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冬不拉的故事范文第1篇

哈薩克族是一個(gè)跨界民族，主要居住在哈薩克斯坦和中國境內(nèi)的新疆、甘肅和青海等地。“哈薩克”一稱有“避難者”、“白天鵝”、“自由人”等解釋。音樂是哈薩克人生活中不可缺少的精神食糧。正如一句古老的諺語所說，“歌和馬是哈薩克人的兩只翅膀”。

哈薩克族的傳統(tǒng)音樂包括民間音樂和宗教音樂（伊斯蘭教音樂）兩部分。民間音樂多姿多彩，按本民族傳統(tǒng)習(xí)慣分為“安”和“魁”兩類。“安”在哈薩克語中有“旋律”之意，廣義上泛指歌曲，又根據(jù)歌詞的規(guī)律和內(nèi)容細(xì)分為“安”（狹義）、“月令”和“吉爾”三類。狹義的“安”專指旋律優(yōu)美、節(jié)拍較規(guī)整并有固定歌詞和曲名的歌曲，根據(jù)唱詞內(nèi)容、演唱場(chǎng)合及社會(huì)功能等還可分為牧歌、漁歌、狩獵歌、情歌、宗教歌等。“安”的演唱有獨(dú)唱和冬不拉彈唱兩種，善于演唱此類歌曲的歌手稱為“安奇”，流傳較廣的曲目有《美麗的姑娘》《頁里麥》《燕子》等。“月令”意為“詩歌”，這類民歌無固定歌詞，由歌手即興編唱，曲調(diào)也比較豐富，多為上下句或帶擴(kuò)充的樂段，演唱形式有獨(dú)唱、對(duì)唱、自彈自唱，如今對(duì)唱成為歌唱競(jìng)賽、展現(xiàn)歌手智慧與才華的民間娛樂形式，在牧民生活中占有重要地位。屬于“月令”的“達(dá)斯坦”是一種長(zhǎng)篇敘事性民歌，以演唱民間敘事長(zhǎng)詩為主，唱時(shí)多不用樂器伴奏，有時(shí)也用冬不拉自彈自唱；“鐵爾麥”的曲調(diào)也屬“月令”，其唱詞富有哲理性和智慧，藝術(shù)形式簡(jiǎn)練，唱時(shí)用冬不拉伴奏。“吉爾”即婚禮儀式組歌，包括《怨嫁歌》《哭嫁歌》《送嫁歌》《挑面紗》《加爾加爾》等系列婚禮歌曲，它有基本固定的曲調(diào)，歌詞幾乎都以七個(gè)音節(jié)為一句，即興填詞，內(nèi)容與演唱環(huán)境結(jié)合緊密。

冬不拉是哈薩克民族最具代表性的彈弦樂器，也是牧民們最喜愛的樂器之一。“魁”是哈薩克族對(duì)民間器樂曲的統(tǒng)稱，不同樂器演奏的樂曲可在“魁”之前再冠以樂器名。如由冬不拉演唱的樂曲稱為“冬不拉魁”，用庫布孜演奏的樂曲則稱為“庫布孜魁”等。民間“冬不拉魁”的曲目十分豐富，多達(dá)200多首，較為著名的傳統(tǒng)曲目有《紫色的走馬》《達(dá)因闊勒》《四個(gè)旅行者》等。此外，哈薩克的樂器還有“斯布孜額”（吹管樂器）、“斯?fàn)柲艘馈保谙遥ⅰ鞍⒌聽柲恰保沟眩ⅰ斑_(dá)布勒”（打擊樂器）等。

冬不拉的故事范文第2篇

新疆阿勒泰地區(qū)福海縣的哈孜木老人能夠憑記憶唱出104部達(dá)斯坦,被當(dāng)?shù)厝俗u(yù)為演唱哈薩克族達(dá)斯坦的“活唱片”。而完整地唱完這104部達(dá)斯坦,至少需要耗時(shí)一個(gè)月……

