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廣播電視學范文第1篇

關鍵詞 廣播電視學 課程體系設計 實驗實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

0引言

課程體系是為實現一定的教育目的而選擇的課程的總和及其進程，制約著教育活動的質量，是目前我國高校教學改革的關鍵。廣播電視學專業的實驗實踐課程體系是為提高該專業學生的專業技能和實踐能力而選擇的課程的總和及其進程。

廣播電視學是一門實踐性很強的學科，培養學生的專業技能和實踐能力的方式有多種，如建立校外實踐基地、實現校企合作；充分利用校內平臺，如校新聞中心、校記者團、校報、校廣播站、校電視臺等；組建學生社團；組建學生創新創業團隊；申報大創項目；組織策劃、參與相關的活動和比賽，如微電影大賽、電視舞臺化演出。但不可否認的是，在各種方式中，最重要的是課程教學，課程教學是實現專業培養目標的主要載體。通過課程教學中的實驗實踐環節，培養學生基本的專業技能，是有效而快捷的，是學生進入以上的其他實踐平臺的基礎，是全面提高學生的實踐能力的基礎。

1我校廣電專業的實驗課程設置現狀分析

課程是培養方案的主要組成部分，查閱我校廣電專業的培養方案，其中教學進程計劃表詳細列出了學生在校的每個學期，在通識平臺、文理基礎平臺、專業平臺和實踐平臺上的必修課和選修課。目前，我校廣電專業學生在學習期間必須修滿培養方案規定的173學分方能畢業。其中，與專業技能和實踐能力培養相關的實驗實踐課程分為兩大類：一類是整個課程只有實驗環節，理論融入實踐操作的過程中；另一類是一門課程包含理論部分和實驗部分，實驗環節所占的學時比例，不同課程有所差別。

這些課程的設置從專業培養目標和培養要求出發，緊密結合社會、時代對廣電專業學生的需求，在強化基本知識和基礎理論教學的同時，有意識地培養學生多方面的專業技能，在一定程度上說，是科學合理的，從教學效果看，大部分學生掌握了一定的基礎技能，具備了一定的實踐能力，特別是從就業單位反饋的意見表明，我們的學生基本能勝任相關的工作。但我們也發現一些問題，作為培養學生專業技能和實踐能力的主要方式，我們的實驗實踐課程存在以下問題：

（1）廣播電視學專業是一個多學科交叉的專業，在課程的開設上往往出現門數多、學時少的碎片化狀態，一個學期（除第7、8學期）學生需要同時學習6門左右的專業課，大部分專業課涉及到實驗實踐內容，需要完成不同的繁重的學習任務，從而學習效果很難保證；

（2）現有實驗實踐課程不成體系。課程體系是圍繞同一教學目標，不同性質的課程構成的課程關系網，或者簡單說，是課程序列。從教學進程計劃表看，我校廣電專業專業技能培養相關的實驗實踐課程，除有統一的專業必修課外，還開設有大量的專業選修課，滿足了學分制下課程設置的要求，甚至一門課程多位教師開課，給予學生充分的選擇資源。但這些課程，一方面，不夠全面，某些應該設置實驗實踐學時的課程沒有設置，比如新聞實務基礎、媒介融合以及一些新媒體相關的課程；另一方面，也沒有注意這些課程的內部結構及其相互間的先行關系，比如，在排課時沒有謹慎地考慮其先后順序，從而導致課程設置不夠科學；

（3）課程內容出現低水平重復的現象。廣播電視學專業的很多專業課程的教學內容出現交叉的情況，如《電視節目學》、《廣播電視節目制作》、《廣播電視編輯》等多門課程都涉及前期攝像技能和后期剪輯技能，因為各位教師都是依據自己的教學大綱以及自身對該門課程的理解，開展教育活動，從而出現教師們都會講解攝像部分和剪輯軟件的知識，設計相關的攝像和剪輯實驗，但由于課時等各方面原因，又都只講解其中最為基礎最為簡單的部分，學生從而多有抱怨，教師們講得都相同，都是最基礎的，想深入學，卻戛然而止；

（4）沒有很好地組織專業課程實習。學院設置有專門的課程實踐實習環節，但由于條件的限制，我校廣電專業目前的做法是帶領學生到電視臺參觀，此外還包括聽講座等形式，學生并沒有真正地參與創作過程。這樣做的結果是很多教師和學生都不重視專業課程實習，課程教學走不出課堂、走不出教室，與社會生產生活脫節，與時代脫節。

2廣電專業的實驗實踐課程體系設計

實驗實踐教學不是理論教學的附庸，它既與理論教學緊密聯系，又獨立成為一個完整的體系，貫穿于教學的各個環節。

2.1 廣電專業的實驗實踐課程體系目標

廣電專業的實驗實踐課程體系的總體目標是提高該專業學生的專業技能、實踐能力、協作能力、實際解決問題的能力和創新能力。這些技能和能力具體分為幾個層次，第一層次，基本的采寫編評；第二層次，攝影攝像和后期制作（含特效制作）；第三層次，節目的策劃、制作、營銷到完成的能力；第四層次，企業管理與行業發展。我校廣電專業的實驗實踐課程體系在體現上述技能目標的同時，還應該考慮其民族特色。

