過指定位置換小組另一人，最先完成者勝。然后學生在現場的表現是這樣的：很多學生將球放在體前趕球，有的學生用手心蓋住球進行推球，有的學生用腳趕球，球在地面上亂竄，場面上比較混亂，甚至出現學生相互因撿球而碰撞。對于該游戲，參與聽課的老師們提出了質疑。質疑一：趕小豬的游戲是為了培養學生手指對球的控制能力，與排球下手發球的主教材有沒有必然的聯系？質疑二：該游戲的規則是否合理？場面混亂存在不安全的隱患，則這個游戲的價值何在？游戲結束后，老師為什么沒有進行評價？質疑三：為什么要用這個游戲？如果采用比誰發的球更準、遠、高的游戲，是不是更能體現教學的實效性？

案例二

2012年12月南湖區某中學乙老師在室內排球館上了一堂展示課，內容為初二排球墊球的復習課。課的前面部分上的很流暢，學生們能夠達到預期的教學目標。在課基本部分尾段時進行了一個耗時12分鐘叫做“平臂持球接力”的游戲，引起了很大的爭議。該游戲的規則是這樣的：分為四組進行比賽，每組一球，雙手平舉把球放在腕關節以上10厘米處，不能夾球，快速跑到指定地后再跑回隊伍把球交給下一位同學，最先完成的為勝。在學生進行該游戲的過程中，發現：剛開始時學生的手臂是雙手平舉把球放在腕關節以上10厘米處，但隨著進程，絕大部分同學都是跑步的，都是用肘關節的內屈夾住球，目的是為了使球不掉落從而確保本組獲勝。事后評課，很多老師提出了不同的觀點。觀點一：屈肘夾球與主教材的墊球技術動作是相違背的，會削弱學生對技術動作規范的養成；觀點二：這個游戲耗時長，學生其實沒有什么運動量，更沒有什么技術含量，對初二的學生來說，沒有體現游戲的價值；觀點三：這個游戲規則規定是不能夾球，但為什么絕大多數學生還是會夾球？如果把這個游戲改成自墊球走接力賽（學生已具備這個能力），效果是不是會更好？

以上兩堂課體育游戲的運用為什么會引起這么大的爭議和質疑，歸根到底還是沒有把握住體育課基本部分游戲運用的五個要點：

1、游戲運用要緊密聯系主教材

在體育教學中，運用體育游戲的目的是為了能更好地、有效地完成教學任務，那么教師在設計、安排游戲時必須根據教學主要內容和學習目標的達成。教學中安排游戲的活動，是為了提高課堂的教學效果，所以在設計、安排游戲時，要緊密聯系主教材，以促進學生學習的有效性為目的。應明確此游戲的設計意圖，如旨在解決專項準備活動或是誘導性練習的問題，那么游戲的基本動作結構必須與教學內容一致，這樣才能起到遷移作用，或有利于動作技能的形成。比如：籃球體前變向運球，教師在課堂上安排兩人徒手直線面對面跑游戲，把籃球急停與變向的基本步伐練習貫穿在游戲中，讓學生在游戲中體會移動、急停、變向的要點和難點，學生在游戲中不知不覺體會動作。文中所列的兩個案例，均沒有緊密聯系主教材的意識，趕小豬與發球內容沒聯系，屈肘夾球跑與排球自墊球沒有必然的聯系。相反，如果我們吃透主教材的重難點，重新設計游戲規則，如屈肘夾球跑改為自墊球走，趕小豬改成比誰發球準，這個效果就會更好。

2、游戲運用應遵循學生身心發展的規律

體育課基本部分教學中的游戲安排，必須符合學生的年齡特點和原經驗，要能夠充分調動學生的參與積極性和激發學生的思維。初中生喜歡具有一定的技術難度和體能要求的游戲，如果安排簡單無技術無體能要求的游戲，注定了學生無趣參與的。案例中二個游戲安排放在初二學生上，顯然激發不起學生的興趣，因為他們會認為這樣的游戲只應出現在小學階段。只有改變游戲規則，加強技術含量或體能要求，如將案例中的屈臂持球跑改成自墊球跑才能很好激發學生的興趣，從而提高游戲的實效性。再如：籃球的運球技術教學，可選用運球中的“保護與破壞”游戲：學生在教師規定活動范圍內，每人一球，在運球過程中主動破壞他人的球，并力爭保護好自己的球不被破壞，這種游戲的運用加大了練習的難度，有較大的運動量，增添了練習的趣味性，有效地鞏固運球技術，提高了控球能力。

3、游戲應用應樹立安全第一的意識

針對教學內容和學生的年齡特點制定合適的規則，預防傷害事故。案例一的“趕小豬”游戲進行中發生學生的碰撞，教師事前沒有預設到會有這種情況發生，老師應在游戲前有針對性地提醒教育。讓學生安全地從事體育活動，是新課程所倡導的，課堂中的游戲活動的設計、安排、組織及技術的運用都必須排除安全隱患。不要選擇危險性大、易發生傷害事故的游戲及難度和運動量超過學生所能負擔的內容。游戲進行前應考慮場地、器材的具體情況，并對學生進行安全教育，較為激烈的游戲在進行前應適當做些準備活動，防止發生傷害事故，以保證游戲能安全、順利地進行。例如：籃球運球接力的游戲中，我們就要考慮到學生往返的線路及抬頭運球技術的運用，考慮到學生因為運球速度快慢造成相撞受傷的發生。

