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聲東擊西的故事范文第1篇

關鍵詞：機構投資者；公司治理；海南省上市公司

中圖分類號：F830.91 文獻標識碼：A 文章編號：1003－9031（2009）05－0039－05

一、引言

海南省轄區共有20余家上市企業，通過調查研究發現，業績較差、國有控股公司比例偏低、股權分散等是海南省上市公司具有的顯著特點。上市公司治理存在不少的問題，比如股權重組頻繁，70%的公司曾或將發生控制權的轉移；持股集中度不高，非流通股在總股本中所占比重低且分散；國有控股公司比例偏低，當地政府控股的公司僅3家，無法借助當地政府的力量快速有效地推進提高完善公司治理水平；非流通股被質押或凍結情況較為普遍，70%左右公司存在控股股東股權被質押或凍結的情況，控股股東持有的股權全部被質押、凍結的公司多達7家；內部人控制現象嚴重，股東大會、董事會和監事會形同虛設，難以形成有效的約束、制衡機制；高層管理人員的市場化程度低，缺乏成熟的經理人市場，缺乏有效的內部激勵約束機制等等。在南開大學舉行的第四屆公司治理國際研討會上的《2007年中國公司治理評價報告》的排名中，海南省上市公司公司治理指數在全國各省份中排名最低。該報告對2007年評價樣本中公司治理指數前100位的公司進行分析，結果表明，這些上市公司的財務狀況、企業業績和企業價值指標的表現總體上好于樣本中其他上市公司，這意味著良好有效的治理結構和治理機制，有助于改善上市公司的財務狀況，提升上市公司的企業業績和企業價值。海南省上市公司分散的股權結構、落后的公司治理水平與普遍較差的經營業績具有怎樣的相關性是本文探討的主要內容。

二、公司治理、機構投資者與股東積極主義

Berle和Means（1932）首次提出所有權與控制權的分離引出了現代公司治理中的問題，其認為在股份公司興起階段所出現的股權分散化將導致兩權分離下“管理人控制”。現有的文獻認為所有權集中是控制問題和改善投資者保障的一個重要機制。近年來西方國家許多公司的股權結構朝這個方向發生了重大變化：個人持股比率不斷下降,追求長期穩定回報的機構投資者的持股比率不斷上升。在美國，退休基金、保險基金和共同基金等機構投資者在企業資產中所占的比例已從1950年的6.1%上升到1997年的48%，機構投資者控制了全美最大1000家公司60%的股份。在英國，1996年機構投資者占企業資產的比例為58%，20世紀90年代日本的機構投資者持股比例占公司發行在外股票的77%。以證券投資基金、養老基金、保險公司、QFII為主的機構投資者，以機構身份從事證券投資并參與公司治理，已成為促進公司所有權集中，改善公司治理結構的重要機制（Kaplan，1998；李維安，2001）。

機構投資者的壯大從根本上改變了傳統的投資理念,機構投資者長期持股和積極參與公司治理的行為便發展起來。原因在于：首先，機構投資者的投資規模十分龐大，一旦他們決定出售某家公司的股票,股價必然下跌，從而使機構投資者遭受更大的損失。更重要的是機構投資者都從事指數化投資，預期的投資收益率與指數收益率一樣,不會更好或更差。因此,他們不會出售投資組合中的任何一種股票。比如美國加州公共雇員退休系統（CALPERS）每年在股票市場的成交量不足持股數的10%。西方成熟的證券市場上有大量的機構投資者，任何一個機構投資者想要操縱證券的價格都是極其不易的。一個機構投資者與另一個機構投資者的博弈趨向于“零和”博弈，在扣除交易成本和稅收后甚至為負數。在這種背景下，長期持股必然成為一種趨勢（李向前，2002）。

