如何提高語言表達能力
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如何提高語言表達能力范文第1篇
關鍵詞： 語言表達能力 興趣培養 階梯式目標 發散性思維
戴爾?卡內基說：“一個人的成功，約有15%取決于技術和知識，85%取決于口才藝術。”這說明了語言表達能力的強弱，已經成為決定一個人生活及事業優劣成敗的關鍵因素。當今社會人際交往對孩子口語表達能力的要求越來越高，今天的口語表達訓練已不同于過去的說話訓練，它是一種動態的言語實踐活動，因此，口語表達能力的訓練絕不能紙上談兵，我們必須精心設計大量的言語實踐活動，讓孩子在實踐中不斷提高口語表達的水平和能力。
一、培養孩子語言學習的興趣
興趣是最好的老師。其實，許多家長在生活中，已經開始培養孩子學習語言的興趣。例如：給孩子講故事、聽故事碟片。但這些僅僅是初步的培養，因為孩子從喜歡聽到自主地學需要一個過渡。這個過渡，就像孩子蹣跚學步時邁出的第一步，看似順理成章，而又何其艱難，這就需要我們抓住孩子入校新奇的心理，最大限度地激發孩子的表達欲望。
剛入校的孩子對一切事物都充滿好奇，教師要充分利用好教材《我上學了》這一課，引導學生將自己的發現說出來，課堂的交流應是開放的，讓孩子們充分地說，教師要做好引導，一個方面一個方面地說。從學校的布局到各樓層的教學分布，從教室的布置到室內物品的擺放，從本班的同學老師到外班的同學老師等，只要孩子感興趣且能熟悉新環境的話題就不要放過。當然，教學也不能拘泥于一兩節課，可以利用課間和自習時間，還要鼓勵孩子把學校的發現講給爸爸媽媽聽，可以是動畫片中的角色對話，也可以是孩子喜歡的玩具、游戲等。生活中的一切都可以成為我們培養孩子的教具。
二、相信并鼓勵孩子
孩子不愿意或不善于口頭表達，絕大部分原因是不夠自信。孩子的自信心是家長與老師共同給予的，現代科學研究證明，孩子雖小卻具有巨大的學習與發展的潛力，老師要相信孩子?！澳憧梢浴！薄澳阈小！薄爸灰阌眯淖?，這件事對你而言是很簡單的?！边@樣的話語，會使孩子在探索、嘗試的過程中保持一種樂觀向上的情緒。教師要利用好教學資源，使其表達的欲望得以保持。孩子從一入校就嘗到表達的甜頭，那么接下來的課堂就更要注重表達能力的培養。教師要利用好每一個教學資源，激發學生表達的欲望。如《鋤禾》這一課，為了更好地理解詩人的創作意圖和詩的意思，我在引入時就設計了這樣一個話題：孩子們，我們是農民的兒女，最熟悉父母的工作了，那誰能說說爸爸媽媽在田里干活的情景？孩子們個個躍躍欲試，描述的情景遠比一張幻燈片要生動得多。在學完后兩行詩句后，我又設計了另一個話題：同學們，在我們的身邊也有許多浪費糧食的現象，能把你見過的這類現象說一說嗎？孩子們七嘴八舌，有的甚至說到了自己浪費的事兒，說自己做得不對。學完這一課，為了使這首詩扎根于孩子心中，我還設計了這樣一個話題：孩子們，雖然現在已是冬天，但我們熟悉農作物在成長過程中，農民付出的辛勞，讓我們一起來回憶并說一說好嗎？
三、制定短期內階梯式目標
這一點是提高孩子語言表達能力成功與否的關鍵。我教的孩子生活于城郊，他們生活范圍很廣，既熟悉農村的一切，又接受許多城市的新鮮事物。學習《植物》這一單元時，我給孩子們布置了觀察自己周圍的一棵大樹，并記下自己想知道的問題這個預習作業，學完《老樹》這一課，孩子們向老樹提出了各種各樣的問題。有的問：老樹你為那么多的鳥兒提供了舒適的家，那您的孩子呢？有的問：老樹雷雨到來的時候你不害怕嗎？那次刮大風，折斷了你多少枝條？你不疼嗎？問的問題遠遠超出課文中所涉及的，這都得益于他們的農村生活。學習《元宵》一單元，當交流到元宵節的習俗時，孩子們說到逛廟會、逛花燈、吃湯圓、放煙花、看社火等，話多得說不完。我們要根據孩子的自身特點與能力，去制定由易到難、由淺到深的臺階式目標。如要求過高，孩子達不到，屢遭失敗，易產生“我不行”的消極情緒。那么，辛辛苦苦建立起來的自信，也會無影無蹤。例如：初學語言的孩子學習故事時，所有的孩子都能把角色的對話、表情、動作，演繹得淋漓盡致，而故事中敘述的部分卻表現得過于平淡。雖然這是一個極平凡、極普通的例子，但是它卻真實地體現出低年級孩子的敏感點，也就是興趣所在。