4、游戲規則要通俗易懂易操作

每個游戲都有特定的規則，規則是游戲有效性的保障，這些規則就是學生參與游戲活動時的紀律約束。學生們只有真正明白這些規則及操作步驟，才會真正遵守這些規則并接受規則的束縛。所以制定的游戲規則就要通俗易懂易操作，不要將規則復雜化。如將案例一的“趕小豬”游戲規則改成：兩人一組一球，一人先開始，將球置于右體側，掌心朝前，要求球不離手，手不離球在地面前行，腳不能碰球，到目標后抱球返回交另一人開始。這樣規則相當清晰，學生操作起來就會容易的多。在此基礎上，換成左體側趕小豬，最后再變成左右體側各一球趕小豬，難度遞進前行，不遵守規則的現象就不會出現，球亂竄人相撞的現象也就不再發生。

5、游戲中或結束時要點評及時到位

體育游戲往往是兩人或者多人通過相互合作競爭帶來樂趣的，通過競爭來展現自我和克服困難的精神，體驗到團體協作而獲得成功的樂趣。新課程提倡過程性評價，要求評價的公正性和藝術性。教師要在游戲中或者游戲后，必須做好評價工作，實事求是地作出客觀、公正、準確的裁決與評定，要及時對獲勝組或學生給予表揚和希望，對失敗組或學生要肯定其好的方面，要多加鼓勵，并誠懇地指出存在的問題，注意結合思想品德教育，相信他們加以改正就能取得勝利，讓他們感受到莫大的激勵，增強其信心。否則，就會影響學生的參與積極性和對老師的信任程度。

體育課游戲范文第5篇

一、注入思想內涵，使游戲更具生命力

寓思想教育于游戲教學之中，是體育游戲教學創新的突破口。我在教學實踐中摸索出一條成功的經驗，就是在創編游戲時，注入思想內容，使游戲更具有生命力，能為我所用，為學生所歡迎。其顯著特點就是在創編游戲時，轉變過去“抓住時機及時教育”的觀念，變為“設計程序突出教育”，使思想教育由被動變為主動，由消極變為積極，由平淡變為突出，寓教于樂，寓教于練，實施德育滲透。

二、內容的選擇應遵循的原則

1、游戲內容的選擇要具有健康性、趣味性和安全性。具有教育意義的游戲有利于教學任務的完成，有利于培養學生身體的正確姿勢，發展學生的身體素質和基本活動能力。游戲的動作、情節、規則和組織方法都要與學生的身體條件、認識能力和心理狀態相適應。如果游戲過于枯燥簡單，高年級學生參與的興趣不高;太過復雜和高難的游戲，低年級的學生就很難完成，也沒有興趣參與。只有當學生覺得游戲真正有興趣時，才能充分調動其積極性，更好的配合游戲教學，達到預期的教學效果。不要選擇那些毫無意義的、帶有迷信色彩的、低級的、不雅觀的、有損學生身心健康的游戲內容。同時要選用有時代感、生活氣息、生動形象、符合科學的、社會發展的游戲內容。那些過于復雜而又違背衛生健康原則或安全系數較低的游戲內容要堅決不用。

2、內容選擇要符合學生的年齡特征。在生理、心理、身體素質、理解接受能力、掌握技術動作快慢等方面不同年齡的學生均有不同的變化和要求，所以在選擇或創編游戲時，必須要符合學生的年齡特點，一定要區別對待。對年級較低、年齡較小的學生，應選擇一些趣味性積強、技術要求較為簡單、變化多樣易完成的游戲。例如：“看誰記得牢”、“跳駱駝”、“巧避三十”、“黃河、長江”等，既能啟發學生的智力及判斷力，又能培養快速反應能力。而對年齡較大的學生，選擇游戲不僅要考慮趣味性，在掌握和提高體育運動技術技能方面，也要有一定的要求。例如：“蹲跳拔球接力賽”、“端線籃球賽”、“有呼必應”、“飛碟穿梭”等，既能發展腰腹和上下肢力量，又能提高運動技術和技能。

三、體育游戲教學組織形式的創新

1、講解與示范要有藝術性。在游戲講解時，教師應根據游戲的特點和具體情況，靈活運用語言藝術，生動形象，簡明扼要，重點突出，準確講解游戲的全過程。當有重點關鍵環節時可改變語言的聲調，同時結合手勢重點講述，以引起學生的注意。示范時，教師的站立位置，應選擇在學生能看到示范，聽到講解的地方。例如：根據游戲站位的隊形，可以是梯形、棱形、圓形、三角形、橢圓形等教師選擇合理的位置進行示范。給學生直觀、形象的示范，能收到較好的教學效果，達到學校體育教學目的。另外講解要注意系統性，按照計劃有順序地進行。順序一般是游戲的名稱、目的意義、過程和方法、規則和要求、評比的標準。而示范動作應以教師為主，也可選擇學生同教師一起示范，或指定一組學生試著進行示范。對比較復雜的游戲可采用讓學生邊試做，教師邊講解的方法。

2、游戲的隊形要“變”與“新”。由于游戲類別很多，不同類型的游戲其組織形式和組織方法各不相同，因此，抓好游戲的組織工作，使游戲組織活而不亂，是提高游戲教學質量的關鍵，也是游戲教學能創新的基本保證。特別是在游戲教學創新的過程中，隨著練習手段的不斷變化，給游戲組織增加了難度，因此，一定要把握內容特色，運用科學的組織教法，以適應游戲教學創新的要求。

3、游戲內容分類的創新。一是老師與學生的合作關系，形成民主、平等、和諧的師生關系是非常重要的。在傳統教學中，很難真正體現學生的主動性，都是老師一票否決，老師獨自一人表演。而忽視了教學對象最重要的一環――學生。所以在現代教學中教師要充分尊重和關心每一個學生，既是學生的師長，又是學生的朋友。建立一種民主、平等、和諧的師生關系，有利于學生萌發創新激情。