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鄭和下西洋故事范文第1篇

中國古代造船業和航海事業的巔峰時期，當屬鄭和下西洋時代。當年他七下西洋，一切本著開展平等貿易，從未對他國構成任何的威脅，帶去中國人的友好情誼，堪稱人類歷史上首次偉大的和平之旅。

駐足21世紀初，武漢一位女記者范春歌再次循著當年鄭和航海的路線出發，四下西洋，追尋600年前先祖留在18國的遺蹤。

不能忽略的海洋文明史

2000年，《武漢晚報》選擇了鄭和七下西洋這一世界航海史上的重大事件作為追訪選題。重走鄭和路就是為了喚起世人對中華民族那段波瀾壯闊的航海史的關注，進而思考人類文明的走向。人選自然落在范長江新聞獎獲得者范春歌身上。她曾以獨行中國萬里陸疆、三赴、登上南極揚名新聞界。

“600年前鄭和下西洋的偉大壯舉向世界展示了明朝的強盛，促進了中國與海外的友好交往，直到今天散居海外的華人華僑一提起鄭和都引以為自豪。但對于鄭和下西洋這段歷史，后人并不是十分了解。當然因素很多，一是歷史上遺留下來的記錄非常少，以致后人研究鄭和難度很大；另外歷史學家了解的都不多，一般人了解的就更少。” 范春歌說：“我原以為只有我在關注，因為鄭和是中國人，當我在找資料的時候，才知道美國紐約時報記者在1998年就走過并做過鄭和的選題；英國探險家也在我出發那年，一個人駕著一條小船沿著鄭和的航線一直到達非洲。鄭和既不是美國人，又不是歐洲人，為什么西方人會關注這段歷史？這讓我們很臉紅，我們說自己沒有魄力、眼光和視野去做麥哲倫和哥倫布，但是我們為什么就不能做做我們自己的探險家、我們歷史上的人物？既然現在不少國家和地區的人士都在研究探訪鄭和遺跡，我們為什么保持沉默？”

于是范春歌決定重走鄭和航海路。2000年7月11日，也就是鄭和下西洋595周年紀念日那天，范春歌在同月同日、同一地點――江蘇太倉劉家港，循著當年鄭和航海的路線出發。

“共享太平”并非虛言

范春歌乘飛機坐輪船一路追尋鄭和，到處能看到“和平遺產”。

在馬六甲歷史博物館，一幅幅油畫再現當年西方人登陸馬六甲的情景。登陸者手持火把、刀劍，以征服者姿態面對土著。畫作并非虛構，馬六甲的炮臺、碉堡遺跡呼應了畫中場景。油畫中，有兩幅是中馬史，畫面上身穿朝服的鄭和率使節會晤蘇丹。一側，禮品堆積如山。鄭和面容祥和，畫面友好親善。強烈的對比下，戰爭與和平，一目了然。據記載：暹羅欲攻打馬來西亞，馬來西亞求救中國。皇帝朱棣讓鄭和帶信給暹羅國王，勸他收兵。朱棣應馬來西亞請求，頒賜鎮國碑并題詩其上，該碑文收錄在《永樂實錄》中。1409年，鄭和三下西洋時，豎碑該地。

在印度科欽，古時稱科枝國，中國番屬國之一。1405年，鄭和登陸科枝國時，帶來永樂皇帝應科枝國王請求撰寫的“勒石封山”碑文：“朕君臨天下，撫治華夷，一視同仁，無間彼此。”據史料：鄭和船隊攜帶大批能工巧匠，沿途傳播中國先進生產技術。先進技術在科欽島上的一塊石碑中得到驗證――“中國漁網大約于公元1350年至1450年從中國傳至科欽。”科欽人告訴范春歌，“中國漁網的傳入使大海成為我們的銀行。”