一炮走紅

79歲的哈孜木?阿力滿最近搬進(jìn)了政府為他蓋的新房。

不久前的一個(gè)下午,我來到福海縣科克阿尕什鄉(xiāng)齊勒哈仁村拜訪這位能連續(xù)吟唱104部達(dá)斯坦的傳奇老人。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地,就見一座簇新的院落在夕陽下格外醒目。房子的墻壁刷著褐色涂料,還裝飾有彩磚。特別的是,院子里有一個(gè)圓頂、很像氈房的建筑。在阿勒泰地區(qū),幾乎每家房子旁邊都有這么一個(gè)“氈房”。

推門一看,“氈房”里放著些卷起來的氈子、烤肉爐,還有一些凍硬的羊肉。原來,這是一間貯藏室。阿勒泰地區(qū)的冬季漫長(zhǎng)而寒冷,聰明的當(dāng)?shù)厝司驮谠鹤永锝ㄟ@樣一間別致的小“氈房”,充滿對(duì)草原生活的懷念。冬天,這小小的“氈房”可作天然冰箱;夏天,這里又成了會(huì)客廳。人們坐在磚混小屋里吃著手抓肉,喝著馬奶,仿佛置身熟悉的氈房。

哈孜木和女兒將我們引進(jìn)屋,屋里地上鋪著光滑的瓷磚,幾件老人常穿的民族服裝掛在墻上,屋頂四周繪有哈薩克族傳統(tǒng)圖案。老人說:“現(xiàn)在每個(gè)月政府給我發(fā)1500元錢呢,生活好得很!政府的人說嘛,我是要保護(hù)的對(duì)象,該好好享受生活了。”這位有著驚人記憶力的老人看上去慈祥而平凡,被評(píng)上“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人”獲得的補(bǔ)助使他很滿足。

離開了世代生活的草原,現(xiàn)代文明沖擊著哈薩克族人的生活,達(dá)斯坦似乎失去了它生存的空間,寂寞地留存于磁盤、書本里。傳唱達(dá)斯坦的“達(dá)斯坦齊”們也只能在阿肯彈唱比賽上一展歌喉。

在1984年的一次阿肯彈唱比賽上,哈孜木一炮走紅。那一天,別的選手最多能演唱9部達(dá)斯坦,而哈孜木一口氣唱了30部,輕松獲得“活唱片”獎(jiǎng)。更令人們驚奇的是,30部還只是他記憶中沒完沒了的達(dá)斯坦的一小部分。如今,老人已獲得了數(shù)不清的榮譽(yù),成了家喻戶曉的哈薩克族達(dá)斯坦藝人。

草原偶像

半個(gè)多世紀(jì)前一次熱鬧的部落集會(huì)上,哈孜木聽到了達(dá)斯坦藝人庫克斯根的演唱。那樸素有力的誦白、富有節(jié)奏的彈唱和跌宕起伏的英雄故事,深深吸引了少年哈孜木充滿幻想與激情的心。

那時(shí)候,要聽達(dá)斯坦不是一件困難的事。每逢婚禮、節(jié)慶,或是部落里有人家請(qǐng)客,都會(huì)請(qǐng)來“達(dá)斯坦齊”助興演唱。在那個(gè)年代里,“達(dá)斯坦齊”是草原上的偶像,“達(dá)斯坦齊”唱不完的動(dòng)人故事就像是草原人癡迷的“偶像劇”,一部一部追著聽下去,那些包含美好寓意的傳說啟蒙、影響了一代又一代哈薩克族人,其中就有少年哈孜木。

從那以后,哈孜木開始追隨有名的達(dá)斯坦藝人學(xué)唱達(dá)斯坦。坐在舒適的皮沙發(fā)上,老人回憶起少年時(shí)光,眼神中閃現(xiàn)出清澈的光芒:“我迷上了達(dá)斯坦,每逢有人結(jié)婚都跑去聽,12歲時(shí)開始跟父親、鄰居、藝人們學(xué)……”

