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經(jīng)典童話故事范文第1篇

良久以前，有一位皇帝，非常留戀美麗的衣服。為了得到俏麗的衣服，他簡(jiǎn)直用盡了所有的錢(qián)，他甚至對(duì)自己的部隊(duì)也不聞不問(wèn)，更不喜好看戲。除非穿了新衣服，才會(huì)坐上馬車(chē)出門(mén)夸耀一番。每一天，每個(gè)鐘頭他都要換上一套新衣服。人們?cè)谀钸痘实蹠r(shí)總會(huì)說(shuō)：皇帝正在會(huì)議室里。然而提到這位皇帝，人們都會(huì)說(shuō)：皇帝正在更衣室里。

他所在的這座城市，人們的生涯輕松又高興，天天都有很多本國(guó)人來(lái)到這里。有一天，城市里來(lái)了兩個(gè)騙子，他們謊稱自己是紡織工，能織出誰(shuí)都無(wú)奈設(shè)想的最美的布。這種布除了色彩和圖案很有特點(diǎn)，而且用它縫出的衣服也不同尋常，但凡笨拙或者不稱職的人，都看不見(jiàn)這件衣服。

啊，這正是我想要的衣服！皇帝心里想著，假如我穿上這種衣服，就可以識(shí)別我的王國(guó)里誰(shuí)不夠稱職；誰(shuí)是聰慧人，誰(shuí)是傻子。我得讓他們盡快織出這種布來(lái)！于是，他付給兩個(gè)騙子良多錢(qián)，并命令他們破刻動(dòng)工。

騙子擺出兩架織機(jī)，裝腔作勢(shì)地工作著，但其實(shí)織機(jī)上什么也沒(méi)有。他們一次又一次地請(qǐng)皇帝給他們可貴的絲線和金子，最后這些東西都被他們裝進(jìn)了自己的口袋。他們?nèi)耘f在兩架空空的織機(jī)上勞碌著，始終工作到深夜。

我想曉得布織得怎樣了。皇帝心里想著，但又想起他們說(shuō)的愚昧或不稱職的人看不見(jiàn)這種布，心里立即覺(jué)得不自由。固然他認(rèn)為自己用不著擔(dān)憂，但仍是決議先派一個(gè)人去看看。城里的人都據(jù)說(shuō)了這種奇異的布料，因而都想看看身邊的人有多笨或者有多蹩腳。

我要派我忠誠(chéng)的老臣去看看，皇帝想，他是個(gè)很有腦筋的人，而且非常稱職，只有他能看出布料怎樣。

仁慈的老臣來(lái)到兩個(gè)騙子工作的處所，看見(jiàn)他們坐在空空的織機(jī)前繁忙著。

上帝！老臣睜大眼睛想著，這是怎么回事，我什么也沒(méi)看見(jiàn)！但是他沒(méi)說(shuō)出這句話。

兩個(gè)騙子諂諛地請(qǐng)他走近一點(diǎn)，并指著兩架空空的織機(jī)問(wèn)他，布的花紋和色彩是不是很漂亮。

可憐的老臣拼命睜大眼睛，可是還是什么也沒(méi)看見(jiàn)，因?yàn)榭棛C(jī)上確切什么也沒(méi)有。

我的上帝！他想，難道我很愚蠢嗎？可是我從未猜忌過(guò)自己。這件事決不能讓其余人知道。莫非是我不夠稱職嗎？不，我不能說(shuō)我看不見(jiàn)布料。

先生，您有什么看法嗎？一個(gè)織工問(wèn)道。

啊，真是好看極了！老臣戴著眼鏡細(xì)心地看著，說(shuō)道，花紋真美啊！顏色也無(wú)比難看！我要稟報(bào)天子，這布料讓我十分滿足。

嗯，聽(tīng)到您的話我們真愉快啊！兩個(gè)織工異口同聲地說(shuō)道。他們把布料的色彩和花紋又活潑地描寫(xiě)了一番。老臣仔細(xì)地聽(tīng)著，好回去背給皇帝聽(tīng)，而他也這么做了。

于是，兩個(gè)騙子謊稱為了織布，必需有更多的絲線跟金錢(qián)。最后，他們把所有的貨色都裝進(jìn)本人的口袋，織機(jī)上連一根線也不。他們?nèi)匀辉诳湛盏目棛C(jī)上偽裝工作著。