此外，80年代以來席卷歐美的兼并收購浪潮，也給機構投資者帶來了巨大的風險，采用“用腳投票”的方式來表達股東對公司的關注變得越來越低效。機構投資者更加關注改進公司治理和增加收益，而不是買入新公司的股票和面臨新的委托問題。機構投資者所擁有的資金優勢、信息優勢和專業優勢也使他們有能力采取更積極的態度參與公司治理。通過采取積極干預的辦法，如向董事會施加壓力，迫使董事會對經營不善的公司用更換總經理的辦法徹底改變公司的發展戰略和關鍵人事，進而實現主動參與和改進公司治理。Michael Useem（1996）認為美國公司的治理制度正在從由經理人事實上執掌全權、不受監督制約的“管理人資本主義”向由投資者控制、監督經理層的“投資人資本主義”轉化。[1]

三、積極股東主義與公司績效

關于機構投資者持股與公司績效關系，理論界存在著較大的爭論，關于機構投資者參與公司治理的效果實證研究結論也是相互矛盾的，有三種不同的觀點，有效率監督假說、利益沖突假說和戰略同盟假說。

有效率監督假說認為，公司績效與機構投資者持有的股權比例間有正相關關系。這是因為，機構投資者比眾多分散的小股東擁有更多的專業知識而且在監督經理人所花的費用上有成本優勢。Michael P. Smith分析了1987-1993年間51家公司因CalPERS的積極主義對公司治理的影響。研究表明，在樣本期的后面五年，72%的目標公司采用了機構投資者建議的治理解決方案，成功的公司治理與股價之間存在顯著的正相關，而營運績效的變化在統計上并不顯著。[2]Nesbitt發現，CalPERS的公司治理對股東價值具有正效應，1990-1992年其介入和干預的24家公司到1993年末給股東的回報已經比S&P500的回報高出了99%。Chaganti等（1995）用資產回報率來衡量公司績效,結論是機構持股規模與公司的績效存在明顯的相關性。另外，機構投資者對于執行官薪酬、董事股權、董事條件的限制等提案，通常獲得較多的投票支持，從而對管理層施加較大的壓力。

但也有相當的學者持不同看法,利益沖突假說認為，機構投資者和公司間存在著其它有盈利性的業務關系，因此他們被迫投經理人員的票。戰略同盟假說則認為，機構投資者和經理人員發現他們之間進行合作對雙方來說是有利的，這種合作降低了機構投資者監督經理人員所產生的對公司價值的正效應。因此，利益沖突假說和戰略同盟假說都預言公司價值與機構投資者持股比例存在著負相關關系。

隨著中國股票市場的發展，機構投資者的數量和市值比例越來越高。中國人民銀行2007年5月30日的《2006年中國金融市場發展報告》指出，機構投資者已經成為我國金融市場的主體，證券市場機構投資者日益成熟，機構投資者基礎日益雄厚，參與公司治理的動力也越來越大。關于“國內機構投資者與公司績效之間是否存在顯著的相關關系”方面的研究,國內學者做了大量實證研究,其實證研究的結果是混合的。李向前（2002）運用博弈論的方法研究了機構投資者是否參與公司治理的條件，發現機構投資者持股比例越大,監督成本就越小,通過監督提高公司價值也越大,投資者越有耐心持有公司的股份,以獲得長期利益。[3]孫容、劉殿國（2009）對滬深1550家樣本公司凈資產收益率（ROE）、每股收益（EPS）及資產周轉率（TURNOVER）對機構投資者持股效應進行的OLS分析結果顯示：上市公司ROE與機構投資者持股比例存在正相關關系，但系數并不顯著；上市公司EPS與機構投資者持股比例存在正相關關系，而且相當顯著；上市公司資產周轉率與機構投資者持股比例存在正相關關系，而且接近顯著，機構投資者持股比例越高，資產周轉率越高，成本越低。[4]婁偉采用1998-2000年的數據檢驗了基金持股與公司績效之間的關系，發現基金持股比例與托賓Q顯著正相關。[5]也有相反的看法，例如曾德明等認為由于我國目前證券市場存在制度性缺陷以及我國機構投資者存在較嚴重的“短視行為”和“羊群行為”等，目前我國機構投資者在上市公司治理中基本不發揮作用。

