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慢羊羊教數學范文第1篇

一、聯系生活實際，降低數學知識的抽象性

由于數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，而小學生缺乏日常生活和社會實踐經驗，再加上他們心理、生理的特點，他們往往感到數學抽象，學起來很枯燥。這說明數學學科的特點和小學生的心理特征給他們的數學學習帶來了一定困難。在小學數學教學中，從生活實際出發，把教材內容與“數學現實”有機結合起來，符合小學生的認知特點，可以消除他們對數學知識的陌生感，同時也使他們受到辯證唯物主義的啟蒙教育。

小學數學中的許多概念都可在現實生活中找到相應的實例。例如：在常見的數量關系“工作時間×工作效率=工作總量”中的“工作效率”，學生不易理解。為此，我在教學前結合大掃除舉行了一次擦課桌比賽。教學新課時，聯系擦課桌活動的同時，又設計了“1分鐘做口算”、“1分鐘測心跳”兩個體驗活動，學生很容易地理解了工作效率，就是指“單位時間內所做的工作量”。

二、根據學生實際水平逐步引出概念

例如，“面積單位”可以這樣展開教學：（1）教師在黑板上畫兩個面積差別很大的不規則圖形，讓學生比較它們面積的大小，得出：面積的大小可以用眼睛看出來；（2）出示兩個等寬不等長、面積差不多的長方形讓學生比較大小，得出：面積的大小可以用重疊的方法比較出來；（3）出示不等長也不等寬、面積差不多的一個長方形和一個正方形讓學生比較大小，學生深思后得出：可以畫方格，再通過比較方格數的多少來比較面積的大小；（4）最后出示兩個方格數相等，但面積明顯不等的圖形，引導學生討論，方格數相等為什么面積不相等？從這個現實問題中得出，方格的大小必須有統一的標準。這時引出“面積單位”，已是水到渠成了。這樣組織教學，學生不僅能掌握面積單位的概念，而且能了解面積單位產生于解決實際問題的過程，受到辯證唯物主義的啟蒙教育。

三、結合生活實踐，展現數學活動的多樣性

活動是學生所喜愛的學習形式。教師組織學生感興趣的活動，正是為了引導學生愉快地參與，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現數學問題。同時，豐富的活動形式能讓學生體會數學活動的多樣性，從而增加數學的趣味性，提高他們的學習積極性。

1.模擬活動

學生具有很強的好奇心。在課堂教學中教師可以根據教學需要，將課堂設置成舞臺，讓學生當演員。我曾看到過一位老師在教學行程問題之前先組織學生進行了有趣的表演，教室里一片歡笑，學生仿佛感到這不是在上課，而是老師在領著他們玩。他們在玩中不知不覺地理解了行程問題的概念和數量關系。

2.體驗活動

體驗學習是最基本的學習形式，是指人在實踐活動過程中，通過反復觀察、實踐、練習，對情感、行為、事物的內省體察，最終認識到某些可以言說或未必能夠言說的知識，掌握技能，養成行為習慣，乃至形成某些情感、態度、觀念的過程。小學生由于缺乏生活的經歷，有些知識學起來很吃力，這就需要我們在教學這些知識之前，組織學生參觀或收集生活中相應的數學素材，為他們提供感性認識。

3.實踐活動

要培養學生的創新意識和實踐能力，教師必須樹立“大課堂”觀念，使數學課堂教學向前延伸、向后延續、向課外拓展。開展實踐活動，有利于貫徹這一要求，提高學生綜合運用數學知識的能力。在這一過程中，學生從小課堂走向大社會，在收集、整理、統計、分析活動中不僅能學到數學知識本身，綜合素質也會得到培養和提高。

四、再現生活畫面，體現數學評價的發展性

現代的評價主張評價的目的不是為了評價而評價，而是為了教育而評價，強調評價的目的是為了全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展，同時也是教師反思和改進教學的有力手段。作業與考試是最常見的評價方法，怎樣真正地體現評價的目的是為了每個學生全面的發展，真正發揮現代教學評價的診斷、反饋、激勵、改進等教育功能呢？我認為作業與考試急需改革。在改革中，如何體現作業、考試類型的多樣性，如何增強作業、考試要求的人文性，如何提高作業、考試卷講評的參與性……都是值得我們深思且亟待解決的問題。我從如何結合生活、體現數學評價的發展性這一層面談談自己的想法。

