前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇基礎會計習題集范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

基礎會計習題集范文第1篇

濕租，是航空公司之間的一種特殊租賃方式，出租方在提供航空器的同時，向承租方提供機組人員或乘務組人員(本文統稱為“空乘人員”)為承租方服務。在租賃過程中，被租賃飛機的標志與飛機號等保持不變。濕租業務結束后，租賃航空器、機組人員、乘務組人員均歸屬于出租方，承租方在濕租過程中需要支付合同或協議約定的租金。航空器租賃屬于我國《企業會計準則第21號――租賃》(以下簡稱“租賃”準則)規范的范疇，但關鍵在于濕租業務中配套的空乘人員在新會計準則體系中如何進行賬務處理。筆者認為，這是我國新會計準則體系中的一個尚未規范的空白領域，值得深入研究。

(一)海南航空“濕租”案例概況海南航空股份有限公司(股票代碼600221，900945，以下簡稱“海南航空”)是我國民航第一家A股和B股上市的航空公司，主要經營經批準的國內航空客、貨運輸業務及與航空運輸有關的其他相關業務。海南航空2006年12月14日第五屆第六次董事會決議公告《關于將5架D328飛機經營租賃給大新華快運航空有限公司并有償轉讓相關特業人員的報告》屬典型的濕租業務。公告稱，公司擬將擁有所有權的5架D328飛機以經營租賃的方式租給大新華快運航空有限公司，同時收取租金并附加利潤，為每月每架121.67萬元人民幣，租賃期為一年。同時公司計劃將D328機隊相關的配套特業人員不超過230人(D328飛行員60人，其中機長及教員21人；乘務員100人；工程維修人員70人)有償轉讓給大新華快運航空有限公司，轉讓價格約1.5億元人民幣。由于海南航空股東海航集團有限公司為大新華快運航空的控股股東，本次交易構成關聯交易。空乘人員定價標準分別為：一是飛行員轉讓培訓費補償標準，定價原則以覆蓋公司培訓成本為基準，遵循國家發改委《關于規范飛行員流動管理保證民航飛行員隊伍穩定的意見》等相關法規，飛行員轉讓的培訓費補償標準為人民幣80－120萬元。二是機務人員補償費標準，按機務人員不同級別，轉讓補償標準為人民幣4-160萬元。三是簽派人員補償費標準，按簽派人員不同級別，轉讓補償標準為人民幣2-130萬元。四是乘務人員補償費標準：按乘務人員不同級別，轉讓補償標準為人民幣2-100萬元。

(二)海南航空“濕租”案例引發的會計問題　海南航空2006年、2007年年報分別顯示，在報告期內還與揚子江快運航空有限公司簽訂飛行員租賃協議，租期1年，2006年租賃金額9767千元，2007年租賃金額11040千元；與金鹿航空有限公司簽訂飛行員租賃協議，租期1年，2006年租賃金額17105千元，2007年租賃金額20043千元。并指出在報告期內其他業務利潤較上一年增加的主要原因為報告期內對外出租飛機與飛行員所增加的利潤，營業外收入增加的原因是轉讓飛行員收益的增加。濕租業務已成為航空業較為典型的租賃業務，其他行業(如體育行業、服務行業等)也存在類似航空業濕租業務下的人員租賃經濟業務。海南航空濕租“案例”(即飛行員轉讓租賃業務)對我國業已執行的新會計準則體系提出了如下挑戰：新會計準則體系中未規范空白的經濟業務或會計事項(下文簡稱“新業務事項”)依據什么進行會計處理；濕租業務如何進行賬務處理，即應沖減費用還是確認為營業外收入等。

二、“新業務事項”會計處理依據

我國2007年執行的新會計準則體系，充分借鑒國際財務報告準則(International Financial Reporting Standards“IFRS”)實現了國際趨同。該準則指出，“租賃是指在約定的期間內，出租人將資產使用權讓與承租人，以獲取租金的協議”。從我國目前會計實踐看，航空公司“空乘人員”租賃既不屬于“租賃”準則規范的范疇，也不屬于無形資產準則規范的范疇，對我國新會計準則體系而言，應屬于“新業務事項”范疇。“新業務事項”包括兩層意思，一是我國會計實務中已存在，但新會計準則體系未做出規范的經濟業務或會計事項(如航空業“濕租”事項)；二是我國目前會計實務中不存在，新會計準則體系也沒有規范，但隨經濟、社會發展出現的新經濟業務或會計事項，世界各國會計準則制定機構制定的會計準則體系都面臨“新業務事項”問題。如何實現已制定的會計準則體系動態更新發展，以適應“新業務事項”的需要是各會計準則制定機構必須面臨的問題。筆者認為，對“新業務事項”會計處理依據包括以下幾個方面：