國內外已有的經驗研究表明，機構投資者的出現將對公司治理產生一定的影響，并導致公司管理層行為的改變，從而使公司績效和市場價值發生相應的變化。這在歐美這些成熟的資本市場中反映得尤其顯著，但中國作為新興資本市場，加之中國與西方不同的政治經濟體制因素，證券市場相關基礎制度尚未完善，機構投資者是否有意愿堅持長期投資并主動參與上市公司的治理？中國機構投資者持股是否能有效改善上市公司的治理（降低成本）并改善公司財務績效？海南省上市公司相對于全國總體來說情況如何？本文試圖就相關問題進行實證分析。

四、實證研究設計與實證結果

1.實驗變量的設計

在本次實證設計中，因變量為凈資產收益率（ROE）、每股收益（EPS）、資產周轉率（Turnover）,自變量為機構投資者持股比例（IShare）。控制變量INDU1-8分別為醫療保健、金融、消費工業、材料、信息技術、日常消費、公用事業、能源等上市公司所處行業。控制變量Debt為資產負債率表示的財務杠桿。控制變量Lnasset為上市公司資產總額對數表示的公司規模。控制變量Market為上市公司所處交易所。對于因變量的設計，本文采用凈資產收益率（ROE）和每股收益（EPS）來計量公司經營財務業績，用資產周轉率（Turnover）來計量成本，資產周轉率越低，表明成本越高。

2.樣本選擇與數據來源

海南省上市公司共計20家，采用近三年以來的相關數據進行分析。模型中涉及到的變量（EPS、ROE、INDUI、Ishare、Debt、Lnasset和Market）均來自于Wind資訊數據庫。本文機構投資者包括非貨幣型基金、保險資金、企業年金、財務公司、券商自營資金投資、QFII等，持股數據來源于Wind資訊。

3.描述統計與實證結果

表1和表2分別為2004到2008年6月30日滬深全部上市A股和海南省上市公司機構投資者歷年持股情況，圖1展示了機構持股比例的變化趨勢。可以清晰地看出，機構投資者的持股比例在迅速地上升，其中海南省上市公司持股比例從2004年的0.43%到2008年中期的13.18%，上升幅度更大。

數據來源：筆者根據相關資料整理得出。

表3-5為海南省上市公司近三年以來上述指標的分析結果。表3結果顯示，海南省上市公司ROE與機構投資者持股比例也存在正相關關系，但系數較全國情況更加并不顯著。表4結果顯示，海南省上市公司EPS與機構投資者持股比例存在正相關關系，但并不顯著，這與全國情況大相徑庭，這可能與海南省上市公司尚處于初級階段，業績普遍較差有關。即使有機構投資者介入，看重的是企業以后的發展前景，而不是當前的經營業績，同時也說明了機構投資者目前參與海南省上市公司治理意愿不大或者是效果尚不明顯。表5結果顯示，海南省上市公司資產周轉率與機構投資者持股比例存在正相關關系，但不太顯著，這與全國平均情況又有較大差異。通過對比我們可以發現，海南省上市公司經營狀況與機構投資者持股比例有一定的正相關關系，但均不顯著，各項分析指標與全國性的分析結果有很大差異。這種現象的存在可以用肖星和王琨的分析發現來進行解釋，他們認為中國證券投資基金的持股與會計業績的關系是內生的：證券投資基金在選擇投資對象時會選擇會計業績優良的公司，同時證券投資基金也起到了促進公司會計業績改善的作用；海南省上市公司經營狀況普遍不佳，公司治理水平低下，導致了機構投資者少有問津，更沒有機構投資者會主動參與治理，這樣就形成了一個惡性循環。

