前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學生減負范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

學生減負范文第1篇

我是一名五年級的學生，自從進入4年級，我們就開始緊張了，老師總是跟我們說：注意了，你們現在已經四年級了，分數開始計算到考中學了！現在到了五年級，壓力更是大，作業整天做呀做呀，一直做不完，唉，好累，每天幾乎都要11點左右才睡，早上經常困得不想起床。

昨天我們的作業就是，3篇作業，英語背5篇課文，數學14頁列示計算，啊啊啊，算呀算，手酸了，腦累了，還是要繼續寫下去，結果我1點半才睡覺。

學生到底要不要減負呀，教育部長，求求你了，就算不減負，也不用一天寫那么多作業吧？好累呀，我知道不做習題永遠不知道自己什么知識不過關，不做測驗就不會提升自己的能力，那也可以適當地布置作業吧？唉，煩惱呀！

學生減負范文第2篇

我的孩子，正在讀小學二年級。隨著國家出臺的關于對小學生減負的相關文件，身為教師，同時也是學生家長的我，對于減輕孩子的課業負擔，深感贊同。與此同時也想談談自己對學生減負的看法及感受。

以前，經常聽到學生或者是家長抱怨孩子的作業多，內容單一，枯燥無味，大多是機械重復性的作業，缺少思辯性。長時間大量的不科學的作業不但深深影響著孩子的身體健康，同時也在侵蝕著孩子的心理健康，使孩子過早對學習產生嚴重的恐懼甚至逆反心理。以前孩子要做完全部的家庭作業，至少需要一個小時。由于每天作業非常多，甚至中午都要寫作業，根本沒有時間干別的，使得兒子常常抱怨，而我根本沒時間對孩子進行其他方面的培養，我覺得很無奈。身為教師，使我深深意識到科學布置作業，減輕孩子課業負擔的必要性。

作為老師要精心、科學、合理布置作業，有效控制學生的作業量，根據不同學生的實際學習情況有針對性地布置作業。作業量做到少而精，作業形式可以多樣化，具有趣味性、探究性，使孩子樂于完成，使孩子在完成作業后有時間盡情地做自己愛好的事情，還孩子一個快樂的童年。

現在，我所在的學校正在積極貫徹落實學生減負文件精神，正在為減輕學生課業負擔進行嘗試和摸索，讓孩子學得好，學得快樂，沒有負擔是我們共同的心愿，這一心愿正在逐步實現，一起加油吧！

學生減負范文第3篇

切實減負的路在何方?筆者認為必須深入思考好以下三個命題：

命題一：什么知識才有生命力

思考：促進學生全面、和諧、個性化、可持續性發展的知識才是真正有用的知識。

隨著掌握的知識增加，學生獲取新知識就應當越容易。可現實是：多數學生學習越來越吃力，學習興趣愈來愈淡漠，學習生活越來越成為了一種負擔、甚至煎熬。

為什么會發生這種情況呀?

我們整個教學體系首先忽視了(至少沒有足夠的)學生智力訓練。記憶多于思考，用背誦替代鮮活的感知和對事物本質的觀察思考。追求知識數量而忽視掌握知識的質量，給予“魚”比授予“漁”更成為了教學常態。比如教統計，僅限于讓學生反復地練習，而沒有訓練學生學會用概率、優化的思維來思考生活中的現象和解決生活中的問題：教學字詞，只是讓學生反復機械地識記、抄寫，沒有教會學生分析中國文字象形、繪聲、會意的結字規律和體味知識在具體生活情景中的豐潤色彩。智力被無謂地耗在“死”的知識上。知識更確切地說思維怎能發生類比、遷移、滋長呢?

智力生活是一個成長過程，而不只是一個“分”的最終結論。這就要求知識與學生個體生命和生活相融合。知識在學生個體生活中被思考運用。又在運用的過程中掌握它。如，教學“浮力”，怎樣才能讓錫塊浮起來?通過學生動手反復實踐，可啟發觀察生活中輪船、浮橋，探究輪船沉浮的原理等環節來學習。倡導學生自己在過程中尋求、構建知識。學生只是聽講、記住、應付考試，可能分數是保證了，卻犧牲了知識形成過程的豐富性和自主構建性，知識豐滿的生命會被風干成僵化的木乃伊。知識始終和學生的智力生活聯系在一起，始終處于運動和發展之中，已有個體知識才能自動成為學生掌握新知識的工具。否則，“沒有生命力”的知識越多越可能成為學生學習的負擔和阻礙，甚而有害于學生的終身發展，

