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室內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職；室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)；信息化教學(xué)模式

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)的意義

目前高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系主要由設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程、設(shè)計(jì)軟件類課程、設(shè)計(jì)方案與表現(xiàn)類課程和綜合實(shí)訓(xùn)類課程構(gòu)成，無論哪一類課程，都已借助多媒體演示技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等基礎(chǔ)信息化手段來輔助教學(xué)，而互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)均能提供對(duì)應(yīng)甚至優(yōu)于教材的素材資源，同時(shí)借助信息通信技術(shù)能將對(duì)應(yīng)的教學(xué)視頻、微課、素材圖片等資源通過“人找資源”（學(xué)生進(jìn)入資源庫(kù)搜索）或者“資源找人”（教師將資源信息推送給學(xué)生）的方式，讓學(xué)習(xí)過程不在遵循傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)序列，學(xué)習(xí)內(nèi)容也不固定在指定的教材，能做到實(shí)時(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)終端有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。由此可見“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)具有重要的意義，是高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的必然途徑。

二、我國(guó)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)信息

化教學(xué)模式所面臨的問題第一，傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式根深蒂固。傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式因長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐積累，絕大多數(shù)教師已經(jīng)習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的方式組織教學(xué)并完成教學(xué)任務(wù)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式體現(xiàn)一定地秩序性，易于教學(xué)開展和管理，但這種教學(xué)模式往往強(qiáng)調(diào)的是以教師為中心，學(xué)生更多的是被動(dòng)接受，無法提起學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生逐漸喪失了自主學(xué)習(xí)的能力；其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)“因材施教”，考核方式更多的還是以學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，考核結(jié)果較為單一，無法體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)能力水平；最后，信息化教學(xué)模式對(duì)教師的能力要求更高，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師需付出大量工作，因此許多教師仍舊遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)信息化教學(xué)理念和模式的接受程度不高。第二，信息化教學(xué)資源庫(kù)開發(fā)建設(shè)不足。隨著信息化技術(shù)和設(shè)備的普及，大部分高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)都更新了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，但教學(xué)模式未改變的情況下，只是教學(xué)工具發(fā)生了改變，其作用僅僅起到圖片或文字的演示，教學(xué)資源大多來源于教材，這與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)資源的豐富性要求相差甚遠(yuǎn)；其次，高職院校缺乏相關(guān)校園網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)平臺(tái)和專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)，部分教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過多年教學(xué)積累，已經(jīng)制作并整理了一套相對(duì)完整的課程教學(xué)資源，但這些資源大多存于教師自己的電腦中或個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間中，僅在教學(xué)過程中將資源信息推送給學(xué)生的“資源找人”方式進(jìn)行傳遞，無法借助校園網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)資源共享。第三，信息化教學(xué)環(huán)境有待提高。信息化教學(xué)模式的展開必須具備一定的環(huán)境條件，高職院校均配備了相應(yīng)的信息化教育設(shè)備，由于硬件、軟件和管理維護(hù)問題，許多高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)配備的如一體化機(jī)房限制移動(dòng)存儲(chǔ)器和互聯(lián)網(wǎng)的接入，在實(shí)際信息化教學(xué)過程中起到的作用有限，加之校園網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)和信息化教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)不完善，許多優(yōu)秀的信息化教學(xué)資源實(shí)際使用率較低。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)

專業(yè)信息化教學(xué)模式的探索研究第一，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)信息化教學(xué)水平。教師是信息化教學(xué)的組織者和實(shí)施者，而且作為學(xué)生和信息知識(shí)之間的主要媒介，需要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的要求，由“傳道授業(yè)解惑者”轉(zhuǎn)為“教學(xué)相長(zhǎng)的引導(dǎo)者”。高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)信息化教學(xué)水平，利用在線開放課程（MOOC）輔助信息化教學(xué)，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對(duì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)控和記錄，在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。第二，加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)教學(xué)資源的豐富性要求非常高，目前互聯(lián)網(wǎng)中各類室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源、操作視頻、相關(guān)素材等非常豐富，但分布非常廣泛，這就需要將這些海量學(xué)習(xí)資源有效聚合、轉(zhuǎn)移和流通，并依據(jù)課程體系教學(xué)大綱要求與行業(yè)企業(yè)共同建立教案、教輔素材、微課、設(shè)計(jì)作品、課外項(xiàng)目、考核題庫(kù)等在內(nèi)的一系列教學(xué)資源庫(kù)，通過校園信息教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享，教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行更新與維護(hù)，保持教學(xué)資源庫(kù)資源的時(shí)效性。第三，提升信息化教學(xué)環(huán)境條件。互聯(lián)網(wǎng)和資源庫(kù)是信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，高職院校應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)及無線網(wǎng)建設(shè)，創(chuàng)建具有運(yùn)行穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建信息技術(shù)使用的硬件環(huán)境；其次，高職學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)信息教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，改造室內(nèi)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，滿足室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)需求；最后，應(yīng)提供配套信息服務(wù)，積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)師生在教學(xué)環(huán)節(jié)中更多的借助信息技術(shù)，信息化教學(xué)不在限制于電腦、投影儀等固定多媒體設(shè)備，未來移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端將成為信息化教學(xué)的核心。

四、結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，高等職業(yè)院校對(duì)信息化教學(xué)模式的研究和推廣，將是推動(dòng)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育信息化進(jìn)程的必由之路，而信息化教學(xué)模式的研究和實(shí)施的過程實(shí)際是教學(xué)理念的更新，師生信息化教與學(xué)的水平、信息化軟硬件條件、信息化教學(xué)服務(wù)保障等多方面因素的提升過程，這個(gè)過程是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要一定是時(shí)間探索，但有效地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來開展信息化教學(xué)是時(shí)展需要，也是高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革發(fā)展的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡梅,馬斌.“互聯(lián)網(wǎng)+高等職業(yè)教育”的現(xiàn)實(shí)可能與當(dāng)代變革[J].現(xiàn)代教育管理.2016(01):19-24.