雖然只上過三個(gè)月學(xué),但這并未妨礙哈孜木學(xué)習(xí)達(dá)斯坦。只要聽別人唱一遍,唱詞和曲調(diào)他就會(huì)過耳不忘,他還常常根據(jù)身邊發(fā)生的逸聞趣事自編曲目,這幾乎是每一個(gè)“達(dá)斯坦齊”必備的才華。17歲時(shí),哈孜木的演唱得到了牧民們的認(rèn)可,開始受邀到婚禮、節(jié)慶等活動(dòng)上演唱達(dá)斯坦,他終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想,成為了草原上的偶像――達(dá)斯坦齊。

哈孜木的名氣越來越大,他對(duì)達(dá)斯坦的熱愛也愈發(fā)深切。只要冬不拉聲響起,他便仿佛受到神明的指引,沉醉在吟唱中,不知疲憊,有時(shí)一唱就是幾天幾夜。也正是在那個(gè)大腦最活躍、記憶力最清晰的時(shí)候,哈孜木腦海中積累了很多唱段。到了26歲,年輕的哈孜木已經(jīng)能唱出100多段達(dá)斯坦。

在哈孜木的歌聲中,有人感動(dòng)落淚,有人開心無比。為了表達(dá)對(duì)“達(dá)斯坦齊”的尊重和感謝,家境殷實(shí)的人家會(huì)贈(zèng)予一匹馬,但即使只得到一些布匹,哈孜木也滿心歡喜。在哈孜木的心中,演唱達(dá)斯坦不是為了獲得財(cái)物,而是對(duì)哈薩克民族藝術(shù)奇葩的癡迷與責(zé)任,達(dá)斯坦是他心中盛開在高高山巔的美麗雪蓮。

傳承可待

半個(gè)多世紀(jì)的吟唱悠然而過,現(xiàn)在的哈孜木已是吟唱達(dá)斯坦數(shù)量最多的哈薩克族人。在保存的200多部達(dá)斯坦中,哈孜木老人可以吟唱104部。

“”期間,不讓唱達(dá)斯坦,哈孜木把冬不拉藏起來,忍痛將自己記錄下來的唱詞燒掉。那段日子里,哈孜木和妻子卡比拉關(guān)起門來,在家里偷偷地一個(gè)唱一個(gè)跳,也算是苦中作樂。“那時(shí)候嘛,有人到家里來搜查,讓我交出達(dá)斯坦,我指著自己的腦袋對(duì)他們說,達(dá)斯坦嘛都在這里面呢,要燒就燒我腦袋吧!”

1978年的一天,哈孜木正在挖大渠,突然有人騎著馬直奔而來,說縣里來人了,正在家里等他。哈孜木趕回家中,見來者不是別人,而是縣長(zhǎng)。縣長(zhǎng)拉著哈孜木的手,熱情地噓寒問暖。縣長(zhǎng)對(duì)他說,以后就專心唱達(dá)斯坦吧!

冬不拉的故事范文第3篇

我們把樹立大語文觀，拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生在社會(huì)的大課堂中去學(xué)習(xí)語文，在生活的大舞臺(tái)中獲得更多的知識(shí)作為提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的重要途徑，改變語文學(xué)習(xí)只局限于課堂和課本的唯一局面，取得了明顯的成效。

怎樣在有限的40分鐘時(shí)間貫穿無窮的知識(shí)呢？為此，我們通過布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)資料，要求語文課堂教學(xué)在力求學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在廣博的土地上。我們?cè)诮虒W(xué)中通過給文本注入新的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)，在課外培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注報(bào)刊、電視、 網(wǎng)絡(luò) 上的熱點(diǎn)話題，還積極開展各種演講競(jìng)賽活動(dòng)，舉辦優(yōu)秀作文展，自編自演課本劇等，使語文教學(xué)不僅僅滿足于課堂的四十分鐘，要學(xué)生把課內(nèi)課外的語文學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用、融會(huì)貫通的目的。如教《太陽》一課，課前可以讓學(xué)生多方收集有關(guān)太陽的一些未解之謎的資料，查找、積累描寫太陽的古詩詞、故事，然后在課堂上交流自己所了解的太陽的情況，暢談自己對(duì)太陽未解之謎的種種猜想，吟誦太陽的詩句，講述太陽的故事，這樣學(xué)生交流積極踴躍，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。這不僅豐富了文本的內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，把學(xué)生學(xué)習(xí)引向了更廣闊的天地。課后學(xué)生可以把自己的學(xué)習(xí)研究的成果通過各種方式進(jìn)行展示，有的寫了有關(guān)太陽的日記，有的把自己查找的資料打印整理貼在教室的專欄里，也有辦成手抄報(bào)進(jìn)行展示的。總之，因這一節(jié)課學(xué)生所獲得的知識(shí)和信息是我們無法用四十分鐘來衡量的。

