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桃花源記練習(xí)題范文第1篇

關(guān)鍵詞：新課程；語文；課前預(yù)習(xí)

筆者在農(nóng)村中學(xué)從教二十余年，知道農(nóng)村中學(xué)普遍存在的現(xiàn)狀：小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，成績好一點(diǎn)的、家境好一點(diǎn)的都會跑到縣中學(xué)或是條件更好的城市中學(xué)去讀書；留在農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)環(huán)境不怎么好、部分家長給學(xué)生灌輸?shù)囊庾R存在偏差等問題。面對這些問題如何進(jìn)行新課程教學(xué)改革，筆者認(rèn)為萬變不離其宗，無論語文教學(xué)怎樣的變化和改革，都要在原有教學(xué)體系上來完善和添加。創(chuàng)新，創(chuàng)的不是形式，創(chuàng)的是讓學(xué)生如何更好地來學(xué)習(xí)語文知識的技巧。只有抓好學(xué)生的基礎(chǔ)才能改變現(xiàn)狀。而要抓好基礎(chǔ)，首先要做好課前預(yù)習(xí)工作。這在杜郎口模式中得以體現(xiàn)。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的有效途

徑。那么，作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是怎樣認(rèn)識和對待課前預(yù)習(xí)的呢？下面，我就如何培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，談一談自己的做法。

一、強(qiáng)化學(xué)生的思想意識

在以往的學(xué)習(xí)活動中，許多學(xué)生對預(yù)習(xí)的重要性認(rèn)識不夠，

他們認(rèn)為既然老師要講，為什么還要預(yù)習(xí)呢？甚至有的學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間。事實(shí)上，這種觀念是錯(cuò)誤的。我們必須重視預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。所以，在開展這項(xiàng)活動之前，教師要做好學(xué)生的思想工作。這項(xiàng)工作最好從初一進(jìn)校之時(shí)就進(jìn)行，明確這是初中學(xué)習(xí)必要的方法，否則學(xué)不好。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

針對經(jīng)常無預(yù)習(xí)習(xí)慣的中學(xué)生來說，要求他們預(yù)習(xí)課文是件難事。但是，萬事開頭難，只要一開始布置任務(wù)之時(shí)就明確要求，第二天要檢查，沒完成的要被處罰。學(xué)生還是能夠做到的，只要長期堅(jiān)持，學(xué)生就能養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。我的具體做法是：

1.任務(wù)落實(shí)預(yù)習(xí)法。即教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)去進(jìn)行預(yù)習(xí)。（1）對于要講的新課，課后的生字詞必須注上拼音；練習(xí)冊上的自主預(yù)習(xí)題必須課前完成；這兩項(xiàng)工作均在第二天上新課之前逐一檢查。（2）熟悉課文，每節(jié)課都要抽查學(xué)生朗讀課文，對于連續(xù)三次朗讀出現(xiàn)較大問題的學(xué)生要給予批評。

2.課本、學(xué)案標(biāo)記預(yù)習(xí)法。即在預(yù)習(xí)時(shí)，邊閱讀邊用符號做出標(biāo)記，并在書上或?qū)W案的空白處提疑問、寫心得。思考課后練習(xí)題，在預(yù)習(xí)時(shí)要結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行思考，上課時(shí)抽問。

3.溫故知新預(yù)習(xí)法。在預(yù)習(xí)的過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點(diǎn)，找出疑難問題；另一方面，復(fù)習(xí)、鞏固、補(bǔ)充與新知識相聯(lián)系的舊知識。

4.鞏固成果預(yù)習(xí)法。在早自習(xí)時(shí)進(jìn)行聽寫檢測，連續(xù)兩次聽寫不過關(guān)的同學(xué)要受罰。一學(xué)期以后學(xué)生基本上能夠養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

三、借助導(dǎo)學(xué)案的幫助

導(dǎo)學(xué)案包括早讀配餐、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后練習(xí)這五個(gè)環(huán)節(jié)。我們一般提前一周把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間按照學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師在學(xué)生自學(xué)過程中進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)。學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的階梯。比如，在預(yù)習(xí)陶淵明的《桃花源記》時(shí)，我們的導(dǎo)學(xué)案是這樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的：