室內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

一、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的含義

美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇泊爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。

1.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，是一種要求理解事物、掌握知識(shí)，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要，以求知為目標(biāo)，從知識(shí)的獲取中得到滿足，是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種內(nèi)驅(qū)力不是天生的，是通過后天的學(xué)習(xí)獲得的，有賴于后天的培養(yǎng)與激發(fā)。

2.自我提高內(nèi)驅(qū)力，是指學(xué)生由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)地位和威望的需要，不直接指向知識(shí)和學(xué)習(xí)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看作贏得地位和自尊的根源。這種愿望可以推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取好成績(jī)，以贏得相當(dāng)?shù)牡匚唬且环N間接的學(xué)習(xí)需要，屬于外部動(dòng)機(jī)。

3.附屬內(nèi)驅(qū)力，是指通過順從、聽話，從父母和教師那里得到認(rèn)可，從而獲得派生地位的一種動(dòng)機(jī)。這種動(dòng)機(jī)不是追求知識(shí)本身，而是追求知識(shí)之外能夠得到家長(zhǎng)和教師認(rèn)可的自尊滿足，也是一種外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

附屬內(nèi)驅(qū)力通常在年齡小的學(xué)生身上比較多見，對(duì)于高中生，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力是他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的在于滿足自己的求知需要，并從中獲得相應(yīng)的地位和威望。因此，中學(xué)德育活動(dòng)應(yīng)重點(diǎn)在如何激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，我校校本德育課程的開發(fā)與實(shí)施也主要側(cè)重于這兩個(gè)方面。

二、校本化德育課程的開發(fā)與實(shí)施

課程是指學(xué)生在學(xué)校所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校教師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。我校根據(jù)生源狀況和中學(xué)生心理特點(diǎn)，大力開發(fā)并積極實(shí)施校本化德育課程，主要包括三個(gè)方面：隱性課程、學(xué)科課程和活動(dòng)課程（這種分類主要為突出我校德育課程存在的不同類型，嚴(yán)格意義上說并不嚴(yán)謹(jǐn)）。通過課程的推進(jìn)，在學(xué)生中形成欣賞優(yōu)秀，羨慕優(yōu)秀，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀，不斷超越的文化氛圍。當(dāng)文化喚醒了一個(gè)人的自覺，那么，它所起的作用自然不可估量。

1.隱性課程

隱性課程是學(xué)校課程計(jì)劃中未明確規(guī)定的、非正式和無意識(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與顯性課程相對(duì)。這里的隱性課程主要指學(xué)校文化、傳統(tǒng)、精神和風(fēng)格等，它能對(duì)學(xué)生的人格、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀，產(chǎn)生潛移默化的影響。

在隱性課程方面，我們主要做了以下4方面的工作：一是進(jìn)一步挖掘觀念性課程。利用教學(xué)樓道進(jìn)一步放大、詮釋學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)；在學(xué)校廣場(chǎng)豎起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教育理念、教學(xué)思想的戧牌；在校園內(nèi)將凝煉80余載的“新華精神” 雕刻成碑。二是進(jìn)一步優(yōu)化物質(zhì)性課程。在教室布置方面，我們先進(jìn)行粗線條統(tǒng)一設(shè)計(jì)，再?gòu)?qiáng)調(diào)個(gè)性化布置，進(jìn)行評(píng)比；結(jié)合校安工程，我校對(duì)教學(xué)樓等用房進(jìn)行了功能開發(fā)和美觀設(shè)計(jì)；在校園內(nèi)懸掛起天道酬勤、滴水穿石、海納百川……等激勵(lì)性大幅標(biāo)語；文化廣場(chǎng)詮釋讀書做人的內(nèi)蘊(yùn)，燈箱古詩(shī)、名言警句牌匾、杰出校友和名人掛屏點(diǎn)綴在校園道路旁、花圃中和樓道走廊上，處處散發(fā)著人文氣息。三是進(jìn)一步完善制度性課程。在管理體制上，學(xué)校實(shí)行分管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)下的年級(jí)主任具體實(shí)施的分區(qū)管理模式（一個(gè)年級(jí)分成三個(gè)區(qū)，每個(gè)區(qū)6個(gè)班級(jí)），在良性競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，提高各區(qū)、各年級(jí)的工作積極性。四是進(jìn)一步開發(fā)心理性課程。建立心理訪談室、宣泄室、建模室等，配備有專職心理教師，積極倡導(dǎo)健康、陽光、健全的心理人格，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的心理咨詢、輔導(dǎo)、調(diào)適，做好保障工作。

2.學(xué)科課程

學(xué)科課程也稱分科課程，是一種主張以學(xué)科為中心編定的課程。我校的校本化德育課程中的學(xué)科課程，是指將德育教育以課的形式（主要是班會(huì)課）固定在學(xué)校課表中，其核心內(nèi)容主要圍繞信念篇、感恩篇、勵(lì)志篇、成才篇、禮儀篇、修養(yǎng)篇、心理篇、習(xí)慣篇等8個(gè)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，要有教案，每周一節(jié)。德育課堂的主體是學(xué)生，班主任及科任教師是指導(dǎo)者、協(xié)助者或者觀眾。我校的德育打破以前班主任主講的灌輸形式，改成以年級(jí)為單位，圍繞某個(gè)主題，主備班級(jí)先開設(shè)公開課，同年級(jí)其他班主任集體觀摩，然后根據(jù)本班特點(diǎn)，選擇性地采用，再在本班開設(shè)德育課。學(xué)校為每個(gè)班級(jí)制作海報(bào)，邀請(qǐng)全校教師觀摩，每年對(duì)外開設(shè)德育課程公開展示暨研討活動(dòng)，宣傳輻射我校的德育研究成果。

