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初中高效課堂范文第1篇

一、學案界定

1、什么是學案

“學案”，就是學生學習的方案。它是教師站在學生的角度，根據學生的認知水平、已有經驗、具體文本、學生的實際情況和當地的教學資源而制定的學生的學習方案。 學案實質上是教師用來幫助學生掌握教材內容，溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導思、導做”的作用。

2、學案的主要特點

從學案的內涵看，學案具有鮮明的主體性、探索性、引導性。從學案的實施看，問題探究是學案的關鍵；知識結構的梳理是學案的重點；閱讀思考、質疑釋疑是學案的特色；鞏固、練習是學案的著力點。

3、學案與教案的區別

學案在目標要求、課堂角色、教學方式等方面不同于教案。教案是教師認真閱讀教學大綱和教材，經過分析、加工、整理而寫出的教學過程案例，它著眼于教師講什么、如何講，側重使學生“學會”。而學案則是在教案的基礎上為發展學生學習能力而設計的一系列問題探索，由學生直接參與，并主動求知的學習活動的案例，它著眼于如何調動學生學習的主動性，如何引導學生獲取知識、培養學習能力，側重使學生“會學”。

二、學案編制的原則

1、課時化原則：在每個學科新教材中，一些章節的內容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據實際的上課安排，分課時編寫導學案，使學生的每一節課都有明確的學習目標，能有計劃的完成學習任務，最大限度地提高課堂教學效益。

2、問題化原則：將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解釋，從而激發學生主動思考，逐步培養學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。導學案的編寫要遵循以問題為線索的原則。通過精心設計問題，使學生意識到：要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。

3、參與化原則：在學案設計中應考慮讓學生進行參與性學習，通過學案創造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，激勵人人參與的意識，讓學生在參與中學習。

4、方法化原則：學案中應體現教師必要的指導和要求。教師指導既有學習內容的指導與要求，又有學習方法的指導。如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求。通過學案教學變“授人以魚”為“授人以漁”，同時注意學法指導的基礎性與發展性。

5、層次化原則：在編寫學案時將難易不一、雜亂無序的學習內容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規律的學習方案。學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。還應滿足不同層次學生的需求，要使優秀生從導學案的設計中感到挑戰，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心，從而全面提高課堂教學質量。

三、學案編制的方法

1、明確教學目標建立知識結構框架。 學案中要體現出明確、具體的學習目標。即知識與能力目標，過程與方法目標，情感態度與價值觀目標。知識結構包括學科知識結構、單元或章節的知識結構、課時知識結構。通過知識結構分析，建立知識結構框架，使學生對將要學習的知識有一個整體的宏觀認識。

2、把握知識的重、難點，找出最佳切入點。“學案”把重點、難點問題交給學生，給學生一定方法引導和思維啟示，讓學生自己動腦，分析解決問題，在探究中加深對知識的深化理解，培養學生的分析問題解決問題的能力和思維能力。

3、設計問題，培養學生運用知識的能力。設計恰當的問題是引導學生探索求知的重要手段，是“學案”設計的關鍵所在。教師要依據學習目標、學習內容、依據學生的情況，精心設計問題。問題的設置要根據學生現有的知識水平和認知規律，有一定的科學性，啟發性，趣味性和實用性，同時還要具有一定的層次性。

4、通過練習及時自查和鞏固學習效果。在“學案”的最后還要有一部分對學生自學探索后的自查鞏固。學生層次不同，理解問題和解決問題的能力有較大差異，自學過程中可能會出現許多各個層面的新問題，幫助學生及時從練習中發現這些問題并進行及時的正確的引導，對培養學生的主體意識和思維能力是至關重要的。

四、學案編制的內容

（1）學習目標：對本節課的知識點按照掌握的程度進行分類，并體現知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的有機整合，讓學生一目了然，知道本節課要探索的內容及達到的目的。

（2）導學提綱：主要是對與本節課相關的一些知識問題化，引導學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發展的過程，充分體現學案導學的功能。通過問題探究、典型例題解析等方式使學生接受新知識，并達到對新知識的深化理解。

（3）當堂訓練：緊扣本節課的教學內容和能力培養目標，設計一些有針對性的練習題。量不宜多，控制在三小題左右，可由基礎知識、基本技能和能力提高三部分題型組成，使學生由淺入深、由表入里的掌握知識、培養能力。

五、學案編制中的集體備課程序

學案編寫中必須落實好集體備課要求，要真正意義上實現資源共享。學科組教師對課時任務的分配可結合組內實際情況，提前備課。具體過程為：主備教師個體備課集備組集體備課任課教師課前細備。