四、重視語言表達能力的訓練，拓展其發散性思維的能力
從目前狀況看來，老師過于重視內容與技巧的傳授。我們應將課內訓練延伸到課外，培養孩子表達的習慣。北師大版的教材很重視單元主題的訓練，為口語訓練提供了很好的平臺。一年級語文下冊第二個單元是《春天》，在我國北方，春天來得遲，春天的變化也是緩慢的，所以我抓住這個特點激發孩子們說的欲望，培養學生表達的習慣。第一節課我這樣導入：孩子們，春天已悄悄地來到了我們的身邊。睜開你明亮的眼睛瞧一瞧，豎起你聰慧的耳朵聽一聽，春天給我們帶來了什么？孩子們爭先恐后，個個躍躍欲試，有的說天氣暖和了，我們脫掉了棉衣；有的說河里的冰融化了；還有的說地化了，農民準備播種了……上完《春天的手》一課，我激發孩子們：你們的小眼睛觀察得還不夠仔細，相信你們都是有心的孩子，會有更多的發現。《插秧》一課，我引導孩子：孩子們，咱們北方的春天來得遲，那南方的春天又是怎樣的呢，今天我們通過《插秧》一課來了解一下。課上我展示了江南水鄉插秧的課件，配上了舒緩的江南小調，學完這一課，孩子們興奮極了，許多孩子說江南的春天太美了，我真想去看看。我趁機引導孩子：其實我們北方的春天也很美，只是你還沒有發現，從今天開始我們就來比一比看誰發現的春天最美。課后，孩子們天天都有新發現，春天這一話題一直延續到了四月中旬，每個孩子的興趣都被最大限度地激發出來，連平時最不愛說話的孩子都能積極主動地匯報自己的發現。
我在教孩子運用專業技巧的同時，還滲透一些簡單的分析方法，也就是為什么要這樣運用專業技巧。我引導孩子針對學習內容，在生活中仔細觀察相似的情節與現象，自己從生活中尋找答案。有時，根據學習內容講一些相關的典故或故事，這也是拓展思維不錯的方法。當然適時總結，增強孩子表達的條理性也很重要?？谡Z表達訓練的最終目的是使孩子運用自己的口頭語言和適當的表達方式進行思想感情的交流。要達到這一目標，光讓孩子自由說是不行的，必須引導孩子總結，在總結中習得一些表達的技巧。春天這一主題我用了一節課引導孩子總結，課前布置了這樣一項作業：孩子們春天已經結束了，這段時間你們一定發現了最美的春天，當然時間不同你的發現也不同，你能用“剛開始……后來……再后來……最后……”這樣的句式把你發現的春天告訴我們嗎？課上交流時大多孩子的表達條理性強了。
如何提高語言表達能力范文第2篇
一、充分利用語言教育活動 培養幼兒語言表達能力
幼兒的大腦思維十分活躍，想象力豐富，但因他們的語言表達能力較低，因此被不少家長和老師所忽略，幼兒在語言方面還屬于啟蒙狀態，幼兒期又是幼兒學習語言的敏感期，只要我們能夠合理運用課程理念，教學方法得當，在培養幼兒的語言表達能力的過程中就會起到意想不到的效果。
過去，幼兒園語言教育是以注入式為主，也由于教學條件的限制，幼兒學習語言的途徑只能靠“聽”和聽后的模仿“說”。由此，幼兒背誦了大量的故事、詩歌、兒歌等文學作品，其實這樣只是死記硬背，沒有給幼兒創新和思考的空間。幼兒在平時的生活中依然不能靈活運用所學知識，同伴間或師流時吞吞吐吐、口齒不清，表達思想抓不住主題。看到這些現象，頗感束手無策。在課程改革的今天，我如撥云霧見青天，在實施幼兒教育過程中，我采用多種形式，發展幼兒觀察力、思維能力和想像力，在培養幼兒運用語言交往的基本能力上，不只讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學會舉一反三，會依照原有的語言范例，創編新的內容，表達新的意思；通過看動畫視頻短劇后表述故事情節。來培養幼兒的口語表達能力。如我在組織《白雪公主》語言活動時，先讓幼兒聽故事后學著講述故事中的精彩片段，可想而知，他們講得是吞吞吐吐的，為了提高幼兒的活動興趣，我把《白雪公主》視頻播放給幼兒觀看，請部分幼兒根據故事情節進行角色表演。請觀看表演的幼兒把看到的、聽到的講給同伴和老師聽，還經常設置問題：如果你是白雪公主，你會怎么做呢？如果你是小矮人，你又會怎么做呢？孩子們玩得開心，看得專心，講得興奮。語言表達也就水到渠成。通過這些途徑，培養了幼兒積極動腦的習慣，發展了幼兒的注意力、觀察力和語言表達能力。