1.知識積累：（1）了解作家作品。（2）了解文章的寫作背景。

2.字詞積累：（1）給生字注音。（2）改正錯(cuò)別字。（3）成語積累。

3.誦讀并理清文章思路：（1）誦讀文章；（2）回答問題：A.文言實(shí)詞解釋 B.文言虛詞 C.古今異義詞、通假字 D.嘗試翻譯句子。這樣具體的預(yù)習(xí)學(xué)案有助于學(xué)生較全面地預(yù)習(xí)課文，為上好課做了充分的準(zhǔn)備。

四、注意預(yù)習(xí)效果的檢查與評比

教師要對預(yù)習(xí)效果進(jìn)行有效地檢查、評價(jià)在導(dǎo)學(xué)案中，設(shè)置自主預(yù)習(xí)檢測題，用來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

總之，課前預(yù)習(xí)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)不僅能極大地提高教學(xué)效率，而且能使學(xué)生在語言表達(dá)、思維能力等方面得到提高。因此，只要教師用心激發(fā)學(xué)生興趣，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，化難就簡，督促檢查，那么就可以使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐林祥.語文教育研究方法[M].華東師范大學(xué)出版社，2010.

桃花源記練習(xí)題范文第2篇

關(guān)鍵詞：重要作用；呈現(xiàn)形式；引起重視

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-295-01

隨著多媒體技術(shù)在各個(gè)學(xué)校的普遍運(yùn)用，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為初中語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。初中古詩文作為中學(xué)語文課本中一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生了解祖國的文化史和豐富學(xué)生的韻律感，以及提高學(xué)生寫作語言精練的能力，有著無可比擬的“先鋒”作用。但古詩文因?yàn)槠淠甏眠h(yuǎn)以及當(dāng)前學(xué)生的文化積累較淺，學(xué)生理解起來常感拗口和繁難，這幾乎成了初中古詩文教學(xué)的一大通病。多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，給初中古詩文教學(xué)帶來了一個(gè)歷史上從未有過的春天。

一、信息技術(shù)在初中古詩文教學(xué)中的重要作用

1、可以增強(qiáng)對學(xué)生的感官刺激，調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們?nèi)缗R其境、感同身受，從而達(dá)到以情激情的目的。課件設(shè)計(jì)時(shí)要充分體現(xiàn)多媒體計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體的特點(diǎn)。利用文字、圖片、動畫等多種媒體，多感觀，多渠道地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化。例如教學(xué)白居易《錢塘湖春行》，這是一首寫景的七言律詩。如果僅從字面上分析理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，即使背誦下來，也難體味到多少美感。教學(xué)這首詩時(shí)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，先用錄音機(jī)放錄音，讓學(xué)生凝神聽一段有古箏伴奏的課文朗讀，接著用投影儀，放上一段事先剪輯好的春意盎然的電視錄像片：那翠綠的青山，如茵的綠草，蕩漾的碧波，爛熳的春花，鶯歌燕舞，馬蹄輕快，牧笛悠揚(yáng)……使學(xué)生身處早春的氛圍之中，從直觀、形象的教學(xué)形式中感到春意綿綿，春光無限。再讓學(xué)生隨錄音朗讀課文。耳到、眼到、口到、心到，學(xué)生興趣濃厚，加深了對課文的感知。學(xué)生說話的積極性被充分調(diào)動起來，這時(shí)進(jìn)行朗讀和說話等語文能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練能充分到位，收到極好的教學(xué)效果，四十五分鐘的效率極高。而且在四十五分鐘的課堂中，學(xué)生會主動參與，興趣盎然。