斯里蘭卡科倫坡國家博物館藏有鄭和第二次下西洋在錫蘭（斯里蘭卡）立下的“布施碑”。碑文由漢文、泰米爾文和波斯文寫成：金一千錢，銀五千錢，各色絲絹五十匹，織金寶幡四對，古銅香爐五對，金蓮花六對，香油二千五百觴……3種文字讓范春歌意識到，“中國對印度半島佛教、印度教、伊斯蘭教等不同信仰和文化是一視同仁的。”

南非的友好禮物

范春歌一路求解。鄭和是否到過好望角？《瀛涯勝覽》《星槎勝覽》沒有記載，但有一句模糊言語“去中華絕遠”。英國學者李約瑟在《中國科學技術史》中推測：“1420年，有一條中國船橫越印度洋，通過迪布角外的男島、女島繞過好望角，向西和西南方向連續航行2000海里，40天后又回到迪布角。”鄭和航海圖研究專家朱鑒秋認為，1420年的船隊非鄭和莫屬。

沒有想到范春歌在南非駐中國使館辦簽證時，使館人員霍杰士告知她南非國會檔案館藏有中國古地圖，它繪出了非洲大陸。亦是航海愛好者的霍杰士對鄭和到過好望角深信不疑。霍杰士一說，范春歌如同發現新大陸。霍杰士幫范春歌聯系到了南非史學家貝利。在南非，貝利讓范春歌在電腦上看到了繪在絲絹上用篆體漢字寫就的“混一疆理歷代國都之圖”，它長180厘米、寬145厘米，清晰地繪出亞非全貌，世界盡頭恰是好望角。貝利告訴范春歌該圖傳奇。1402年由中國人金士衡繪制，李茂考訂，李薈校對，由權近補充朝鮮及日本部分。完成后，由一朝鮮使者帶回國，日本侵朝時又被擄掠到日本，現秘藏日本某大學。南非國民議會議長訪日時得到這件復制品。范春歌當時很激動，“這張圖的出現，意味著比國際公認的1497年歐洲航海家迪亞士到達好望角早了近一個世紀。這么說世界航海史要重寫了！”貝利承認“數百年來，中國人遠航的光芒一直被歐洲航海家所掩蓋。”他將李約瑟的推測推進一步：“不是可能，而是肯定。”

接下來的問題是，鄭和船隊初航是1405年，1402年的海圖說明第一個繞過好望角的并非鄭和。那是誰？貝利笑答：“恐怕只有上帝知道。”之后，貝利滿足了范春歌將地圖復制品帶走之愿。他交給她時說：“這是南非帶給友好的中國人的禮物。”

馬爾代夫激動的淚

馬爾代夫是鄭和下西洋途經之地，也是范春歌行程的最后一站。當年隨同鄭和下西洋的費信記載，船隊從斯里蘭卡到“溜山國”（馬爾代夫）順風行駛了7個晝夜，而6個世紀后的9月27日這天，范春歌從斯里蘭卡飛到此地僅用了50分鐘航程。

飛機是在一個四面環海的小島上降落的，這是機場島。馬爾代夫的首都馬累建在另一座島上，因此范春歌一下飛機就乘坐島上的機動船開始“漂海”，約10分鐘航程就登臨了馬累島，僅用20分鐘就走遍了這個袖珍國都。

島的四周泊滿裝載貨物的漁船，環島公路上喇叭聲聲，一片繁忙。她在密密匝匝的商棧中發現了許多來自祖國的日用消費品，尤其是中國的兒童服裝、玩具、室內潔具器皿等，在這里很有市場。

在馬爾代夫整整一天，范春歌沒有遇到一位中國人。就在第二天她到機場候機準備返回斯里蘭卡時，發現了一個穿著白色中山服的中國人，她趕緊叫住了他。他的一番故事讓范春歌落了淚。