沒(méi)過(guò)多久，皇帝又派了一位虔誠(chéng)的官員去，看看是不是很快就能實(shí)現(xiàn)了。他看見(jiàn)的和之前那位老臣看見(jiàn)的一樣，兩架織機(jī)上還是什么也沒(méi)有。

您感到這布料怎么？?jī)蓚€(gè)騙子問(wèn)道，還裝出指給他看的樣子，并做了一番說(shuō)明。

我可不愚蠢！官員想，興許是因?yàn)槲也粔蚍Q職？太幽默了，我不能讓人知道！于是，他把根本不存在的布料好好地贊揚(yáng)了一番，他還跟他們說(shuō)，他很愛(ài)好布料的色彩和花紋。真是太美了！回去之后，他對(duì)皇帝說(shuō)。

經(jīng)典童話故事范文第2篇

一、尋找中國(guó)傳統(tǒng)文化故事的生命力

中國(guó)歷史故事、中國(guó)古代寓言故事、中國(guó)傳統(tǒng)文化故事，可以說(shuō)是中國(guó)幾千年文化的精華，是我們每個(gè)人一生中不可或缺的精神元素。通過(guò)閱讀經(jīng)典故事，孩子們可以學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)做人，深刻地了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化和優(yōu)良品質(zhì)，啟發(fā)他們對(duì)生活和學(xué)習(xí)樹(shù)立正確而積極的態(tài)度。可是傳統(tǒng)雖有陳韻，但也要有新穎的、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的宣傳形式才能為學(xué)生所接受。安徒生的《丑小鴨》總是被老酒新瓶重新出版，格林兄弟的《小紅帽》不光有動(dòng)畫(huà)片還有電影為其做新衣，外國(guó)的故事在中國(guó)為我們所津津樂(lè)道，可是我們自己的很多傳統(tǒng)故事卻毫無(wú)創(chuàng)新和變化地存在著，甚至為我們大家所遺忘。我們的孩子不知道三皇五帝，不清楚八仙姓氏名誰(shuí)，這不是孩子的遺忘，而是集體的遺忘，社會(huì)的遺忘。民族的才是世界的，我們?nèi)绾伪３置褡艴r明的特色，如何繼承和發(fā)展中華傳統(tǒng)，讓我們的文化煥發(fā)出生命力，這是需要我們思考和努力的。錢(qián)文忠先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一個(gè)國(guó)家的傳統(tǒng)文化薄弱，再富也不會(huì)強(qiáng)，當(dāng)前能做的，是搶救并宏揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，使之發(fā)揚(yáng)光大。

二、以愛(ài)育愛(ài)，引領(lǐng)閱讀

兒童的行為意識(shí)，多數(shù)是模仿習(xí)得的，特別是對(duì)自己的老師，學(xué)生都會(huì)由喜愛(ài)發(fā)展到模仿其一言一行。因此，教師要讓孩子喜歡閱讀中國(guó)傳統(tǒng)故事，樂(lè)于了解中國(guó)文化，教師自身首先就要做一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)文化的人，言能引經(jīng)據(jù)典，說(shuō)能談古論今，把中華傳統(tǒng)故事與自己的教學(xué)相結(jié)合，在平時(shí)的教學(xué)中多加滲透，從而激發(fā)學(xué)生了解中國(guó)文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。如講到《長(zhǎng)城》，老師能為學(xué)生講一講孟姜女哭長(zhǎng)城的故事，提到民俗能為學(xué)生介紹年的由來(lái)，說(shuō)到《古朗月行》就能想到嫦娥奔月。教師有心為學(xué)生打開(kāi)一扇窗，學(xué)生也自然會(huì)水到渠成地主動(dòng)去關(guān)注和了解。

三、巧妙設(shè)計(jì)，培養(yǎng)興趣

（一）在閱讀鑒賞中走入中國(guó)傳統(tǒng)故事神奇世界

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞，不能貪多求廣，應(yīng)該以點(diǎn)帶面，有統(tǒng)領(lǐng)、有輻射。如為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)成語(yǔ)積累板塊，通過(guò)每天一個(gè)成語(yǔ)故事，讓學(xué)生在講成語(yǔ)故事的過(guò)程中了解我國(guó)古代人民的情感和智慧，如杯弓蛇影、畫(huà)蛇添足、掩耳盜鈴等生動(dòng)有趣的故事，不僅可以給學(xué)生一定啟迪，還能教會(huì)學(xué)生為人處世的方法。

