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初中教學管理范文第1篇

基礎教育課程改革進程的不斷加快，使得初中化學教學轉變了傳統(tǒng)的教學方法，并且在化學教學中實施了教學管理，取得了良好效果。化學課程教學有別于其他課程教學，其不僅需要理論知識的傳授，更應當注重對學生實驗能力及自主思維意識的培養(yǎng)。因此，科學的教學管理工作對于教師教學與學生學習都有重要意義。本文主要探討了我國初中化學教學現(xiàn)狀，然后分析了教學管理的主要作用及應用。

關鍵詞：

初中化學；教學管理；作用

初中教育教學工作的開展主要是奠定學生進入高效學習的重要基礎，而初中化學相較于其他學科來說算是一門較冷的課程，其在高考中所占的比例也不高，因此如何認識到我國初中化學教學的現(xiàn)狀，并在教學活動中實施科學的教學管理顯得尤為重要。

1.我國初中化學的教學發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.1教學觀念較為陳舊落后

當前我國化學課程在其他課程中所占的學時比例相對較低，并且教學考分設置都相對較落后，并且當前我國教育事業(yè)依然沒有完全脫離應試教育的影響，從而導致化學課程的學習好壞就是采用考試成績進行衡量，這種較傳統(tǒng)的教學模式嚴重挫傷了學生學習積極性，并且通過考試對學生的知識層面進行衡量并不能真正反映出學生的學習狀況，這種傳統(tǒng)的教育方式是片面和錯誤的［1］。初中化學教師在傳授化學知識的同時，還應當引導學生更好地了解與掌握化學公式及相應的原理，而不是通過大量化學實驗和灌輸式教育提升學生的動手能力及理論知識水平。

1.2化學教學師資力量分布不均衡

雖然我國當前的教育體系在不斷完善的過程中，但就偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農村來說，化學教學的師資力量及相關的設備都難以滿足教學工作需求。例如，一些學校由于師資力量匱乏，本來是在初中三年級開設的化學課，在貧困的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校根本就無法開設，部分學校甚至都沒有專業(yè)的化學教師，或者是由別的課程老師代任的化學教學課程［2］。這種問題的存在使得教學需求難以得到滿足，更無法讓初中生真正學到化學的專業(yè)性知識，從而對化學教學的質量產生嚴重影響。除此之外，部分學校的初中化學教學體制較落后，尤其是在農村中學，有時候一位化學教師擔任著數(shù)個班級的化學教學工作，繁重的教學壓力使得這些教師不得不辭去工作尋找更好的學校進行發(fā)展，這是導致我國化學教學師資力量分布不均衡的重要因素之一。

2.化學教學管理在初中化學教學中的作用及應用分析

隨著當前我國教育事業(yè)改革進程的不斷加快，如何穩(wěn)步提高學生的自我創(chuàng)新能力與實際動手能力顯得尤為重要。當前教育事業(yè)中教學管理需要擺脫應試教育的缺陷，從而使學生能夠主宰課堂，開拓出現(xiàn)代化的化學教學模式，讓每個學生都能在課堂上將學習到的知識靈活運用到社會實踐中［3］。為此，在初中化學教學中實施必要的教學管理措施十分必要，其不但可以讓學生將學到的化學知識真正轉變?yōu)榛瘜W知識，更能進一步提升學生的化學專業(yè)技能。在日常化學教學管理中，化學教師應當將化學理論教學結合于實踐教學，而不是片面?zhèn)鹘y(tǒng)地以自我為中心向學生灌輸化學方面的知識和結論［4］。在化學教學過程中，很多有趣的重視理論都需要通過一系列化學實驗才能使學生的記憶更深刻，但如果教師只注重自身感受，通過口頭陳述讓學生死記硬背化學知識，則是無法取得顯著的教學效果的。例如，通過一個簡單的硫酸實驗，能夠讓學生大大提高對化學的學習興趣。雖然硫酸在學生的心目中是一種讓人害怕的化學物品，但在教師的正確引導與管理下則可以順利進行化學實驗，也就會使得原本危險的化學品變得有趣和輕松。例如，教師可以對稀硫酸進行加熱，使其變?yōu)闈饬蛩幔缓髮蕚浜玫闹衿湃氲綕饬蛩嶂校藭r由于竹片是一種含有大量纖維素的植物，當其與濃硫酸相遇時，就會導致二者發(fā)生化學反應，使得竹片纖維素逐漸被碳化而變成黃褐色或黑色，然后教師可以將竹片從濃硫酸中取出并放入清水中。此時由于竹片上多余的硫酸能和水發(fā)生反應，因而導致竹片上呈現(xiàn)出色彩斑斕的圖案或花紋。通過這些簡單有趣的化學小實驗激發(fā)初中生對于化學學習的熱情和興趣，從而提高初中生學習化學的積極性與創(chuàng)造性，并且逐步提高初中化學教學質量。