五、結論與建議

通過上述研究可以發現，西方機構投資者持股比例高、持有期限長，有動力且有能力介入上市公司治理，并能夠發揮實質性作用，增加上市公司價值。從美國機構投資者參與公司治理的實踐看，機構投資者積極行動的意義并不在于“取代”，而在于“合作”。美國機構投資者的積極行動不僅增加了自身的利益，而且促進了一些上市公司經營績效的改善。中國機構投資者持股比例在逐年增加，海南省上市公司尤為迅速，機構投資者在一定程度上參與了公司治理，并對上市公司業績有一定影響，但不顯著，尤其在海南省上市公司治理中基本不發揮作用。這可能與機構持股比例較之西方明顯偏低、機構投資者存在較嚴重的“短視行為”和“羊群行為”有關。當然也有我國證券市場存在制度性缺陷的原因。這導致以證券投資基金為主的機構投資者所持有的股份不足以對公司形成制約,無法對公司決策發表實質性意見。

隨著我國證券市場的發展和國際證券市場的發展趨勢,提高流通股比例要與大力發展長期機構投資者相結合。目前,我國的機構投資者以證券基金為主，而證券基金以中小散戶投資者為主要投資人。由于小投資者的目標是短期的,決定了證券投資基金的投資目標也只能是短期的,因此,我國的證券投資基金實際上只具有投機的本質,這與其缺乏具有長期投資目標的信托人有非常密切的關系。相對而言,保險基金、退休基金、社會保障基金具有長期目標,適合成為積極參與公司治理和穩定市場的機構投資者。在美國,機構投資者中退休基金的比例達到了50%以上。在我國,社會保障基金、保險基金的入市,對于改變機構投資者的目標和行為具有重要的意義。提高長期投資者的持股比例,從而代替中小股東成為監督公司經理層的重要力量,同時也能對其他大股東形成股權制衡,這似乎是未來海南乃至中國上市公司股權結構的發展方向。

對于海南省上市公司來說，考慮到整體治理水平不高的現實情況，更應該進一步發揮機構投資者的作用，結合本文的研究結論，提出以下幾點政策建議：第一，海南省政府應該通過相關職能部門大力倡導上市公司與機構投資者尤其是長期機構投資者（社保基金、保險基金等）的積極接觸，主動征詢機構對公司發展的建議，并建立長期、良性的互動關系；第二，積極引導海南省本地的機構投資者參與海南省上市公司的投資，并推進其治理改進；第三，加大力度建立和完善海南省高級經理人市場，形成有效的公司高管進入和退出的市場化體制，這一點對目前海南省上市公司來說至關重要；第四，積極提升上市公司的治理水平，實現上市公司由強制型治理到自主型治理的轉變。■

參考文獻：

[1]Michael Useem. Investor Capitalism: How Money Managers are Changing the Face of Corporate America. New York: Basic Books，1996.

[2]Michael P. Smith. Shareholder Activism by Institutional Investors: Evidence from CaLPERS[M].Journal of Finance，1996.

[3]李向前.機構投資者與公司治理[J].生產力研究，2002，（3）.

聲東擊西的故事范文第2篇

關鍵詞： 山東省中小學骨干教師 繼續教育需求 問卷調查

一、研究背景

2012年11月1日，山東省中小學骨干教師繼續教育班開學典禮在聊城大學圖書館報告廳舉行，來自全省17個地市的180名中小學一線骨干教師代表齊聚我校參加繼續教育學習。與以往不同的是，本次繼續教育欲實行導師制，每5名學員配備1名導師，導師將在論文寫作等方面給予全方位的指導，以期提高科研能力。