從年級(jí)管理的角度看，這種課程方式具有針對(duì)性和時(shí)效性；從學(xué)生發(fā)展的角度看，更具有主體性和適切性；從實(shí)施效果的角度看，明顯具有創(chuàng)新性和功效性。目前已開設(shè)校本德育課4300節(jié)，形成成熟案例370個(gè)。

3.活動(dòng)課程

活動(dòng)課程的主要價(jià)值在于讓學(xué)生活動(dòng)，獲得對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)體驗(yàn)。通過活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)體驗(yàn)、積極感悟，讓他們更能接受學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)其教育。

我校的活動(dòng)課程主要有常規(guī)活動(dòng)、專題活動(dòng)和品牌活動(dòng)3類。一是常規(guī)活動(dòng)，有國(guó)旗下講話、編印家長(zhǎng)報(bào)、學(xué)生會(huì)干部換屆改選、優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選、優(yōu)秀干部團(tuán)員評(píng)選、黑板報(bào)評(píng)比等。二是專題活動(dòng)，有高一新生軍訓(xùn)活動(dòng)、養(yǎng)成教育活動(dòng)、職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)、“三本”評(píng)比活動(dòng)（指作業(yè)本、筆記本和糾錯(cuò)本評(píng)比）、英語單詞競(jìng)賽活動(dòng)、語文名句名篇默寫競(jìng)賽活動(dòng)、學(xué)習(xí)型宿舍評(píng)選活動(dòng)、新華中學(xué)“十大杰出學(xué)生”評(píng)選活動(dòng)、校園心理劇的評(píng)比活動(dòng)等。三是品牌活動(dòng)，有“校園四節(jié)”活動(dòng)（指讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)）、十八歲成人禮、一百天因你而精彩（指在高考前100天舉行，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力）、感動(dòng)高三人物評(píng)選等。

室內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：建筑業(yè);室內(nèi)環(huán)境;化學(xué);甲醛;檢測(cè)技術(shù)

Abstract: With the rapid development of our construction industry, as the pillar industry of our country, for the economy of our country has made a significant contribution. Building industry presents the picture of prosperity, but behind it has a deeper reality. This article from the indoor environment characteristic analysis of hands, discuss formaldehyde and volatile organic compounds in indoor environment and its effects on human health, and puts forward the specific detection technology.

Key words: construction; indoor environment; chemical; formaldehyde; detection technology

中圖分類號(hào)：B82-058 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、目前我國(guó)室內(nèi)環(huán)境污染現(xiàn)狀

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，人們對(duì)于室內(nèi)裝修都有了獨(dú)特的要求，各種裝飾裝修材料、家具進(jìn)入室內(nèi)，使室內(nèi)空氣質(zhì)量受到影響。當(dāng)然，人們?cè)谝竺烙^、適用的同時(shí)，更注重環(huán)保健康，對(duì)建筑裝飾裝修工程質(zhì)量也提出了更高的要求，因此，建筑裝飾裝修工程室內(nèi)環(huán)境污染控制越來越受到重視。

室內(nèi)環(huán)境與健康問題已成為公眾非常矚目的焦點(diǎn)，與此同時(shí)，有人提出現(xiàn)代人繼“煤煙型”、“光化學(xué)煙霧型”之后，已進(jìn)入以“室內(nèi)空氣污染”為標(biāo)志的第三污染時(shí)期。世界衛(wèi)生組織已經(jīng)將室內(nèi)空氣污染列為人類健康的十大威脅之一。就我國(guó)而言，雖然國(guó)家制定了一系列室內(nèi)環(huán)境方面的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),但從目前調(diào)查情況看,城市裝修家庭室內(nèi)環(huán)境污染問題仍然存在,比較突出的是室內(nèi)環(huán)境甲醛污染問題。

二、室內(nèi)環(huán)境和室內(nèi)環(huán)境化學(xué)污染及其危害

室內(nèi)環(huán)境一般泛指人們的生活居室、勞動(dòng)與工作場(chǎng)所、以及進(jìn)行其他活動(dòng)的公共場(chǎng)所等。據(jù)近年的資料表明，城市居民每天有70~90%的時(shí)間在各種室內(nèi)環(huán)境中度過，已成為人們的生存和活動(dòng)的主要場(chǎng)所。同時(shí)，室內(nèi)空氣污染問題始終是多年來人類不斷研究和探索的目標(biāo)之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2006年我國(guó)百姓用于住宅裝飾裝修的費(fèi)用在7500- 8000億元間,而且這一數(shù)據(jù)加還在持續(xù)增長(zhǎng)。這些數(shù)據(jù)的背后就是由建筑、裝飾裝修和家具造成的室內(nèi)環(huán)境污染。因此，室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量直接影響著人體健康。

室內(nèi)污染物主要有總揮發(fā)性有機(jī)物、甲醛、苯、氨等。總揮發(fā)性有機(jī)物在達(dá)到一定濃度后，會(huì)使人感到頭痛、惡心、嘔吐、乏力等,嚴(yán)重時(shí)會(huì)出現(xiàn)抽搐、昏迷,并會(huì)傷害到人的肝臟、腎臟、大腦和神經(jīng)系統(tǒng),造成記憶力減退等嚴(yán)重后果。甲醛，是一種無色易溶的刺激姓氣體,可引起流淚、咽喉不適或疼痛,甚至引起惡心、嘔吐、咳嗽、胸悶、氣喘。長(zhǎng)期接觸低劑量甲醛可導(dǎo)致慢性呼吸道疾病、女性月經(jīng)紊亂、新生兒體質(zhì)下降、染色體異常、肝功能異常、免疫功能異常等。苯，當(dāng)室內(nèi)濃度增高時(shí)，易出現(xiàn)頭痛、胸悶、惡心、嘔吐等癥狀。苯還會(huì)出現(xiàn)苯還會(huì)引起血液病和心血管疾病等,中毒早期以白細(xì)胞持續(xù)降低為主,中期可發(fā)生皮膚紫癜、牙齦出血等,最終發(fā)生再生障礙性貧血。氨是無色、惡臭的刺激性氣體,釋放緩慢且時(shí)間較長(zhǎng),有些建筑物中的氨污染需要20年才能揮發(fā)完。