2.2廣電專業的實驗實踐課程體系結構

課程體系的結構需從學習者、社會需要和知識本身三個角度來思考。圍繞課程體系目標，首先考察為了實現以上目標，需要開設哪些相關課程，課程名稱不一而論，重點是應該涵蓋的知識點。筆者認為應該開設的課程包括采訪、寫作、編輯、評論、攝影、攝像、后期制作（含圖片、音頻、視頻）、各種類型的節目制作、廣告創意與制作、欄目與頻道包裝、媒介經營與管理、文化產品開發、市場營銷、媒介融合。

其次，根據以上課程的相互關系組織各個課程在教學進程中的先后順序。結合我校廣電專業教學實際，筆者認為以上課程可按下列順序開出：

（1）基本的采寫評。具體課程有采訪、報道（現場報道）、播音主持、新聞寫作、電視腳本編寫、評論，這些課程應安排在第一、二學年，同一門課程通過設置基礎部分Ⅰ和高階部分Ⅱ，在多個學期開設，反復訓練，強化學生的以上基本技能，只有具備扎實的專業技能，才能在后期的綜合創作中制作出高水平的作品。

（2）熟悉現有實驗設備的使用方法及注意事項。不同學校廣電專業實驗室有不同的實驗設備，雖然同類設備的操作方式是相通，但對于從未接觸過廣電設備的學生來說，一切都是新鮮而陌生的，他們還不能做到舉一反三，所以熟悉本校專業實驗室的設備，掌握其使用方法，是后期學習的基礎。為此，需要開設相關的課程，建議由實驗室教師擔任此類課程的教學，且開設在第一學年。

（3）基本的攝影攝像技能。

（4）后期制作技能。具體課程有圖片處理、排版、音頻編輯、視頻剪輯、特效制作、新聞動畫、網絡編輯，涉及的相關軟件包括Photoshop、方正飛騰、Premiere、Audition、After Effect、Flash、Dreamweaver等，涉及的后期編輯平臺包括音頻工作站、特效切換工作站、非線性編輯工作站（大洋、索貝、蘋果）等，此類課程的教學以講解軟件操作為主。

（5）綜合技能訓練。具體課程有電視節目制作、視聽語言、紀錄片創作、廣告創意與制作、微電影創作、影視編導、政府公關與發言人制度、媒介英語、媒體副刊與文學藝術、新媒體、媒介融合。這些課程是以上基礎技能在特定領域的綜合運用，對于專業技能，是一個反復強化和綜合提高的過程，在這一過程中，建議教師在講解理論的同時，采取任務驅動、項目驅動和小組協同的方式，培養學生實踐能力、創新能力、協作能力、實際解決問題等多方面能力。

（6）其他技能。廣電領域新的發展對廣電專業學生的技能提出了更高的要求，其實驗實踐課程體系應當體現這種變化，除了掌握專業內的知識和技能，還需掌握與專業相關的其他知識與技能，具體包括媒介經營與管理、文化產品開發、市場營銷。

（7）專業課程實習。充分利用專業實驗室模擬電視臺、學校電視臺、學校廣播站、學校新聞中心，特別是校外實踐基地，讓學生參與實際工作，在實際工作中磨練，對于學生綜合素質的提升，是大有裨益的。

（8）作為民族院校，體現專業辦學的民族特色，對于專業建設和學科發展有著特殊意義，這一點體現在實驗實踐課程體系的設置中，一方面，要求我們開設與之相關的一系列課程，具體包括地方文化產業與傳播、旅游文化與傳播、民族地區新聞傳播研究。這類課程建議采用案例分析的方法，最好可以帶領學生做田野調查和社會實踐；另一方面，民族特色也可以貫穿于其他課程的實驗實踐環節之中，比如紀錄片創作、微電影創作等課程就可以選用民族相關題材為內容。

2.3 廣電專業實驗實踐課程體系的評價

課程體系的最終評價應在教學實施以后，通過測評數據，說明新的課程體系有沒有更好地促進學生的發展、提高學生的專業技能。筆者此處對新的課程體系的評價僅關注它有沒有解決現有課程體系中出現的問題。

新的實驗實踐課程體系運用系統方法，在全面考察各課程及其相互關系的基礎上，圍繞課程體系目標，在課程體系內部結構上，對應每一種技能培養目標，指出應該開設的相關課程，以及課程之間的先后順序，有效地改善了專業課程過多、課程開設不全、先行關系混亂、內容低水平重復的問題。當然，這些問題的最終解決有賴于一門門具體課程的落實，比如每門課程必須有公用的教學大綱，或教學進度計劃表，即課程內容在考慮個性化的同時，要有一個基本的統一的要求，規定這個課程應該囊括的基礎知識、基本理論和基本技能，理論部分與實驗實踐部分的比例關系，以及與其他課程的相互關系。

新的實驗實踐課程體系也要求在教育教學過程中，結合大創，結合學生社團和學生活動等，開展相關的實踐，依托專業實驗室平臺，讓學生真正的參與，在創作中收獲快樂，在快樂中提升技能！