二、挖掘日常生活中的語言美 培養語言表達主動創造性
語言美是一個人精神文明和心靈美的重要標志，同時也是孩子良好社會適應性的表現。除了禮貌用語外，完整的語言表達也是語言美的重要標志。結合生活中的經驗我們知道，說話有禮貌的孩子總是容易得到老師的表揚，而老師的表揚更加激發了幼兒的表現欲，幼兒會想方設法創造他們認為最美的語言來博得老師的表揚。老師在日常生活中要充分利用一日活動中每一個積極因素，鼓勵幼兒親自去看、去聽，激發幼兒說話的欲望。教育幼兒堅持運用普通話進行語言表達，要把文明禮貌用語習慣化。
如：我平時就注重教育孩子要處處注意使用文明禮貌用語完整表達。注意引導孩子對父母、老師和其他長輩，稱呼“您”；需要別人幫助時，前面要加商量的語氣“請”；當孩子妨礙了別人或給人添了麻煩時，應主動說：“請原諒”“對不起”；當別人向孩子道謝或致歉時，要回答“不用謝”“沒關系”；孩子離開家門或回到家時都要向父母和長輩打招呼，如“媽媽再見！”“爸爸我回來了。”語言要文明，語句要完整。恰似春風化雨，很容易使孩子養成文明禮貌的語言，有效提高幼兒的語言表達能力。
三、師幼創設語言環境 促進幼兒語言發展
瑞吉歐學校的環境教育理念認為：“環境是第三位老師?！眲撛O一個巧妙的語言環境，會使幼兒積極主動地參與語言活動，在語言活動過程中，對提高幼兒的語言表達能力會起到事半功倍的效果。
如：我在班級教幼兒歌曲《春天在哪里》時，一個幼兒舉手大聲問我：“老師，可以把春天請到我們班級來作客嗎？”幼兒們一聽，個個滿臉露出興奮與期待且大聲地附和著。看著幼兒期待的眼神，看著略有欠缺的教室，我毫不猶豫地同樣大聲說：“好啊，我們一起去把美麗的春天請來和我們做伴！”于是孩子們開始各顯神通，積極地參與到收集材料和布置環境的活動中，有的孩子帶來了各種盛開的鮮花和嫩綠的小草；有的帶來了會唱歌的小黃鸝，還很有創意地折了愛穿花衣的小燕子和小黃鸝做伴；有的還畫了一幅幅漂亮的充滿創意的湖光山色畫。不少幼兒還不約而同地帶來了他們和爸爸媽媽踏青時拍攝的春天景色的照片，我就引導他們分工協作，剪的剪，折的折，貼的貼，就這樣，一派春意盎然的景象出現在我們班級?？粗⒆觽冮_心地笑著，有滋有味地欣賞著共同創設的春天圖，看著有的幼兒站在自己帶來的照片前眉飛色舞地講述著在踏青時的有趣見聞時，我若有所思：應該在我們班創設一個故事角，在故事角為他們準備木偶、指偶和情境圖片，經常更新，每天請幼兒根據圖片或自編故事講給大家聽，如此動靜結合的環境創設，既培養了幼兒的思維能力，又發展了幼兒的語言表達能力，滿足了幼兒不同的需求。何樂而不為呢？于是，我把想法和小朋友們做了交流，征得他們的贊同后，立即付諸實施，果然達到了預想的效果。
如何提高語言表達能力范文第3篇
【摘要】《綱要》中指出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境?！庇變涸?-6歲期間，大腦的發育非常迅速，語言功能也得到迅速發展，因而在這一時期對幼兒進行口語培養訓練具有至關重要的作用， 幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務。
【關鍵詞】幼兒興趣； 提升語言能力探討
【中圖分類號】J0-02 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)01-0082-01
幼兒期是語言發展的關鍵時期。孩子只有學會了說話，才能把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經驗。因此，提高幼兒的語言表達能力是新形勢下幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務。那么怎樣培養幼兒良好的語言表達能力呢?