1.題目素材生活化

教師在教學中要聯系生活實際，吸收并引進與現代生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數學信息資料作為編寫題目的素材。例如：小春在計算除法時，把除數72看成27，結果得到的商是58，還余18。想一想，正確的商應該是多少？像這樣把數據看錯，導致結果錯誤，是學生做題時常見的錯誤類型，與學生的學習生活密切相關，同時，又是學生運用已學知識能夠解決的問題。

2.知識應用實踐化

慢羊羊教數學范文第2篇

一、營造活潑的學習氣氛

課堂氣氛可以影響學生的學習情緒。情緒心理學家曼德勒認為:"環境刺激引起認知解釋,認知解釋引起喚醒的知覺,喚醒的知覺導致情緒的體驗"。我們在生活中也經常感到,在心情良好的狀態下學習和工作時,思路開闊,思維敏捷;而情緒低落時,則思路阻塞,操作遲緩,無創造性可言。所以在課堂教學中營造生動活潑的學習氣氛使學生在寬松和諧的環境下學習,學生才能充分表達自己的思想感情。如何創設呢?筆者認為,其一:教師精神飽滿地走進課堂,用威嚴大方的微笑面對學生,把他們領入學習氛圍當中。其二:課堂教學過程中,教師要尊重學生,恰當地建立師生之間的民主關系。讓學生保持良好的精神狀態,淡化緊張感。營造一種良好的學習氣氛是一節好課的基礎,更是培養學生創新意識的前提。

二、創設問題情境

在教學中,教師要想方設法創設巧妙的問題情景,激發學生的學習動機,把學生引入有關的問題情景之中,促使學生弄清未知的迫切需要。例如:在教學《小數的初步認識》時,我設計這樣一個情境:小華走入數學迷宮,被兩扇門擋住,一扇是高0.3米,寬0.1米,另一扇是高1.4米,寬0.9米。教師問學生,小華從哪房屋門進去呢?這樣一問,學生面露難色,感覺一些數學沒學過,不知如何選。此時教師適時揭師,學生也就帶著問題走入了新知的學習過程,求知的欲望勢必會驅使他們在學習中留心小數是怎樣一種數,它表示多大。

三、開展學習探究活動

著名心理學家皮亞杰認為:"活動是連接主、客體的橋梁。"我在教學中加強操作活動,讓學生親知親聞,親自體驗知識的產生過程,建立正確清晰的概念表象,培養探求知識的能力。例如:在《圓的周長》教學中要讓學生明白圓周率的值是多少,是怎樣來的?于是我將學生分成若干個小組,每組四人,動手測量自帶的圓形物體的周長和直徑后填表:

通過測量和統計,我們發現:

活動雖然用去了一定的時間,但學生頭腦中留下了深刻的印象,圓周率是圓的周長與直徑的比值,而且比值總是3倍多一些。課上學生"動"了,氣氛"活"了。概念在輕松有趣的過程中被牢牢掌握。數學課上,要多讓學生動眼觀察,多讓學生動手操作,多讓學生動腦思考,多讓學生動口表述。只有調動學生多種感官參與活動,才便于他們

掌握新學的知識。

四、讓學生在學習過程中學習"學習方法"

現代學生策略研究認中:學習方法是學會學習的前提,是造成學生個差異的重要原因,學生是學習的主人,

要充分發揮學生在學習中的積極能動作用。所以在數學設計時除了研究學習目標、任務、結果、評價等因素外,還要注意學習者的知識水平,能力性格、氣質等特點與學習方法間的聯系,從實際出發,注意數學方法的教學,把學習策略性知識與陳述性知識、程序性知識緊密結合起來,在課黨教學中有意識地滲透,學生就可以通過課堂這一渠道獲取解決問題的一般的或特殊的策略性知識。

例如:用"猜想、驗證"法在教學《三角形面積》時,通過拼擺兩個直角三角形讓學生猜測三角形的計算方法,然后再拼擺銳角三角形和鈍角三角形來驗證前面的猜測。這一教學環節既體現了"方法遷移",又讓學生感受到成功的喜悅。教師有意識的訓練,久而久之,學生解決問題時就會自覺地來運用這一方法。