教師還可以分主題引領(lǐng)學(xué)生鑒賞。如以“你知道的中國(guó)神話傳說(shuō)人物”為主題，讓學(xué)生在搜集整理故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)。如沉香劈山救母，、神農(nóng)嘗百草、大禹治水等傳統(tǒng)故事中的人物都有克服困難，不為艱難險(xiǎn)阻的反抗精神；曾子殺豬中講信用的父親形象，孟母三遷中用心良苦的母親，還有臥冰求鯉中孝子的感天動(dòng)地……很多傳統(tǒng)故事中的人和事都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的。

（二）在多媒體展示中感受中國(guó)傳統(tǒng)神話的精彩

教育形式符合兒童的年齡特征和心理特點(diǎn)，才能吸引學(xué)生的興趣。多媒體展示，一方面可以將聲音、畫(huà)面統(tǒng)一呈現(xiàn)，更具吸引力。另一方面能更充分地把故事完整展示給學(xué)生，易于學(xué)生理解和接受。如在鑒賞課上可以為學(xué)生播放《九色鹿》《人參娃》《田螺姑娘》等動(dòng)畫(huà)片，還可以為學(xué)生播放《天仙配》《女駙馬》《花木蘭》等戲曲選段，讓學(xué)生多角度感受傳統(tǒng)文化的生命力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)民族多才文化的興趣和熱情。

（三）在表演中走進(jìn)故事，貼近人物，感受魅力

課本劇是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，《田忌賽馬》的智慧對(duì)決，《草船借箭》的運(yùn)籌帷幄，《武松打虎》的英雄豪邁都是學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)的故事內(nèi)容，通過(guò)親身表演，揣摩人物的心理、動(dòng)作和語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)作品會(huì)有進(jìn)一步的理解，也愿意去更多地了解相關(guān)的故事，為學(xué)生閱讀提供了動(dòng)力。

（四）寫(xiě)畫(huà)結(jié)合激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

如在學(xué)習(xí)了《快樂(lè)的節(jié)日》這一板塊后，讓學(xué)生將搜集整理的資料繪制成一張手抄報(bào)；在學(xué)習(xí)完古詩(shī)后，讓學(xué)生制作一張古詩(shī)配畫(huà)作品。多種形式的結(jié)合豐富了閱讀的層次，活化了閱讀的形式，學(xué)生完成起來(lái)情趣盎然，閱讀的主動(dòng)性也提高了。

中華傳統(tǒng)故事中蘊(yùn)含著深厚的中國(guó)傳統(tǒng)文化，這是民族自豪感、民族文化素質(zhì)的力量源泉之一。語(yǔ)文教師在教書(shū)的同時(shí)還擔(dān)當(dāng)著育人的重任，更要在教學(xué)中利用中國(guó)傳統(tǒng)文化故事，傳播傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成積極向上的正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，成為對(duì)祖國(guó)有用的一代新人。

經(jīng)典童話故事范文第3篇

1.童話在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

一是童話故事能夠幫助小學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)也更加深刻。這是由于童話故事也是源于生活，是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種獨(dú)特的表達(dá)，將美好的希望寄予童話故事中或者將生活中的黑暗、真實(shí)的一面展示出來(lái)，正是對(duì)客觀生活的反映。童話故事教會(huì)人們?nèi)绾畏直嬲嫔泼馈⒓賽撼螅o我們留下更多的啟示。

二是童話故事有益于鍛煉學(xué)生的思維能力。童話故事中有著曲折多變的故事情節(jié)，令人難以預(yù)料。因此，這種情節(jié)也有助于學(xué)生的思維能力的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的邏輯思辨能力的培養(yǎng)，同時(shí)也有助于學(xué)生語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)。之所以有這樣的功效，是因?yàn)橥捁适轮幸舶松鷦?dòng)活潑的美感語(yǔ)言，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到美的語(yǔ)感，有效地鍛煉了言語(yǔ)和思維能力。

三是童話故事能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造能力。童話故事中充滿著無(wú)限的遐想，那是一個(gè)充滿神奇色彩的世界，而幻想也正是學(xué)生所要具備的一種能力。因此，教師要抓住童話故事的這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生具備了豐富的想象力才能發(fā)揮其創(chuàng)造能力。