1、個體備課：主備教師提前一周根據課標和教材體系以及學生情況確定學習目標，選擇合適的學習方式以及多種多樣的學科探究方法，建構好課時及單元知識體系，篩選符合學生學情的當堂訓練，設計教學程序，將學案初稿提交集備組。

（2）集體備課：備課組長召集組員集體備課審稿，提出修改意見，按集體意見將“學案”修改后定稿。

（3）課前細備：上課前一天，任課教師對學案再次進行閱讀，根據本班學生特點，在學案左右兩旁規定的教學隨筆處加注個人備課內容。

七、學案編制的注意點

編寫高質量的學案是一節課成敗的關鍵，它體現了教師的“支架”作用。使用時教師語言要簡練、開門見山、直擊要點；理清教與學之間的關系，把學生放在主體地位，努力給學生提供更多的自學、自問、自做、自練的方法和機會，使學生真正成為學習的主人，增強對學習的興趣。

初中高效課堂范文第2篇

一、構建高效課堂要精心編寫導學案

在新一輪課改的沖擊下，很多教師在教學過程中非常重視抓好課堂教學質量，只有用好屬于自己的課堂45分鐘的時間，發揮出他們的聰明才智，才能讓學生學到更多知識，也只有這樣才能夠更好地展示自己的教育教學能力。

然而，要合理地用好課堂45分鐘的時間并不是一件容易的事情，正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。教師只有在課前做到認真備好課，仔細分析教材，精心設計教學過程，認真編寫導學案等等一系列的準備，才能達到這一教學效果。然而面對當前新課改下的教材，很多教學情景和實際問題不一定符合我們當地學生，很多教學情景均是取材于大城市和發達地區。為此，在備課、編寫導學案時，教師先要備好學生，對學生要知根知底，學生在每一節課中能夠掌握的知識、要達到的教學目標教師都要做到心中有數，然后對教材大膽創新，精心設計符合學生實際情況的教學情境、教學案例，只要這樣學生才能夠更好地接受知識，使每一個學生都能獲得不同程度的提高。要達到高校課堂的教學效果，教師對新課改下的教材不能照本宣科，再說數學課堂對學生來說枯燥無味，因此教師備課時對授課內容應有深刻理解，能把握教材的重點、難點并結合學生實際進行創造性的改進，這樣的數學課堂學生才能有興趣，才能更有效地學到更多知識。備課的關鍵是要備好教材和學生，對于學生來說，教師更應該關注留守兒童，對他們的基本情況和監護人的基本情況、父母外出務工的去向以及他們的聯系電話都要知情，并建立班上每一個留守兒童的檔案。平時對他們的在校表現和每一次測驗成績配合班主任及時向他們的監護人和外出務工的家長通報，用這樣的方式形成學校和家庭共同教育的局面。對父母長期在外的留守兒童，教師要以鼓勵為主，在課堂上經常融入為人處世、做人的道理，讓他們懂得如何從別人那里得到尊重。

通過實際情況編寫好導學案，能夠激起學生的學習興趣，讓學生從要我學變成我要學，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。教師要鉆進教材之中，有自己的鉆研、解讀，有自己的思考、新意和深意，否則教師的思想必然僵化，學生必然厭學。通過自己逐步積累經驗，形成獨特的教學風格，讓學生喜歡學習，從而達到高效課堂，提高教學質量。

二、構建高效課堂要指導學生做好全面預習

沒有預習的課堂是放任的、是無章可循的，必然是低效的甚至是無效的。要創造高效課堂，充分的課前準備非常重要。要指導學生充分地預習，疏通教材，利用導學案明確學習的重難點，建立知識框架，做好預習筆記，小組交流反饋，檢測對基礎知識的掌握，鞏固預習成果，說說自己的收獲和感悟，讓學生做好充分的課前預習，是高效課堂的基石，也是學好科學文化、報效祖國的有力保障。

三、構建高效課堂要營造民主課堂

教師編寫導學案時對每一學生的基本情況已經了如指掌，但是在上課時教師還要考慮到不同層次學生的不同特點，采用恰當的、合理的多種教學方式進行教學。讓大部分學生都能完成當堂課的學習任務，對于學有困難的學生在課堂上跟不上，要心平氣和地對待，承認他們的能力，細心、認真地指出他們的錯誤。例如在七年級的數學課教學中，教師就強調課前要預習，上課時教師通過提問來檢驗學生的預習情況，在設置問題時主要針對學有困難的學生。然而往往出現的問題是這些學生不是回答不上教師的問題就是低頭不說話。這時教師要讓其他學生來幫他們解決問題，而不是立刻批評他們，筆者認為在這種情況下，教師對學生的理解，更加能使學生真正感受到教師對他們就像對待優秀學生一樣關懷備至。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。教師在課堂上通過啟發、誘導、點撥、觀察等手段，將學生引導到探索和挖掘知識的活動中去，把枯燥的學習內容變為具有趣味的東西，讓學生感到有趣，產生樂趣，逐步形成興趣。興趣是最好的老師，當一個學生對學習產生興趣時，他的學習成績就會逐步提高，從而對學習產生極大興趣。

