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看云識(shí)天氣教案范文第1篇

閱讀教學(xué)的演示課件要體現(xiàn)培養(yǎng)和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的涵泳、感悟和體驗(yàn)。課件的內(nèi)容優(yōu)化，是指對(duì)主要來自語文教科書和教師教案的內(nèi)容進(jìn)行改造和加工，將其轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌虬l(fā)揮演示課件優(yōu)勢(shì)的教學(xué)內(nèi)容，并用恰當(dāng)?shù)男问匠尸F(xiàn)出來。

課件內(nèi)容的組織

演示課件是配合課堂的講授、討論、示范等活動(dòng)的，總體上是一頁(yè)一頁(yè)按順序呈現(xiàn)的，是直線程序結(jié)構(gòu)。如果在設(shè)計(jì)課件時(shí)合理劃分內(nèi)容，利用軟件的超鏈接功能，改變單一順序翻頁(yè)形式，就能夠?qū)崿F(xiàn)選擇分支的“總―分―總”呈現(xiàn)效果，引導(dǎo)課堂的雙向活動(dòng)，幫助學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，對(duì)課文的學(xué)習(xí)形成整體的印象。

如上頁(yè)圖1所示為高中語文課文《鄒忌諷齊王納諫》的課件，該課件的目錄頁(yè)分設(shè)七個(gè)欄目，單擊進(jìn)入相關(guān)內(nèi)容頁(yè)。在每個(gè)欄目?jī)?nèi)容的末頁(yè)，通過添加動(dòng)作按鈕，將演示課件的流程返回到目錄頁(yè)。如后面的圖10所示，單擊“課文解析”頁(yè)的目錄按鈕，可鏈接到目錄頁(yè)。

課件內(nèi)容的選擇和加工

在許多教師的演示教學(xué)中，課件整頁(yè)整頁(yè)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的文字，取代了板書和課本。這樣不利于保持學(xué)生對(duì)教材文本的關(guān)注和閱讀興趣。課件內(nèi)容的選擇和處理，是從閱讀教學(xué)內(nèi)容中選擇并改造內(nèi)容，使之適合演示課件呈現(xiàn)，避免直接套用課本或教案。

1.選擇有必要和適于表現(xiàn)的內(nèi)容

初中課文《桃花源記》的教學(xué)目標(biāo)之一是了解作者的寫作意圖，掌握文章的寫作特點(diǎn)，以及對(duì)文章中字、詞、句的理解。教師設(shè)計(jì)了如圖2所示的課件頁(yè)。該頁(yè)先呈現(xiàn)與課文情境相近的畫面，引導(dǎo)學(xué)生用課文中的文字描述，然后單擊呈現(xiàn)課文的文字作為對(duì)比，如“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”。從教學(xué)目標(biāo)來看，頁(yè)面的圖文描述有助于學(xué)生理解和體味文章中字、詞、句，是必要的和適合的。該例的不足之處是使用了現(xiàn)代農(nóng)村景象的圖片，與課文的背景不相適應(yīng)，不利于學(xué)生形成與課文相應(yīng)的審美體驗(yàn)。

2.提煉和呈現(xiàn)內(nèi)容要點(diǎn)

閱讀課上的主要閱讀材料應(yīng)該是教材上的課文。課件展示的文字材料，應(yīng)該是課文內(nèi)容的要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，用來支持和引導(dǎo)教師和學(xué)生的活動(dòng)，不是給教師和學(xué)生閱讀的。因此要避免呈現(xiàn)連續(xù)文字材料的頁(yè)面，如整頁(yè)的課文、作者介紹、寫作背景等。具體的做法是分解和概括文字材料，提煉出要點(diǎn)，然后再簡(jiǎn)化為層次清楚的列表或表格樣式，充分利用軟件的圖文效果呈現(xiàn)，如上頁(yè)圖3所示。閱讀教學(xué)的課件不可避免地要呈現(xiàn)課文內(nèi)容，對(duì)于記敘文、議論文、散文等，要避免呈現(xiàn)大段的課文，而要呈現(xiàn)選段或重點(diǎn)句。

在初中語文課文《看云識(shí)天氣》的課件中，將課文中描述云層變化的文字內(nèi)容進(jìn)行概括提煉，簡(jiǎn)化為表格，更直觀地呈現(xiàn)不同類型云的形態(tài)特點(diǎn)和變化過程，使學(xué)生更容易歸納理解（如上頁(yè)圖4）。

對(duì)于詩(shī)歌或必須分句講解的古文等，采用分解為句子的方式，用列表的形式呈現(xiàn)。例如，使用留空行，逐句對(duì)照的形式呈現(xiàn)《離騷》的課文與解釋（如上頁(yè)圖5）。

演示課件要盡量利用層級(jí)圖或流程圖等樣式的認(rèn)知組織圖來突出重點(diǎn)，揭示教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，使學(xué)生容易理解，記憶深刻。認(rèn)知組織圖是在文本內(nèi)容提煉概括基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的示意圖形，其中明晰的圖樣傳遞基本關(guān)系的信息，簡(jiǎn)潔的文字起著補(bǔ)充說明和引導(dǎo)思路的作用，而充分利用課件的功能，能使示意圖形更為生動(dòng)鮮明。例如，在圖6中，課文結(jié)構(gòu)的要點(diǎn)是教師單擊一次，呈現(xiàn)一項(xiàng)，使課文的梳理過程成為賞析討論過程，并能給學(xué)生以深刻的印象。