(一)財務會計概念框架　作為指導具體會計準則制定指南的財務會計概念框架，在西方會計理論界被譽為“準則的準則”，其功能就在于為新業務事項提供處理依據。財務會計概念框架提供的處理新業務事項的依據往往是原則性與框架性的，一般需要會計人員進行職業判斷，對于注冊會計師而言，也要進行職業判斷以發表獨立審計意見。問題的關鍵是我國目前執行的新《企業會計準則――基本準則》是否為財務會計概念框架，在理論界尚存爭議。我國目前法規《企業會計準則――基本準則》已具備財務會計概念框架雛形，但需要補充和完善諸如“充分披露”、“資本保全”、“真實與公允”等基本理念，同時需要提供更進一步的解釋或者應用指南，并涵蓋政府與非營利組織會計主體范疇(特別是財務會計基本的“資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤”等概念要素應盡快統一)，從而為新業務事項提供會計處理指南與依據。

(二)充分披露理念　充分披露(FullDisclose)是指采用多種披露形式(如會計報表附注、臨時公告等)對經濟業務或會計事項進行較為完整地披露。以滿足會計信息使用者進行經濟決策的需要。對于航空業濕租業務而言，充分披露主要包括濕租的對象、標的物、期限、價格、空乘人員構成、對利潤的影響程度等，若涉及關聯交易等特殊交易事項則應按相應準則披露相關事項。充分披露理念是企業財務會計信息“真實和公允”(True and Fair)的具體要求，對于新業務事項而言，充分披露也是審計人員進行獨立判斷，做出審計意見的重要依據，也是公眾投資者進行經濟決策和政府監管部門進行監管的主要依據。從我國和世界航空業看，濕租業務充分披露一般采用臨時公告與會計報表附注形式進行對外披露。

(三)財政部批文、企業會計準則解釋公告或會計準則專家工作組意見由于我國會計規范采用法規模式，當企業遇到新業務事項時，可以直接向當地財政部門反映，當地財政部門經篩選后(已有規定的直接向企業回復)，將新業務事項向財政部會計司反映。財政部會計司經調查研究、組織專家會商討論后，采用財政部批文、企業會計準則解釋公告或會計準則專家工作組意見等形式，對新業務事項的會計處理做出規定，企業可以直接依據前述規定進行會計處理。

三、海南航空濕租業務賬務處理

租賃分為融資租賃和經營租賃兩種基本形式，航空業濕租業

務雖然也存在跨期的情況，但根據我國租賃準則對兩者的定義判斷，濕租業務屬于經營租賃形式。

(一)海南航空現行賬務處理方法　通過對海南航空2006年和2007年年報分析可知，該公司并未將飛行員單獨作為一項獨立資產進行核算與計量，也并未直接將其體現在會計報表中，進行合理地披露。對飛行員的培訓費用直接計入長期待攤費用予以資本化，并按其費用項目的收益年限分3～7年攤銷。在轉讓租賃飛行員時，轉讓收入依據實際費用未攤銷年限與收益期限比例沖銷長期待攤費用原值，租賃收入按所租賃之飛行員人工成本確定。采用這種方法雖然能夠在數額上將針對飛行員發生的交易用貨幣合理進行計量，但是，飛行員作為航空公司最重要的一項生產性資源，卻并未將該資源如實地反映在資產負債表中，喪失了財務報告的客觀性和真實性，有違會計信息充分披露理念，也使得提供的會計信息顯得不夠完整。同時對空乘人員轉讓和租賃均反映在“營業外收入”項目中，混淆了兩者的界限，容易誤導會計信息使用者的經濟決策。

(二)海南航空賬務處理改進模式：單設“無形資產一空乘人員”賬戶以飛行員為核心的航空業，“空乘人員”是航空企業最重要的無形資產之一，該類資產應確認為企業的無形資產。我國航空企業應對現行賬務處理模式進行改進，單設“無形資產一空乘人員”賬戶，對空乘人員的取得、使用、轉讓、租賃等進行會計核算。空乘人員在培訓階段的支出，可以比照無形資產開發階段時的賬務處理進行，空乘人員隨時間推移而消耗轉移的價值，可以比照無形資產攤銷模式進行處理。對空乘人員進行培訓投入時：借記“培訓支出――資本化支出(空乘人員)”，貸記“銀行存款”、“應付職工薪酬”；空乘人員培訓完成投入使用時：借記“無形資產――空乘人員”，貸記“培訓支出――資本化支出”(空乘人員)；航空公司轉讓空乘人員時：借記“銀行存款”、“累計攤銷――空乘人員”，貸記“無形資產――空乘人員”、“營業外收入”；航空公司濕租空乘人員時：借記“銀行存款”，貸記“其他業務收入”。同時，轉銷對應成本費用：借記“其他業務成本”，貸記“累計攤銷――空乘人員”。采用改進后的賬務處理模式，將空乘人員單獨作為一項無形資產進行核算，在資產負債表中列示，將空乘人員的租賃與轉讓業務分別開來，對會計信息使用者而言，提供了更為相關的決策有用的會計信息，符合會計準則發展的國際趨勢，與我國新會計準則對無形資產的會計規范相一致，體現了充分披露理念的要求等。