2.小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)問(wèn)題

一方面教師在童話教材的閱讀量上相對(duì)較少，缺乏基本的童話理論素養(yǎng)。在小學(xué)階段，由于教師將過(guò)多的精力放在主要課文的教學(xué)上，對(duì)于童話理論知識(shí)掌握并不多，沒(méi)有人深入理解童話的文體特征，這主要是由于教師對(duì)童話資料的閱讀量較少。因此，教師要從基礎(chǔ)做起，了解童話文學(xué)作品，增加童話作品的閱讀量，對(duì)于中外優(yōu)秀的童話作品都要大量閱讀，逐步培養(yǎng)對(duì)童話作品的感悟能力，從而提升自身的童話理論素養(yǎng)。

另一方面教師在童話教學(xué)中采用教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。教師在采用童話教學(xué)的方法時(shí)，沒(méi)有樹(shù)立正確的童話教學(xué)理念，沒(méi)有讓童話世界融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)世界。在教學(xué)的過(guò)程中，與其他課文的教學(xué)方法沒(méi)有多大的區(qū)別，在低年級(jí)的小學(xué)生中，教師主要是采用以學(xué)習(xí)字詞為主，通過(guò)閱讀來(lái)了解陌生的字詞，再理解課文內(nèi)容，最后是領(lǐng)著學(xué)生一起分析課文。這種教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，在童話教學(xué)中選用靈活變化的方法。

3.小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)策略

（1）教師在童話教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在童話教學(xué)中，教師不應(yīng)該一味地傳授和灌輸給學(xué)生知識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與到童話教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)童話世界，剖析和深挖童話故事的真正內(nèi)涵。由于童話故事本身就是通俗易懂的，這也就更容易令學(xué)生理解其內(nèi)容。因此，教師要利用童話故事的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生一起去解讀童話故事的各個(gè)情節(jié)，與學(xué)生一起走進(jìn)精彩的童話世界。

（2）教師應(yīng)該在童話教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀童話故事。在童話故事的閱讀方面，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，可以讓學(xué)生通過(guò)大聲朗讀的方式來(lái)增加閱讀量。童話故事的語(yǔ)言具有優(yōu)美、流暢、自然的風(fēng)格，很適合學(xué)生朗讀，朗讀的方式在增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感同時(shí)，也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)童話故事的理解，久而久之，隨著閱讀量的增加，學(xué)生對(duì)童話故事有了更深的感悟。在教學(xué)中，教師應(yīng)該選取那些富有兒童色彩、生動(dòng)活潑的童話故事，因?yàn)楣适轮械恼Z(yǔ)言飽含情感，能夠吸引學(xué)生的注意力。

（3）教師可以通過(guò)童話故事讓學(xué)生將故事中的各個(gè)情節(jié)演示出來(lái)。童話故事中的情節(jié)曲折有趣，且語(yǔ)言也簡(jiǎn)潔生動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更容易理解。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生表演童話故事情節(jié)，讓學(xué)生把這種表演當(dāng)作是一種游戲活動(dòng)，這種學(xué)習(xí)形式也符合小學(xué)生的天性，也會(huì)讓學(xué)生更好領(lǐng)悟童話故事的重點(diǎn)。例如童話故事中的經(jīng)典《小紅帽》，該童話故事的經(jīng)典人物就是狼外婆和小紅帽，教師可以讓學(xué)生們分組表演，由他們自己安排并分配角色，讓他們通過(guò)對(duì)故事的理解來(lái)表演故事的精彩內(nèi)容，這樣更能深化人物在孩子們心中的經(jīng)典形象。

經(jīng)典童話故事范文第4篇

1、《格林童話故事全集》是由德國(guó)語(yǔ)言學(xué)家雅可布·格林和威廉·格林兄弟收集、整理、加工完成的德國(guó)民間文學(xué)。《格林童話》里面約有200多個(gè)故事，大部分源自民間的口頭傳說(shuō)，其中的《灰姑娘》、《白雪公主》、《小紅帽》、《青蛙王子》等童話故事較為聞名。

2、它是世界童話的經(jīng)典之作，自問(wèn)世以來(lái)，在世界各地影響十分廣泛。格林兄弟以其豐富的想象、優(yōu)美的語(yǔ)言給孩子們講述了一個(gè)個(gè)神奇而又浪漫的童話故事。在國(guó)內(nèi)，日本，中國(guó)臺(tái)灣也有根據(jù)《格林童話》創(chuàng)作的故事集。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