課件內(nèi)容顯示的考慮

1.用圖像強(qiáng)化課文內(nèi)容

閱讀教學(xué)重視學(xué)生在閱讀中的意義建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文本的涵泳、感悟、體驗(yàn)，因而是以文為主的。但是恰當(dāng)?shù)乩脠D像，能提高對(duì)文本學(xué)習(xí)的興趣，掃清閱讀障礙，使閱讀更為深入。演示課件呈現(xiàn)的圖像有三類。其中的主要類型是能夠說明和解釋文字材料含義的圖像，即解釋圖像，用以彌補(bǔ)學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)的不足，引導(dǎo)學(xué)生在已有感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上連接言語表征和圖像表征，產(chǎn)生閱讀興趣，提高參與程度，投入到閱讀活動(dòng)中，增加理解的準(zhǔn)確性和深度。

例如，在講授《看云識(shí)天氣》一課時(shí)，教師針對(duì)許多學(xué)生平時(shí)不注意對(duì)云的詳細(xì)觀察而感性經(jīng)驗(yàn)不足的情況，用圖7“積云”課件頁(yè)的圖片作為解釋圖像，呈現(xiàn)積云的各種形態(tài)及其變化。在這里要強(qiáng)調(diào)的是，解釋圖像只適于學(xué)生缺乏實(shí)際生活感受，以及需要誘導(dǎo)學(xué)生把已有的實(shí)際體驗(yàn)提取和組織起來的情況（如圖8）。

閱讀教學(xué)課件還會(huì)用到代表圖像和裝飾圖像。代表圖像是與頁(yè)面內(nèi)容相關(guān)的但沒有解釋作用的圖像，如《林黛玉進(jìn)賈府》課件頁(yè)上的林黛玉的畫像（如圖9）等。恰當(dāng)?shù)拇韴D像有營(yíng)造氛圍、激發(fā)興趣和引發(fā)聯(lián)想的作用。

裝飾圖像是與頁(yè)面內(nèi)容無關(guān)只起美化作用的圖像，如圖5《離騷》的課件頁(yè)上屈原的畫像。恰當(dāng)?shù)难b飾圖像也有一定的營(yíng)造氛圍和激發(fā)興趣的作用。代表圖像和裝飾圖像不能直接幫助閱讀，反而會(huì)分散學(xué)生的注意，尤其是在濫用動(dòng)態(tài)圖像時(shí)更是如此。所以，內(nèi)容顯示要避免濫用與頁(yè)面內(nèi)容無關(guān)只起美化作用的裝飾圖像，注意慎用與頁(yè)面內(nèi)容相關(guān)的但沒有解釋作用的代表圖像。

2.慎用背景音樂和配音朗讀

閱讀是在教師的范讀和引導(dǎo)下，學(xué)生通過默讀和朗讀來學(xué)習(xí)的。要避免使用純粹為了使學(xué)生愉悅的聲音。例如，有些教師在關(guān)于古代詩(shī)詞的課件中插入古香古色的背景音樂，或是加上配音朗讀。這些元素的使用通常不會(huì)幫助學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行加工，反而會(huì)增加其認(rèn)知負(fù)擔(dān)，或是分散其注意力。因此，除非有烘托氣氛的必要，或是作為作品鑒賞，閱讀教學(xué)的演示課件要謹(jǐn)慎使用聲音元素。

3.注意關(guān)聯(lián)信息的整合呈現(xiàn)

閱讀教學(xué)課件呈現(xiàn)的內(nèi)容成分都是相互關(guān)聯(lián)的，如課文要點(diǎn)及其解說、配合圖像的文字、總括圖與分解圖、各層次標(biāo)題與其內(nèi)容等。這些有相關(guān)性的信息成分，如果呈現(xiàn)時(shí)在時(shí)間或空間上是分離的，則學(xué)生自己必須耗費(fèi)精力把它們?cè)谡J(rèn)知結(jié)構(gòu)中整合起來。為了提高閱讀教學(xué)效率，在制作課件時(shí)，要盡量使相關(guān)圖文放在一頁(yè)中。而課件頁(yè)面的容量是有限的，從呈現(xiàn)效果來考慮，頁(yè)面圖文也不能過于密實(shí)，為此要分解教學(xué)內(nèi)容，以便減少每頁(yè)呈現(xiàn)的材料，同時(shí)要利用鏈接、按鈕等功能。例如，在《鄒忌諷齊王納諫》課件的“課文解析”頁(yè)中，將情境圖片、古文段落和對(duì)應(yīng)譯文都安排在一頁(yè)，其中譯文是單擊后呈現(xiàn)的（如圖10）。

看云識(shí)天氣教案范文第2篇

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式已經(jīng)落后，隨著新課程改革的不斷深入，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)改革中起到了積極有效的作用，使學(xué)生的綜合語文素質(zhì)得到提高。