3.結語

教育是培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才的基石，但要想為國家培養(yǎng)出越來越多的綜合型人才，歸根結底還是需要有一支優(yōu)秀而強大的師資隊伍。因此，科學安排化學教師開展教學活動，能夠使每位學生都具備良好的學習基礎。實施一個教師對應一個班級的化學教學模式，不但可以大大減輕化學教師的教學壓力，更能壓縮更多時間對自身的教學任務進行細化，最終使學生獲得更多有用的化學知識。化學教學管理工作需要教師和學生共同配合開展，教師在教學管理中不斷提高教學素養(yǎng)，而學生也在教學過程中得到更好發(fā)展。

作者：王彬 單位：揚州市江都區(qū)樊川中學

參考文獻：

［1］周友清，歐書菊.淺談農村中學化學教學管理中的哲學思維［J］.中國校外教育，2010，03：7.

［2］雷呈，何偉峰.改革傳統(tǒng)教學管理模式提高生物化學實驗教學質量［J］.西北醫(yī)學教育，2010，02：352-354.

初中教學管理范文第2篇

其一，人性化管理。教師的教育教學管理要對學生的生命負責，要把尊重學生，發(fā)展學生，不放棄學生作為自自己的指導思想和價值取向，要有效的實施管理組織體系，努力構建充滿人文關懷的管理，以關愛、理解、尊重為基礎，為學生的發(fā)展開辟廣闊的空間，建立有利于學生身心健康發(fā)展的，充分體現(xiàn)以人為本的人性化管理制度。學生在學習中得到老師的鼓勵和尊重，不會輕易放棄自身學業(yè)，養(yǎng)成堅忍不拔的態(tài)度，這也是教師教育的成果。教師與學生亦師亦友，方便了溝通，方便了學生敞開心扉，積極主動的與老師溝通。這樣的教育教學管理一定備受學生喜歡，老師推崇。

其二，民主化管理。管理的民主化，可以提高學生自己的模范帶頭作用。教師可以打造一支班級管理隊伍，發(fā)揮模范帶頭作用。選擇好的，有責任心的班干部，讓他們參與到民主管理中來，這些班干部合作管理班集體，能積極的發(fā)現(xiàn)班級問題，及時給老師提出意見，并參與到教育教學管理中來，細化了教師的管理工作。教師與班干部的溝通工作有利于教師及時了解學生狀態(tài)，又能對自己管理的疏忽點進行查漏補缺，改進管理方式。這種學生參與的管理模式，教師省時省力，又能鍛煉學生的管理能力，最主要的是能及時解決問題。

其三，過程化管理。傳統(tǒng)的教育教學管理往往注重的是教學的結果，以學校的內部管理評價和目標為完成取向。管理的過程及管理中出現(xiàn)的問題很少顧慮及評價，評價方式也是自上而下地以他評為主的被動評價。教師的教育教學改革創(chuàng)新要求管理要從“注重結果”向“注重過程”轉變。強調以動態(tài)的、發(fā)展的、積極的眼光關注學生的成長的過程和發(fā)展，注重學生的進步過程，注重學生好習慣的養(yǎng)成。初中時學生養(yǎng)成好習慣的黃金年紀，教師的過程化教育教學管理，不過分看重學生的成績，重視學生良好品德的養(yǎng)成，注重學生在學習過程的付出，幫助學生分析學習過程中的問題，引導學生走上勤奮學習的道路，真正完成老師的引導使命。