初中高效課堂范文第3篇

關鍵詞：初中歷史 高效 課堂

在初中歷史教學過程中，我們會常常面對這樣的困擾―“低效”。課堂的低效導致學生對學習失去興趣，學生學習的主動性、積極性不能被正常調動。其結果是導致教師厭教，教師教得很辛苦，學生學得也很累，原本生動有趣的歷史課堂變得索然無味。因此，為了改變這種現狀，創建高效的歷史課堂是我們當前刻不容緩的首要任務。那么，如何創建高效的歷史課堂呢？下面我就談幾點粗淺的認識：

一、激發學生興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是學生學習的動力，是保障高效課堂的前提。然而長期以來，由于受傳統的課堂教學模式的影響，教師教學方法陳舊單一，學生已習慣于接受一切而不愿主動去思考，造成教學氣氛沉悶，學生的主體地位得不到體現。有些教師又不注重調動學生的參與意識，一味向學生灌輸知識和結論，學生對歷史學習失去了興趣，厭學情緒不斷增長，歷史課堂教學效率非常低下。針對這種現狀，在歷史教學過程中，我們應該優化教學環節，運用各種教學方法和手段，為學生營造一個興趣盎然的學習環境，激發學生學習歷史的興趣，充分發揮學生學習的主動性、積極性。

1.情景化教學

優化教學環節，激發學生學習動機，讓學生成為學習的主體，是高效課堂的保障。高效課堂教學結構應該是“在情景中展開，在活動中推進”。歷史知識有過去性的特點，歷史不能再現，更不能重演，學生總是站在歷史發展的旁觀者角度，即使再感人的歷史事實，也無法激起他們內心的波瀾。這就需要教師創設多種教學情景，利用各種教學手段，讓歷史課堂教學情景化，讓學生最大限度的走入歷史人物的內心，以至“觀史如身在其中” 拉近逝去的歷史與學生之間的距離，大大激發學生的興趣。例如：在學習“商鞅變法”時，教師可以通過情景假設法、角色扮演等方式，首先讓學生閱讀課文及相關材料，并進行討論，然后讓一位同學扮演商鞅，舌戰守舊群臣。當時學生積極、熱烈討論，課堂效果良好。在這樣的課堂上，學生始終處于興奮之中，快樂之中，思維一直圍繞著歷史轉，從而冒出思想的火花。高效課堂就是不僅要激發學生學習的興趣，而且還要讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。

2.多樣化的教學方式

高效課堂應該根據教學內容、學生狀況及教學條件選擇最佳教學方法。提倡教學形式的多樣化，積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，以利于教學方法和學生學習方法的改進，為學生進行探究性學習提供良好的條件。例如：在講課時以有趣的典故引起學生思考、開故事會讓學生自己講述歷史、組織學生編排歷史劇進行表演、舉行辯論會、舉辦歷史講座、講演會或結合時事資源，引發學生對當今世界各個地區發生的熱點問題的興趣等。教學方式的多樣化，打破了過去陳舊單一的教學方法，把歷史知識生動地展現在學生面前，極大地提高了學生學習的積極性。

二、注意挖掘教材

我們知道，教學質量的提高關鍵在課堂，而課堂效率提高的前提則是課前的備課。只有在課前注意深入挖掘教材，吃透教材，認真備學生，我們才能在確定教學目標時準確無誤，在確定教學重點、難點時富有針對性，在實施教學過程中才會采用合理有效的教學方法，使學生有效的掌握教學內容，從而達到提高教學效率的目的。同時，教師只有在課前深入研究教材，才能根據學校教學設備、學生實際情況有效的用好教材，而不是照本宣科。教師可以從以下幾個角度反復研讀教材的內容：教師教什么、如何教和學生學什么、怎樣學等。例如：教師在講《秦王掃六合》一課的內容：第一目：介紹秦統一六國以及在政治上采取一系列措施建立中央集權的統治。第二目：鞏固統一的措施：介紹秦為了鞏固統一，又在經濟上、文化上、思想上采取了一系列的措施。第三目：介紹秦在民族關系上北筑長城、開發北疆，使秦成為中國歷史上第一個統一的多民族的封建國家。研究教材后不難看出本課要求學生重點掌握秦為鞏固統一而采取的一系列措施。初一學生對于政治、經濟的內容不是很感興趣，因此，在教學中應運用多媒體教學，向學生展示相關圖片，幫助學生去感知歷史，以激發學生學習歷史的興趣，從而提高歷史課堂的教學效益。