【關(guān)鍵詞】

多媒體技術(shù) 教學(xué)改革

現(xiàn)代教育，多媒體技術(shù)為語文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，使聽、說、讀、寫等語文教學(xué)內(nèi)容獲得了新的發(fā)展動(dòng)力，推進(jìn)了語文教學(xué)的徹底改革，充分體現(xiàn)了新課程改革的理念，從而使多媒體技術(shù)在初中語文寫作教學(xué)中發(fā)揮重要作用。具體表現(xiàn)如下：

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助教師備好課、提高教學(xué)質(zhì)量

以前我們教師備課時(shí)，總是需要翻閱很多的工具書，來查閱相關(guān)的知識(shí)。現(xiàn)在只需有一臺(tái)電腦接入互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)上就可以找到各種各樣的字典詞典、人物介紹、背景資料、相關(guān)圖片等。而且專門指導(dǎo)語文教學(xué)的網(wǎng)站也有很多，比如 “中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)”“無憂無慮中學(xué)語文網(wǎng)”等，這些網(wǎng)站上，還有許多文學(xué)資源的鏈接，供備課時(shí)參考閱讀。只要找到好的語文網(wǎng)站，就有意想不到的收獲。利用網(wǎng)上資源備課，既省時(shí)又省力，內(nèi)容也較為豐富。學(xué)校教研組，可以實(shí)行電子備課，教師之間可以互相交流，互相借鑒。形成的教案，將會(huì)是集體智慧的結(jié)晶，不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，還可以保存電子文檔，為今后備課教學(xué)提供良好基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，美妙導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中起著重要的作用，一段精彩的開場(chǎng)白可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們投入到自主學(xué)習(xí)中去。因此我們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，將文字描述的抽象情景、意境，創(chuàng)設(shè)成能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種場(chǎng)景，變成聲情并茂的導(dǎo)入，那就十分必要了。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段新穎、形象、直觀、藝術(shù)化的特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。這樣，無疑會(huì)誘發(fā)學(xué)生在情感上的參與，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探求精神。如學(xué)習(xí)《沁園春?雪》時(shí)，先播放這首歌的MTV，使學(xué)生既為優(yōu)美的畫面、雄渾的歌聲所陶醉，又被磅礴的氣勢(shì)、豪邁的情懷所折服，進(jìn)而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究課文內(nèi)容的求知欲望。

三、利用多媒體技術(shù)，增大課堂容量，提高課堂效率

教師的傳統(tǒng)教學(xué)手段基本上都是靠“一張嘴、一支筆、一塊黑板”來完成的，多媒體教學(xué)手段比傳統(tǒng)的教學(xué)手段增加了課堂容量，可以節(jié)省教師板書的時(shí)間，讓學(xué)生能把更多的精力放在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題上。比如：我在教學(xué)《看云識(shí)天氣》一文時(shí)，教學(xué)目標(biāo)中要求讓學(xué)生積累有關(guān)云與天氣變化的知識(shí)。作為一名語文教師，我以往的教學(xué)，是依靠課后練，把練習(xí)中的問題制成表格，教師講解并板書表格，這樣很多時(shí)間就浪費(fèi)在了板書上，計(jì)劃的一堂課完成的內(nèi)容，結(jié)果時(shí)間根本不夠用。使用多媒體時(shí)，這些問題就迎刃而解了，可以將云與天氣變化情況設(shè)計(jì)成表格，制作成powerpoint課件，將表格通過多媒體投影展示出來，并且配上每種天氣對(duì)應(yīng)的云層變化的圖片，很形象、直觀。每放出一種變化的天氣時(shí)，可以給學(xué)生充分的時(shí)間去思考，還可指名讓學(xué)生來說。這樣一來既增加了課堂的容量，又節(jié)省了許多板書的時(shí)間，還給學(xué)生許多的學(xué)習(xí)、思考機(jī)會(huì)和訓(xùn)練密度，給學(xué)生們留下了深刻的印象。不僅減輕了教師課堂上的壓力，也提高了課堂效率。

四、運(yùn)用多媒體，簡(jiǎn)化教學(xué)程序，形象教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)的一個(gè)顯著的特征就是直觀、形象，它將許多抽象、深?yuàn)W的文字變成形象、直觀的畫面。這樣可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、理解。以其手法的多樣化，促進(jìn)學(xué)生的積極思維，從而簡(jiǎn)化了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全面提高學(xué)生分析、解決問題的能力。例如教學(xué)自讀課《月亮上的足跡》時(shí)，安排一課時(shí)完成，文章中有許多關(guān)于人類登月的知識(shí)，對(duì)船上天的全過程，如果只是靠教師講解學(xué)生很難理解，每一個(gè)環(huán)節(jié)是什么樣的？很抽象、深?yuàn)W、難懂并且學(xué)生的積極性不高，費(fèi)時(shí)、費(fèi)功，還不見效。這時(shí)利用多媒體課件，將“阿波羅11號(hào)”飛船上天的全過程分解成若干個(gè)圖片的形式，每到一個(gè)過程時(shí)，配上形象的圖片，教師只要做簡(jiǎn)單講解，學(xué)生就能領(lǐng)會(huì)。這樣學(xué)生讀起來會(huì)很有興致，很快就能理解文章內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)得很輕松。將原來很繁瑣的過程簡(jiǎn)化了，收到了事半功倍的效果。