其四，多元化管理。教師的教育教學管理手段不能單一，可以多種結合。并針對不同學生采用剛性管理與軟性管理，壓力管理和激勵管理。管理優(yōu)秀的學生，要嚴格，不能讓他們驕傲，不能讓他們感覺高人一等。管理中等生要多些關愛，中等生進步潛力大，但是有容易被老師忽視，教師多關注他們，對他們多加教育，他們一定會觸動很大，進步也會非常明顯。管理較差的學生，要不輕易放棄，多加開導，經常談心，要有耐心，用真誠去感動他們，有時不妨打打親情牌，感化他們，促使他們努力拼搏。

二、教師要努力創(chuàng)造美好的教育教學管理環(huán)境

美好的教育教學環(huán)境是提高教育教學管理的必要條件。熟話說:麻生蓬中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑。如果教室布置井然有序、課堂紀律好、教室干凈整潔、班級學風端正。學生就不會刻意去破壞這些美好的東西，必定會保持教室的好的狀態(tài)。教師即使不去管理，學生也不會受外界干擾把不良的學習狀態(tài)帶到課堂上。學生身處這樣一個好的學習環(huán)境中，自然會心情平靜，保持好的學習狀態(tài)，學習優(yōu)秀的品德，刻苦學習，努力讓自己成為優(yōu)秀的一員。相反教室如果布置錯亂，垃圾亂扔，課堂亂亂糟糟。學生根本無法平心氣和的坐下學習，搗亂之風必會漸長，越來越多的學生不愛學習。身處這樣的環(huán)境的學生，這樣的班集體，教師的管理水平再高，也是沒有任何辦法的。

三、總結

初中教學管理范文第3篇

一、初中教學管理工作中存在的問題

（一）初中教學管理模式生硬

現(xiàn)階段，很多學校過于強調教學管理的規(guī)范性，對教師的管理，限制在特定的規(guī)范條例中，使得管理工作過于生硬，教學管理工作的靈活性太差。很多學校都將學生的違紀情況與教師的獎金聯(lián)系，使得教師太過重視班級紀律，不重視對學生的人文關懷。作為教育工作者，應該樹立以人為本的教育觀念，將學生的感受作為衡量自己工作的重要標準，讓學生感受到來自老師的人文關懷。教學管理工作過于生硬，使得教師將懲治手段作為管理學生的重要手段，也就失去了初中教育對學生發(fā)展的重要意義。

（二）缺乏對教學管理工作的認識

初中階段的教學管理工作，主要是服務師生。然而，在實際管理工作開展的過程中，管理者的官僚主義思想嚴重，經常擺領導架子，并沒有對教學管理工作形成正確的認識。使得教學管理工作與學校的政教管理相互依附，失去了教學管理工作的本質意義。同時，很多教學管理者缺乏“服務”意識，導致素質教育工作不能有效開展，阻礙了教學改革措施的實施，在一定程度上制約了學生的發(fā)展。

（三）應試制度阻礙教育改革

教學管理工作的開展，需要能夠提高學生的創(chuàng)新能力，促進學生的自我發(fā)展。“考試”，本身具有導向性，能夠對學生的創(chuàng)造能力有所提高。然而，現(xiàn)階段的考試制度的功利性強，使得教師和學生都在僵化的教育制度中被束縛，教師就不能對教學方法進行靈活應用。另一方面，應試制度只注重學生的學習成績，使得教學管理工作也是以學生的學習成績?yōu)楹诵牡模恢匾晫W生的身心發(fā)展。這樣的教?W管理，阻礙了素質教育工作的正常開展。