任何事物都不是孤立的，與其他事物都是相互聯(lián)系的。語文這門學(xué)科也不是孤立、自成一體的，它與其他學(xué)科有著密不可分的聯(lián)系。在教學(xué)中，我們通過把和語文相關(guān)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，改善學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力狀態(tài)，使我們的學(xué)生借助于語文這個(gè)工具去學(xué)習(xí)其他的學(xué)科，同時(shí)其他學(xué)科的教學(xué)也為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如《珍珠泉》、《一個(gè)小村莊的故事》這樣的課文就涉及到了 科學(xué) 課中的有關(guān)水、破壞 自然 界生態(tài)平衡的知識(shí)，如果學(xué)生不懂水的知識(shí)、樹木和土地的知識(shí)是很難理解課文的，教學(xué)時(shí)可引用科學(xué)課程知識(shí)；《冬不拉》一課的美景可借助 音樂 冬不拉那美妙的樂曲來烘托，使學(xué)生能很快地入情入境，感受到美妙的情景；《畫楊桃》使學(xué)生知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，進(jìn)而從中受到科學(xué)思想方法的 教育；《我家跨上了“信息高速路”》中幫助學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)潔、迅速的好處；而數(shù)學(xué)現(xiàn)在也提倡在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)是在一種生活場(chǎng)景的表述出現(xiàn)的，學(xué)生也要會(huì)用語言表達(dá)自己是如何去解決問題的。因此，在學(xué)習(xí)過程中是綜合運(yùn)用語文知識(shí)的過程，也是相關(guān)學(xué)科知識(shí)和能力遷移運(yùn)用的過程。學(xué)生不僅在語文課堂中學(xué)到語文知識(shí)，也可以在其他學(xué)科中學(xué)到更多的知識(shí)；其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也包含著語言文字的運(yùn)用實(shí)踐，它們是相通的，不可分割的。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。古人把讀萬卷書、行萬里路聯(lián)系起來，當(dāng)作求學(xué)的兩大途徑，就在于人不光要讀有字之書，還要讀無字之書。我們通過一些豐富多彩的融學(xué)校、社會(huì)為一體的語文訓(xùn)練形式，讓學(xué)生沐浴在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，潛滋暗長(zhǎng)聽說讀寫的能力。積極開展“體驗(yàn)?實(shí)踐”活動(dòng)，給學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)提供一些很好的機(jī)會(huì)。如體驗(yàn)在農(nóng)村的實(shí)踐活動(dòng)，金秋時(shí)節(jié)帶學(xué)生去田野拾稻穗。那金黃的稻浪猶如一張寬闊的地毯，辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民，熱火朝天的收割場(chǎng)面，使學(xué)生無比興奮。大家比賽誰拾的稻穗多，誰拾的稻穗少，一派熱鬧繁忙的景象。當(dāng)大家滿載而歸回到學(xué)校時(shí)，仍然抑制不住那種“豐收”后的喜悅，再問學(xué)生你們收獲了什么？學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地?fù)屩f自己看到的，自己聽到的，怎么拾的，誰的多，誰的少，也有的學(xué)生感悟到了勞動(dòng)的艱辛和快樂。無論交流什么，都是一種分享，都是一種“碰撞”。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了表達(dá)。當(dāng)把這次活動(dòng)再現(xiàn)于作文中時(shí)，學(xué)生自然不會(huì)無話可說了，好詞妙句是層出不窮。