三、室內(nèi)環(huán)境化學(xué)污染物的檢測(cè)

在我國(guó)頒布的《民用建筑室內(nèi)環(huán)境污染控制規(guī)范》中，已經(jīng)明文規(guī)定了幾種必須檢測(cè)的有毒、有害氣體，即苯、甲醛、氡、氨、TVOC，其中苯、氡都是已確定的致癌的氣體。苯、氡對(duì)人體的危害和甲醛一樣，近幾年不斷有苯中毒致人死亡的報(bào)道。

對(duì)于室內(nèi)環(huán)境的化學(xué)污染物而言，檢測(cè)是一件復(fù)雜的工作。因?yàn)椋卸緹o毒、有味無味、有色無色的各種氣體混合在一起，很難清除的判斷污染物。因此，通過檢測(cè)準(zhǔn)確獲知污染物的濃度對(duì)了解環(huán)境污染程度和治理污染等方面都是相當(dāng)重要的。接下來筆者將介紹室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)的具體過程：

首先，確定氣體的量。在采集氣體樣品時(shí)，得出同一位置的溫度、體積和氣壓等氣體特點(diǎn)參數(shù)。根據(jù)流經(jīng)吸附管氣阻前后氣體的量不變的原理，測(cè)量?jī)商帤怏w特點(diǎn)參數(shù)均可得出所收集的氣體的量。其次，收集污染物。完全收集污染物與確定被測(cè)氣體的體積同樣重要。在污染物的收集階段中，要防止污染物隨著被測(cè)氣體通過收集系統(tǒng)直接排放。最后，測(cè)量污染物的量。具體方法有比色法和色譜法等。，比色法就是以生成有色化合物的顯色反應(yīng)為基礎(chǔ)，通過測(cè)量有色物質(zhì)溶液的顏色深度來確定待測(cè)物質(zhì)含量的一種定量。色譜法，以響應(yīng)時(shí)間定性，以峰高或面積定量，是一種對(duì)混合樣品進(jìn)行定性定量的方法。每種方法都有自身的缺點(diǎn)，我們應(yīng)想盡辦法將誤差降到最低。

室內(nèi)空氣檢測(cè)是針對(duì)室內(nèi)裝飾裝修、家具添置引起的環(huán)境污染超標(biāo)情況進(jìn)行的。我們能夠通過檢測(cè)得出室內(nèi)污染程度，并針對(duì)具體情況提出解決措施，從而改善室內(nèi)環(huán)境問題。

四、減少室內(nèi)環(huán)境化學(xué)污染措施

面對(duì)越來越嚴(yán)重的室內(nèi)污染問題，我們應(yīng)如何預(yù)防和減少室內(nèi)空氣的污染，使居室環(huán)境中的污染物限制在一定的水平范圍內(nèi)，并對(duì)人們的健康問題有重要意義。

（一）提高室內(nèi)環(huán)保意識(shí)

對(duì)于室內(nèi)環(huán)保問題，有些人意識(shí)到了其重要性，但仍有部分人沒有在足夠的室內(nèi)環(huán)保基本知識(shí)和健康意識(shí)。因此，要提高人們的室內(nèi)環(huán)保意識(shí)，例如，要選擇經(jīng)過國(guó)家權(quán)威部門或名牌及正規(guī)廠家生產(chǎn)無毒和少毒的裝飾材料；使用正規(guī)的家裝公司，并索要室內(nèi)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)條款和室內(nèi)空氣質(zhì)量檢測(cè)報(bào)告；對(duì)于家具的選購(gòu)，也應(yīng)選擇正規(guī)企業(yè)生產(chǎn)的，最大程度的減少室內(nèi)污染。

（二）吸附凈化空氣

不同類型的過濾材料可濾去空氣中不同粒徑的微粒。對(duì)于0.3um以上的可吸入顆粒物、煙霧、灰塵、細(xì)菌等，效果明顯。還有一種是將污染空氣通過吸附劑層，使污染物被吸附而達(dá)到凈化空氣的目的，適合揮發(fā)性有機(jī)化合物、放射性氣體氡、焦油等。目前使用較廣的是活性炭。對(duì)空氣中污染物種類多、污染程度重的室內(nèi)場(chǎng)所，為實(shí)現(xiàn)最佳的凈化效果，可采用高效空氣過濾技術(shù)和浸漬活性炭吸附技術(shù)相結(jié)合的空氣凈化方法。

（三）注意通風(fēng)

通風(fēng)是室內(nèi)空氣污染預(yù)防過程中一種非常有效的手段。通過通風(fēng)換氣，既可確保氧氣含量，又可降低室內(nèi)空氣污染物濃度。房子裝修完后，要經(jīng)過一段時(shí)間的通風(fēng)，室內(nèi)空氣有所改善后再入住。在入住后也不要忘記多通風(fēng)換氣，保證室內(nèi)和室外空氣的交換和流通。這是室內(nèi)環(huán)境凈化的最直接有效的方法。保證新裝修的居室通風(fēng) 30~50 天，每天12小時(shí)以上，實(shí)驗(yàn)證明，室內(nèi)每換一次，可除去室內(nèi)空氣中 60的有害氣體。