二、教學管理策略的完善

（一）轉變教學管理理念

隨著新課程改革的深入發(fā)展，初中學校的教學改革也如火如荼地進行，更加重視學生的全面發(fā)展，教學管理理念也應有所改變。首先，要樹立素質教育理念。新時代條件下，社會需要的不僅是掌握豐富文化知識的人才，更需要綜合素質高的全面發(fā)展的人才。因此，初中學校必須樹立素質教育理念，對學校的教學工作、管理工作進行改革和優(yōu)化，在重視考試課程教學的同時，重視美術、音樂、體育等基礎課程的教學，開展多樣化的教學活動，推動學生的全面發(fā)展。其次，要樹立人本理念。初中教學管理的主體是學校管理隊伍，管理對象是學生。是人在進行管理，也是對人進行管理。因此，初中學校在開展教學管理時，應堅持以人為本，為學生服務，為教師服務。教學管理的原則應該是，營造民主平等的教學環(huán)境，充分調動師生的創(chuàng)造性、積極性和主動性，為教學工作的順利開展打下良好的基礎。堅持“以人為本”，就是要注重發(fā)揮師生的潛能，促進他們的個性化發(fā)展。

（二）加強思想教育，鞏固教學管理的思想根基

思想是行為活動的重要基石，這意味著思想教育在初中階段的教學工作中占據著舉足輕重的地位，需通過有效手段進行加強。首先，教師應當立足于學生的實際思想情況，對學生實施針對性的滲透式德育，使學生思想道德向著積極的方向發(fā)展；其次，校方可通過開展相關校園文化活動來使思想教育觀念滲透人心，或可通過以班級為單位進行思想道德宣傳主題的黑板報展覽，在幫助學生鞏固思想根基的同時也可使校園文化得以豐富；另外，在面向學生進行思想教育的過程中，教師應在其中發(fā)揮模范帶頭作用，做到身體力行，為學生塑造出正面榜樣，同時還可評選出班級內部的“思想道德先鋒”，學生可通過致力于各類好人好事的實際行動來獲取這一光榮稱號，由此帶動學生的積極性。總而言之，初中階段的學生所接受的思想教育可對其今后的人生觀產生重要影響，只有扎實做好思想教育工作，才可確保與教學管理工作的根本目的相呼應。

（三）建立完善的課堂行為準則，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境

俗話說，“無規(guī)矩不成方圓”，教師要提高自己的課堂管理能力，首先便是要建立完備的課堂行為準則，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。在實際教學過程中，由于某些教師在學期初沒有制定好完善的課堂行為準則，導致學生做出不當?shù)恼n堂行為，此時如果教師再去強調，效果會大打折扣，有的教師甚至不由分說，直接進行處罰，會讓學生心中不服。初中生的行為習慣大多會受到教師行為習慣的影響，只有教師未雨綢繆，制定完善的課堂行為準則，并能以身作則，才會獲得學生的信任，獲得課堂的權威性，從而提高自身的教學管理能力。

（四）重視教師的課堂教學計劃和教學措施

在開展教學活動前，教師應制定科學合理的教學計劃，應根據學校的教學要求和教學環(huán)境，利用有限的教學工具，制定出既可以培養(yǎng)學生的興趣愛好，又可以提高學生的學習水平的教學方案；在教學實踐活動中，嚴格按照教學要求與教學計劃，以提高教學水平和質量為宗旨。在實際教學過程中，一旦學習的項目不能滿足教學的實際需要，教學方法應根據教學形勢的變化而改變，要根據學生的實際情況，不斷完善教學內容，從而提高學生學習質量和整個教學活動的質量。同時，在課堂上，盡量為學生學習創(chuàng)造一個輕松的學習氛圍，充分調動學生的學習積極性，通過讓學生發(fā)言、討論等方式，讓學生積極參與到教學活動中，應努力培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵學生自主學習，主動探索，從而為提高學生的自主學習能力創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，這樣有助于提高中學教學活動的質量，有利于學生德智體美勞的全面發(fā)展。

（五）建立科學的教學評價機制

初中教學管理范文第4篇

[關鍵詞]初中教學；管理策略；完善

[中圖分類號] G632.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0076-01

經濟的高速發(fā)展推動著教育事業(yè)不斷向前發(fā)展，陳舊的教學管理策略難以發(fā)揮教師的積極主動性，提高教W效果，實現(xiàn)教學目標，已然不適應當前教育形勢的種種需求。所以初中的教學管理理念、管理模式必須要做出適當?shù)母镄拢ㄟ^有效的教學計劃、科學的組織完善初中教學管理工作。