一位偉人說得更為簡潔：當你把學過的東西忘掉了，剩下的就是素質。

命題二：減輕學生腦力勞動的重要途徑

思考：保證學生智力生活的豐富性。

學生一生成長發展的最大意義：發現自己，成就自我，過一種幸福而完整的生活，這是教育的真實使命。有人建議：“千萬不要在你沒有興趣的領域追求成功，因為你得跟那些真有興趣的人競爭，你怎么爭得過人家?”更有人忠告：“人若一生都不知道自己喜歡什么和不喜歡什么。一生都沒有找到自己喜歡做的事情，沒有找到自己擅長的領域，這是所有人生的悲劇中最大的悲劇。”而自由支配的時間，功利地說，至少有利于學生對知識的梳理、消化、吸收，這也是符合認知規律的。長遠來看，對于全面發展和形成智力、審美興趣，發現、發展個性潛能又是必可少的。自由支配的時間本質上就是要解放學生的手，解放學生的腦，去發現自己。成就自己。

學校開設選修課、興趣活動課、綜合實踐課，其目的就在于豐富學生自由支配的時間，發展學生的興趣、愛好特長。事實證明：在學習和實踐中思考，在實踐中思考和學習，對提高學習績效和減輕腦力勞動負擔是最有效的。

命題三：學生減負的著力點

思考：追求課堂教學的有效性。

教師是減負的核心力量，課堂是減負的主要陣地。每一個追求課堂有效性的老師會時常地、反復地追問三個問題：首先，確定的教學目標是否科學合理?即對知識及知識形成過程是否做出了精心而科學的選擇、設計；其次，是否有效地促進了學生發展?“發展”不僅是學生新知識和技能的獲得，還包括智力的發展以及情感、態度價值觀的形成和個性的成長：第三，是否真正關注了全體學生而不是個別學生?

基于此，追求課堂有效性該怎么落實呢?

首先，讓學生沉浸在精心營造的教學情景中，主體地參與到學習體驗、實踐里，自由地沐浴在知識陽光里，自主地構建個體性知識。與學生生活和個體生命融合起來，打動學生或征服學生，使學生難忘，增強學生的不隨意識記，這是減輕學生腦力勞動負擔的一大竅門。

其次，研究把握考試評價、人才評價的改革方向，學會編制個性化作業、試題。采取多樣化訓練方式、分層訓練設計；優化交流、反饋和評價手段。這些策略包括“建立個人檔案袋”“開放性問題”“小聲說”等。

學生減負范文第4篇

為了切實減輕小學生過重的課業負擔，大力推進素質教育，促進學生的全面健康成長，學校從實際情況出發，將“減負不減質”作為減負工作實施的根本宗旨，為了將減負工作落到實處，特制定如下方案：

第一、在思想和業務上減負：

1.

在思想上“負重”:即從實施素質教育的大局出發，切實減輕學生過重負擔為己任，以學生的全面健康的學習生活為目的，使學生體會到成長中的快樂，使學生通過不斷地學習擴大視野，看到紛繁美麗的大千世界，使學習融入學生成長的過程之中，并為培養學生的終身學習打下良好的基礎。

2.

在業務上“負重”：一絲不茍，更新觀念，解放思想。通過學習和工作中的實踐、總結，不斷提高自身的從教素質和能力。并且，在課堂教學實踐中扎扎實實地做好各項教學工作，以高效、創新的勞動切實為學生松綁，提高教學效果。

第二、如何減負：

1.

把減負落在實處：.一、二年級不留書面家庭作業，三、四、作業總量控制在30分鐘以內，五、六年級不超一小時。不得用增加作業量的形式來懲罰學生。

2.

各班盡量不安排早自習，確保學生早晨的睡眠時間。課外活動、放學后的時間，任何學科教師不得隨意占用講課。

3.

各科教師要認真鉆研教材、教法按時完成教學任務，提高課堂教學效率，上課不得拖堂。

4.

音、體、美學科教師的課時，不得轉讓給其他學科的教師。

5.

嚴格控制考試次數，每學期的單元考試不得超過4次，盡量取消期中考試。

6.