五、利用網(wǎng)絡(luò)展示師生成果，成為師生交流的新形式

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮潛能、展示才華、體驗(yàn)成功、溝通見解的平臺(tái)。學(xué)生可以把修改過的圖文并茂的作文，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到作文網(wǎng)站上，與全國(guó)甚至全世界的小朋友進(jìn)行交流、欣賞。或通過電子郵箱投寄給報(bào)社，也可把學(xué)生作文打印出來，編輯成班級(jí)或校園的優(yōu)秀作文集，再配上電腦繪制出的封面，由教師寫上序言，給學(xué)生提供了展示自己才華的舞臺(tái)。還可以推薦學(xué)生的作文在班級(jí)的作文園地、學(xué)校宣傳窗、黑板報(bào)等處刊出，或是參加各級(jí)作文大賽，滿足學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲。這些積極的做法，將為學(xué)生習(xí)作的不斷提高產(chǎn)生持續(xù)的動(dòng)力。教師可以建立自己的博客，把自己的日記或論文和學(xué)生的作文放在博客里，也可以直接在校園局網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上投稿，讓自己的教研成果在網(wǎng)上得到展示。

有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，師生的交流不局限在當(dāng)面或在作業(yè)本等形式了。在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師充分發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，在課件中設(shè)置討論區(qū)，或建立班級(jí)QQ群，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難可及時(shí)向老師和同學(xué)請(qǐng)教，這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)靈活多樣，能滿足不同層次學(xué)生的需要。討論區(qū)的設(shè)置，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)突破了空間和時(shí)間的限制，學(xué)生無論在教室，家中，還是在網(wǎng)吧，都可以通過討論區(qū)與同學(xué)和老師交流。通過網(wǎng)上信箱檢查學(xué)生的作業(yè)，幫助愛好寫作的學(xué)生批改作文；同愛做課件的學(xué)生交流資料、圖片等，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李冰等.多媒體教學(xué)應(yīng)用與教學(xué)改革創(chuàng)新[J].電化教育研究，2000，（7）：89.

看云識(shí)天氣教案范文第3篇

一、引導(dǎo)學(xué)生用掃描搜尋的眼光觀察事物，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)的廣泛性

葉圣陶說：“生活越豐富，作文的內(nèi)容就越充實(shí)。”小學(xué)生由于受年齡的影響，對(duì)生活缺乏深刻感受，使許多生動(dòng)新鮮的材料悄悄地從身邊流過去了。因此，引導(dǎo)學(xué)生用掃描搜尋的眼光時(shí)時(shí)處處留心觀察周圍的事物，將會(huì)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，從而更多更快地發(fā)現(xiàn)并獲取有價(jià)值的寫作材料。

1.重視觀察，培養(yǎng)習(xí)慣

首先，教師必須引導(dǎo)學(xué)生成為生活的有心人。在五彩繽紛的生活中，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、感受、分析、認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟到美好的寫作素材處處可尋。有一天放午學(xué)回家，在路上我發(fā)現(xiàn)班上有幾位學(xué)生正津津有味地圍著看一位師傅加工蛋卷。于是下午我便布置學(xué)生寫一則在放學(xué)路上所見所聞的作文。要求他們先說說準(zhǔn)備寫什么再動(dòng)筆。起先幾位學(xué)生都說了些早已寫過的內(nèi)容，后來只有一位學(xué)生說了她在中午放學(xué)時(shí)在路旁看到師傅烤蛋卷的事。聽后我表?yè)P(yáng)說：“好，我中午就見到你們幾個(gè)十分感興趣地觀看師傅加工蛋卷，可惜只有這位同學(xué)有眼力，善于捕捉生活中的新鮮事來寫。你們現(xiàn)在想一想，平時(shí)的生活中你都見過哪些新鮮事物？請(qǐng)告訴大家。”學(xué)生的思路被打開了，有的說放學(xué)路上看到一家新開張的店鋪，里面擺著各種精美的物品；有的說自己在路上主動(dòng)幫助別人推車的感受……最后我總結(jié)道：“貓頭鷹之所以能每天在夜里捕捉到許多田鼠，那是因?yàn)樗鼤r(shí)時(shí)刻刻用搜尋的眼光觀察周圍的動(dòng)靜。你們?nèi)裟芟袼菢佑^察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每天都有很多新鮮的內(nèi)容可寫。”

2.注重感悟，參加實(shí)踐

寫作的靈感來自對(duì)生活的感悟。作文的成熟來自思想的成熟。由此可見，教師只有引導(dǎo)學(xué)生以博愛的態(tài)度、求真的勇氣走進(jìn)生活、感悟生命，才能使學(xué)生獲得關(guān)于生活的真情實(shí)感。上一學(xué)期舟曲發(fā)生了特大泥石流災(zāi)害，接到“情系災(zāi)區(qū)、奉獻(xiàn)愛心、溫情校園、金秋救助”活動(dòng)的通知后，我班積極成立了困難群體幫扶中心，開展了“溫情校園、金秋救助”活動(dòng)。全班學(xué)生積極參與，紛紛慷慨解囊，將自己的積蓄捐獻(xiàn)出來。班隊(duì)干部還起草了以中隊(duì)名義向社區(qū)發(fā)出的倡議書，并利用課余時(shí)間到企事業(yè)單位宣傳募捐意義。學(xué)生們走出校園，以真誠(chéng)的愛心、真摯的情感號(hào)召周圍的人伸出援助之手，用綿薄之力去救助遠(yuǎn)在舟曲、近在身邊的困難同胞。在這次活動(dòng)中，那些感人的情景、動(dòng)人的場(chǎng)面，都給學(xué)生們留下了極深的印象，后來都成為他們寫作的好素材。