（四）植物凈化空氣

室內(nèi)種植植物不僅能夠美化室內(nèi)的視覺效果，還可以吸收室內(nèi)產(chǎn)生的污染物，凈化空氣。許多植物能夠分解一些有毒物質(zhì)。

總之，現(xiàn)代的生活中，室內(nèi)環(huán)境的空氣污染日趨嚴(yán)重，應(yīng)引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注。對(duì)于如何檢測(cè)室內(nèi)環(huán)境化學(xué)污染、如何減少室內(nèi)環(huán)境污染降低對(duì)人體健康的影響，我國(guó)做了明確規(guī)定。《 民用建筑工程室內(nèi)環(huán)境污染控制規(guī)范》，使裝飾裝修工程的環(huán)境指標(biāo)有法可依。實(shí)施多年來，室內(nèi)環(huán)境污染在一定程度上有所改善，但是一些地方有關(guān)室內(nèi)環(huán)境污染物濃度檢測(cè)情況方面的報(bào)導(dǎo)卻仍不樂觀，大部分室內(nèi)裝修工程的檢測(cè)結(jié)果都達(dá)不到國(guó)家規(guī)范的要求。面對(duì)這種情況，我們要讓一直倡導(dǎo)和提出的想法落實(shí)到實(shí)處，徹底改善我國(guó)的室內(nèi)環(huán)境問題。

結(jié)束語：在建筑業(yè)發(fā)展壯大的形勢(shì)下，建筑室內(nèi)環(huán)境問題是我們接下來必須要深入考慮和研究的方向，了解污染情況，從工程源頭采取針對(duì)性的措施，才能有效地降低室內(nèi)環(huán)境污染，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求。提高人們的生活品質(zhì)，遠(yuǎn)離災(zāi)害、污染，生活在清新的空氣中，盡可能地減少室內(nèi)環(huán)境污染給人體帶來的傷害。

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室內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

論文摘要：大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)化是就業(yè)市場(chǎng)化問題在大學(xué)生就業(yè)過程中的反映。大學(xué)生就業(yè)問題涉及到我國(guó)高等教育體制，也涉及到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在教育領(lǐng)城的運(yùn)用問題。就業(yè)市場(chǎng)化是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，是勞動(dòng)就業(yè)管理體制市場(chǎng)化的產(chǎn)物。畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)既有一般勞動(dòng)力市場(chǎng)的一般特征，也有不同于社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的特點(diǎn)，具有其獨(dú)特的內(nèi)灑、運(yùn)行機(jī)制和特征。

就業(yè)市場(chǎng)化是人事制度適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行改革的必然結(jié)果，是從傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代邁進(jìn)過程中逐漸生成的人力資源配置的新機(jī)制。大學(xué)畢業(yè)生是人力資源的有機(jī)構(gòu)成部分，在就業(yè)市場(chǎng)化的社會(huì)背景之下，必然要進(jìn)人市場(chǎng)的行列。隨著大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)人就業(yè)市場(chǎng)的軌道，就有了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)化的現(xiàn)實(shí)，因而也就有了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)化的問題。

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)化問題是隨著我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)化和高等教育改革發(fā)展而逐漸凸.顯的，它是就業(yè)市場(chǎng)化在大學(xué)生就業(yè)問題上的反映，是就業(yè)市場(chǎng)化健康發(fā)展的要求。認(rèn)識(shí)和解決這個(gè)問題，是就業(yè)市場(chǎng)本身的問題，也是學(xué)校思想政治工作的重要內(nèi)容。學(xué)生能否順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)、為社會(huì)服務(wù)，是學(xué)生價(jià)值的體現(xiàn)，是教育價(jià)值的體現(xiàn)，同時(shí)也是思想教育價(jià)值能否實(shí)現(xiàn)的問題。

一、就業(yè)市場(chǎng)化的內(nèi)涵及其運(yùn)行機(jī)制

大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的人力資源配置方式，是就業(yè)市場(chǎng)化在大學(xué)生就業(yè)過程中的體現(xiàn)。就業(yè)市場(chǎng)化就是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的機(jī)制在就業(yè)過程中的體現(xiàn)。了解市場(chǎng)機(jī)制是理解就業(yè)市場(chǎng)化不可或缺的環(huán)節(jié)。什么是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)?有學(xué)者認(rèn)為，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是承認(rèn)就業(yè)市場(chǎng)主體的能動(dòng)性，能夠自主地作出經(jīng)濟(jì)決策，獨(dú)立地承擔(dān)決策風(fēng)險(xiǎn)，建立起具有競(jìng)爭(zhēng)性的市場(chǎng)體系，由市場(chǎng)形成價(jià)格體系，促進(jìn)各種商品和生產(chǎn)要素的自由流動(dòng)。就業(yè)市場(chǎng)化，實(shí)質(zhì)上就是勞動(dòng)力走向市場(chǎng)，就業(yè)市場(chǎng)就是勞動(dòng)力市場(chǎng)。什么是勞動(dòng)力市場(chǎng)?目前有三種觀點(diǎn):(1)勞動(dòng)力市場(chǎng)只是一個(gè)場(chǎng)所、一個(gè)平臺(tái)，是交換過程中勞動(dòng)力供求雙方平等協(xié)商、共同選擇的場(chǎng)地。(2)把勞動(dòng)力市場(chǎng)理解為一種體制或機(jī)制，是勞動(dòng)力供求雙方關(guān)系的總和，是運(yùn)用市場(chǎng)價(jià)值規(guī)律對(duì)勞動(dòng)力資源進(jìn)行調(diào)節(jié)和配置的一種機(jī)制。(3)將勞動(dòng)力市場(chǎng)視為一種體系，即運(yùn)用市場(chǎng)交換手段，在價(jià)值規(guī)律等機(jī)制作用下對(duì)人力資源進(jìn)行配置的一整套體系。這三種觀點(diǎn)各有一定的道理，但都不全面。嚴(yán)格地說，勞動(dòng)力市場(chǎng)是“場(chǎng)所”、“機(jī)制”、“體系”的辯證統(tǒng)一體，是價(jià)值規(guī)律在人力資源開發(fā)利用方面發(fā)揮調(diào)節(jié)作用的內(nèi)在功能和外部表現(xiàn)。這里所說的外部表現(xiàn)，是指勞動(dòng)力市場(chǎng)的中介機(jī)構(gòu)、服務(wù)手段等市場(chǎng)載體。而內(nèi)在表現(xiàn)，即為市場(chǎng)機(jī)制。