四、海南航空“濕租”案例思考及建議

針對海南航空“濕租”案例引發的會計問題的處理，筆者擬提出以下四個方面的建議。

(一)加強會計理論研究　作為解釋和預測會計實務的會計理論，對新業務事項處理提供理論支持，我國會計理論研究應重點加強新業務事項的會計理論研究。目前會計實務中較為迫切的研究包括：人類資源會計新領域、公允價值計量屬性、金融資產與衍生金融工具確認、計量和披露等問題。此外，加強會計理論研究還應處理好以下三個方面的關系：一是理論研究與實務應用的關系；二是國內特殊問題與國際趨同問題的關系；三是傳統規范研究與實證研究的關系問題。

(二)建立與完善財務會計概念框架　我國法規《企業會計準則――基本準則》雖具備財務會計概念框架雛形，但如何建立和完善我國財務會計概念框架應盡快納入會計準則制定機構日程。在我國未來的財務會計概念框架中，首先，應統一“企業、政府與非營利組織”等會計主體中重要而基礎的概念體系、確認與計量體系、財務會計理念等內容；其次，應明確財務會計概念框架對新業務事項的指導作用；第三，應包括指導良好會計實務必需的應用指南與解釋，提供高質量會計信息操作手冊等內容。

基礎會計習題集范文第2篇

【關鍵詞】基礎會計學;集體備課;仿真模擬;遐想式教學

一、當前備課與教研形式分析

基礎會計學是會計學習與工作的基礎課程，是入門與如何昂的關鍵。當前我國財經教育體系當中，基礎會計學作為一門入門課、基礎課，并沒有得到應有的重視。很多教師更是照本宣科，使得課程內容不能有效傳遞到學生，還會影響學生的學習積極性，甚至影響學生接下來幾個學期的學習。在當前比較流行的一些基礎會計學教學中，不難發現具有明顯的教材編寫缺乏系統性與科學性的問題，教材未能充分體現“工學結合”的理念，教學環境一旦出現課程與課程之間的聯系出現割裂，那么一定會出現不利于對學生實踐能力以及基礎會計知識的應用能力的培養的事情。基于此，在職業教育與大學教學當中基礎會計學的教學實踐要積極開展教研活動。全面發揮教育體系中基礎會計學教師的講解課程的經驗優勢和系統的教學理論優勢，立足于實際，加強對當前基礎會計學教材建設的探討，加強集體備課對課程滲透力的強化作用。制定出因人而異因地制宜的能夠有效針對教材知識整合的滲透與專業課程的鏈接，制定出能夠真正符合不同的學生實際的課程教學方案而不是一籠統的教學，為切實提升基礎會計學的教學質量制定一套完整的適合教學展示的經濟業務。在整合教材的一系列過程當中，既要考慮學生的接受能力，同時也必須考慮到一點，那就是基礎會計理論上的邏輯性與有機性之間相互銜接。教師在教研與實踐集體備課的過程當中，可以會計信息本身來當作教材內容邏輯上的主線。按照以下內容進行信息傳遞：第一，會計基礎理論講的是概括性的理論基礎；第二，會計信息生成是信息由粗亂到整潔的工作內容；第三，會計信息加工是方便信息提取的工作內容；第四，會計核算組織程序，這樣就能夠使會計學學生能夠對基礎會計擁有更全面、更系統層面上的感悟和認知。在基礎會計學集體備課的活動當中，老師們還可對教材中編寫者給出的例題與習題進行適合教學情況的調整，能夠讓它沉為一個可以令學習者產生實際經營感的有機整合，加強學生了解。