二、引導(dǎo)學(xué)生用探微索隱的眼光觀察事物，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)的深刻性

在作文教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生雖然捕捉到新穎的素材，但是寫出來的作文卻平淡無奇，缺乏深度。這又是為什么呢？從心理學(xué)角度看，小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物往往停留表面，淺嘗輒止，缺少認(rèn)識(shí)事物的能力。因此，我們應(yīng)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生用探微索隱的眼光觀察事物，即通過深入細(xì)致的觀察，從司空見慣的事物中探尋出其中的“閃光”之處；從平凡事件中領(lǐng)悟其不平凡的潛在意義，使學(xué)生善于“看出別人所忽略的現(xiàn)象和事物的細(xì)節(jié)”。

三、引導(dǎo)學(xué)生用變化發(fā)展的眼光觀察事物，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)的客觀性

世界上的事物都是變化發(fā)展著的，也正是因?yàn)橛羞@樣不斷的變化和發(fā)展，事物才會(huì)顯得多彩多姿、新鮮迷人。在作文教學(xué)過程中，要讓學(xué)生寫出富有新意的作文來，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用變化發(fā)展的眼光觀察事物，培養(yǎng)他們準(zhǔn)確客觀地認(rèn)識(shí)事物的能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生變換觀察角度

“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”學(xué)生一般都生活在自己的小天地中，與那些早已熟悉的人物相處在一起，做那些平凡的事情。“這里有什么東西可寫呢？”學(xué)生常常發(fā)出這樣的感嘆。為讓學(xué)生從平常中看出不平常，我們可引導(dǎo)學(xué)生從不同時(shí)空、不同角度去觀察熟悉的事物，從而認(rèn)識(shí)事物的嶄新一面。在活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所熟悉的同學(xué)的另一面，同一次活動(dòng)從不同角度可獲取多方面的寫作內(nèi)容。有了這種感受和發(fā)現(xiàn)，就有了豐富的素材，學(xué)生寫起作文來就再也不用發(fā)愁了，更不會(huì)感到無話可說、無材料可寫了。

看云識(shí)天氣教案范文第4篇

[關(guān)鍵詞]“閉嘴”；“自由”；打破；激勵(lì)；合作交流；“至法無法”

[DOI]1013939/jcnkizgsc201704247

一直以來，筆者很慶幸是語文老師，因?yàn)楣P者熱愛中文專業(yè)，也很慶幸自己有一雙“文學(xué)”的手，可以把自己的語文改革心得寫下供反思供同行們參考，以求共同進(jìn)步。

記得有位權(quán)威的學(xué)者說過這么一句：語文教學(xué)改革里最難得就是如何讓語文老師“閉嘴”。它，給筆者的內(nèi)心帶來很大的震撼：語文課堂改革是勢(shì)在必行了。而反思自己過去：“滿堂灌”“ 填鴨式” 教學(xué)，“ 題海式作業(yè)”，把自己弄得疲于備課，疲于上課，疲于批改作業(yè)。堂堂課都由老師自己唱“獨(dú)角戲”，事事包攬?zhí)娲褜W(xué)生看成是盛裝知識(shí)的“容器”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程只是一味接受而不能自己主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，沒有動(dòng)手實(shí)踐、自我探究，進(jìn)行交流合作的機(jī)會(huì)，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文的自由，創(chuàng)造性更是被束縛了。本來就幾十方的課室，只有四堵圍墻，兩個(gè)門口，狹窄的空間的已經(jīng)讓困在里面的幾十個(gè)學(xué)生覺得無趣，若課堂也枯燥無味，這勢(shì)必形成學(xué)生厭學(xué)、教師難教的兩難的局面。在教學(xué)中如何努力地閉上自己的嘴巴，如何努力地張開學(xué)生的嘴巴，如何把課堂真正還給學(xué)生，是筆者在進(jìn)行教學(xué)改革中至今仍在不斷探討摸索的方向。