1 多看，在認識周圍環境中發展幼兒語言
幼兒只有在與環境的相互作用中才能獲得發展。 嬰幼兒學習語言，都與周圍環境有關，讓環境激發幼兒的語言興趣，根據幼兒直觀感知的特點給幼兒創設條件、豐富生活內容，在生活中觀察事物，發展幼兒語言，，讓幼兒要多看，冬天，我在班上的自然科學角里，把蘿卜挖空后，在里面種蒜，撒上小麥等，讓幼兒仔細觀察它們的生長過程，并要求幼兒用恰當的語言表達出來，如“嫩綠的葉子”，“綠油油的麥苗”。在下雪天，讓幼兒去看雪景，接雪花，幼兒觀察到雪花有六個瓣，是一片片，一團團飄落下來的。引導幼兒多看房上、樹上、地上全是白茫茫的一片白雪，景觀美極了。然后向幼兒提一些具有啟發性的問題：“這白茫茫的白雪像什么呀?”有的幼兒說：“像雪白的棉花。”有的說：“像白糖?！庇械恼f：“像厚厚的毯子?！庇變焊鶕约旱纳罱涷炄バ稳莅籽?，欣賞雪景，相應地豐富了嬰幼兒的語言詞匯。
2 多聽，讓幼兒有說的興趣
大家知道人人都喜歡聽好話，都希望得到別人的肯定和贊美，更何況一個孩子呢。在課堂上，我依據幼兒好表揚，喜歡小禮物、小獎品的心理特點，準備了許多精美漂亮的小獎品，用鼓勵的辦法讓幼兒產生說的欲望。例如：在欣賞故事《小鹿歷險記》時，誰答對了小動物說的話，我就獎勵他一個小五角星或小紅花，這樣就大大激發了孩子的表現欲望，使孩子爭先恐后回答問題。幼兒語言能力是在運用中發積累出來的，單純的集體語言教學活動是遠遠不能滿足幼兒語言發展的，所以，在平時教學中，我也經常用這種方法去鼓勵幼兒說話，對于膽小的孩子來說，面對集體的關注要有一個適應的過程，直接面對集體，會使孩子產生極大的壓力，有可能從最初的膽怯轉為懼怕，能在生人或眾人面前大膽講話，是他們成長過程中的一個提高。在教學中，有計劃地引導幼兒觀察，激發幼兒學習的興趣。如到春天，給幼兒講“春天”里的故事之前，先告訴幼兒：“春天到了，大樹、天氣、人、花、草、小動物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道春天到了，人小朋友自己找一找，看一看，春天到了有哪些變化，以后講給大家聽?！庇變夯丶抑螅屑氂^察、查找，當老師講完故事之后問他們：“除了故事里大樹、小草、小動物的變化外，還怎樣知道春天到了?”幼兒根據自己觀察判斷的內容，親身的體會，積極地發言。幼兒說：“小燕子飛回來了；青蛙媽媽有寶寶――小蝌蚪了；小草偷偷地從泥土里鉆出來；春天到了，爸爸可以帶我去放風箏了”等。
比如我們教幼兒詞匯“五顏六色”時，把幼兒帶到教室外面美麗的花壇前，讓他們看看花兒都有什么顏色。幼兒邊看邊說：“紅的、黃的、白的…”再讓幼兒數一數，有多少種顏色。他們邊點邊數，數出了好幾種，教師告訴他們：“花兒真好看，五顏六色真漂亮。”幼兒馬上理解了詞匯的含意，走到另一個花壇時，幼兒自己就說出來了。
幼兒園里圖畫讀物是幼兒的精神食糧，是幼兒喜愛的一種文學形式。它形象生動可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。教師和家長要多指導教給幼兒看書的方法?？赐旰螅堄變焊鶕约旱睦斫夂拖胂裰v述圖畫中的故事。可以從幼兒喜愛的讀物下手，讓幼兒欣賞、閱讀，問幼兒發什么了什么事情。讓幼兒來描述他自己對讀物的理解，教師及成人不對幼兒闡述做以評判（做引退者、觀察者），并積極鼓勵幼兒用自己的語言表達事情。