語文是母語教育課程，其學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的 規(guī)律。”因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出第一、第二、第三學(xué)段的課外閱讀總量分別不少于5萬、40萬、100萬字。可見，課外閱讀的意義深厚而廣泛。語文是“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”，對(duì)于學(xué)生的課外閱讀，我們通過培養(yǎng)讀書興趣和習(xí)慣，給足讀書的時(shí)間，指導(dǎo)閱讀的方法，還讓學(xué)生讀寫結(jié)合，強(qiáng)化語文能力，有針對(duì)性地開展課外閱讀的活動(dòng)。比如舉辦讀書沙龍，交流讀書心得體會(huì)，搞課前3分鐘講演、語文開心辭典、巧接詩詞名句等趣味閱讀活動(dòng)等，做到課內(nèi)課外相結(jié)合，個(gè)別閱讀和小組閱讀相結(jié)合，積累運(yùn)用相結(jié)合。通過課外閱讀充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的功能，聽說讀寫思有機(jī)結(jié)合，并努力將學(xué)生閱讀所獲運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活中。通過幾年的培養(yǎng)，學(xué)生普遍反映良好，課外閱讀及其活動(dòng)雖然擠用了學(xué)生一定的課余時(shí)間，但開闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生提供了無數(shù)的間接生活經(jīng)驗(yàn)，豐富了學(xué)生的人文知識(shí)，培養(yǎng)了健康的審美情趣。課外閱讀也為學(xué)生寫作提供了大量的生活素材和借鑒樣式，豐富了學(xué)生的語言。所以，只要學(xué)生堅(jiān)持以讀促寫，為寫而讀，讀寫結(jié)合，就能真正促進(jìn)語文綜合素養(yǎng)的提高。

冬不拉的故事范文第4篇

(上海美琪大劇院)

印度超級(jí)名模、電影明星、節(jié)目主持人⋯⋯各類大牌云集,再現(xiàn)《大篷車》、《流浪者》等經(jīng)典印度電影的歌舞片斷,以及《貧民窟的百萬富翁》結(jié)尾處熱烈群舞的激情演繹。

阿加莎懸念劇 《萬圣節(jié)游戲》

(上海大劇院)

別墅里突發(fā)意外,案情涉及15年前神秘失蹤的“捕鼠器研究會(huì)”成員,是巧合還是圈套?難道還會(huì)有人成為第三只瞎老鼠?⋯⋯每當(dāng)你以為猜出兇手,卻又不得不自己。

好萊塢大片經(jīng)典原聲配樂交響音樂會(huì)

(北京音樂廳)

《教父》、《阿凡達(dá)》、《史前一萬年》、《生死時(shí)速》、《碟中諜》、《特洛伊》、《金剛》、《天堂電影院》、《加勒比海盜》⋯⋯28部最新最好的電影原聲音樂,得到另一種魔力詮釋。

莎翁經(jīng)典中國行――英國TNT劇院話劇《奧賽羅》 (北京9劇場(chǎng))

莎翁四大經(jīng)典悲劇之一,快節(jié)奏的驚悚劇卻有現(xiàn)實(shí)的哲學(xué)深度:權(quán)力引發(fā)爭(zhēng)奪,愛情孳生嫉妒,可憐一代名將,縱橫沙場(chǎng),沒有馬革裹尸,卻死于妒忌和猜疑⋯⋯

舞臺(tái)劇 《張愛玲》

(北京9劇場(chǎng))

她寫了人間萬象,這是關(guān)于她自己在上海成名的經(jīng)歷,以及與胡蘭成、桑弧的情感糾葛⋯⋯蝴蝶效應(yīng)詮釋主題:她寫命運(yùn),命運(yùn)寫她。老上海,不夜城,歌舞升平。

維也納愛樂樂團(tuán)音樂會(huì)

(國家大劇院)

絕妙的“維也納音色”帶來全方位“360度”巡演:四場(chǎng)不同類型的室內(nèi)樂音樂會(huì),再與大劇院音樂廳管弦樂團(tuán)攜手合作,帶領(lǐng)你踏上一次美輪美奐的藝術(shù)之旅。

鳳凰傳奇北京演唱會(huì)

(北京展覽館劇場(chǎng))