總之，創建歷史高效課堂，必須注意深入研究教材、理解教材，仔細推敲教學的重難點，根據學生的實際情況和認知規律，采用多樣化的教學方式，創設情景化教學，激發學生學習歷史的興趣，實現真正意義上的歷史高效課堂。

參考文獻

[1] 教育部，《歷史課程標準解讀》，北京師范大學出版社，2002年版

初中高效課堂范文第4篇

一、明確目標，讓學生的學習有的放矢

課堂學習目標是學習目的的具體化，是課堂學習的方向，是一堂課的靈魂，是判斷學習是否有效的直接依據。一節高效的體育課應制定明確的學習目標（主要是認知、情感、技能），培養學生的目標意識，上課前就讓學生知道這節課的重點和難點在哪里，采用什么樣的學習方法。學生有了明確的目標，練習的時候才會有的放矢。

二、激發學生興趣，調動其學習積極性

學生學習知識就是練習提高、質疑、解釋的過程。一個班的學生體質和技能不同，教師要尊重有個性、有特長的學生，不能挫傷他們的積極性。尤其對體質和技能較弱的學生，教師態度更謹慎、委婉，不能放棄對他們的努力，教師要努力尋找他們的閃光點，加以鼓勵，并且教師在教學中采用多種教學方法（包括游戲法、比較法、多樣化的練習、開放式的教學模式等），調動學生的積極性，學生有了積極性，課堂氣氛才能活躍，師生關系才更融洽，這樣教師和學生的配合才能協調，學生一定能獲得很多。

三、簡化、優化教學流程

精講精練是簡化教學環節、提高教學質量的具體體現。

精講，用最簡單的語言教學，畫龍點睛，直截了當，不繞圈子，不說題外話。其實有些問題學生是可以自己看書或看圖片解決的，教師就不應越俎代庖。信息時代長大的學生動手能力、思考能力和對新事物的接受能力都是超乎教師想象的。對學生不會解決問題的情況應少些擔心，多些信任和放手，這樣能更好地培養學生自己解決問題的能力。

精練，學生吸收和消化知識的重要途徑。即教會學生用最簡單的方法或步驟解決問題，讓學生形成最有效、最直接的解決問題的思維方式。

四、體育教師能科學地處理體育課堂的動態生成

打造體育高效課堂既要精心預設又要注重生成。預設是教師以課程標準為依據，對教學方法、教學手段、教學環節等作出做設計性的展望。目的是為了讓課堂教學有序、有效地進行。生成是在課堂中自然出現的，這種出現與教材的精心設計是密不可分的，當然它也是意料之中的。預設與生成是一對矛盾統一體。沒有充分的預設不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎。生成是預設的補充和拓展，兩者在教學過程中相輔相成，同樣重要。

五、教學“有度”是保證

教學不是平鋪直敘，教學內容的安排要盡量切合學校、學生的實際。一方面力求達到基本的教學要求，另一個方面要使授課內容符合大部分學生的水平。這就關系到教學的“三度”即安全重視程度、練習密度、心率承受度。我們知道這些年學生的體質一直在下降，作為體育教師，我們一定要上有模有樣的體育課，這樣才能對得起學校、學生、家長。這就要求我們在備課的時候一定要充分考慮這三個度。這樣的體育課才能使學生把安全、健康、技能、身體素質等放在最重要的位置。也才能使學生學習和鍛煉有的放矢。

六、建立高效體育課程教學模式

1.導入和熱身。這部分內容大概需要6分鐘，教師主要采用圖示、問題等方法導入激發學生的學習興趣；另外教師根據練習的內容不同等，采用熱身操等多種有針對性的快速熱身方法，語言盡量簡練。

2.基本部分。主要是新知構建和課課練兩部分；需要時間約35分鐘；通過教師的引導、講解、示范、糾錯等教學手段。學生的自主學習、分組學習、集體學習、探究式、討論式、體悟式等方式學練基本技能。每節課有意識地留出10分鐘左右的時間對課堂內容進行檢測。通過教室布置任務、學生獨立完成、教師過程性和總結式評價的方式，既檢測了本節課學生對所學的知識和技能的掌握情況，又能引導學生通過練習把知識轉化為解決實際問題的能力。