切實了解學員需求是繼續教育效果顯著的基礎。這次繼續教育在以往的基礎上進行了適當的調整和完善，并非零起點的教育。為保證其效果，更應該對教師需求有全面深刻的了解。

因此，本文對參加繼續教育的中小學骨干教師進行了問卷調查，了解其繼續教育的實際需求，使繼續教育更具針對性，并滿足教師發展的需求。

二、問卷設計

1.研究對象

本次問卷調查選取參加山東省中小學骨干教師繼續教育第一期的140人進行調查，其中男教師70人，女教師70人；小學教師83人，初中教師56人。

2.研究方法

研究方法主要為：文獻法、問卷調查法、訪談法。首先，本研究查閱了以往關于教師繼續教育的大量文獻，并對其進行了整理和借鑒；其次，對參加繼續教育的部分教師進行了訪談，傾聽一線教師的心聲；最后，編制了調查問卷。

調查問卷涉及對骨干教師以往參加繼續教育的經歷和感受，大多數教師認為其存在諸多方面的不足，并提出自身專業發展的需求。問卷采用現場發放、當場回收的方式保證回收率，共發放問卷140份，回收129份，回收率高達92.1%，符合教育科學研究的要求。

三、問卷統計結果分析

1.以往繼續教育總結

對問卷進行統計分析后，本文總結了其以往參加的繼續教育的課程設置、組織形式、教育模式、教育效果等方面。

（1）課程設置。以往繼續教育的課程設置主要有教育心理學基本理論及學科教學法、現代教育技術、教師職業道德規范等。

（2）組織形式。分析得出，接受問卷調查的140名教師均參加過各種組織形式的繼續教育，例如：假期培訓、遠程教育、自費參加的學習培訓等。[1]這表明教師期待提高自我，充滿學習熱情。

（3）教育方式方面。調查顯示，以往繼續教育主要有專家座談會、現場觀摩、案例分析等，還有少量采用提交總結論文的方式。

（4）效果和評價方面。以往繼續教育的收獲主要有教學理念的更新、教學法的改進等；教師對以往繼續教育的滿意度較低，大多認為課程設置不符合一線教師教學實踐的需要，因為它理論性太強，管理松散。

2.自身需求

（1）知識需求

骨干教師大多教學經驗豐富，其最欠缺的是科研能力和運用新的教學手段的能力。另外，對學生的心理健康教育很少涉及。另外，83.3%的骨干教師申報過科研課題，表現出熱衷學術研究。

（2）技能需求

骨干教師言語表達流暢，課堂組織監控能力較強，[2]但對現代化的教學手段深感力不從心。很多教師期待在繼續教育過程中進一步提高媒體教學手段和課件制作能力。

由以上兩方面可以看出，教師了解自身實際和欠缺之處，對自身不足特別希望得到指導和提高，并對參加繼續教育的效果寄予期待。

3.對繼續教育的期待

（1）目標和課程設置

只有切合教師實際需求的目標和課程設置，才能使繼續教育具有針對性和實效性。統計可得，教師對這次繼續教育目標和課程的期待主要是科研能力（33.6%）、多媒體教學技術（29.2%）、創新思維訓練等（12.9%）。[3]另外，還有對新課程標準的解讀（12.9%）和學生心理健康教育（11.4%）。

科學合理的繼續教育的組織形式和模式是保證繼續教育效果的途徑。絕大多數教師（60.7%）都期待高校本位的假期集體學習，另有19.3%和12.9%的教師選擇學校本位和遠程教育，僅有10位（7.1%）教師選擇個人自費分散學習。

另外，教學方式方面，案例分析和專家座談會最受認可，其次是模范教學示范和分組討論。選擇傳統授課方式的人數最少。

（2）師資力量

根據調查結果顯示，骨干教師認為最能給他們提供幫助的繼續教育師資分別是教育教學專家（40.7&）和中小學學科帶頭人（22.1%）。選擇高校教學研究人員的有29人，占20.7%，選擇培訓機構的專職教師和教學管理者各占11.4%和5.0%。

4.評價方式

科學規范的評價方式會在一定程度上增強繼續教育效果，也是教師繼續教育需求中的一個重要因素。建立教師專業發展檔案袋（48.6%）和匯報課演示（30.7%）的評價方式在骨干教師中最受歡迎，極少人選擇通過試卷進行考試測驗（3.6%）。