這樣既豐富了他們的知識，又發展了語言表達能力。
3 多交流，培養幼兒注意傾聽
培養幼兒注意傾聽，這是發展幼兒表達能力的先決條件。幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得準確，聽得懂，然后才有條件正確模仿。紿幼兒積極創設聽的環境，可以是多種多樣的。多給幼兒聽光碟故事、輪流講故事，邀請幼兒談話，互相傾聽并交流、共同分享；帶領幼兒聽多種音樂，樂器的聲音、到動物園多動物的聲音……讓幼兒聽后模仿，想像，并講出他們聽到的聲音好像在說什么。引導幼兒把從教師、父母、小朋友、以及電視中學到的故事講一遍，特別是到了中、大班后，要讓幼兒講自己身邊發生或者親身經歷的所見所聞，這樣不僅能培養幼兒的語言能力，而且能培養幼兒的自信心。這樣是為了發展傾聽和區別周圍活動事情的能力，豐富幼兒聽覺器官，加強對語言的聲音結構分析能力。
4 要給幼兒創設“說”的環境和機會
在教學中，為了提高幼兒的表達能力，不但要發展幼兒聽的能力，還要培養幼兒說的能力。我們要給幼兒創設“說”的環境，在說話中練習說話，提升能力。
要經常利用課間、飯后、做游戲、離園等分散時間，有計劃有目的與幼兒談心、交朋友。通過交談，和幼兒進行感情交流，關系更加親密，幼兒有什么事就都愿意告訴老師，這不論對發展幼兒語言能力，還是形成對事物的正確態度都有積極作用，充分利用這些機會非常重要。在幼兒用語不當時，老師要及時糾正，給他（她）說，應該怎么表達。不光讓幼兒具有語言模仿的能力，還要幼兒舉一反三，會依照原有的語言范例，豐富內容，表達新的意思，從而提高口語表達能力。同時，教師還要注意采取綜合教育手段達到教育目標。如我們在講“小蝌蚪找媽媽”的故事以后，讓幼兒用撕紙的方法，用橡皮泥和各種自然物，每人做一套故事角色；青蛙、蝌蚪、鵝、烏龜、小魚等。做好后，讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對故事的記憶與理解，調動了幼兒學習的積極性、創造性和想像力。使幼兒的恩維能力和語言表達能力同時得到提高。
參考文獻
如何提高語言表達能力范文第4篇
一、創設寬松、和諧、平等的語言環境，激勵孩子們的語言表達欲望
陳鶴琴先生說：“發展語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境?！币虼?，在日常生活中成人應以孩子們感興趣的事物為切入點，選擇他們感興趣的內容來引發話題，為他們提供暢所欲言的機會，鼓勵孩子們的每一次表達，支持和引發孩子們表達的愿望，并讓孩子們通過表達體驗到語言交流的意義、成功和快樂。
我班里有個性格內向、非常膽小的女孩，她不善言辭，從來不跟其他孩子們和教師說話。我感到這樣的性格特點對一名孩子的發展是極其不利的，于是，我常伴隨在她的身邊，盡可能多地找機會和她進行語言交流。特別是在她早上來的時候，我總是非常熱情地和她打招呼，卻很少看到她的回應，更別提有什么語言交流了。但無論孩子們的語言表達水平怎么樣，教師都應抱著積極、樂觀的態度，決不能放棄對任何一名孩子的教育與關心，相信我們的努力定會收到效果。在一個溫暖、安全、寬松的語言環境中，孩子們沒有了壓力，沒有了自卑，心情變得舒暢，就能真正做到有話敢說、想說和愛說。
