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南懷瑾語錄范文第1篇

幼兒階段是人記憶力最好的時期。國學大師南懷瑾曾將自己“這么好的學問”歸結于“十三歲以前熟背這些古書的效果”，可見，通過誦讀經典篇章，可以達到文化熏陶、智能鍛煉與人格培養的目的。

經典一部，勝雜書萬本。《弟子規 三字經 千字文 孝經》可以說是中國傳統文化的精華。《弟子規》三字一句，是采用《論語》、《孟子》、《禮記》、《孝經》和朱熹語錄編成的，是給兒童立學規用的。《三字經》一句三字，讀起來朗朗上口，內容包括倫理道德、歷史沿革和生活常識等。《千字文》四字一句，內容涉及天地萬象。《孝經》記載了孔子和大弟子曾子的對話，闡明“夫孝，德之本也，教之所由生也”的天經地義。全書總共只有5000余字，可謂篇幅簡短、語言簡練，但內容廣泛、意義深刻。

也許有些家長對幼兒能否愉快地背誦書中的內容存在疑慮。不用著急，本書在正文之前介紹了科學可行的教學方法。并且提醒家長不要以成人對經典難易的看法來衡量課程的深淺，兒童的學習潛力和吸收能力有時是成人無法想象的。

實用指數：4

可讀指數：3

藝術指數：3

潘曉青推薦

《家庭教育與兒童社會性發展》(現代教育與兒童社會性發展叢書)，方建移、何偉強著，浙江教育出版社2005年出版

兒童社會性發展是當今發展心理學的重要研究內容，日益為致力于子女全面健康發展的廣大家長所關注。兒童時期的社會性發展對其今后的全面發展具有極其重要的影響，這早已成為心理學家們的共識。成年人的心理健康問題均可不同程度地歸因于兒童時期社會性發展的缺陷。歷來的心理咨詢、心理治療理論和技術都非常重視來訪者童年時期的經歷，特別是心理創傷。因此，兒童的社會性發展對其心理健康至關重要。

該書著重從家庭生活環境、親子關系和家長自身因素等角度闡述家庭教育對兒童社會性發展的影響，而且還設專章結合咨詢個案，分析兒童社會性發展各階段的家庭病理，并介紹了家庭療法和親職教育等研究前沿的內容。內容豐富、形式新穎，語言通俗易懂，適合廣大家長閱讀，具有一定的實用性。

實用指數：4

南懷瑾語錄范文第2篇

關鍵詞： 家園合作 經典文化 行為習慣

幼兒期是孩子良好行為習慣養成的關鍵期，而現在的孩子基本都是獨生子女，家長大多寵愛多、教育少、順從多、要求少，在這種教育的方式中，孩子很容易變成家里誰也管不了的“小霸王”，養成一些不良的行為習慣。那么家長怎么做才能使幼兒養成良好的行為習慣呢？通過開展“幼兒園開展經典誦讀活動的園本研究”，我發現家園合作學經典對幼兒良好行為習慣的養成是一個很好的途徑。那么如何利用家園合作寓養成教育于中華古詩文經典誦讀活動中之，幫助幼兒在關鍵期養成好的行為習慣呢？

一、合理選材、促進幼兒良好行為習慣的養成

《弟子規》是我們生活的典范，它告訴我們許多做人的道理，基于它的一系列優點，我選擇以《弟子規》為主，以成語為輔來促進幼兒良好行為習慣的養成。

記得在教學《弟子規》（一）時，我首先是用情景表演讓孩子們深刻地體會從小就要做有禮貌的、懂事的孩子，其次活動后我和孩子進行談話，從談話中知道他們平時在家只聽媽媽的話是不夠的，其他大人說的話也要聽，要像《弟子規》里所說的一樣，做到“父母呼，應勿緩，父母命，行勿懶，父母教，須敬聽，父母責，須順承”。由此可見，選擇與幼兒行為相關的經典材料，讓孩子們在接受經典文化熏陶的同時潛移默化地受到思品教育，知道從小就要學會做有禮貌、懂事、會尊重長輩、會感恩的人。