四、總結

中小學骨干教師的繼續教育要遵循“因需教育”的原則。首先應對教育對象的素質狀況進行測試，調查了解其實際需求后，再開列涉及面廣泛的繼續教育“菜單”供教育對象選擇，最后根據其需求開展繼續教育活動。[4]由于中小學骨干教師對教師職業認識本身具有局限性，決定了繼續教育的重點不能僅僅依據骨干教師的需求確定，適時采納專家的觀點也很重要。總之，要達到顯著的繼續教育效果，不僅要從補“缺”上考慮，還要往“提高”方面引導。因此，我們一定要對教師的繼續教育進行持續不斷的研究，促使廣大教師加強對繼續教育的重視。

參考文獻：

[1]邵寶祥.中小學教師繼續教育基本模式的理論與實踐[M].北京：北京教育出版社，1999.

[2]李清民.中小學骨干教師的特點、差異與培訓對策[J].山東教育學院學報，2002（1）：15-18.

聲東擊西的故事范文第3篇

江頭中心小學　三年六班　王偉鴻

課外生活就像一本精彩紛呈的故事會，每一個故事都記錄著成長的點點滴滴；課外生活就像一個五彩繽紛的萬花筒，每一個畫面都留下了永不磨滅的瞬間。我的課外生活是精彩有趣的。

一天，我邀請好幾個好朋友來玩“砸鴨子”的游戲。我們兩個隊伍都開始了選隊長的環節。我們用投票的方法選隊長。最后我們選出來了，我是我們隊的隊長。今天輪到對方當鴨子了。我們一直打不到“鴨子”。輪到我砸了。我想：我們根本碰不到她們半根毫毛，以我這么聰明的頭腦就不信想不到辦法了。于是，我假裝扔出去好幾次，然后突然扔出去，用聲東擊西的辦法，砸到了兩三只“鴨子”。

過了一會兒，又輪到我了，我又想到一個辦法，可以砸到最后一只“鴨子”。果然不出我所料，我和另外一個隊員假裝吵架，然后趁“鴨子”不注意就扔過去，打中了！隊員們都在一旁鼓掌表示祝賀，我的心情也格外興奮。