1創(chuàng)設(shè)“ 放飛” 學(xué)生的自由平臺(tái)，把課堂還給學(xué)生

筆者喜歡“自由”一詞，喜歡把它還給困在四面是圍墻的同學(xué)們，喜歡在課堂里設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)讓學(xué)生“放飛”自己的平臺(tái)。課堂里，筆者喜歡對(duì)學(xué)生說：老師喜歡聽你們說話，你們想說就大膽地說。“請(qǐng)你”一詞成了我的口頭禪：請(qǐng)你說說你的理由，請(qǐng)你用自己的話表達(dá)出來，請(qǐng)你用你所理解的情感朗讀課文……它能帶給學(xué)生一種民主、受尊重的感覺，為此，學(xué)生也喜歡回答筆者一句“l(fā)et me try（我來）”！這成了我們共同的語言。在上課外閱讀課《理想》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一條問題“請(qǐng)你把你喜歡的詩(shī)句朗讀出來并說說你喜歡的理由”。同學(xué)們表現(xiàn)很活躍：“老師，我說一句行不行？……”，“老師，相同的一句行不行？……”，“老師，我有不同的意見……”到最后，筆者也忍不住湊熱鬧：“老師也想說說自己的看法，看同學(xué)們認(rèn)同不。筆者喜歡‘理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲’這一句。”筆者舉了我們班數(shù)學(xué)老師帶病堅(jiān)持上課的例子，很是感人，同學(xué)們說他們也看見了，聽老師一說有點(diǎn)想哭了。課堂里開設(shè)一個(gè)讓學(xué)生表達(dá)自己意見的空間，把民主還給學(xué)生，把說話權(quán)利還給學(xué)生，它不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也能達(dá)到讓學(xué)生開口說話和動(dòng)手操作的目的。為達(dá)到此目的，課堂里筆者都盡可能少說或不說。如在上《寓言四則》時(shí)，筆者讓學(xué)生查找資料，小組討論與童話的異同，以小組為單位進(jìn)行朗讀課文比賽，以個(gè)人為單位進(jìn)行講故事比賽，小組討論各則寓意（想說那則就說那則）。一節(jié)課里筆者占用的時(shí)間不到十分鐘，做得最多的就是把同學(xué)們的寓意板書在黑板上，供同學(xué)們參考，而到下課了，同學(xué)們還說“我還要說……”。這就是我要達(dá)到的目的：真正把課堂還給學(xué)生。

2敢于打破陳規(guī)，勇于創(chuàng)新，課堂教學(xué)做到與時(shí)俱進(jìn)新課程改革的目的是要打破陳規(guī)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，課文不過是一個(gè)例子，如何讓例子“活”起來并延伸開來，這也是新課程改革的一大方向。在教學(xué)里，筆者也不斷地努力構(gòu)思、探索、研討：要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，老師必須要先扔掉自己原有的陳舊思維，老師必須先要革新自己。如在上《看云識(shí)天氣》一課時(shí)，筆者并沒有按照教學(xué)用書里的教案――用表格羅列，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)“自由發(fā)揮”話題：請(qǐng)你用第一人稱的手法把各種云彩介紹出來，比一比誰設(shè)計(jì)得準(zhǔn)確、生動(dòng)、精彩。學(xué)生的設(shè)計(jì)真是妙趣橫生，有的唱“彩虹妹妹哎喲哎喲……”，在課堂上一吆喝，同學(xué)們的興致也來了，有的英文也來了“Ladies and Gentlemen，good morring，我的是彩色光環(huán)家族中的一名成員――華，I am smaller than halo（暈），I have a brother，we are twins（雙胞胎）……”；有的設(shè)計(jì)成家庭式的“我是霞媽媽，我有兩個(gè)漂亮的女兒，一個(gè)是朝霞，一個(gè)是晚霞，她們常幫我分擔(dān)工作……”。很多同學(xué)都喜歡把自己的新奇創(chuàng)意毫無保留地和同學(xué)們分享，這樣的課堂設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的用表格羅列更受同學(xué)們的歡迎。如在上《我的叔叔于勒》《故鄉(xiāng)》《孔乙己》《范進(jìn)中舉》等經(jīng)典課文時(shí)，我把講臺(tái)設(shè)計(jì)成舞臺(tái)，讓把課文改編為舞臺(tái)劇，進(jìn)行角色扮演，學(xué)生很感興趣，課余時(shí)間都喜歡聚在一起探討課文，揣摩人物形象，還時(shí)時(shí)來找我商討如何能把人物演繹生動(dòng)。在課堂上，學(xué)生們把唯利是圖的菲利普夫婦、尖酸刻薄的楊二嫂、滿口之乎者也的孔乙己、虛情假意的張靜齋、醉心功名的范進(jìn)、趨炎附勢(shì)的胡屠戶等演繹得栩栩如生，讓課本知識(shí)深深印在學(xué)生腦海里。這些大膽的課堂設(shè)計(jì)，不但能讓學(xué)生啃透課本知識(shí)，而且能讓他們自己設(shè)計(jì)的東西得到認(rèn)同和表?yè)P(yáng)時(shí)，那種滿足感和喜悅感更能讓他們深受鼓舞，學(xué)生的創(chuàng)新思維會(huì)被激發(fā)，學(xué)生們的積極性和創(chuàng)造性也就充分發(fā)揮出來。

現(xiàn)在，我們的課堂不斷進(jìn)行新的嘗試，我們把品畫、聽歌、唱戲、講故事、看電影、配樂誦讀、電視品讀等引進(jìn)課堂，一本書，一條教鞭，一張嘴主宰的課堂已經(jīng)成為了歷史，打破陳規(guī)，與時(shí)俱進(jìn)，成為了我們語文課堂的主流。