二、集體備課的形式與優勢分析

（一）仿真模擬與角色遐想式教學

當前無論是職業教育學院還是本科教育學校，針對集體備課應該做什么？應該將實訓基地的建設積極落實和加大，為學生開展基礎會計實踐提供保障。以角色遐想的方式通過仿真模擬教學將學生組織起來，營造與真實企業會計工作類似的場景，在場景中縮短基礎會計教學與實踐的距離。實踐出真知，融入學習過程當中的場景教學，能夠輕松學習過程，加深學生理解，便于教師的內容滲透，使學生獲得更便捷的更效率的學習。

（二）提高學生的學習接受程度

讓學生在“做”中“學”，教師可以將期初余額、累計發生額等財務數據錄入到為教學準備的課件當中，給學生發放原始的或者記賬的憑證，各種賬簿和報表等等會在基礎會計學階段的會計操作中需要接觸的各票據與賬表。能夠合理的利用這些實務內容把可能內容融入到教學過程，讓學生在課程當中認識憑證、了解賬表，明確企業最終的財務成果，認識到不同資產計價方法對企業的影響，還能夠激發學生討論的熱情，讓在學的基礎會計知識達到融會貫通的地步，提高基礎會計學教師與學生雙方教學質量。

（三）深挖教師資源，提高教師教學能力

通過集體備課和教研，將教師資源進行集中整合，既能提高年輕教師的教學經驗，又能使老教師更快捷的獲得、熟悉新型的教學工具的使用方式。每位教師在不同的課程上，面對不同的學生，產生的不同的教學問題可以集中在一起進行反饋和討論，再將討論結果應用到實際教學當中去。不僅能夠提高教職工教學水準又能提高基礎會計學的教學質量。這樣就能夠促進學生和教師的雙增長，學生融入教師的課堂當中，教師有足夠的資源能夠調動和整合，挖掘教學能力，拓展教學深度，促進教師自我提高和學生素質的增長。

（四）發展教師素質，使優秀教師得到凸顯

基礎會計學課程是會計入門的課程，是學好其他專業課程的基礎和關鍵。看似簡單的課程其實對教師的專業知識、引導教學能力有著深入的要求，將知識成果與專業人員分享已經不簡單，更何況是教會沒有任何財務會計基礎的新生呢？。因此，越是基礎的課程對教師素質的要求就會越高，久越應該交給優秀的教師去講解。通過集體備課能夠完善部分有提高空間的教師，使能夠更好的完成教學任務的教師凸顯出來，并對教師提高自身的教學水平提供一定的幫助。

（五）注意集體備課中的不利因素

集體備課在具有上穩重所說的好處之外，還有對比傳統教學備課的一個可以克服的缺陷，就是備課的效率問題。這一問題產生于不合理的備課組織或組合，使得集體備課的作用難以展開，應該將不同長處的教師搭配組合，最后總結到備課組組長，形成一個高效的備課線程。如果具有過多共性的教師一起商討，那么教學思路會被局限，還會使備課遺漏很多有價值的內容。如果結合教師課堂風格，將不同風格的教師有機的結合起來，就能夠克服這一問題，病發揮基礎會計學課程集體備課的作用。

三、總結

基礎會計學是會計學習與工作的基礎課程，是入門與入行的關鍵。萬事開頭難，基礎會計學的教師怎樣才能把這門課教好？首先一點就是要找到學生的對會計學的興趣，最重要一點就是想辦法對基礎會計學教學的本身進行進行改革，并且做到全方位。組織教師集體備課、加強教師學習的力度，充分發揮有經驗的教師有理論、有方法、有經驗的傳統優勢，同時也要最大限度地利用新任教師在課件制作計算機操作和與學生代溝等方面的長處，讓每堂課都成為優質的課堂，為學生學好專業課夯實基礎。另外，我們還應該創造性的將學生這個學習群體本身融入到教學備課當中，真正的實現發現問題并解決問題教學理想。

參考文獻

[1]楊金鳳.探討基礎會計教學的集體備課與教研[J].中國校外教育，2014，(05):141.

基礎會計習題集范文第3篇

一、正確引導學生樹立目標、培養興趣

學習行為的做出基于一定的動機，該動機產生于內在需要或需求。學習的目的動機有很多種，是一個體系，其中為了工作并獲得生存發展基本條件能力是該體系的重要內容，進而要求大學生在校期間需要重點培養提高其工作能力。會計專業學生，只有對會計行業高度認可重視，產生強烈的職業從業迫切感，才能讓學生樹立正確的、真正的內在需要學習目標。要讓學生明白，會計工作屬于企業核心工作，會計在企業具有較高的地位，專業性強可以獲得不錯的收入等等；同時要讓學生認識到，其從業具有很強的“技術”性，職業時間連續且相對較長，該技能的掌握是學生自己生存發展的基本工作能力條件，將影響到自身職業發展的前途和命運。明白原因，引導產生需要，確立明確的學習目標，自然會選擇認真學習、克服困難、探求知識，從不斷獲得的進步中增強學生的學習信心，開拓學習視野和學習深度，進而產生濃厚興趣，學習起來當然事半功倍，形成良性的學習過程。