最具內(nèi)蒙古特色的呼麥,十組馬頭琴連彈,新疆冬不拉,以及羌笛、胡琴、箏、鼓、絲竹⋯⋯唱出《月亮之上》的“最神秘天團(tuán)”,有縱橫古今的民族流行風(fēng),原生態(tài)風(fēng)情的穿越之旅。

孟京輝作品《空中花園謀殺案》

(蜂巢劇場(chǎng))

它有與時(shí)俱進(jìn)的警醒:“兇手請(qǐng)不要沉溺于博客,你非要炫耀棄尸經(jīng)過,尸體請(qǐng)縮寫為ST,犯罪現(xiàn)場(chǎng)是FZXC。”也有古老哲理:“梅森法則說,若能用靈魂交換某件東西,那你的靈魂本來就很多余。”

寧夏舞劇《花兒》

(國家大劇院)

牧羊人、西部高原、愛情山謠⋯⋯已經(jīng)遙遠(yuǎn)空靈的畫面。寧夏歌謠《花兒》、回族舞蹈、浪漫故事融為一體,打破了以往舞劇一幕一場(chǎng)景的慣性模式,繽紛想象力塑造寧夏氣質(zhì)。

張震岳“出力”北京演唱會(huì)

(北京展覽館劇場(chǎng))

嘻哈、搖滾以及極富創(chuàng)造力的潮流先鋒來了!哼著《愛的初體驗(yàn)》、《我要錢》、《自由》⋯⋯慵懶、直白、給力,是這個(gè)飛速變幻時(shí)代里我們共同的夢(mèng)想與不安。

2010世界城市音樂節(jié)

(朝陽公園)

仿佛穿梭于紐約,徜徉在巴黎,在東京鐵塔俯瞰燈火,在北京胡同里尋找理想的痕跡⋯⋯城市的性感與味道都融入了音樂里,世界狂歡,樂隊(duì)來襲,音樂永遠(yuǎn)是最動(dòng)聽的耳語。

古裝時(shí)尚喜劇《金瓶外傳》

(上海大劇院)

潘金蓮一夜變身當(dāng)紅“緋聞女孩”,武大郎成私營業(yè)主,武松榮登“打虎門”紅人,“鉆石王老五”西門慶姍姍來遲。坊間流傳百年的風(fēng)月小說,卻意外引發(fā)一場(chǎng)離奇侵權(quán)案⋯⋯

王菲2010巡唱•北京站

冬不拉的故事范文第5篇

我們把樹立大語文觀，拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生在社會(huì)的大課堂中去學(xué)習(xí)語文，在生活的大舞臺(tái)中獲得更多的知識(shí)作為提高 農(nóng)村 學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的重要途徑，改變語文學(xué)習(xí)只局限于課堂和課本的唯一局面，取得了明顯的成效。

一、注入新的內(nèi)容，突破課堂局限

怎樣在有限的40分鐘時(shí)間貫穿無窮的知識(shí)呢？為此，我們通過布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)資料，要求語文課堂教學(xué)在力求學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在廣博的土地上。我們?cè)诮虒W(xué)中通過給文本注入新的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)，在課外培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注報(bào)刊、電視、 網(wǎng)絡(luò) 上的熱點(diǎn)話題，還積極開展各種演講競(jìng)賽活動(dòng)，舉辦優(yōu)秀作文展，自編自演課本劇等，使語文教學(xué)不僅僅滿足于課堂的四十分鐘，要學(xué)生把課內(nèi)課外的語文學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用、融會(huì)貫通的目的。如教《太陽》一課，課前可以讓學(xué)生多方收集有關(guān)太陽的一些未解之謎的資料，查找、積累描寫太陽的古詩詞、故事，然后在課堂上交流自己所了解的太陽的情況，暢談自己對(duì)太陽未解之謎的種種猜想，吟誦太陽的詩句，講述太陽的故事，這樣學(xué)生交流積極踴躍，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。這不僅豐富了文本的內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，把學(xué)生學(xué)習(xí)引向了更廣闊的天地。課后學(xué)生可以把自己的學(xué)習(xí)研究的成果通過各種方式進(jìn)行展示，有的寫了有關(guān)太陽的日記，有的把自己查找的資料打印整理貼在教室的專欄里，也有辦成手抄報(bào)進(jìn)行展示的。總之，因這一節(jié)課學(xué)生所獲得的知識(shí)和信息是我們無法用四十分鐘來衡量的。