二、注重物質環境的創設，引發孩子們的語言表達欲望
皮亞杰認為，在孩子們的發展過程中，物質環境的經驗及社會環境的作用是孩子們成熟的必要條件。孩子們是在與環境相互作用的過程中發展起來的，孩子們的發展是與環境相互作用的動態過程。因此，我們在教室和走廊里，都為孩子們創設了非常漂亮的環境，特別是在教室里，我們會根據主題的開展情況，適時地布置各種環境。在這樣的環境中，孩子們自然而然地會相互進行交流。如十一月我們開展了“秋天”的主題活動，在活動中教師鼓勵孩子們說說秋天的變化等。通過讓孩子們觀察秋天的變化，引起了孩子們語言表達的欲望。當教師將孩子們所說的利用一些方式在墻面上表示出來時，孩子們會指著墻面上的東西驕傲地說：這是我告訴老師的。王紅說：“秋天里有很多落葉，我和媽媽一起貼了幅樹葉貼畫?！睆埇幷f：“秋天有很多水果，這是我畫的水果娃娃。”我為孩子們創設了墻面、走廊等各種物質環境，使孩子們體驗分享了成功的快樂。
三、利用自然環境豐富孩子們的生活經驗，提供語言表達的素材
豐富的生活經驗是語言表達的基礎，孩子們具備了豐富的生活經驗，才可能有表達的內容，才可能樂意表達、有話可說。因此，帶領孩子們走進大自然，實地參觀，感受生活，感受真實的世界，讓孩子們不僅有說話的機會，而且有說話的內容，這是十分重要的。例如，我帶領孩子們參觀了水果店，引導孩子們在參觀的同時摸摸水果的形狀、聞聞水果的味道、看看水果的顏色，并用語言啟發他們回答我的問題。參觀水果店的活動，為孩子們提供了語言表達的素材，這對于激發孩子們語言交流的欲望是十分有益的。
四、給孩子們創設想說、敢說、會說的語言環境
1、讓孩子想說。依據班級孩子們好表揚、喜歡小禮物的特點，可用鼓勵的方式、互相激勵的辦法讓孩子們產生說的欲望。
2、讓孩子敢說。其實有些孩子不是不想說而是不敢說，因此我們通過為孩子們提供多種表現自我的機會、說的機會，來逐步消除孩子們獨立表現的恐懼，增強孩子們大膽表現的欲望。
如何提高語言表達能力范文第5篇
關鍵詞：小班幼兒；語言表達；提高措施
幼兒語言表達是指幼兒以一定的語言內容、語言形式以及語言運用方式進行交流的行為，是幼兒園語言學習與發展的重要表現之一。小班幼兒喜歡向成人表達自己想說的話，樂意與同伴交流。但由于年齡特點、身心特點、生活經驗不足等決定了他們詞語貧乏、語音不準，不能準確完整地表達自己的意思。因此，提高小班幼兒的語言表達能力顯得尤為重要。教師要有意識地創造各種機會，讓小班幼兒敢說、想說、喜歡說、學會說。
一、小班幼兒的語言表達現狀
幼兒的語言表達水平是參差不齊的，有些幼兒的語言表達能力發展較好，能流利、較完整、較準確地表達出自己想要說的話；有些幼兒的語言表達能力發展相對較弱，表現出磕磕碰碰、斷斷續續、語不答題；有些幼兒吐字不清；有些幼兒比較內向，不善于表達等。
二、提高小班幼兒語言表達能力的措施
1.我敢說――在輕松、溫馨的交流氛圍中讓幼兒敢于表達