勞動(dòng)力市場(chǎng)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的一個(gè)組成部分，其本身帶有市場(chǎng)的一般特征:即價(jià)格機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和調(diào)節(jié)供求平衡機(jī)制。

1.價(jià)格機(jī)制。勞動(dòng)力與其他商品一樣，反映的是不同經(jīng)濟(jì)主體之間的物質(zhì)利益關(guān)系。不同的勞動(dòng)者，其勞動(dòng)能力既在量上存在差異，也在質(zhì)上有較大的差別。在商品貨幣關(guān)系下，對(duì)勞動(dòng)力價(jià)值的判斷不能用勞動(dòng)時(shí)間這一簡(jiǎn)單尺度來衡量，只能用勞資雙向選擇市場(chǎng)這一途徑來間接實(shí)現(xiàn)。用所得收益大小來衡量勞動(dòng)力價(jià)值大小，符合商品經(jīng)濟(jì)的根本原則，也有利于生產(chǎn)力的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)效益的提高。

2.競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。有市場(chǎng)必有競(jìng)爭(zhēng)，勞動(dòng)力市場(chǎng)也同樣存在著競(jìng)爭(zhēng)。勞動(dòng)者個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人收益最大化，必然竟相追逐能充分發(fā)揮個(gè)人才能，最能滿足其生存、發(fā)展的崗位。而需求方為了招聘到具有較高素質(zhì)而又成本低廉、能滿足自己需要的勞動(dòng)力，相互之間也會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)。通過這種競(jìng)爭(zhēng)，勞動(dòng)力市場(chǎng)的無序狀態(tài)就會(huì)被引導(dǎo)到一個(gè)積極的方向，從而實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力在不同地區(qū)、不同部門和崗位之間的優(yōu)化配置。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，既是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下一個(gè)必然存在的機(jī)制，又是激勵(lì)供求雙方不斷提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段。

3.調(diào)節(jié)供求平衡機(jī)制。商品的供求總是在一定幅度內(nèi)波動(dòng)，而勞動(dòng)力作為商品，也具有這一特點(diǎn)。勞動(dòng)力的供給與需求同樣遵循這一規(guī)律，在相互消長(zhǎng)的矛盾運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)相對(duì)平衡。因此，勞動(dòng)力的供求不平衡是常態(tài)，而平衡則是暫時(shí)的、相對(duì)的。此外，勞動(dòng)力再生產(chǎn)和物質(zhì)及精神生產(chǎn)都是分散進(jìn)行和隨時(shí)變化的，由它們所決定的勞動(dòng)力供求關(guān)系也必定是動(dòng)態(tài)的，這就導(dǎo)致勞動(dòng)力供求在不平衡和平衡之間上下波動(dòng)。這種動(dòng)態(tài)關(guān)系的轉(zhuǎn)換，是經(jīng)過勞動(dòng)力市場(chǎng)的無數(shù)次交換行為、依靠勞動(dòng)力價(jià)格的波動(dòng)進(jìn)行的。在一段時(shí)期內(nèi)，勞動(dòng)力在地區(qū)、部門、企業(yè)和崗位之間的配置大體上趨于平衡，是因?yàn)閮r(jià)值規(guī)律這只“看不見的手”在勞動(dòng)力市場(chǎng)上有效地發(fā)揮著威力。

二、就業(yè)市場(chǎng)的基本特征

畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)，屬于勞動(dòng)力市場(chǎng)范疇。因此，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的特征和運(yùn)行機(jī)制與勞動(dòng)力市場(chǎng)的特征和運(yùn)行機(jī)制是相符的。大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的特征包括:(1)具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)性，是由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法則決定的。目前，地域與地域之間、單位與單位之間、崗位與崗位之間還存在著一定的差距，現(xiàn)實(shí)的選擇必須驅(qū)動(dòng)畢業(yè)生去競(jìng)爭(zhēng)。再加之我國(guó)豐富的勞動(dòng)力資源與城鎮(zhèn)就業(yè)難的矛盾，有可能出現(xiàn)暫時(shí)的、局部的畢業(yè)生供大于求的情況，使競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)一步增強(qiáng)。畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，一方面能促進(jìn)人才資源的合理配置，另一方面能對(duì)高校專業(yè)結(jié)構(gòu)的改革起到積極的促進(jìn)作用。

(2)畢業(yè)生與用人單位之間要進(jìn)行“雙向選擇”.所謂的“雙向選擇”是畢業(yè)生和用人單位相互選擇的用人制度，即是以畢業(yè)生和用人單位為主體、市場(chǎng)為中介的雙選就業(yè)制度。而這種雙選制度具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性。其風(fēng)險(xiǎn)性主要來自三個(gè)方面:一是在雙選過程中，畢業(yè)生既可能選中，也可能落選。二是畢業(yè)生走向工作崗位后，原有的終生制改為合同制。畢業(yè)生工作的好與壞，決定就業(yè)時(shí)間的長(zhǎng)與短。三是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。企事業(yè)單位的興衰也會(huì)帶來畢業(yè)生的失業(yè)或落崗。雙向就業(yè)制度，使用人單位在“雙向選擇”中由過去的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，再不是等上級(jí)主管部門分配干部，而是自己主動(dòng)尋求人才。用人單位要想吸引、留住人才，除了要認(rèn)真落實(shí)與畢業(yè)生簽訂的就業(yè)協(xié)議外，還要為畢業(yè)生創(chuàng)造一個(gè)好的工作環(huán)境，激發(fā)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使之發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，與單位共命運(yùn)。