這是一位來自中國山東的廚師，經人搭線到馬爾代夫機場做為期兩年的餐飲主廚，現已來了一年整，是住在這個島國的唯一的中國人，白天在機場島上班，晚上搭船回首都馬累島住宿，工作非常辛苦。范春歌和他聊起了當時正在舉行的奧運會，一提這事廚師激動了，機場有電視轉播，每天都有來馬打工的外籍人員聚在屏幕前收看，中國隊的金牌長時間排行第二，讓他非常自豪，可是也有少數外籍工人對中國冷嘲熱諷，他的英語不行，沒辦法和他們理論，于是捋起袖子和他們打了一架。為此，老板訓了他一頓，威脅說要炒他的魷魚。這位山東大漢說：“我不能容忍別人侮辱我的祖國。以前在國內不太懂祖國的含義，到了異國他鄉，中國對我來講就像親娘老子，想得很。”

鄭和下西洋故事范文第2篇

1．在教學中，可利用的歷史史料

包括兩類：一類是以文字方式呈現的歷史文獻資料；另一類是形象化的材料：如圖片、地圖、專題片、影視資料等。在教師的設計和引導下，可利用史料如：軍事知識、戰爭史、成語故事、歷史之謎等資料，營造歷史場景，給學生一種身臨其境的感受，帶來最為直接的體驗，學生在這種氛圍中去認識歷史，體驗歷史事件，從此感悟歷史，反思歷史，學生在課堂的思維非常活躍，很愿意配合教師，從而使歷史課堂活躍起來。同時，也培養了學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養學生的交流與合作能力，分析和解決問題能力，提高課堂實效。

2．教師通過史料運用多種教學方法激發學生學習歷史的興趣

如討論、編排歷史劇、情景模擬、多媒體課件等方式，如我講“鄭和下西洋”，就做了如下設計：我讓學生排演了一個歷史短劇，一名學生扮演“鄭和”，另四名學生扮演他的船隊，他們一起上演了“鄭和下西洋”的經過，通過學生詼諧的表演，拉近了歷史與現實的距離，引領學生達到“神入”境界，加大了學生的參與力度，課堂氣氛變得活躍起來，提高了課堂教學的趣味性；然后設計下面幾個探究問題讓學生相互討論，具體問題如下：⑴鄭和下西洋為什么能夠成功？對明朝產生了什么影響？⑵體現鄭和的什么精神？我們應怎樣學習和繼承這種精神？通過探討，啟發學生的思維，使學生由被動學習為主動學習，有利于創新能力的培養，提高了學生學習歷史的興趣。

對于學生來說，通過史料的學習可以增強對歷史的真實感受，直接參與對歷史問題的解決活動，而且以史料的形式出現的歷史學習問題在學生看來會更有挑戰性和探索性。在實踐操作上，歷史教師如能以精選出來的史料創設出利于學生認識、理解、探究的情境，則是一條非常行之有效的途徑。

教師和學生在利用史料時應注意以下兩個問題：

第一、教師精選哪些史料，才能營造出有利于學生認識、理解、探究的情境，使學生由被動學習為主動學習，有利于創新能力的培養，極大地激發學生學習歷史的興趣，優化課堂效果，讓學生成為課堂的主人，使課堂真正“活”起來，帶動一大批學生來學習歷史。

第二、學生通過史料進行哪些活動，才能激發學生學習的動機，使學生的個性和興趣都得到充分的發揮，學生對歷史這門課樂于學、勤于學、善于學；從而能使歷史課充滿神奇的色彩、靈動和智慧的魅力，鞏固學生的學習興趣。

鄭和下西洋故事范文第3篇

關鍵詞：走出誤區 真正卓越

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.089

2012年7月，重慶市教育委員會了《重慶市義務教育“卓越課堂”五年行動計劃》的通知，該通知提出了“卓越課堂”的總體目標：按照新課程改革的要求，堅持德育為先、全面發展、能力為重、以人為本、與時俱進，突出“一切為了每一位學生的發展”的核心理念，轉變教師教學方式和學生學習方式，建立師生學習共同體，彰顯多元、開放、包容的課堂教學文化，最大程度地優化教學環境、教學內容、教學方法與手段，形成最優化的課堂形態，全面提高課堂教學效率和育人質量。這一總體目標，它是我們努力追求的一種理想的課堂形態，是改變教師教學方式和學生學習方式，提高教學質量，培養學生素質的一種重要手段。