二、通俗化枯燥的會計知識、鞏固學生興趣

學生產生學習興趣非常重要，但把這種學習的興趣熱情鞏固下去則更為重要，否則就只會是學生一時的沖動，不能持久反而無濟于事。對于初學者而言，基礎會計的理論體系、學習方法、語言表述與以往高中學習課程以及大學中其他同期課程存在巨大的差異，重要的教學任務不是把知識單純的傳播給學生，而是將枯燥的會計知識通俗化，讓學生容易理解記憶消化，化難為易、化繁為簡的讓學生掌握，持之以恒地維持這種興趣并努力學習。要想做到通俗化，就需要找到學生已有知識體系和思維框架中類似知識的結合點，從而做到觸類旁通，快速容易的理解掌握，而找到類似的知識結合點則成為教學的難點和關鍵點。學生本身也會感到知識不再陌生、抽象、乏味，在高度吸引的狀態下自然而然就理解、記憶、掌握了教學知識內容。

三、注重教學方法綜合運用

鑒于基礎會計在專業學習中的重要性、基礎會計知識自身特點以及專業學生所處學習階段，應注重具體教學方法手段在教學中的綜合穿插運用，以達到更好的化繁為簡、化難為易的教學效果，包括學生自我學習方法形成、比較分析教學、直觀展示教學以及提問式教學等方法。

（一）注重學生自我學習方法形成

“授人以魚，不如授人以漁”，在基礎會計教學中尤為重要，與其讓學生死記硬背會計分錄等知識內容，不如讓學生弄懂每一個分錄為什么要這樣做，以充分發揮學生的主觀能動性。在很多教學中，多為教師講、學生聽，但有些具體內容，完全可以學生講、學生聽，讓學生自己形成一定的講述學習思路，在講中形成內在的會計思維模式。基礎會計教學中，主要經濟業務的核算尤其適用這種方法，可以先針對教材上的業務題提出兩個問題，讓學生帶著該問題預習：1.本業務要用到哪些單據作為證據證明該業務確實發生了的？2.本業務用到了哪些賬戶，他們是增加還是減少，該在借方還是貸方，為什么？然后在第二次上課的時候讓學生自己上去講，其他同學在下面聽，沒有聽懂的可以馬上提問。這樣既鍛煉學生的自學能力、邏輯思維，又鍛煉學生的口才與膽識，可謂一舉數得；而教師可以最后進行總括講解、比較并深化知識，拓展學生的知識視野。

（二）直觀展示教學

直觀的教學方法相對于初學者而言可能更加有效，比如采用實物展示教學、多媒體教學等方法。實物展示可以給予學生更多直觀而不是抽象的認知，利于學生較容易地建立學科的具體形象框架認知，并迅速融入專業領域的學習。同樣，多媒體教學把文字、圖像、圖片、聲音等教學手段融為一體，使抽象的事物變得直觀形象，獲得圖文并茂、動靜結合、聲情融合、視聽并用的效果，提高學生對知識的新鮮感，吸引學生并把學生注意力牢牢抓住，將學生帶入到教學情境之中，更好加深對問題的理解，特別在實踐性教學環節更應該充分發揮多媒體教學的優勢，比如會計賬簿的種類很多，單純的文字描述和圖列理解起來很抽象，采用多媒體可以將賬簿的結構清晰地展示出來，并將賬簿一頁一頁的翻動動起來如見實物，比用抽象的語言表述起來效果更加生動形象。

（三）采用比較分析教學

基礎會計教學中，比較分析法主要適用于抽象、難懂、易混淆的知識點，如應收賬款與應付賬款、應收票據與應付票據、預收賬款與預付賬款，其他應收款與其他應付款等具有對應性的內容，較適合用比較分析法，可為學生提供更直觀清晰的認識。以下為講解圖示

具體講解時可用一個學生最熟悉的購銷案例來先講前6個會計科目的異同，再用借錢和租金的例子來講其他應收款和其他應付款與前6個科目的區別。這樣學生在實際運用中就絕不會混淆以上8個會計科目。