一、革新教學管理理念

首先，需要糾正舊的教學管理中存在的一些偏差。受傳統(tǒng)應試教育理念的影響，初中教學現(xiàn)如今主要采用存在明顯缺陷的自上而下的管理模式。教學管理方面的上層是校長、年級組長，作為下位的教師只能被動執(zhí)行教學任務；而教學知識方面則是教師灌輸給下位的學生，學生群體只能被動接受。這樣的管理模式，使初中教學管理存在極大的偏差，因此，糾正舊的教學管理偏差是很有必要的。

其次，需要建立起“學生本位”的管理觀念。教育工作者應該明確只有學生才是一切教學活動的主體，因此，在教學管理工作中應該把學生的需求放在第一位。這要求教師在日常教學過程當中，適當?shù)貭I造輕松的學習氛圍，全身心地參與教學活動，對學生進行科學、有效的管理，從而促使每一個學生都能充分融入教學管理活動中。

二、營造良好的基礎教學環(huán)境

要根據學校的實際情況，教師的教學特色，打造最適合教職工團體教學的一個整體環(huán)境。要積極營造初中校園教書育人的氛圍，美化學校環(huán)境，建立完善的衛(wèi)生管理制度和安全管理制度。通過改善教職工的工作環(huán)境，可以讓教職工全身心投入教學中去，一心一意地參與教學，避免外界的干擾，讓學校真正成為教師教書育人、學生認真學習的樂園。此外需要注意的是，要完善基礎教學器材，就要根據各個學科的特點，不斷改善教學工具。比如，初中體育教學中需要運用很多的體育器材和教學工具，學校增添的體育器材一定要根據學生的愛好特長來量身定做，這樣才能真正意義上改善初中生的學習條件，提高教學管理的效果以及教學活動的效率和質量。

三、初中教師課堂教授策略需要注意的幾點

首先，在開展教學活動之前，教師必須進行有計劃的安排。相關教師應當根據學校的教學環(huán)境以及學科的實際需求，合理制定適合學生學習的教學方案，靈活地使用教學工具；教學方案一定要根據學生的興趣愛好，考慮到學生個體的差異性和整體學習水平，同時在制定教學規(guī)則時，應盡量與學生進行適當?shù)臏贤ǎ_定方案是適合學生并受到學生喜愛的；一旦開展教學活動，就必須嚴格執(zhí)行教學方案中的要求，讓整個教學活動的質量和管理水平有所提高。此外還要對課堂活動進行強有力的監(jiān)督和控制。

其次，教師要對所講授的知識有一個深入、清晰、全面的理解，實現(xiàn)科學而有效率的授課。教師只有自己對教學內容分析透徹，才能用最簡練的話語總結課堂教學目標。教師的授課方法，有的比較科學，但仍有些缺乏科學性。教師在授課時，一定要注意教學的邏輯性和授課的整體結構，對教學進行一個有調理的組織，使課堂的教學層次分明。學生可以按照教師的教課思路，由淺入深，一步步地思考，階梯式地消化、吸收課堂知識，這樣不僅提高了學習效率，還從真正意義上把知識印在腦子里。總的來說，教師的授課方法就是一定要符合教學制度和教學規(guī)律，授課的過程必須是正確的、有目的的、有創(chuàng)意的講授，在突出教學重點的同時，也要突破難點。讓學生很快地形成全面的知識系統(tǒng)框架，并且培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的學習效率，拓寬知識面。

初中教學管理范文第5篇

諧進教育是在素質教育理念下形成的一種現(xiàn)代化教育理念，諧進的“諧”指和諧，在教學方面要求師生關系、教學關系之間的和諧與協(xié)調，諧進中的“進”指共進，共同進步的意思。諧進教育是學校開展素質教育的基礎，它要求在校園內創(chuàng)設和諧共進的學習氣氛，在教學管理中實施諧進管理、打造諧進課堂，創(chuàng)建師生共同成長的舞臺，提升教學品質，促進教學質量的提高。