策略性知識必須與具體知識教學相結合,通過教師的小結,學生的內化轉變為一種學習能力,有利于學生主動積極地學習。

五、注重信息多向交流、培養合作意識

慢羊羊教數學范文第3篇

【關鍵詞】  濕疹;慢性;潤燥止癢膠囊;自血療法

慢性濕疹是皮膚科臨床上十分常見的疾病，治療方法雖然很多，但是治療效果多數不是很理想。筆者2007年6月～2009年2月采用潤燥止癢膠囊聯合自血療法治療慢性濕疹，療效滿意，現報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料：120例患者均來自本科門診，按就診順序分為治療組與對照組兩組。治療組60例，其中男27例，女33例，年齡19～58歲，平均38.15歲，病程7個月～12年，平均18.24個月。對照組60例，其中男25例，女35例，年齡18～60歲，平均139.25歲，病程9個月～15年，平均19.38個月。所有患者均符合慢性濕疹診斷標準，臨床表現為不同程度的紅斑、丘疹、斑塊、脫屑、浸潤肥厚、苔癬樣變伴瘙癢。

1.1.1 入選標準：①年齡18～60歲;②有急性濕疹及亞急性濕疹病史，病程在半年以上，遷延不愈，瘙癢劇烈;③皮損形態為多形性，彌漫性對稱分布。

1.1.2 排除標準：①1周內外用過皮質類固醇激素者;②1個月內系統應用過糖皮質激素及免疫抑制劑者;③妊娠或者哺乳期婦女;④心、肝、腎功能不全者。

1.2 治療方法：治療組口服潤燥止癢膠囊(貴州同濟堂制藥有限公司生產)4粒，3次/d，同時給予自血療法，首次取肘部靜脈血5ml，選取雙側足三里穴位常規消毒，持針快速刺入皮下，再緩慢進針，待患者感到酸麻脹痛時，將靜脈血立即注入穴位中，2.5 ml/次，2～3次/周。對照組只給予口服潤燥止癢膠囊4粒，3次/d。兩組均30 d為1個療程。10 d復診1次，記錄療效及不良反應。觀察2個月，用藥期間停用其他藥物。

1.3 療效觀察指標及評分標準：按4級評分法進行癥狀評分，并評價療效。客觀評價指標，如紅斑、丘疹、斑塊、脫屑、浸潤肥厚、苔癬樣變，主觀評價標準，如瘙癢，分別按無為0分、輕度為1分、中度為2分、重度為3分統計。根據積分下降指數判定療效。積分下降指數=(治療前總積分-治療后總積分)/治療前總積分×100%。痊愈：積分下降指數為100%;顯效：積分下降至數為60%～99%;好轉：積分下降指數為20%～59%;無效：積分下降指數<20%。有效率=痊愈率+顯效率[1]。

1.4 統計學處理：應用spss10.0軟件，計數資料采用χ2檢驗，計量資料采用χ2分析和t檢驗。

2 結果

2.1 治療結果：兩組有效率比較，差異有統計學意義(χ2=17.79，p<0.01)，治療組明顯優于對照組。治療組痊愈的41例患者3個月后復發者2例，復發率為4.88%;對照組痊愈的18例患者復發者10例，復發率為55.56%，兩組復發率比較，差異有統計學意義(χ2=47.6，p<0.005)。詳見表1。

2.2 不良反應：治療組1例腹痛，2例頭暈;對照組1例腹痛。兩組均沒有中斷治療，也沒有給予處理，均屬于短暫的不良反應，以后自然消失。表1 兩組患者有效率比較[例(%)]注：兩組間比較，χ2=47.6，①p<0.005

3 討論

慢性濕疹病程長，治療困難，容易反復發作。其發病機理是一種遲發型變態反應，日光、寒冷、炎熱等刺激及動物皮毛、人造纖維、某些食物、化妝品等均可誘發本病。內在因子如慢性消化系統疾病、胃腸道功能障礙、精神緊張等可產生或加重濕疹[2]。腧穴自血療法是抽取患者自身血液注射到雙下肢足三里穴位，誘導和激發身體免疫系統產生非特異免疫作用，同時又能使血管滲漏物減少，具有非特異性脫敏作用[3]，并且操作簡便易行，可反復使用。