二、整合其他學(xué)科，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)

任何事物都不是孤立的，與其他事物都是相互聯(lián)系的。語文這門學(xué)科也不是孤立、自成一體的，它與其他學(xué)科有著密不可分的聯(lián)系。在教學(xué)中，我們通過把和語文相關(guān)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，改善學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力狀態(tài)，使我們的學(xué)生借助于語文這個(gè)工具去學(xué)習(xí)其他的學(xué)科，同時(shí)其他學(xué)科的教學(xué)也為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如《珍珠泉》、《一個(gè)小村莊的故事》這樣的課文就涉及到了 科學(xué) 課中的有關(guān)水、破壞 自然 界生態(tài)平衡的知識(shí)，如果學(xué)生不懂水的知識(shí)、樹木和土地的知識(shí)是很難理解課文的，教學(xué)時(shí)可引用科學(xué)課程知識(shí)；《冬不拉》一課的美景可借助 音樂 冬不拉那美妙的樂曲來烘托，使學(xué)生能很快地入情入境，感受到美妙的情景；《畫楊桃》使學(xué)生知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，進(jìn)而從中受到科學(xué)思想方法的 教育 ；《我家跨上了“信息高速路”》中幫助學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)潔、迅速的好處；而數(shù)學(xué)現(xiàn)在也提倡在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)是在一種生活場(chǎng)景的表述出現(xiàn)的，學(xué)生也要會(huì)用語言表達(dá)自己是如何去解決問題的。因此，在學(xué)習(xí)過程中是綜合運(yùn)用語文知識(shí)的過程,也是相關(guān)學(xué)科知識(shí)和能力遷移運(yùn)用的過程。學(xué)生不僅在語文課堂中學(xué)到語文知識(shí)，也可以在其他學(xué)科中學(xué)到更多的知識(shí)；其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也包含著語言文字的運(yùn)用實(shí)踐，它們是相通的，不可分割的。

三、深入社會(huì)實(shí)踐，拓寬學(xué)生視野

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。古人把讀萬卷書、行萬里路聯(lián)系起來，當(dāng)作求學(xué)的兩大途徑，就在于人不光要讀有字之書，還要讀無字之書。我們通過一些豐富多彩的融學(xué)校、社會(huì)為一體的語文訓(xùn)練形式，讓學(xué)生沐浴在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，潛滋暗長(zhǎng)聽說讀寫的能力。積極開展“體驗(yàn)·實(shí)踐”活動(dòng)，給學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)提供一些很好的機(jī)會(huì)。如體驗(yàn)在農(nóng)村的實(shí)踐活動(dòng)，金秋時(shí)節(jié)帶學(xué)生去田野拾稻穗。那金黃的稻浪猶如一張寬闊的地毯，辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民，熱火朝天的收割場(chǎng)面，使學(xué)生無比興奮。大家比賽誰拾的稻穗多，誰拾的稻穗少，一派熱鬧繁忙的景象。當(dāng)大家滿載而歸回到學(xué)校時(shí)，仍然抑制不住那種“豐收”后的喜悅，再問學(xué)生你們收獲了什么？學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地?fù)屩f自己看到的，自己聽到的，怎么拾的，誰的多，誰的少，也有的學(xué)生感悟到了勞動(dòng)的艱辛和快樂。無論交流什么，都是一種分享，都是一種“碰撞”。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了表達(dá)。當(dāng)把這次活動(dòng)再現(xiàn)于作文中時(shí)，學(xué)生自然不會(huì)無話可說了，好詞妙句是層出不窮。　四、引領(lǐng)閱讀天地，提供生活素材