二、諧進教育理念下影響教學管理的因素

1.教師自身因素分析

教師是學生的引導者，在教學過程中起著重要的作用，教師的教學觀和學生觀以及教學活動中的行為對教學管理具有一定的影響作用。教師作為行為模范，如果不能擺正自己在教學中的態(tài)度和行為，就會影響師生關系，可能會成為教育過程中的主宰者，師生之間只能形成管理與被管理的關系，無法實現(xiàn)和諧共進教育管理的目的。

2.家長方面的因素

家長的成長觀和對學習的態(tài)度直接影響著諧進教育的質量，家長是學生的法定監(jiān)護人，如果沒有正確的教育觀、成才觀，沒有以正確的態(tài)度對待學習，勢必會影響學生的學習態(tài)度，同時也影響和諧共進的教學管理的實施。

3.學生自身方面的因素分析

學生是教學的主體。隨著年齡的增長，學生在和諧師生關系中的影響逐漸增大，如果學生沒有正確的學習觀念、良好的學習習慣和學習態(tài)度，不僅會影響和諧師生關系的建立，同時也影響教學管理的實施。

三、諧進教育理念下教學管理措施

諧進教育理念下教學管理的工作重點是和諧師生關系，師生樹立正確的教學觀和學生觀，讓師生關系友好，使學生和教師相互關愛、和諧共處，共同健康發(fā)展；創(chuàng)建和諧校園，構建教風、學風、校風和諧的校園，促進學生學習水平的提高和教學質量的提高。

1.轉變教育理念

在諧進教育理念下，教師要徹底改變傳統(tǒng)的教育理念，在教學過程中以學生為主體。首先教師要明確教育的核心內容，在育人的基礎上樹人，多與學生交流，了解學生心理動態(tài)，建立和諧師生關系。在初中教學管理中，要教會學生做人做事的態(tài)度，初中學生一般比較有個性，每個人都有自己思想，教師要根據學生的基本情況，制定有效的教育方法和計劃有針對性地實施，開展教學，在學習過程中增強學生自信心，讓學生感受到學習的樂趣，從而積極主動地學習。

2.注重情感教學

初中生的年齡比較小，剛剛從兒童步入青少年階段，心理比較脆弱。他們愿意聽自己喜歡的老師講課，或者是喜歡自己的老師的課。所以教師在教學過程中要首先處理好與學生之間的關系，在實際教學中為學生創(chuàng)造一個充滿和諧氣氛的課堂環(huán)境，另外，教師要注意自己的言行舉止和衣著打扮，言語要親切，衣著要大方、美觀，給學生留下一個好的印象，學生喜歡老師，自然不會太討厭這個老師講的課程，這在一定程度上有利于集中學生的注意力，提高學生的學習興趣。

3.和諧師生關系

教師與學生關系直接影響著教學質量，在諧進教育理念下師生關系的建立非常重要，因為要創(chuàng)建和諧共進的教學環(huán)境必須有融洽的師生關系做鋪墊，所以在初中教學管理中要優(yōu)化師生關系，促進師生雙向交流，擺正師生地位。教師是知識的傳播者，同樣也是學生心靈的傾聽者，教師要放下架子，以朋友身份與學生交談、溝通，了解學生心理變化和學習狀態(tài)，幫助學生解決生活、學習中遇到的問題，建立良好的師生關系。

4.營造良好的教學環(huán)境

諧進教學的關鍵是建立和諧校園、和諧教學氛圍，融洽師生關系、學生與學生之間的關系，促進素質教育的發(fā)展。首先新課標下學生是教學的主體，是信息加工的主體，同時也是教學意義的主動建構者，教師要擺正自己的位置，做好知識的轉播和傳授，在教學管理中始終堅持從學生的角度出發(fā)，多聽取學生的建議，從現(xiàn)代教育理念出發(fā)，營造愉快的教學課堂，微笑授課，輕松面對所有學生，和諧師生關系，積極推行師生互動，排除學生的心理障礙，調動課堂學習的氣氛，創(chuàng)建一個和諧共進的教學環(huán)境。

四、結語