剛進入小班的幼兒，對周圍的人、環境都比較陌生，害怕表達，需要一個適應的過程。因此，教師首先需要創設一個輕松、溫馨的交流氛圍，在與幼兒交流時蹲下身體，用眼神告訴幼兒老師喜歡他。其次，用自己溫柔、親切的語言感染幼兒，用自己夸張的表情和動作吸引幼兒。然后，當幼兒在表達的時候，教師應用眼睛看著他，通過表情的變化、動作的撫摸、語言的回應（如“真的嗎？”“后來怎么了？”“那怎么辦呢？”等）告訴幼兒老師對他的話題感興趣。讓幼兒在表達的過程中得到肯定、鼓勵，那么幼兒才會有更多的信心和勇氣去表達。
2.我想說――利用興趣及豐富的生活經驗讓幼兒想去表達
小班幼兒的經驗來自他自己的生活和他所熟悉的周邊環境。幼兒的表達是以直接經驗為基礎的，當所說的話題是與他的經驗和生活環境有關的，那么就會吸引他的興趣，激發他想要表達的欲望。因此，教師平時可留心觀察班中幼兒最近對哪些玩具、事物有興趣，以此作為話題，那么幼兒就會有欲望、有想法去表達自己想要說的內容。比如在小班主題活動“可愛的動物”開展中，我們班的幼兒帶來了小兔子、小倉鼠、小金魚、小烏龜等動物養在班級自然角。每天都有許多幼兒圍著自然角，給動物們喂食物，看看動物、摸摸動物。這時，幼兒表達的內容就是他們感興趣的，來自他們熟悉的生活，是他們想要說的。
3.我喜歡說――通過開展多種活動形式讓幼兒喜歡表達
幼兒園的集體活動具有獨特的影響力，幼兒在集體活動中可以相互學習、互相感染，包括語言表達的方式、語言表達的語氣、語言表達的動作等方面的學習與感染。他們的語言表達是在與教師和同伴之間相互學習、相互交流中提升與完善的。尤其是在語言集體活動中，幼兒語言表達的學習氛圍更明顯。因此在語言活動中，教師應有目的地引導幼兒準確表達，讓幼兒喜歡表達。
小班幼兒語言表達能力的培養，離不開集體語言活動，但同時也滲透在一日生活活動中。晨間談話不僅是有效的過渡環節，也是幼兒不錯的語言表達機會。教師可以利用晨間談話的時間段，找幼兒感興趣的話題，引導幼兒說說自己的事情。比如在小班主題活動“春天真美麗”中，我組織幼兒進行晨間談話，詢問：“周末爸爸媽媽帶你們去哪里玩了？”臣一說爸爸媽媽帶他去公園吹泡泡了，其他幼兒一聽吹泡泡，也都說周末爸爸媽媽帶自己去吹泡泡了。就連平時不怎么舉手發言的幾名幼兒，也興奮地在那表達吹泡泡的情景。
4.我會說――在家園合作中學會表達
小班幼兒語言表達能力的培養，不能僅限于集體活動、一日生活、區域活動中，更要在家庭生活中培養。小班幼兒與家長間有著親密的關系，他們依賴家長，更樂意向家長表達自己。因此家長對幼兒在語言方面的引導，對幼兒的語言表達能力的提高幫助特別大。我們班的昊軒，他語言還沒有組織好，就很著急地說出來，因此就出現了說話不流暢、磕磕巴巴的現象。昊軒的媽媽也擔心長久以往會變成口吃，也怕其他小朋友笑話昊軒，對昊軒的心理造成影響。與昊軒媽媽溝通后，她平時在家遇到這種情況，就會提醒昊軒不著急，想好再說，然后自己耐心地等待昊軒，漸漸地昊軒的“磕巴”現象就消失了。
語言是一種交往工具，小班幼兒的語言表達不僅僅限于語言集體活動，也可以在一日生活活動、區域活動、五大領域等活動中，通過交談、游戲、情境等形式來多方面、多角度、多形式地開展，在此基礎上讓小班幼兒敢說、想說、喜歡說、學會說，使得小班幼兒快樂、自信、主動地表達。
參考文獻：