2、對豐富學(xué)生表象，發(fā)展學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解語言文字，理解文章意境，理解人物性格以及創(chuàng)作生動形象的場景有著重要的作用。比如在教學(xué)《天凈沙秋思》時(shí)，多媒體呈現(xiàn)畫面：一個(gè)秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛；道旁，纏著枯藤的老樹上，鴉雀已經(jīng)回巢，不時(shí)地啼叫幾聲；不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準(zhǔn)備著晚餐，炊煙縷縷。這時(shí)，一個(gè)人牽著一匹瘦馬獨(dú)自緩緩行進(jìn)在古道上?？磥?，這是個(gè)異鄉(xiāng)人，他將投宿何方呢？異鄉(xiāng)人望了一眼即將西沉的夕陽，不禁嘆道：“斷腸人在天涯”。讓學(xué)生通過見到的景物展開聯(lián)想，由異鄉(xiāng)人的“嘆”聯(lián)想到他的鄉(xiāng)愁。

二、信息技術(shù)在初中古詩文教學(xué)中的呈現(xiàn)形式

1、語文課件展示課。適用于自主學(xué)習(xí)課型，將自己制作的課件在信息技術(shù)教室向?qū)W生展示，讓學(xué)生對照課件自主地學(xué)習(xí)課文。如在學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)，學(xué)生直接在網(wǎng)上觀賞課件和欣賞給學(xué)生提供的課件，可以讓學(xué)生在教師不講一句的情況下，自主學(xué)到了疑難句的理解。

2、詩歌背景檢索課。這種課型主要運(yùn)用在以重大事件為背景課文學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行，如學(xué)習(xí)《出師表》，讓學(xué)生在網(wǎng)上檢索諸葛亮作此文的前前后后的歷史事件；學(xué)習(xí)杜甫《春望》，則檢索關(guān)于“安史之亂”的知識。這樣做的目的，是為了實(shí)現(xiàn)方案中所要求的“利用網(wǎng)絡(luò)，自覺養(yǎng)成信息的‘獲取――內(nèi)化――提升’的習(xí)慣，不斷完成新知的建構(gòu)過程，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)‘旁征博引、融會貫通、知識豐厚、見多識廣’的課堂教學(xué)模式”。

3、課件自主制作課。適用于預(yù)習(xí)展示課，以學(xué)習(xí)小組為單位，在學(xué)生查找大量的古詩文學(xué)習(xí)的相關(guān)背景資料后，讓他們把這些資料小組合作整理成課件，變成自己的東西，將信息技術(shù)課中學(xué)習(xí)的制作各種課件的方法運(yùn)用到語文課堂上。如在學(xué)習(xí)《飲酒》前，學(xué)生制作《我眼中的陶淵明》課件用于課堂展示，加深對人物及其文風(fēng)的了解。

4、古詩文復(fù)習(xí)訓(xùn)練課。通常用于階段性復(fù)習(xí)和考前復(fù)習(xí)檢測，利用網(wǎng)絡(luò)上也可以進(jìn)行詩歌鑒賞或文言文試題的檢測與訓(xùn)練，將練習(xí)題通過服務(wù)器發(fā)到每一臺學(xué)生機(jī)上，讓學(xué)生自主地在電腦上做題，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)上的“無紙化”作業(yè)。完成后，模擬中考閱卷方式進(jìn)行小組交叉批閱，初評、復(fù)評，組長再評，有疑問及時(shí)請教教師，如此，既培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，又達(dá)到了復(fù)習(xí)強(qiáng)化記憶的效果。

三、信息技術(shù)在初中古詩文教學(xué)中應(yīng)引起重視的問題

1、作為教師要加深對“整合”觀念的理解、對整合技術(shù)的把握。某些教師對信息技術(shù)和語文學(xué)科整合缺乏本質(zhì)上的認(rèn)識，有些教師不太具備信息技術(shù)操作技能，不了解信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法與手段等，這些，將成為信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的制約因素。

2、關(guān)注學(xué)生素質(zhì)，使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的工具。從教學(xué)實(shí)踐中可以看出，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)有待提升，課堂效率有待進(jìn)一步提高。信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，絕不是將信息技術(shù)作為教學(xué)工具，而應(yīng)該作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具和認(rèn)知工具。這里就涉及到學(xué)生的信息素養(yǎng)和適應(yīng)性，因而需要立足于學(xué)生原有的信息技術(shù)技能水準(zhǔn)，關(guān)注其信息技術(shù)技能的提高。