針對學生的具體情況，在執行“卓越課堂”的過程中，我們要認真學習“卓越課堂”計劃精神，貫徹“卓越課堂”計劃要求，實現教師教學方式和學生學習方式的最優化。但由于老師們對“卓越課堂”教學理念的領會與落實程度的偏離和欠缺，在理解和操作上存在一些問題，現將一些突出的問題羅列如下，希望能在反思中不斷前進，讓“卓越課堂”大放異彩！

1 問題緣起

1.1 過重強調自主學習，形成一種呆板固定的課堂模式

在重慶市渝中區的一所學校，為了貫徹“卓越課堂”計劃，學校作了硬性規定：每40分鐘一堂課，老師最多講20分鐘，學生自主學習20分鐘。如果老師講課超過了20分鐘，是要扣獎金的。所以老師在上課的時候，出現了一種固定呆板的模式。老師上課首先講10分鐘左右，然后發一張“導學案”卷子，“導學案”中出了一些題，有基礎知識，也有一些比較難的。然后叫學生在課堂上做，做了之后，每個小組進行討論，然后每個小組派一位代表將答案寫在黑板上。還剩10分鐘左右，老師講評一下答案，這節課就完了。

這種教學模式，表面上是把課堂歸還于學生，讓學生實現自主學習。對于自覺的學生，也許他們能把“導學案”的題做完做好，對于一般的學生，他們也許看看就算了。對于討論，很多的學生就是走走過場，隨便說一點，看起來課堂上熱鬧非凡，也許很多同學討論的跟本節歷史課無關的問題。這種過于強調自主學習的模式，只是利于成績優秀的學生，對大多數同學來說，沒有起到很好的作用。

1.2 過重強調自主學習，讓學生失去對歷史課的興趣

今年，有一位老師來我校獻了一堂“卓越課堂”的課，上的是七年級下的《明朝的對外經濟文化交流》。他首先用2分鐘放了一首歌，用他的話來說，讓學生放松一下。然后給每個學生發了一張“導學案”的卷子，該卷子出了一些基礎性的題，如：①鄭和下西洋的目的？②鄭和下西洋的時間，出發的地點，達到的地區及鄭和下西洋的歷史意義？③為什么說鄭和不愧為世界杰出的航海家？④華僑對南洋開發的主要貢獻有哪些？首先要求學生看書做題，然后分4個組討論。20分鐘后，叫每組派一名學生分別把4道題的答案在黑板上寫出來。還剩10分鐘的時候，老師再對每道的答案做出評判。而該課的“西方傳教士的東來”一目，老師提都沒有提一下，有些該深入講的內容，如：鄭和下西洋的特點，我們應該學習鄭和的什么精神等，這些重要的問題都來不及講下課鈴就響了，該課也就結束了。下課后，筆者調查了上課的一些學生，沒有一個學生喜歡這堂課，認為根本沒有學習到什么？書上也沒有做什么記錄，對該課的內容根本沒有什么印象。

如果老師每天都像以上的所謂的“卓越課堂”的自主學習教學模式教學，學生在歷史課上不能聽到歷史故事，不能看到歷史視頻，每天只是做題，討論，美其名曰是自主學習，學生還對歷史課感興趣嗎？還能在愉悅的氛圍中學習探索嗎？

1.3 過重強調自主學習，形成一種題海戰術的教學模式

對于大多數老師來說，他們理解的“卓越課堂”的自主學習，就是讓學生自己看書，老師發一些題讓學生在課堂上做，由學生自己討論，不懂的問問老師，老師再把重點的一些地方講一下就行了。這種實際上讓學生每節課做題的題海戰術的教學模式，學困生覺得上課好耍，因為他們可以乘機開小差，講話。學優生覺得上課很累，因為又是做題。這樣教學模式能達到“卓越課堂”要求嗎？