中醫認為慢性濕疹因病程遷延，濕熱蘊久，傷耗陰血，化燥生風，而致血虛風燥，肌膚失養所致。潤燥止癢膠囊是結合中醫與苗醫理論研制而成的純中藥制劑，由生地黃、何首烏、桑葉、苦參與紅活麻6味藥物組成。方中生地黃、何首烏與制何首烏補肝益腎、滋陰養血治其本;而桑葉清肺潤燥，苦參清熱燥濕、殺蟲止癢，紅活麻祛風除濕共治其標，全方共奏養血滋陰，祛風止癢之功，適用于血虛風燥所致的慢性濕疹、神經性皮炎等瘙癢性皮膚病。兩組有效率比較，治療組明顯優于對照組(p<0.05)。該藥配合腧穴自血療法治療慢性濕疹，并觀察其治療前后有效率及復發率，療效顯著優于對照組，為治療慢性濕疹提供了可靠的臨床依據，值得臨床推廣應用。

【參考文獻】

  　[1] 孫 鴻，張麗萍.卡介菌多糖核酸治療慢性濕疹療效觀察[j].臨床皮膚科雜志，2008，37(9)：617.

慢羊羊教數學范文第4篇

一、以講故事導入新課

每次上新課，教師可以根據教材的內容，自編一段故事，配上一段音樂，從講故事開頭，創設一種情景來導入新課。小學生活潑好動，對自己的行為約束力差，注意力不集中，在課堂上經常會玩與學習無關的東西，教學秩序難以維持。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，學生個個豎著耳朵聽講。故事講完了，他們還沉浸在故事里，動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出濃郁的課堂學習氣氛。

例如，在教學“10以內數的比較大小”時，筆者編了一段小故事：“喜羊羊和懶羊羊在樹林里采蘑菇，喜羊羊的籃子里有8個蘑菇，懶羊羊的籃子里只采到了3個蘑菇，懶羊羊就在一棵小樹下睡著了。就在這時，灰太狼忽然從一棵大樹后面沖了出來，一下就抓住了懶羊羊，嚇得懶羊羊直喊救命。喜羊羊?到呼喊聲馬上趕了過來，看到這種情況，喜羊羊對灰太狼說：‘灰太狼，我問你一個問題，如果你答對了，你就把懶羊羊抓到你的狼堡里去；如果你回答錯了，你就把懶羊羊放開，好嗎？’灰太狼不知是計，就爽快地答應了。喜羊羊就說：‘我的籃子里有8個蘑菇，懶羊羊的籃子里有3個蘑菇，請問8和3哪個大？’灰太狼整天就知道抓羊，它怎么會知道這些比大小的知識呢？它一心想著把懶羊羊抓到狼堡里去，就說：‘當然是3大了。’小朋友，你們說灰太狼回答得對嗎？”學生個個爭相發言，積極性非常高，在教師的指導下，很快就學會兩位數的大小比較的方法。

二、利用多媒體技術

學生通過做習題，可以達到鞏固數學知識、深化教學內容的目的，但是，大部分小學生在做數學習題時會有一種枯燥乏味的感覺，這樣，不利于提高教師的教學效果，在小學數學教學中應用多媒體技術，能夠增加數學教學的趣味性，改變練習的形式，進而吸引學生的注意力，提高教師的教學效率。

例如，當學生在認識圓時，數學教師可以利用多媒體技術給學生進行演示，讓學生觀看輪子是圓形的公交車、電動車、自行車在一起行駛的場面，然后讓學生觀看輪子是多邊形、三角形等交通工具在一起運行的場面，此時，學生會說：“這樣的車坐上去太危險了！”此時，教師可以提出問題：“為什么交通工具輪子的形狀都是圓形的呢？”學生在精神高度集中的狀態下，能夠幫助教師進一步引發他們探究圓的學習動機。

三、培養動手習慣

培養學生動手習慣，提高他們思維能力是小學低年級數學趣味性教學的常用策略。數學知識的特征就是抽象。而小學低年級學生的思維正處在以形象思維為主的發展階段，要使他們理解并掌握數學知識，僅僅憑借老師的語言講述是滿足不了學生學習需求的。所以，在小學低年級數學教學中，老師可以借助多媒體等教學資源，盡量為學生創造有利的學習條件，努力培養學生養成動手、動腦的好習慣，讓他們真正感受學習數學的樂趣，從而使抽象的數學知識具體化。此外，老師要善于把學習、操作、思維與語言表達等有機的結合起來，著力解決小學低年級數學教學中的難點問題。更要注意從學生的心理特征和思維特點出發，促使學生通過自己動手操作，盡量讓學生觀察、操作、思考有關數學問題與現象，不斷增加學生參與各種有益活動的機會，把有關數學知識的外現動作過程同內隱思維活動有機地結合起來，從而使抽象的數學知識更加具體化，進而不斷激發學生學習數學的興趣。也可以在學生自身感性認識的基礎上，通過動手“比一比”、“看一看”等，不僅鞏固了所學知識，又培養了他們的數學思維。