（3)在供求平衡機(jī)制上，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)主體與用人單位之間的供求關(guān)系的影響也不可忽視。從短期來看，會(huì)有少數(shù)熱門專業(yè)的畢業(yè)生供不應(yīng)求，冷門專業(yè)的畢業(yè)生供大于求;但從長(zhǎng)期來看，受供求平衡機(jī)制的影響，加之我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同階段所需要人才的不同，人力資源能夠達(dá)到優(yōu)化配置，不同專業(yè)的畢業(yè)生其供求關(guān)系會(huì)達(dá)到大體平衡。今后的趨勢(shì)應(yīng)是除國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目和特殊行業(yè)必須用計(jì)劃來確保人才外，其余用人單位和人才個(gè)體都要進(jìn)人市場(chǎng)，由市場(chǎng)根據(jù)供求情況進(jìn)行配置，通過供求機(jī)制的建立，實(shí)現(xiàn)用人單位和畢業(yè)生的優(yōu)化配置。

由此可見，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)是運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制進(jìn)行人才配置，為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)和用人單位選用畢業(yè)生提供服務(wù)的一種專門的人才市場(chǎng)，其運(yùn)行的主要內(nèi)容，是具有自主擇業(yè)權(quán)的大學(xué)畢業(yè)生和具有自主用人權(quán)的單位雙方在自愿的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聯(lián)系洽談、簽約的一系列活動(dòng)。

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)與社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)相比，有其鮮明的特點(diǎn):

1.群體性。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)是一種群體或集體活動(dòng)，它與一般社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)有著很大區(qū)別，后者是長(zhǎng)期的、個(gè)體性的，求職者單兵作戰(zhàn)，以個(gè)體的狀態(tài)進(jìn)人市場(chǎng)，用人單位同樣以個(gè)體形式隨機(jī)分散地招聘。而大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的供求雙方都具有群體性特征。

2.針對(duì)性。畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)具有極強(qiáng)的針對(duì)性，總是在相對(duì)固定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)舉行，并逐漸形成了有形的和無形的就業(yè)市場(chǎng)。有形市場(chǎng)是指有固定場(chǎng)所、具體時(shí)間、特定參加對(duì)象等，用人單位和畢業(yè)生在相對(duì)固定的時(shí)間地點(diǎn)開展招聘和應(yīng)聘，供求雙方直接見面、雙向選擇，減少中間環(huán)節(jié)，克服盲目性，以提高效率和效益。無形市場(chǎng)主要指畢業(yè)生聯(lián)系工作不受特定的時(shí)間和空間限制，可依據(jù)個(gè)人意愿自行選擇，雖是無形的，卻是客觀存在的。

3.時(shí)限性。畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)具有一定的時(shí)限性。畢業(yè)生就業(yè)需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，一般在規(guī)定時(shí)間內(nèi)如果畢業(yè)生未能完成就業(yè)，就要轉(zhuǎn)向其他市場(chǎng)。這段時(shí)間通常是在大學(xué)四年級(jí)的上學(xué)期，一般從9月份到第二年的4月份左右。而一般社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)則不存在明顯的時(shí)效性通常一直是開放的。

4.宏觀調(diào)控性。國(guó)家要根據(jù)每年的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，在宏觀上對(duì)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行政策上的調(diào)控，而且每年的政策都會(huì)有一些區(qū)別。因此，為保證就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制的正常運(yùn)行和人才的合理流動(dòng)，需要國(guó)家來進(jìn)行宏觀調(diào)控。國(guó)家有關(guān)部門需對(duì)畢業(yè)生就業(yè)制定一系列具體的規(guī)定和措施，使畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)具有濃厚的宏觀政策色彩。

室內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：室內(nèi)；設(shè)計(jì)；工作室化；教學(xué)法。

Abstract: Interior Design teaching, especially the students' professional ability to shape and train in different levels of professional teaching, are used in many forms, such as the project Guiding Method "and" studio pedagogy, "and so on, this article onlyhospital decor teaching pedagogy "pilot" studio groping point of harvest and colleagues to explore.Keywords: indoor; design; studio; pedagogy.

中圖分類號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

我院裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)（室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)）在試點(diǎn)中，具體執(zhí)行時(shí)采用以下幾個(gè)核心改革：上課組織形式變革、教師引入項(xiàng)目教學(xué)，輔以學(xué)生首席制度變革、階段性教學(xué)變革、教學(xué)質(zhì)量的考核及保障措施。

一、“工作室化教學(xué)法”在上課形式的變革。

1、變革教學(xué)組織環(huán)節(jié)，以教師的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)為主，輔以學(xué)生首席參與教學(xué)制度，這對(duì)提高教學(xué)效果的重要作用。

教學(xué)改革的方式可以更寬泛一些，比如我們?cè)谝郧暗慕虒W(xué)中大幅度增加實(shí)訓(xùn)類課程的課時(shí)和比重，事實(shí)證明確實(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。那么我們是不是可以改革的更大膽一點(diǎn)，在提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和競(jìng)爭(zhēng)性能力。

我們專業(yè)在教學(xué)中試點(diǎn)中，以將2011級(jí)30余名同學(xué)以工作室的形式，組織在一起。試點(diǎn)由教師引入的真實(shí)室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目到工作室，教師以設(shè)計(jì)會(huì)議形式指導(dǎo)為主，輔以學(xué)生首席參與教學(xué)制度。學(xué)生首席可以來自本班的品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，但更多是高年級(jí)的專業(yè)標(biāo)兵。