總之，應針對不同知識內容環節，設計合理教學組織活動，以提高課堂的教學質量，比如在經過一段時間學習學生具備一定基礎以后，還可用提問式等教學方法鍛煉學生能力。

四、注重知識點前后貫通、提高學習效率

基礎會計習題集范文第4篇

關鍵詞：基礎會計；學習；興趣；方法

一、目前我校《基礎會計》這門課的學習狀況

1.學生態度不認真，學習方法不正確。《基礎會計》是我校藥品經營與管理專業中最基礎、最關鍵的專業課程。具有理論性和實踐性極強、概念枯燥而抽象的特點。在具體的學習過程中，會感覺會計枯燥無味，晦澀難懂，再加上學習技能欠缺、邏輯思維能力差,不懂得分析前因后果等。而會計勾稽關系的分析則是知識技能的重要表現,因此死記硬背的學習方法不能適應職業學校學生進行《基礎會計》的學習。2.學生學習環境的情況。在初中起點的職業學校里，學生的學習環境中，低素質、低學習能力的人大有存在，這些學生往往會對學習復雜的專業課缺乏自信心，有的更會認為醫藥類學校學習會計無用，認為《基礎會計》這門課對以后的就業沒有用處，工作崗位與會計毫不沾邊，所以正是由于他們的存在會對其他學生的學習興趣產生負面的影響，會降低他們的學習熱忱，不利于學生對這門課的學習和掌握。

二、提高學生學習《基礎會計》的方法

1.正確引導、激發學生的學習興趣。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生要學好一門課程，首先要對它感興趣，而興趣很大程度上來自于好奇心和好勝心。學生在接觸到一門新的專業課，都會在一定程度上充滿了好奇心，而且學習上也會受“先入為主”的影響。興趣是最好的老師，學生只有對該門課程產生了濃厚的興趣，才能變被動為主動的學習，從而真正的學透、學好！2.多用實踐教學，提高學生的動手能力，進一步激發學生的學習興趣。《基礎會計》這門課，主要是體現的是學生的動手能力，特別是業務題的處理。如果只是一味的理論教學，學生當時聽著感覺懂了，但真是把書本放下，就會發現好多東西不會，做業務題時就會摸不著門道，學習的興趣也會降低。針對這種情況，就要采用實踐教學方法，增加學生的動手機會，做到講練結合。教學中，教師要盡可能的采用案例教學法，事先準備一些簡單的、典型的經濟業務引導學生去分析，從而加深對理論知識的理解。比如：“從銀行提取現金5000作為備用金”這筆經濟業務，首先讓學生思考這筆經濟業務涉及的會計科目，根據前面的學習，學生很快得出答案：“銀行存款和庫存現金”；再讓學生回憶這兩個帳戶的性質和結構，學生思考后回答：“銀行存款和現金都是企業的資產，它們是資產類帳戶，資產類帳戶的結構是借方登記增加額，貸方登記減少額”，老師要立即加以肯定，并繼續提問：“這項經濟活動引起企業資金發生怎樣的變化？誰增、誰減？”學生搶著回答“庫存現金增加、銀行存款減少”所以這道題處理的答案為：借：庫存現金、貸：銀行存款。這樣以此類推，從簡到繁，教會學生分析、處理經濟業務，學會編制會計分錄，進而學習填制會計憑證、登記帳簿。這樣由淺入深，一步步引領學生入門，讓學生真正融入到學習中來，體會到學習的樂趣和成就感。3.把日常生活中的情景結合到教學中來，培養想象力，增加學習興趣。許多日常生活中的事情處理，都可以用到《基礎會計》里的知識去理解、去解釋，這樣學生就不會感到陌生，反而能對發生身邊的事情通過會計的知識來解決，感到學習會計用處還真大，無形中就增加了學習興趣。在學習到會計恒等式這一內容時，主要介紹的是資產=權益，也就是資產與權益之間相互依存、數額相等的關系。理解資產與權益關系，對學習后面的知識至關重要。如果是單純從書上進行理論講解的話，學生就會感到很枯燥的，沒有興趣來學習的。這時，就可以把日常生活遇到的事情來講解這個知識要點。比如你們家要買房子，房款一共需要80萬元。最起碼要先付什么呢？學生回答：首付款。老師接著問：假如首付的比例是30%，那需要先付多少？學生不加思考第說：24萬元。老師接著說，這24萬元如果是你們家攢的，那是你們的什么呢？學生說是家里的錢。老師拋出一個問題：這錢是不是你們家的資產？學生回答說：是的。老師接著說，剩余的56萬元需要在一定時間內給開發商付清，如果交完首付后家里只剩下20萬元，那不夠的錢怎么辦呢？學生說：到銀行貸款36萬元。老師給予表揚并總結：從銀行貸款，銀行就是債權人，36萬元就銀行的權益，也叫債權人權益。貸到的36萬元對你們家來說，就是你們家的錢了，也就是你們家的資產。這個時候就可以做的就是資產=權益。所以說資產與權益是同一筆資金的兩個不同側面，從資金的物質存在形式這個角度來看是資產，從其來源角度看是權益，二者相互依存、相輔相成！有一定數額的資產就必然有一定數額的權益與其相對應，資產與權益總額必然相等。通過這一舉例，學生設身處地思考資產與權益之間關系，由被動接受到主動探究，效果非常理想，達到了教學預期目的，為以后的學習打下了堅實的基礎。4.結合就業崗位，增強學習興趣。藥品經營與管理專業的學生，就業時的崗位比較多，雖然說都是醫藥類的崗位，但是有許多崗位都能用到基礎會計的知識。有些同學喜歡做業務員，從事銷售工作，這個工作崗位也要用到會計知識的。比如，公司要求通過填制報表反映銷售經營情況，這個報表的填制就需要會計報表方面的知識。通過學生以后就業崗位工作情況的分析，讓學生了解到許多崗位與會計有一定關聯的，學習好會計知識是很重要的，無形中增強了學生的學習興趣。在《基礎會計》這門課的教學中，根據學生的具體情況，運用開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學等方法，積極調動學生的學習興趣，打消學生的基礎差、學不好、混日子的思想觀念，從而增強學生學習會計課的信心和勇氣，多動手、多操作，讓學生感到學習這門課對自己是受益無窮的。