四、組織數學競賽

小學階段的學生都有比較強的表現欲望與較強的好勝心，且渴望得到周圍人的認可與關注。基于此，教師可依據這一特點，在數學教學過程中組織各種競賽，以便在競賽過程中調動學生的興趣，幫助學生積極展現自我，繼而更好地掌握數學知識，實現數學學習水平的提升。比如在學習“加減運算”一節時，教師可組織學生進行比賽，看誰算得又準又快；或者是組織數學小故事比賽、剪圖形比賽、猜（數學）謎語比賽……通過各種類型的競賽，將小學生引入數學世界中，讓其在游戲競賽的過程中快樂學習、快樂成長。除此之外，教師能夠充分利用學生的好勝心，引導其戰勝數學學習期間所遇到的每一個難題，且使其慢慢意識到競爭、團結協作的意義，最終在完成教學目標的同時，實現小學生身心健康發展的效果。

五、注重合理評價

慢羊羊教數學范文第5篇

一般在數學課堂教學中，我們都是依據教材例題進行講解，然后組織學生進行相關知識的練習，最后進行拓展性練習。在沒有多媒體技術的參與下，這種授課模式的周而復始對于學生的創新性思維培養是一種阻礙，不能給學生以創新的榜樣。在多媒體技術有效地參與進來之后，我們對于導語的設計，對于課堂環境的創造，還有教學模式的選擇，乃至課堂練習的題目與容量制定就具備了更大的彈性，增加了多種選擇，一方面提高了課堂教學效率，另一方面培養了學生的創新能力。譬如，筆者在教學統計初步知識時，就撇開教材中的事例，選取學生津津樂道的動畫片及他們課下所熱衷的游戲活動等展開統計活動，優化了課堂教學效果，提高了學習效率。

二、多媒體，讓數學課堂更輕松

小學階段的學生思維特征之所以以形象思維與直觀感受為主，是因為他們的生活閱歷有限，對于社會生活中一些抽象復雜的現象與情況不能有精準的把握。在多年的小學數學教學實踐中，筆者發現，巧妙合理地運用多媒體課件能夠有效突破這一教學難點，為提高課堂教學效率奠定基礎。譬如在講“除法的意義”這一章節的知識時，筆者就制作了一個Flas，展示學生喜歡的慢羊羊村長的形象。桌上擺放著6捆青草，慢羊羊村長要把它們平均分給美羊羊、懶羊羊、喜羊羊，只見慢羊羊先一只羊發了一捆，然后又一只羊發了一捆。這時，教師再給學生講授，這就是除法，要把6捆青草分給3只小羊，保證它們手里的數量保持一致，這就是除法。如此一來，不僅使得學生清晰地理解了除法的含義，而且延長了他們課堂上有意注意的時間，激發了他們學習數學知識的興趣，對于提高數學課堂教學的有效性大有裨益。

三、多媒體，讓數學課堂更廣闊

教師是學生學習的引導者，其作用在于給學生打開一扇瞭望世界的窗戶，但要真正欣賞到自然的美景，還需要學生自己睜開眼睛，用心靈去體驗。數學教學自然亦是如此，教材中的內容只是一個開頭，還需要學生用心靈感悟整個世界的五彩繽紛，豐富多彩。多媒體課件在拓寬學生的視野，擴展學生的知識面方面有著得天獨厚的優勢。譬如在講授《圓的周長》一課時，對于教材中的圓周率的推導過程，很多教師都覺得單憑自己的三寸不爛之舌很難講解清楚，于是就采取了忽略不講的做法，直接告訴學生結果。這種做法扼殺了學生對于數學領域深邃奧秘的魅力的好奇心，降低了學生的數學學習興趣。筆者則運用多媒體技術進行了圖形演示，先出示圓，再依次出示圓內接正六邊形、圓內接正十二邊形、圓內接正二十四邊形、圓內接正四十八邊形、圓內接正九十六邊形……正六邊形的周長正好是圓直徑的3倍，正十二邊形的周長是圓直徑的3.105828倍，正二十四邊形的周長是圓直徑的3.1320628倍……很好地突破了教學難點，給學生以極大的想象空間。

四、多媒體，對它的使用要更科學