語文是母語 教育 課程，其學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的 規(guī)律 。”因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出第一、第二、第三學(xué)段的課外閱讀總量分別不少于5萬、40萬、100萬字。可見，課外閱讀的意義深厚而廣泛。語文是“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”，對(duì)于學(xué)生的課外閱讀，我們通過培養(yǎng)讀書興趣和習(xí)慣，給足讀書的時(shí)間，指導(dǎo)閱讀的方法，還讓學(xué)生讀寫結(jié)合，強(qiáng)化語文能力，有針對(duì)性地開展課外閱讀的活動(dòng)。比如舉辦讀書沙龍，交流讀書心得體會(huì)，搞課前3分鐘講演、語文開心辭典、巧接詩詞名句等趣味閱讀活動(dòng)等，做到課內(nèi)課外相結(jié)合，個(gè)別閱讀和小組閱讀相結(jié)合，積累運(yùn)用相結(jié)合。通過課外閱讀充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的功能，聽說讀寫思有機(jī)結(jié)合，并努力將學(xué)生閱讀所獲運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活中。通過幾年的培養(yǎng)，學(xué)生普遍反映良好，課外閱讀及其活動(dòng)雖然擠用了學(xué)生一定的課余時(shí)間，但開闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生提供了無數(shù)的間接生活經(jīng)驗(yàn)，豐富了學(xué)生的人文知識(shí)，培養(yǎng)了健康的審美情趣。課外閱讀也為學(xué)生寫作提供了大量的生活素材和借鑒樣式，豐富了學(xué)生的語言。所以，只要學(xué)生堅(jiān)持以讀促寫，為寫而讀，讀寫結(jié)合，就能真正促進(jìn)語文綜合素養(yǎng)的提高。

五、利用信息技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)空間

如今， 現(xiàn)代 教育技術(shù)正以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，逐步深入到各學(xué)科領(lǐng)域，深入到課堂教學(xué)改革中，它追求的是教育、教學(xué)的高效率和教學(xué)效益的最優(yōu)化。我們通過讓教師在教學(xué)中巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)中，教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，為學(xué)生提供更多實(shí)踐與自主探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們通過自主學(xué)習(xí)、合作探究來獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。在教學(xué)《北京亮起來了》一課前，筆者了解到不少學(xué)生沒有到過北京，對(duì)北京是非常陌生的。如果像以前的教學(xué)一樣，只是讓孩子們讀讀課文，聽聽教師枯燥的講解，是很難感覺到首都北京的雄偉壯麗的。為了讓孩子們足不出戶就能感受到首都北京的雄偉，從而在情感上激起共鳴，筆者精心制作了教學(xué)課件。教學(xué)時(shí)，當(dāng)那一幅幅精美的圖片展現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們激動(dòng)得叫了起來：“真是太美了，太壯觀了！”那一幅幅直觀的圖片加上教師簡(jiǎn)單的介紹，孩子們很快就對(duì)北京首都的主要建筑物有了深刻的了解，參與的積極性大大加強(qiáng)了。天安門廣場(chǎng)上升旗儀式壯觀，也是孩子們渴望一睹為快的。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國情感，筆者選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，播放了升旗、閱兵儀式的錄像片斷。國旗班戰(zhàn)士?jī)?yōu)良的作風(fēng)、雄壯的國歌聲、迎風(fēng)招展的五星紅旗，還有數(shù)以萬計(jì)的圍觀群眾，無不吸引著學(xué)生的眼球。觀看后，筆者讓他們說說自己想到了什么，有的說想到了在奧運(yùn)賽場(chǎng)上奮力拼搏的 體育 健兒，有的說想到了解放軍戰(zhàn)士保衛(wèi)邊疆的辛苦，有的說自己將來也要為國爭(zhēng)光……這一節(jié)課，架起了學(xué)生認(rèn)知和理解教材之間的橋梁，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生還利用信息技術(shù)來檢索、搜集、分析、處理所給的相關(guān)資料。這不僅是一個(gè)有利于學(xué) 科學(xué) 習(xí)的過程，也是一個(gè)提高信息素養(yǎng)的過程。

生活中處處有語文，也處處用語文。用新課標(biāo)的教學(xué)理念指導(dǎo)我們的語文教學(xué)實(shí)踐，著力提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，讓語文教學(xué)從課堂走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生生活的過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程。