經(jīng)典童話故事范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 蒂姆?波頓；童話電影；哥特風(fēng)格

基金項(xiàng)目：本文系西華大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)重點(diǎn)學(xué)科項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：LZXW-405-11-1）。

一、蒂姆?波頓童話電影概述

蒂姆?波頓（Tim Burton）是一位著名的美國(guó)電影導(dǎo)演，他本身是學(xué)繪畫(huà)出身，因其在美國(guó)加州藝術(shù)學(xué)院讀書(shū)時(shí)獲得了專門(mén)獎(jiǎng)勵(lì)年輕動(dòng)畫(huà)人成就夢(mèng)想的迪斯尼獎(jiǎng)學(xué)金而成為一名迪斯尼的動(dòng)畫(huà)師，之后成為好萊塢的電影導(dǎo)演。他的電影不同于一般的好萊塢電影慣用的手法，既沒(méi)有宏大的拍攝場(chǎng)面，也沒(méi)有過(guò)于講求故事情節(jié)的跌宕起伏，而是帶有很強(qiáng)的個(gè)人化標(biāo)簽，充滿了怪誕、哥特、奇幻的風(fēng)格。他善于采用隱喻和象征的手法，以其獨(dú)特的個(gè)人視角，慣用的黑色幽默，在好萊塢電影中獨(dú)樹(shù)一幟。波頓最擅長(zhǎng)的就是童話電影，既結(jié)合了早期他繪畫(huà)的深厚功底，又有其獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格，他的幾部童話電影《查理和巧克力工廠》《大魚(yú)》《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》堪稱好萊塢童話電影的經(jīng)典之作。

二、蒂姆?波頓童話電影特征分析

蒂姆?波頓的童話電影帶有非常鮮明的個(gè)人風(fēng)格，從小孤獨(dú)、封閉的生活經(jīng)歷讓他的性格孤僻、猶豫甚至有些怪異，他的這些性格特征在他的電影中都有所體現(xiàn)。他通過(guò)對(duì)電影敘事模式的安排和獨(dú)特的美學(xué)設(shè)計(jì)，將觀眾帶入了一個(gè)充滿奇幻的童話世界中。

（一）電影敘事模式的安排

電影故事情節(jié)的安排是整部電影的骨架，而童話電影的敘事結(jié)構(gòu)又會(huì)有其特有的方式。電影的敘事模式一般主要是兩個(gè)部分：一是“講什么”，另外一個(gè)就是“如何講”。要將現(xiàn)實(shí)生活中的觀眾帶入導(dǎo)演設(shè)計(jì)的童話電影中去，童話電影的“如何講”就顯得更為重要。蒂姆?波頓的童話電影一方面遵循了好萊塢童話電影的敘事結(jié)構(gòu)，另一方面又加入了很多帶有他個(gè)人風(fēng)格以及后現(xiàn)代主義的表現(xiàn)方式。

童話故事最典型的開(kāi)頭方式就是對(duì)時(shí)間的模糊，我們講童話故事往往是類似這樣的開(kāi)頭“有一天……”“很久很久以前……”通過(guò)這樣的方式將觀眾帶入一個(gè)脫離了現(xiàn)實(shí)生活的童話世界中，童話電影也經(jīng)常用這樣的方式作為電影的開(kāi)頭。還有一種童話故事的開(kāi)頭就是“這是一個(gè)講述……的故事”，讓觀眾了解接下來(lái)的電影情節(jié)是虛幻的、脫離了現(xiàn)實(shí)邏輯的。這樣兩種電影的開(kāi)頭方式都是將電影的時(shí)間模糊掉，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)引入整個(gè)童話故事。蒂姆?波頓的童話電影的開(kāi)頭也都運(yùn)用了這種模糊的開(kāi)頭方式設(shè)計(jì)，同時(shí)又帶有他獨(dú)具個(gè)人特色的設(shè)計(jì)風(fēng)格和理念，對(duì)動(dòng)畫(huà)和場(chǎng)景的處理也安排得當(dāng)，相互呼應(yīng)。