3引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作交流，張揚(yáng)個(gè)性，達(dá)成共性認(rèn)識(shí)為了更好發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和共性，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，課堂里我安排了四人學(xué)習(xí)小組，盡可能開設(shè)讓小組成員互相合作交流的平臺(tái)，并要求一切活動(dòng)都由小組成員共同合作完成，“榮譽(yù)患難”與共。這樣，不但形成了“一幫一”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，也大大促進(jìn)了同學(xué)們的合作精神，如小組合作完成手抄報(bào)，看哪個(gè)小組設(shè)計(jì)得最有特色；小組進(jìn)行詩(shī)歌朗讀挑戰(zhàn)賽，看哪個(gè)小組最棒；小組進(jìn)行辯論賽，看誰嘴巴最厲害……通過合作交流，學(xué)生的積極性不斷得以帶動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃。記憶最深刻的是在上《風(fēng)箏》一課時(shí)，筆者讓他們以小組為單位制作風(fēng)箏，進(jìn)行放風(fēng)箏比賽，看哪個(gè)組做得最好看放得最高，筆者到同學(xué)們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)熱鬧的場(chǎng)面，看到學(xué)生在足球場(chǎng)來回奔跑的歡快身影，我自己內(nèi)心也感嘆“自由多好”！課室的四堵圍墻是圍不住同學(xué)們的雀躍的心的！而許多學(xué)生在日記里寫道：當(dāng)我們的風(fēng)箏高高飄揚(yáng)時(shí)，我們是多么的興奮多么的自豪，筆者反對(duì)《風(fēng)箏》里的“我”壓抑“弟弟”不許他放風(fēng)箏，更是粗暴地毀壞他的風(fēng)箏，游戲不但是兒童需要的我們青少年也需要啊……以小組互動(dòng)合作交流研討的形式不但調(diào)動(dòng)了一部分懶散學(xué)生的積極性，也調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的集體觀念和榮譽(yù)感，也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、自主探究、合作交流的能力，學(xué)生的個(gè)性和共性也得到了很好的發(fā)展和提高。

時(shí)代在不斷發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)知能力也在不斷的提高，教育教學(xué)改革也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。魯迅先生說：世上本沒有路，走的人多了便成了路。語文老師必須結(jié)合自己的實(shí)際，努力探索一條適合自己的教學(xué)路，要想方設(shè)法“閉起”我們的嘴巴，而努力讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來，讓學(xué)生的手揚(yáng)起來，讓學(xué)生的腦袋“活”起來！也要善于摒棄陳舊的教學(xué)方式，勇于改革創(chuàng)新，用愉悅的心態(tài)接受新鮮事物，還自己還學(xué)生一片自由的“天空”。著名語文教師董一菲說過這么一句：“永遠(yuǎn)追求語文教學(xué)的本色，追求至法無法”。的確，教師的教就該要“至法無法”。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔繼芹淺談?dòng)行Ю眉?lì)評(píng)價(jià)手段[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2009（6）.

看云識(shí)天氣教案范文第5篇

摘 要 體育運(yùn)動(dòng)傷害的發(fā)生是影響體育教學(xué)正常開展的因素之一，全民健身和陽(yáng)光體育的開展是提高人民身體健康的有力推動(dòng)者，當(dāng)這兩者碰在一起就會(huì)產(chǎn)生一些偶然也是必然的事件。本文針對(duì)中學(xué)體育開展碰到的運(yùn)動(dòng)傷害事件的分析，指出體育教學(xué)過程中的一些誤區(qū)和盲區(qū)，在此基礎(chǔ)上對(duì)中學(xué)體育教學(xué)碰到的意外傷害進(jìn)行相關(guān)分析和優(yōu)化，從而達(dá)到提高體育教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞 中學(xué)體育 預(yù)防 運(yùn)動(dòng)傷害

隨著人們對(duì)青少年體質(zhì)健康的擔(dān)憂，家長(zhǎng)和老師都要求孩子們多參與課外活動(dòng)，積極上好每一節(jié)體育課。因此孩子們都走出了教室，來到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)參與運(yùn)動(dòng)，鍛煉身體。伴隨著孩子們的活動(dòng)，隨之而來體育運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的意外傷害就會(huì)發(fā)生，這樣就給我們敲響了警鐘。本人作為一基層體育教育工作者，結(jié)合多年的一線教學(xué)所遇，談?wù)剬?duì)這一教學(xué)現(xiàn)象的看法。

一、上課前準(zhǔn)備

（一）教師在上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫好教案，隨身攜帶教案上課。

（二）教師應(yīng)提前到達(dá)上課地點(diǎn)，準(zhǔn)備好上課的各項(xiàng)工作，確保課程準(zhǔn)時(shí)開始和上課過程中所需的體育器材，教師應(yīng)于課前安排體育委員組織學(xué)生到器材室填寫借物單，借領(lǐng)器材。