2 對策

現在的“卓越課堂”還處于探索階段，出現一些問題很正常，筆者提出以下幾點建議：

2.1 對自主學習的目標要明確

對于每一課的內容，哪些地方要老師講解、分析，哪些地方要學生自主學習，首先要明確目標，不是把每課的內容全部都交由學生自主學習。不要把每個環節的時間都卡死，要靈活多變，有精彩的學生感興趣的歷史故事，老師就多講點。有比較復雜、有些難度的題，老師要多引導學生該如何分析、歸納、總結，教會他們學習的方法。

2.2 自主學習的方法和策略要得當

學生自主學習，最好不要每節課都發一張卷子讓學生去做，這樣會讓學生對該科目產生厭倦。如果各科都采取這種方法的話，學生從早晨8點到下午5點30分，大部分時間都做題，放學后，回家還得做題到10點左右，就是臺機器，也會覺得累，何況還是正處于發育階段的學生。我們要理解學生，真正給他們減負提質。

自主學習，老師可以通過多媒體把一些重要的題展現出來，讓學生自己看書，分析理解，討論，再由學生回答的方式解決。在討論時，老師要發揮指導、點撥、調控的作用。

2.3 合作學習要合理

在我們聽課時，經常會看到這樣的合作情境，老師讓幾個人組成一個小組，然后布置一些學習任務，要求小組討論。課堂上頓時熱鬧非凡。老師在教室走上幾圈，東看看，西瞧瞧。而有些學生乘機以小組為掩護開小差、說閑話，小組活動流于形式，除了熱鬧的表象之外，并沒有什么實質的意義和效果。

在學生合作學習的時候，老師要監控學生在小組中的交流情況，要指導學生有目的、有意識地帶著問題去交流探索，最大限度地發揮多數人的智慧，共同解決學習上疑難問題，讓合作學習變得有意義和效果。

鄭和下西洋故事范文第4篇

一、在地理教學過程中，適當引入歷史故事化難為易，使學生便于理解接受

大家都知道，“密度流”產生的原理比較抽象，學生接受有一定難度。在講解時可以引用歷史上的一個戰例。

第二次世界大戰期間，德軍潛艇經常從地中海出入直布羅陀海峽，在大西洋襲擊盟軍。盟軍吃了幾次虧，便派戰艦守住海峽，用聲納監聽，計劃一聽到潛艇的馬達聲便用深水炸彈將其炸毀。監聽多日，毫無聲響，德軍潛艇竟神不知鬼不覺地溜出海峽，出現在大西洋中。原來，直布羅陀海峽表層海水由大西洋流入地中海，底層海水由地中海流入大西洋。德軍利用這一特點，在通過直布羅陀海峽時關閉所有的機器借助海流而行，盟軍守株待兔卻讓“兔子”在眼皮底下溜了。這股海流就屬于密度流。通過上述的歷史故事，教學內容化難為易，使學生加深了對密度流的理解。

二、在地理教學過程中，適當引入歷史故事增加學習興趣，使學生樂于學

心理學告訴我們，教學要從學習者的已有經驗開始。一個人對某事物的興趣的大小往往與其熟悉的程度和能否在實際中的運用有關。愛因斯坦曾指出，興趣和愛好是最好的老師。興趣的產生除了要有學生內在的因素外，教師的誘發和引導是極其重要的。與歷史聯系，正是激發地理學習興趣的一種途徑。這是因為歷史事實是生動的感性材料，有的甚至帶有故事性，在地理課堂上講歷史，這本身就是對學生的一種“新異刺激”。

如講到洋流對航海事業的影響時，就向學生介紹哥倫布出海尋找新大陸的故事。1492年，哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲，是逆著北大西洋暖流航行的，共花了37 天的時間。1493年，哥倫布第二次去美洲，是順著加那利寒流和北赤道暖流航行的，結果只花了20天時間就順利到達，比第一次少了17 天。也可以引用鄭和下西洋的故事來說明洋流問題，從1405年到1433 年，鄭和先后7 次航海，訪問過亞、非30 多個國家和地區，最遠到達非洲東海岸和紅海沿岸。鄭和下西洋往往是冬天出發，然后來年等到所在地區夏季時再返回。這是鄭和有效的利用北印度洋季風洋流的結果。冬天去順風順水，夏天回也順風順水，一定程度上節省了燃料，也節省了時間。歷史故事的引用會使學生產生濃厚學習興趣，變被動學為主動學，使學生有茅塞頓開之感，產生心理上的滿足。