電影《查理和巧克力工廠》講述的是一個(gè)來(lái)自貧困家庭的小男孩查理因?yàn)楂@得了夾在巧克力里的獎(jiǎng)券而被允許去參觀巧克力工廠，并在參觀完之后獲得了巧克力工廠繼承權(quán)這個(gè)大獎(jiǎng)。電影通過(guò)在巧克力工廠的參觀過(guò)程中對(duì)五個(gè)小孩及其家人的言行舉止的刻畫(huà)，諷刺了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中不同性格的人物命運(yùn)。蒂姆?波頓在電影的開(kāi)頭用了三分鐘左右的時(shí)間展示了巧克力工廠的工作環(huán)境以及巧克力的制作過(guò)程，在觀眾陷入對(duì)情節(jié)的迷惑中時(shí)，旁白音開(kāi)始講述：“這是一個(gè)平凡小男孩的故事，他名叫查理?巴格特。……查理?巴格特是全世界最幸運(yùn)的小男孩，只是他還不知道而已。”這樣的講述方式，既讓觀眾了解到這是一部童話故事，并不是真實(shí)發(fā)生的，又激發(fā)觀眾的好奇心，觀眾會(huì)非常想知道為什么說(shuō)這樣一個(gè)貧窮的小男孩會(huì)是全世界最幸運(yùn)的小男孩。先讓觀眾迷惑，進(jìn)而好奇，很輕易就將觀眾帶入電影情節(jié)中。在電影的結(jié)尾，小查理獲得了巧克力工廠這個(gè)大獎(jiǎng)，并且他們?nèi)胰搜?qǐng)工廠主人威利旺卡來(lái)家里做客，旁白音再次開(kāi)始講述：“最后，查理?巴格特得到一家巧克力工廠，但威利旺卡得到了更好的禮物，那就是家人。”片尾的這段旁白與電影的開(kāi)頭相呼應(yīng)，解釋了為什么查理是最幸運(yùn)的小男孩。然后，查理的家周?chē)兂闪饲煽肆S里的布景，講故事的那個(gè)人竟然出現(xiàn)了，說(shuō)了一句“但有一件事可以非常肯定，人生的甜美莫過(guò)于此”，將整部電影的主題表達(dá)出來(lái)，讓觀眾從童話故事中走出來(lái)的同時(shí)對(duì)電影主題進(jìn)行思考。

電影《大魚(yú)》講述的是父親由于自己的傳奇經(jīng)歷而與兒子發(fā)生隔閡，之后兒子又通過(guò)與父親同樣的童話歷險(xiǎn)理解了父親。影片的開(kāi)始出現(xiàn)了一條魚(yú)，并且通過(guò)旁白介紹這是一種永遠(yuǎn)都抓不到的魚(yú)，然后旁白說(shuō)道“在我出生的那個(gè)時(shí)候他已經(jīng)是個(gè)傳奇人物了”，同樣也激起了觀眾的好奇心，使電影充滿了傳奇色彩。但是蒂姆?波頓并沒(méi)有直接就開(kāi)始讓觀眾意識(shí)到這是個(gè)童話故事，他讓講話的這個(gè)人出現(xiàn)在電影中，觀眾很容易認(rèn)為這是一個(gè)發(fā)生在現(xiàn)實(shí)世界的故事。但是接下來(lái)，電影又設(shè)計(jì)了另外一個(gè)旁白的聲音出來(lái)，說(shuō)道：“說(shuō)起我父親的故事，很難把事實(shí)和虛幻分開(kāi)，他是一個(gè)有著傳奇色彩的人物，最好的辦法就是把他的故事復(fù)述出來(lái)”。同時(shí)鏡頭中出現(xiàn)了那條永遠(yuǎn)都抓不到的魚(yú)，緩緩地向河里游去，一下子就又將觀眾從現(xiàn)實(shí)帶到了童話故事中去。

《愛(ài)麗絲漫游仙境》來(lái)源于經(jīng)典童話故事，電影保留了之前原著的一些角色和情節(jié)，又進(jìn)行了帶有蒂姆?波頓個(gè)人特色的改編。這部電影沒(méi)有用旁白作為故事的開(kāi)頭，而是用一個(gè)小姑娘向父親講述夢(mèng)的情節(jié)讓觀眾聯(lián)想到童話故事中的愛(ài)麗絲，接著電影表現(xiàn)了十三年后小姑娘長(zhǎng)大了，讓觀眾想到這是之前愛(ài)麗絲童話故事的延續(xù)。影片沒(méi)有用模糊的詞語(yǔ)去表現(xiàn)故事發(fā)生的時(shí)間，電影也并沒(méi)有介紹故事的時(shí)間和地點(diǎn)，而是將觀眾直接帶入愛(ài)麗絲童話故事的續(xù)集中。