打破老師在課堂上一言堂的局面，增加首席學(xué)生參與教學(xué)。我們面臨的學(xué)生具有很強(qiáng)的自我性，在課堂上講述方案時(shí)，經(jīng)常使用“我認(rèn)為”“我覺得”“你不該”等等。只要合理調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有信心可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

通過一學(xué)年的試點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅度提高。有幾個(gè)數(shù)據(jù)：第一、原來一套初步的設(shè)計(jì)方案30名同學(xué)平均需要7天才能完成，而試點(diǎn)后初步方案設(shè)計(jì)30名同學(xué)平均只用4天。第二、試點(diǎn)前方案被認(rèn)可率不足3成，試點(diǎn)后方案的可實(shí)施率將近5成。第三、學(xué)生主動(dòng)到工作室加班學(xué)習(xí)的熱情高漲，簽到率由30%上漲到100%。

2、上課時(shí)間的變化，弱化課時(shí)概念，強(qiáng)化教學(xué)段的概念。

推薦上午學(xué)生狀態(tài)較好的時(shí)間為理論教學(xué)時(shí)間，其他時(shí)間為項(xiàng)目設(shè)計(jì)和制作時(shí)間。任課老師對(duì)學(xué)生的教學(xué)負(fù)責(zé)時(shí)間由課時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)周次。以大面積學(xué)生掌握為嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，教師在保證教學(xué)計(jì)劃的前提下，任課教師可以同時(shí)給幾個(gè)班上課，這這個(gè)周次內(nèi)的理論或者關(guān)鍵部分教師必須在教室中給與學(xué)生指導(dǎo)。其他時(shí)間，如在項(xiàng)目制作時(shí)段由學(xué)生首席配合教師進(jìn)行指導(dǎo)。通過30名學(xué)生的試點(diǎn)，學(xué)生首席對(duì)同學(xué)的指導(dǎo)出乎我們所有老師的意料。首先學(xué)生首席態(tài)度十分認(rèn)真，盡管是輔助教學(xué)，指導(dǎo)重復(fù)性和機(jī)械性的錯(cuò)誤居多，但是學(xué)生首席自己也會(huì)主動(dòng)備課。其次，學(xué)生對(duì)學(xué)生首席十分親切，不會(huì)的內(nèi)容不會(huì)隱瞞，不會(huì)就問不會(huì)就學(xué)，學(xué)習(xí)效果提高特別明顯。

3、教師的教學(xué)項(xiàng)目引入。

教學(xué)不能一刀切，凡是可以通過項(xiàng)目化或者工作導(dǎo)向形式完成的，絕對(duì)要以具體的項(xiàng)目體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃和課程中。不能通過項(xiàng)目化或者很難將項(xiàng)目化引入的，必須采用模擬項(xiàng)目教學(xué)。

專業(yè)教學(xué)研究室在學(xué)期伊始，負(fù)責(zé)審查并確定下學(xué)年課程的教學(xué)用項(xiàng)目。為保證案例的前沿性，在教學(xué)過程中，如出現(xiàn)真實(shí)的案例，經(jīng)教研室核實(shí)報(bào)教管部門審批，可以替換教學(xué)中的案例，保證學(xué)生在學(xué)校期間，就可以接觸并操作到社會(huì)上最新的案例。

二、有改革就必須有考核，我們的考核包含以下幾個(gè)方面：

1、授課時(shí)間的保證考核。雖然弱化課時(shí)，強(qiáng)調(diào)授課周次。但教師的累積授課時(shí)間必須達(dá)到規(guī)定的授課時(shí)間，由教師填寫授課時(shí)間登記表，學(xué)生監(jiān)督和教管部門抽查為監(jiān)督。對(duì)于達(dá)不到授課時(shí)間的教師，責(zé)令補(bǔ)課。

2、教學(xué)效果的考核。將教學(xué)效果量化，如上課所用的方案，經(jīng)過同學(xué)設(shè)計(jì)獲得社會(huì)上的采納次數(shù)；獲得各種大賽的獎(jiǎng)項(xiàng)次數(shù)；社會(huì)企業(yè)人員對(duì)學(xué)生作品的考核；學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)率等。

三．面臨的問題和挑戰(zhàn)。

1、課時(shí)費(fèi)計(jì)算的問題。需要出臺(tái)相關(guān)政策，確定課時(shí)費(fèi)的計(jì)算。因?yàn)槿趸n時(shí)的教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)周次（教學(xué)段）的教學(xué)，所以可以把原有課時(shí)當(dāng)做發(fā)放課時(shí)費(fèi)的參考。增加激勵(lì)課時(shí)，上課期間所做項(xiàng)目被社會(huì)采納或獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，應(yīng)給與任課教師課時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。

2、大面積執(zhí)行時(shí)，要特別注意成績(jī)好的和成績(jī)較差的兩極的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過“工作室化”教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解企業(yè)中，是以何種形式工作的。通過真實(shí)的情境教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的工作環(huán)境，明白專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來就業(yè)的重要性。

3、每個(gè)班都有成績(jī)不理想的，要通過小組評(píng)比、評(píng)價(jià)、欣賞、懲戒、個(gè)別簡(jiǎn)短談話等多種形式，使學(xué)生感覺到老師的關(guān)心和關(guān)注，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

4、對(duì)專業(yè)教師的要求更高。要認(rèn)真總結(jié)教學(xué)組織方面的經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)組織能力，在課堂中扮好組織者、引導(dǎo)者、合作者角色。

以上就是我們?cè)凇肮ぷ魇一虒W(xué)法”試點(diǎn)中的摸索的經(jīng)驗(yàn)，希望其他裝潢教學(xué)的老師給予批評(píng)指正，共同為提高室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)工作而努力

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