參考文獻：

[1]陳瑞玲，如何激發和培養學生學習《基礎會計》的學習興趣[J]，三峽大學學報，2005年第7期.

[2]湯紀春，如何提高職高學生學習《基礎會計》的興趣，新課程（上），2012年第07期.

基礎會計習題集范文第5篇

2.編碼規則設置問題。會計信息系統中廣泛應用代碼，如會計科目編碼、人員編碼、部門編碼、往來單位編碼等等，既體現規范性又能提高數據輸入速度。編碼通常用阿拉伯數字編制，采用群碼的編碼方式即分段組合編碼，從左到右分成數段，每一段設有固定的位數表示不同層次。以科學設置會計科目為例，實施人員通常將會計科目編碼規則設置為：4-2-2-2-2 結構，其中第一個“4”表示總賬科目，第二個“2”表示二級明細科目，第三個“2”表示三級明細科目。會計科目體系原則上設置確認后其代碼結構就無法再改變，若要修改科目結構只能通過再次建賬，而重新建賬將丟失已完成的大量初始化數據和已輸入的憑證資料。

會計科目編碼時需要遵循如下原則：（1 ）系統性原則。財政部已統一制定的各行業會計制度中都系統定義了總賬科目及部分二級科目的名稱和科目編碼，其中總賬科目編碼長度默認為“4”，因此設定總賬科目編碼時必須符合財政部門制定的會計制度中的有關規定。（2）唯一性原則。每一個科目代碼對應于一個唯一會計科目，不允許出現重復的科目編碼與會計科目。（3）可擴展性原則。二級明細科目選擇2位共包含了01-99編碼范圍，因為明細科目的代碼范圍通常以所含明細科目最大可能達到的個數來確定。例如，“銀行存款”科目通常以開戶銀行及賬號為明細科目，從幾個至二、三十個；再如，“主營業務收入”、“主營業務成本”、“管理費用”等總賬科目下二級明細科目通常不會超過九十九個，所以“2”位代碼能滿足以后增添同級科目的需求，具有擴展性與靈活性。3.人員崗位及權限設置問題。《會計電算化工作規范》中指出企業實施會計電算化過程中，可以根據內部牽制原則和本單位的實際工作需要設立必要的會計電算化崗位。通常大中型企業和應用大規模會計電算化系統的單位一般可設立電算化主管、軟件操作、審核記賬、電算維護、電算審查、數據分析、檔案管理等基本崗位；中小企業可應遵循“不相容職務相分離”原則由會計主管兼任電算化主管和審核記賬崗位，由會計人員任操作崗和電算維護崗，單獨設立出納員崗位。