各科教師要熱愛學生，尊重學生的人格，保護學生的心理健康。

學生減負范文第5篇

【關鍵詞】體育 快樂 “減負”

體育本身就是一種高級游戲 ，玩這種游戲的人應該是很快樂的。而許多學生并不十分喜歡上體育課 ，其原因是多方面的：首先是在教師的教學中過分強調外在形式的整齊劃一，限制了學生個性發展，過分強調教師的主導作用，片面地追求所謂的心里曲線而進行教學，從而忽視了學生接受知識、技能的主體功能，使學生練而無趣；其次是為了考核、考察的達標要求，拼命地把體育課上成基本身體素質課，使學生練而無味；最后是教師的“內功” 差，教學觀念、教學手段、教學內容長期不變，頑固僵化，不能順應學生個性發展的需要去教學，使學生練而無勁。如此教學，導致學生喜歡體育，但不喜歡上體育課，使體育課質量每況愈下，停滯不前，學生的體育意識淡薄，體質水平下降。這就是為什么在上體育課時，學生心理或生理上感到“累”、“負擔重”，喪失學習興趣。

那么，如何來提高學生學習的興趣呢 ？我們就要給學生添點“興”，要為學生的體育課“減負”。針對這一情況，我進行了體育教學的改革——快樂式教學。快樂式教學模式就是要從傳統的講授式、單向傳授式轉變到啟發和討論式的教學模式上來，培養學生獨立思考和創新能力，強調課堂教學是師生間互動、互助、互學的過程，其特點為：

1.培養良好的師生感情，建立融洽的情感氛圍

融洽的師生情感，首先是教師要尊重學生，愛護學生、關心學生，對學生曉之以理，動之以情，決不能言辭過激，諷刺挖苦，師生間架起情感的橋梁，在情感上給學生“減負”。

2.利用風趣精彩的語言，巧妙地導入新課

興趣是學習活動的重要動力，也是變“厭學”為“樂學”的關鍵。導入新課是一堂課的主要環節。我根據學生的生理和心理發展及體育教材的特點，采取課前語言引趣，挖掘教材非智力因素，精心設計一個“開場白”，力求做到“趣味化”。低年級學生對教師有一種特殊的依賴和信任情感，我利用他們的“童心”“童趣 ”“童語”“童行”去對學生導教導行，使學生產生學習興趣，保持良好的注意力，從而能主動、積極地進行鍛煉，變“要我學”為“我要學”，從心理上進行運動的“減負”。例如：剛入學的一年級兒童在初學集合排隊時會互相擁擠，找不到自己的位置，甚至因為著急而亂說亂叫，針對這一現象，我把學生四路縱隊分別編成“小鴨子隊”、“小黃狗 隊”“小白兔隊”、“小花貓隊”，并給每位同學都變成號 ，這樣一來，兒童從心理上樂意接受 ，再集合的時候，老師就說：“看哪一隊的小動物能最先找到自己的家？”加上老師的表情，語言提示，可使兒童進入角色，逐漸養成良 利用靈活多變的教學方法 和手段，誘發學生學習興趣。

新奇的刺激是提高學生學習的有效方法。因此，在體育教學中，不斷創造性地運用新穎靈活的教學方法，富于變化的體育教學組織形式和手段，課堂上適度 給學生“自”和“自由度”，讓他們動腦筋，邊想邊練，去嘗試、體驗，并與同伴切磋琢磨，互相交流，逐漸由不會到會，由不熟練到熟練。例如，上小學三年級課，內容是身體基本活動和武術，將一組過花樁、獨木橋、爬竿、過軟梯等和武術中的拳術、棍術組合起來，編成“上花果山”的故事情節，讓學生邊學邊練，邊唱邊模仿，使學生們在想象中即學會了動作，又體驗克服困難的精神，師生關系和睦，教學充滿樂趣。

形成促進學生個性發展的教學組織形式，利用游戲和競賽，讓學生享受到成功的喜悅。要充分發揮體育委員和小組長的帶頭作用，讓學生在自己創設的特定情境中，擔當他們向往和能展示自己特長與能力的角色。練習形式多種多樣，做到“形散而神不散”。例如，“大魚網”的游戲，兒童初做會覺得有意思，再做就開始覺得單調，有些乏味，不再吸引他們。為此，我把游戲改為“聰明的小魚”，再精心設計場地。創設了“大海”的景象，跳箱作“礁石”，墊子作小魚的家，還有水草，魚網，老師當漁夫，學生是在大海里自由自在的小魚 ，并在游戲中啟發他們通過大家的智慧，如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的小魚。在加上老師的表情動作，會給兒童帶來一定的情緒色彩。雖然這是一個奔跑游戲，有一定強度，但在游戲中，通過他們的表情卻是興奮、歡快的，忘記了疲勞，想到的是有趣 ，連一些平時不好動的學生都對我說：“我們再做一次吧！”練習形式活了，氣氛也活了，使學生在收獲中學，培養學生的主動性，自覺性，發展了創造能力。

3.確定科學、合理的考核方式