二、營造氛圍，用經典語錄去規范幼兒的行為

在開展誦讀活動時，我努力創建誦讀經典文章的最佳環境，營造濃厚的誦讀經典氣氛，使全體幼兒喜歡誦讀。首先在教室布置這個顯性環境上下工夫，每次導讀活動都自制大的字卡、小的操作材料，準備錄音或圖片，為孩子們創建一個口之能讀、耳之能聽、目之能視的經典的環境。其次把誦讀、書寫經典與育人有機地結合起來。如：在評比欄環境的創設中我們一改以往以“你真棒，你真行”來評比幼兒，而是選用《弟子規》中規范幼兒行為的經典語句來評比，讓每個幼兒對照以上內容來發現自己的一言一行是否規范。最后開展豐富多彩的教學活動來提高幼兒的學習興趣，如“每日一經典”、“每周一小課”、“每月一小節”和“經典活動展示”，讓幼兒每時每刻、隨時隨地都感受到經典的魅力，從學習中規范自己的一言一行。

三、家園合作學經典，培養幼兒的良好行為習慣

孩子的行為習慣離不開家園的共同努力，所以我注重發揮家庭的作用，把誦讀經典延伸至每個家庭。每到一個階段，我都及時將學習內容與家長進行溝通，家園同步，采用科學的方法引導幼兒誦讀經典。我從以下幾方面開展家園合作學經典，使幼兒養成良好的行為習慣。

（一）引導家長認識誦讀經典對幼兒良好行為習慣養成的重要性。

開學初我園向家長發放問卷調查，調查內容共涉及這樣幾個方面：家長對經典的了解狀況；家長對幼兒園開展經典誦讀的態度；對經典誦讀活動的建議。從調查反饋情況發現有28%的家長喜愛讀經典，2%的家長不喜愛，69%的家長對經典作品的喜愛表現為一般。家長對經典誦讀的好處是知道的，普遍認為：中華經典雖好，但是孩子不認識字，對詩文不理解如何學習。可見家長們一味將誦讀經典的目的放在讓幼兒識字上。基于這些情況，我意識到，要想通過家園一起誦讀來培養幼兒的行為習慣，必須讓家長的觀念有所轉變，于是我向家長推薦臺灣教授王財貴的專著及相關的網站，讓家長接觸這方面的信息外，還召開家長會，向家長介紹經典中蘊含的思品道德、行為習慣，并向家長展示古文《三字經》之孔融讓梨、《弟子規》的教學活動，通過直觀、形象、故事化、游戲化的活動展示，使家長感受到讓幼兒從小接觸這些經典文章對他們良好行為習慣的養成有重要作用。

（二）家園對對碰。

每月我都會組織家長圍繞如何有效地開展經典誦讀，利用經典文化培養幼兒養成良好的行為習慣中的若干問題進行面對面討論。通過討論我們發現把游戲引入到誦讀活動中，能夠讓孩子們快樂地學經典，感受到養成良好行為習慣的重要性。如：①“我是小老師”，讓孩子來教父母朗誦；②“大家來接龍”，父母念上一句，孩子念下一句；③“吟一吟、唱一唱”，孩子和父母一起將經典內容當作歌曲唱出來。多樣化的形式讓孩子們自然而然地理解和感悟經典作品中蘊含的文明禮貌、不挑食、講衛生等行為習慣。

（三）開展豐富多彩的親子誦讀活動。

開展豐富多彩的親子活動可以讓家長參與幼兒園的活動，親眼目睹幼兒在園的表現，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時也密切父母與孩子之間的親情，增添樂趣。在本園內結合我園經典特色開展“講故事、明道理”幼兒故事大賽，并邀請家長們當評委。通過一個個經典故事，觀摩每個小選手的表現，家長們發現自己的孩子長大了，敢于表現自我了，都會為集體榮譽而努力。在“經典細細品、書香吟中蘊”親子誦讀會時，我班幼兒和家長同臺表演的經典故事“孔融讓梨”，讓場上場下的小朋友深刻感受到做人要學會謙讓，要有禮貌，猶如春雨般無聲滋潤了孩子們的心田，從而有效地提高了他們的道德認識，陶冶了他們的情操，促進了他們良好行為習慣的養成。

我們能感受到經典給幼兒帶來的種種快樂和教益，家長們都反映幼兒比以前懂事多了，知禮多了，對家長更加孝敬了，相信在家庭與幼兒園的共同努力下，在經典文化的熏陶、感染下，我們的孩子一定會健康全面地發展。

參考文獻：

[1]周兢.學前兒童語言教育[M].南京師范大學出版社，2000（7）.