三、在地理教學過程中，適當引入歷史知識深化理解，有助于強化學生記憶

比如講中亞的第二亞歐大陸橋時，就可以引用歷史知識即古代的絲綢之路，使學生能夠準確地記憶。

中亞地處亞歐大陸中部，距海較遠，古代是東西方陸路駝隊商人往來的必經之路，是古代絲綢之路的重要組成部分。古代絲綢之路東起中國長安，西抵歐洲黑海、地中海沿岸，中途經過中亞地區。第二亞歐大陸橋東起中國的連云港，經西安過蘭州、敦煌，出中國進入哈薩克斯坦的阿克都卡，后到達鹿特丹。這條大橋從中國太平洋沿岸到達西歐，橫跨亞歐大陸。通過比較可知，第二亞歐大陸橋的范圍比絲綢之路更寬、更廣，起到的作用，也要比絲綢之路更明顯。通過與絲綢之路的有效比較，學生對第二亞歐大陸橋的掌握更加明晰清楚了。

四、在地理教學過程中，適當引入歷史知識進行思想政治教育，使學生受到情感熏陶

在講到新疆的坎兒井時，可以告訴學生坎兒井早在西漢時期就有了。那時新疆屬于西域，張騫通西域以后，西域各族人民向漢族同胞學習了鑿井技術，結合本地情況從而創造了坎兒井以開發利用地下水。這無疑能夠提高學生對民族大團結的認識。

鄭和下西洋故事范文第5篇

俞伯牙 “俞伯牙摔琴謝知音”的故事家喻戶曉,俞伯牙姓什么?姓伯。陳奇猷《呂氏春秋新校釋》:“高注:伯,姓;牙,名,或作‘雅’。鐘,氏;期,名;子,皆通稱。悉楚人也,少善聽音,故日為世無足為鼓琴也。”王昕《漫說“三言”“二拍”》:“‘伯’是姓,‘牙’是名,或者也寫作‘雅’;‘鐘’是姓,‘期’是名,‘子’是通用的敬稱。所以主人公的名字就是伯牙、鐘期,而非俞伯牙、鐘子期。”

柳下惠 以“坐懷不亂”著稱的柳下惠,曾擔任魯國的大夫。柳下惠姓什么?姓展。《辭海》載:“柳下惠,即展禽。展氏,名獲,字禽。食邑在柳下。謚惠。”

葉公 “葉公好龍”的寓言很多人都學習過,葉公姓什么?姓沈。他叫沈諸梁,因被楚昭王封到古葉邑(今河南省平頂山市葉縣舊縣鄉)為尹,故史稱葉公。歷史上的葉公是一個頗有作為的官吏,他仗義勇為,選賢舉能,興修水利,發展農業,為政期間民眾口碑極佳。《全唐詩》中收有著名詩人李百藥的作品《登葉縣故城謁沈諸梁廟》。

周公 《論語》中有:“周監于二代,郁郁乎文哉,吾從周。”這是孔子對西周初年杰出的政治家周公在禮制方面取得成就的高度認可。周公姓什么?姓姬。他是周文王之子、周武王之弟,因采邑在周(今陜西岐山北),故名周公。

褒姒 “烽火戲諸侯”的典故眾人皆知,其中周幽王的寵妃褒姒姓什么?姓姒。因其為褒人所獻,故名褒姒。《辭海》載:“褒姒,褒國(今陜西勉縣東)人,姒姓。”

魯班 成語“班門弄斧”中的“班”就是指魯班,魯班姓什么?姓公輸。因為他是魯國人,名班,所以人們常叫他魯班。

商鞅 商鞅變法名垂史冊,商鞅姓什么?姓公孫。《辭海》載:“商鞅,戰國時政治家。衛國人。公孫氏,名鞅,亦稱衛鞅。”