會計信息系統中添加操作人員很簡單，但對人員進行授權是件系統化的事情。系統中將用戶權限分為模塊級、功能級、數據級、金額級等多種層級。例如賬套主管具有所有操作權限（模塊級）；會計核算崗授權時根據職務相分離與內控制度，授以總賬模塊（模塊級）下憑證填制、修改、查詢等（功能級）權限，將與出納相關的“銀行對賬”、憑證中的“出納簽字”、主管相關的“憑證復核”等權限取消；而薪資管理模塊盡管在用戶權限中授與模塊級與功能級權限，但考慮薪資數據的保密性，還可以繼續細化授與部門、工資項目等數據級控制權限；對于普通業務人員可以細化致數據級、金額級的控制權限。考慮財務數據私密性原則，所以權限設置必須精細不能簡單粗暴的授與模塊級權限。4.會計科目設置問題。會計科目設置內容包括科目編碼、科目名稱、科目類型、賬頁格式、外幣核算、余額方向、輔助核算性質等。（1）科目輔助賬設置問題。科目輔助核算選項主要用于設置該會計科目是否有輔助核算，目的是實現對會計數據進行多元分類核算，相當于手工賬中企業除了總賬、明細賬之外另設的輔助賬簿，為企業提供多樣化的統計信息。輔助核算選項包括部門核算、個人往來核算、客戶往來核算、供應商往來核算、項目核算等等。例如，對“應收賬款”、“應付賬款”、“預收賬款”、“預付賬款”等往來科目，企業手工建賬時通常以客戶或往來單位名稱設置明細科目，導致明細科目的數量不同單位差異很大，隨著時間推移往來單位可多達成百上千個，前述的“2”位科目編碼長度難以滿足實際要求，則要將明細科目編碼長度增至3 位或4 位，則其他科目編碼長度受到影響，也會影響憑證輸入速度，影響科目的簡潔性。為了解決編碼矛盾，理想的解決方案是應用往來客戶輔助核算，如選用了輔助核算功能，在編制分錄時要求必須錄入往來單位關鍵信息，否則憑證不允許保存。（2）科目參數選擇問題。會計科目其它參數如外幣、賬頁格式與企業內部管理相關。例如，單位的經濟業務涉及外幣則建立科目體系時應將外幣考慮進去，系統提供了外幣核算的功能，包含外幣代碼、外幣名稱、與本位幣的匯率等信息；例如，企業存貨類科目在賬頁格式中應選擇數量金額式格式。（3）會計科目對憑證填制完整性的影響。憑證填制是日常業務處理中的重要環節，憑證通過審核、記賬操作后，數據自動匯總并登記入相關賬簿，報表也可以進行取數，所以憑證填制是重點控制點。填制憑證強調憑證的正確性、平衡性、完整性，由于憑證由會計分錄組成，所以均與會計科目設置有關。憑證的正確性是指將經濟業務正確分解到相應的會計賬戶中，要求使用正確的會計科目；憑證的完整性是指填制每一筆分錄時，除了將摘要、會計科目、發生額三要素填寫以外，還需要填寫完整的輔助信息。不同的會計科目對應不同的輔助信息。比如“銀行存款—工行存款”科目，如果設置了“銀行賬、日記賬”選項，則填制該分錄時必須填列所涉及的銀行結算方式與票號等輔助信息；如“應收賬款”科目設置了“客戶往來”輔助信息，則編制分錄時必須填列客戶名稱、日期、業務員等信息；如果會計科目設置選擇了數量金額式賬頁格式，編制分錄時自動轉換為數量金額式格式。

（4）會計科目設置對賬簿查詢的影響。會計信息系統中提供了總賬、明細賬、余額表等按科目查詢功能，也提供供應商往來、客戶往來、個人往來等輔助查詢功能。賬戶查詢與會計科目設置有關。如果會計科目沒有設置輔助信息，則只能查詢標準的總賬明細賬、相應的輔助賬簿不可以查詢。如銀行存款設置“銀行賬、日記賬”，則可以查詢銀行日記賬、支票使用情況；如應收賬款設置“客戶往來”選項，那么不僅可以查詢總賬、明細賬，還可以按客戶分類查詢明細數據；如管理費用下的二級科目設置了部門核算，不僅可以科目查詢費用明細賬、可以設置查詢多欄明細賬，也可以按部門分類查詢明細數據。三、會計信息系統模塊初始化主要問題模塊級初級化是設置特定模塊運行過程中所需要的參數、數據和基礎信息。主要內容包括：設置控制參數、設置基礎信息、錄入初始數據。其中基礎信息與錄入初始數據工作量大但比較簡單，下面重點分析模塊級初級化控制參數主要問題。1.總賬模塊初始化控制參數問題。賬務處理模塊控制參數與企業內控制度相關，如憑證編號是否自動連續、是否允許操作人員修改他人憑證、出納憑證是否必須經過出納簽字、是否對往來科目實行赤字提示等等。企業應根據會計準則制度與內部控制制度進行靈活設置。