初中高效課堂范文第5篇

一、初中數學教學中高效課堂的教學意義

1.高效課堂的發展，增加課堂教學的活躍性

課堂教學應該是學生與教師之間的互動的教學過程，然而在實際教學過程中，多數的數學課依然是傳統的教學模式.這種教學模式學生與教師之間的互動極少，而且不利于教育理念的更新與發展.傳統教學方法也不利于學生的學習情況，對學生今后的學習模式都會造成一定的影響.因而，在初中數學教學中，實現高效課堂的發展是極其重要的.高效課堂的發展注重以學生為課堂的教學主體，進而會改變教學方式、教學內容、教學設計等等，這可以緩解課堂中壓抑的氛圍，實現課堂教學的活躍性與積極性，同時還能有效地促進學生學習興趣的激發，學生對數學產生了極大的興趣，學生才能更好地、主動地、積極地學習數學知識.

2.高效課堂的發展，注重培養學生的思維能力

教師應該確定初中數學的教學目標，這可以讓學生掌握簡單的數學知識，更重要的是讓學生在學習數學的過程中培養與鍛煉學生的思維拓展能力.因此，在數學課堂中實現高效課堂的發展，可以激發學生對教師所講問題感興趣，學生方能積極快速地思考問題的答案，并把自己對問題的見解說出來，與大家一起分享.同時，學生也要在學習的過程中，發現問題，并經歷自己的探索與發現解決問題，如果有自己解不開的問題，學生可以向老師進行請教.養成這樣的學習習慣，能讓學生在今后的學習中，懂得如何發現問題與解決問題.

3.高效課堂的發展，促進新型師生關系的產生

在初中數學教學中實現高效課堂的發展，能有效地促進新型師生關系的產生，在數學課堂中學生與教師多進行互動溝通與交流，可以有效緩解課堂壓抑的氣氛，同時還能進一步增加學生與教師之間的互動性，拉近了師生之間的關系.教師與學生之間的關系變得更加的和諧之后，學生會把教師當成是自己的朋友，這樣能戒除學生害怕教師的恐懼感，學生在課堂中能大膽地回答教師所提出的問題，并能大膽地發表自己和別人不同的見解.可以說，良好的師生關系是促進教學更好的發展的基礎，因而重視課堂提問教學是非常重要的教學方法.

二、促進初中數學教學中高效課堂發展的有效性措施

1.營造民主與和諧的互動氛圍

學生在自由自在、無拘無束的環境中和在輕松愉悅的氣氛中能增加思維的活躍性，其想象力較為豐富，記憶力也較強；相反地，如果在一個枯燥泛味又被壓制的環境中學習，學生會感覺到壓抑，思維堵塞，反應遲鈍，有氣無力，而且沒有活力和創造力，對學習逐漸失去興趣.因而，教師在初中課堂上應把學生當成自己的朋友，溫和地對待學生，進而逐漸營造出和諧的、民主歡快的氣氛，讓學生在學習中想說就說，發表自己的觀點意見.這樣才能有效地實現高效課堂的發展.例如：在講解《線段、射線、直線》一節時，教師可以微笑著詢問學生，什么是直線、什么是射線、什么是線段，可以用我們身邊的東西來說明，學生會踴躍地回答問題并且答案是多種多樣的.對于這樣的問答式的教學，師生間一問一答，容易營造和諧的課堂氛圍，促進學生學習.

2.有效地開展自主合作教學

在當今時代，注重的是合作、團結的精神，在新課改理念的背景下，更應該在教學中積極有效地組織開展合作自主的學習，一是可以讓學生意識到合作學習的重要性，二是幫助學生形成良好的習慣.在課堂上教師應有效地開展合作探究學習，這種學習方式能很好地讓學生之間建立起良好的友誼，同時也能增加他們的自主學習能力.例如；某村糧食生產隊去年預計收獲水稻和小麥共150噸，實際收獲170噸，期中水稻比預計的超產15%，小麥比預計的超產10%，問該生產隊去年實際收獲水稻、小麥各多少噸？求解這樣的一個應用題，學生在設未知數時各有看法，此時就會和學習小組內的成員一起探討，并分析解題的思路、相互學習，最后解出答案，同時還可以在學習中發現一個題目有幾種解法.通過學習小組的合作學習，學生可以在自主學習中減少很多困難并學習和同學之間如何相處，促成相互之間的學習，能避免一些學生羞澀于向其他同學問題的心理，進而學生可以獲得更有效的數學知識.

3.加強初中數學課前預習和課后復習的指導