二、上課時(shí)要求

（一）準(zhǔn)備部分

剛上課時(shí)點(diǎn)名，有我們體育課的特殊性。我們的課堂在室外，點(diǎn)名時(shí)不像室內(nèi)課，一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，誰沒來一看就清楚。而上體育課點(diǎn)名時(shí)，就應(yīng)該非常仔細(xì)，不然學(xué)生就會(huì)找空擋，沒請(qǐng)假不來，老師都不知道；或者老師點(diǎn)名時(shí)，叫其他同學(xué)代替報(bào)名。如果發(fā)生這種情況而得不到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們就會(huì)更加大膽，從而造成惡性循環(huán)影響其他學(xué)生的正常上課。學(xué)生上課調(diào)皮，站隊(duì)時(shí)相互推撞認(rèn)為好玩，他們根本不知道掌握力度和分寸，再加上有的孩子本身自制能力和平衡協(xié)調(diào)能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故。這時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)控制好學(xué)生的情緒，制止他們違反課堂紀(jì)律的行為，為課堂打下嚴(yán)肅、認(rèn)真的氛圍。在做熱身活動(dòng)時(shí)，老師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這一環(huán)節(jié)的重要性。因?yàn)楹玫臒嵘磉\(yùn)動(dòng)可以把人的身體機(jī)能充分調(diào)動(dòng)起來，最大程度地降低運(yùn)動(dòng)傷害的產(chǎn)生。

（二）基本部分

這一部分是上體育課最容易產(chǎn)生意外傷害的環(huán)節(jié)。我們經(jīng)常會(huì)碰到一些始料不及，但又不可避免的意外事件。比如學(xué)生調(diào)皮搗蛋，故意找茬，讓我們上不了課；也有的消極怠慢，影響課堂氣氛。在教學(xué)過程中會(huì)發(fā)生扭傷、搓傷、拉傷、碰傷等運(yùn)動(dòng)損傷，偶爾也會(huì)發(fā)生一些重大的安全事故。這就給我們一線體育教育工作者提了個(gè)醒，如何應(yīng)對(duì)體育教學(xué)過程中碰到的意外事件，都應(yīng)有個(gè)充分準(zhǔn)備。

一場(chǎng)精彩的籃球比賽正在激烈而又有序地進(jìn)行著，突然隊(duì)員們都停止了跑動(dòng)，集在了一起，氣氛變得凝重起來。原來雙方隊(duì)員為了一個(gè)爭(zhēng)議球，瞬間球友變敵人，大有打架之勢(shì)。這時(shí)，老師的及時(shí)出現(xiàn)就顯得尤為重要，老師可以根據(jù)籃球比賽規(guī)則講解、評(píng)判，當(dāng)場(chǎng)化解矛盾，使比賽繼續(xù)下去。

在練習(xí)速度耐力時(shí)，由于一次練習(xí)人數(shù)眾多，在跑步過程中，學(xué)生為了比賽誰得第一，會(huì)發(fā)生推、拉、踹、絆等動(dòng)作，從而摔倒造成意外傷害。在練習(xí)縱箱分腿騰越時(shí)，學(xué)生趁老師沒注意，踏板越拉越遠(yuǎn)看誰能跳過去，超過極限摔倒，發(fā)生意外。這些都跟學(xué)生們的年齡特征相符：爭(zhēng)強(qiáng)好勝，尤其是男生，互相攀比，我敢你不敢，冒險(xiǎn)做動(dòng)作。這時(shí)教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的行為，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)制止，曉以利害，特別是那些問題學(xué)生更要及時(shí)教育，從而維持正常的教學(xué)秩序。當(dāng)發(fā)生傷害時(shí)，老師首先應(yīng)該停止練習(xí)，馬上檢查受傷同學(xué)的傷勢(shì)情況，根據(jù)受傷同學(xué)的受傷程度，輕者原地休息或可由同學(xué)陪伴到校醫(yī)務(wù)室進(jìn)行處理，必要時(shí)馬上送醫(yī)院救治。接下去要繼續(xù)組織和安排好其余同學(xué)的上課內(nèi)容，及時(shí)做好他們的思想工作，并且妥善地消除或控制意外事態(tài)的繼續(xù)發(fā)生和發(fā)展。

一些客觀條件的影響，只要我們稍加注意，是可以避免的。上課時(shí)，要求學(xué)生穿運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋上課，身上不能帶有鑰匙類硬物，不要佩帶胸針或校徽等飾品；農(nóng)村中學(xué)操場(chǎng)大部分是泥土跑道，在上室外課時(shí)要注意場(chǎng)地是否平整，防止絆腳引起不必要的傷害事故的發(fā)生。單杠、雙杠、云梯、籃球架等都在室外，風(fēng)吹日曬，時(shí)間一久就會(huì)生銹、腐爛，開焊、螺絲松動(dòng)丟失，如果得不到及時(shí)保養(yǎng)和修理加固，學(xué)生在上這些器材課時(shí)，一不小心器材就會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)，在加上學(xué)生的自我保護(hù)能力較差，很容易發(fā)生意外事件。所以在鍛煉的時(shí)候，一定要先檢查器械，排除安全隱患，確保安全后才讓學(xué)生開始活動(dòng)。一些具有危險(xiǎn)性的器材，上完課后不能隨便擺放在操場(chǎng)上，如鉛球、鐵餅、標(biāo)槍等，課后要及時(shí)送還保管室。在天氣炎熱時(shí)上課，要掌握好運(yùn)動(dòng)量，防止發(fā)生中暑事故。

（三）結(jié)束部分