我們本來還想繼續玩的，可是我們大家都要回家吃飯了，已經很晚了。我們大家念念不舍的回家了。

聲東擊西的故事范文第4篇

課時安排：

影視表演班小班

星期六下午（2：00-4：30）

           2：00-2：50 表演課

           3：00-3：40臺詞 

           3：50-4：30形體、聲樂

影視表演班小班

星期六晚上（6：00-8：30）

6：00-6：50 表演課

            7：00-7：40臺詞 

            7：50-8：30形體、聲樂

（五一之后所有上課時間往后調整半小時）

表演臺詞課：課時共16周×2節，共32課時，共分解放天性、感受、觀察、體驗、模仿、創作六大部分。每部分設置5-6課時。根據訓練重點，每部分安排不同的教學內容。

周次

教學重點

內容設置

配套練習

第一周

解放天性

自我介紹、游戲

兒歌表演

第二周

解放天性

注意力、判斷力訓練

兒歌表演

第三周

解放天性、感受力

信任、配合訓練

角色感受

第四周

感受力、想象力

肢體感受、情緒感受

角色判斷

第五周

感受力、想象力

角色關系練習

情節設置、矛盾沖突

第六周

感受力、想象力

不同情緒感受及體驗

根據臺詞設計情節

第七周

觀察力、角色體驗

觀察生活、模擬角色

模擬情節練習

第八周

觀察力、角色體驗

固定角色、情節表演

觀察生活、體驗生活

第九周

觀察力、角色體驗

情景表演、無實物

觀察生活、體驗生活

第十周

模仿、信念

無實物、角色表演

動、靜物模仿

第十一周

模仿、信念

無實物、角色表演

情景表演

第十二周

模仿、信念

有實物、情景表演

設計情節、矛盾

第十三周

創作

觀察生活練習

一度創作

第十四周

創作

觀察生活練習

一度創作

第十五周

創作

故事、劇本

二度創作

第十六周

創作

故事、劇本

二度創作

第一周上課內容設計

1 自我介紹

大聲的自我介紹，訓練孩子的交際能力，提高學生的自我展示愿望

2 游戲《誰最棒》

訓練還是的氣息、肺活量，同時提高孩子的自信心

3 鬼臉游戲

通過游戲，解放天性，讓孩子在集體環境中擺脫羞怯和不自在

4 身體、五官

訓練孩子的反應速度

5 聲東擊西

訓練孩子的反應速度

聲東擊西的故事范文第5篇

童年就像一顆糖果，有著各種滋味。童年的趣事就像天上的星星一樣，美麗而耀眼，調皮又可愛，令人沉醉其中。讓我們在漫天星空中去尋找童年的旋侓吧！

童年的旋侓是歡樂的。“嘻嘻！”我舉起一個超大雪球，躡手躡腳地向他走去。“砰！”雪球落在他身上，綻開了一朵花。“哈哈哈！”我和同伴都哈哈大笑起來。——冬天下雪啦，我們全班同學就自動分成了兩派，男生女生各一派進行打雪仗大賽。瞧，誰叫向怡不注意，被我背后偷襲呢！“好啊。”向怡發現自己上當了，“聲東擊西，這招不錯呀！兄弟們，給我打！”啊？我準備逃跑，來不及了，他已經形成了包圍圈，我感到脖頸上寒絲絲的。“喂喂，你們把雪扔到我衣服里去了，好冷啊！——快過來營救我！”姐妹們一聽，立刻跑過來，巧妙地形成了兩個組，一個組負責打雪球，另一個組趁著一片混亂把我營救出來。“真聰明！”我忍不住夸獎起來。“該我們反擊了，你們受死吧！”我們一起說道，隨即把雪球向敵方扔去。男生也不是貪生怕死之輩，不怕我們的雪球陣，用盡全力反擊我們。哇！雪球鋪天蓋地而來，我們一邊扔雪球，一邊躲避攻擊。“砰！”唉，我真笨，又中了向怡的計了。“哈哈，這叫以其人之道反制其人之身，聰明反被。”向怡說。“哼，誰怕你，來呀！”我嫌后勤部隊提供彈藥太慢，自己動手捏雪球向向怡砸去，……笑聲在空中蕩漾……

童年的旋侓是調皮的。一天，媽媽給我買了一個布娃娃。這是一個可愛的小熊，穿著一件短袖棉衣，顯得憨憨的，很可愛。我一見他就把他抱了起來，他好大呀，和我一般高，軟綿綿的，抱著很舒服。這時，媽媽有事走了。我看見他的小棉襖，就不由自主地把它脫了下來，套到我的身上，對著電視機走起了模特步。過了一會兒，我想起科學用具里有一個小針管，就把它拿出來，吸滿水，又用小手帕在小熊的屁股上擦了擦，就猛地朝他屁股上扎去。不過，水把小熊的屁股打濕了，我就把小毛毯拿來裹到小熊身上，用夾子夾好。突然，我冒出了一個想法：讓我來當小熊的媽媽，來照顧他吧！說干就干，我用塑料杯裝了一杯沙子，用樹枝當勺子，假裝喂他吃飯。“哦，小寶貝！吃飽了吧，我們散步去。”我讓小熊走在前面，我在后面用手扶著他的腳向前走。“到晚上了，該睡覺啦！我們一起睡覺吧！”我把他放在沙發上，蓋上毛毯，給他講故事……，我就這樣樂此不彼地獨自一個人玩了好久，媽媽回家了還向她炫耀我的“新衣服”呢！

童年的旋侓是歡快的，調皮的，動聽的，迷人的。我沉醉在童年的旋侓中……

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