3結語

我校廣播電視學專業旨在為民族地區培養廣電專業人才，為了適應新形勢下人才培養的需求，我校已啟動新一輪培養方案的調整，作為第一批試點專業，我們的培養方案在全教研室老師同心協力的努力下已初具雛形，比如某些課程的增減、總學分控制在150學分之內。

廣播電視學專業是一門實踐性很強的學科，我校廣電專業歷來重視學生專業技能與實踐能力的培養，已取得一定的成績，如11級廣電專業學生安娜、胡察兩位同學創作的微電影《全力沖刺》獲2014年金雞百花微電影單元獎項。

實驗實踐課程體系設計是整個廣電專業課程體系設計、專業培養方案調整中重要的一環，是教學改革“面向世界、面向未來”的體現。本文有筆者的思考，更吸納了同事的建議和意見，我們期望我校廣播電視學專業，在注重技能的基礎上越辦越好，為廣電事業、為社會培養更多更合格的人才！

基金項目：西南民族大學2014年教育教學改革項目（2014QN08）階段性成果。

參考文獻

[1] 賀新宇，任永波.新編教育學[M].成都：西南交通大學出版社，2011：140.

[2] 崔小娟.淺談廣電專業課程實踐環節的改革與創新[J].南昌教育學院學報，2014（8）：42-44.

廣播電視學范文第2篇

【關鍵詞】新建本科院校;課堂教學;創新方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）10-0221-01

近幾年，在中國高等教育大眾化背景下，一批新建地方本科院校應運而生，并紛紛設立廣播電視學專業。由于超常規的快速發展，招生人數猛增，造成了辦學中的浮躁和粗放，使教學環節難以保證，教學計劃難以落實，培養目標難以實現，出現了只重數量、不顧質量的情況，學生就業率逐年下滑。廣播電視學專業課堂教學是學生學習基本理論知識和專業技能的重要環節，尋找有效的提高課堂教學質量的途徑和方法，有利于培養學生的實踐能力和創新能力，選擇適宜的創新人才培養模式，突出自身的優勢和特色，進而摸索出行之有效的辦學方法和辦學思路，體現新建本科院校廣播電視學專業建設的創新性和特色。由此可見，課堂教學的手段和方法有必要進行調整和創新。

一、體驗式教學模式

傳統的理論課堂教學以灌輸理論知識為主，忽視了學生在課堂中的主體地位。盡管案例教學法的引入在一定程度上改變了單一的理論授課，但教材中的經典案例僅僅是對歷史上組織行為經驗與方法的總結與回顧，如果照搬，和我國現實實踐也有一定的差距，對于現在90后學生來說，他們理解方式的碎片化、短暫性，讓他們在學習中無法領悟理論要點，對學習不敢興趣，認為這是和自己沒有太大關系的事，使得教學效果不好。而體驗式教學的重心在于關注學生學習中的體驗，并圍繞這一重心進行教學設計。因此，轉變教學模式，學生的體驗、問題的發現與解決、實踐參與以及實踐性思維成為體驗式教學模式構建的“關鍵詞”。

體驗式教學過程需要教師設計具體的情境與實踐性問題，讓學生在對這些情境的理解與問題的解決中實現學習體驗，進而生成新的知識，提升實踐性思維能力。課前布置任務，讓學生搜集資料，課堂教學中把握好時機，針對教學重點、難點合理地設計問題，有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，引導學生積極思考并主動參與課堂討論，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展。

二、開放式教學理念

理論課堂的教學方式應該是開放的，讓學生主動積極地參與到課堂教學中，培養學生的自主學習能力。不僅要在課堂上開放，還要注重課下交流，是教學內容、教學時間和教學空間的全方位開放。網絡時代的到來，使學生更多地依賴互聯網學習，以網絡為平臺，以多媒體技術為輔助，最大限度地利用網絡資源，突破時間、空間的限制，改變傳統課堂教學中學生的被動接受的地位，給學生更多的選擇權和控制權。在傳授每個知識點之前教師布置任務，學生通過專門的網絡教學平臺搜集資料完成自主學習部分，課堂上教師結合多媒體課件和板書講授重要知識點，由學生結合搜集的材料分析完成知識點的內化，課后利用網絡教學平臺的討論區進行互動交流。學生可以在網絡平臺上查看課程內容、下載課件、提交作業等，通過網絡教學平臺的使用，教師可以有效地對學生進行管理評價。

三、多媒體加實物展示的教學手段

多媒體教學是課堂教學的輔手段，也是現代化教育發展的需求。在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，與傳統手段有機結合，形成合理的教學過程結構，以求達到最優化的教學效果。現在幾乎所有高校的廣電專業都在使用多媒體進行教學，但教學中往往是學生對著PPT課件空想，無法聯系實際，因此需要在理論課程中加入視頻案例和實物案例，如《藝術概論課》中可把具體的作品帶入課堂，用實物幫助學生理解枯燥的理論，同時也能提高學生的學習興趣。

在當今媒介技術快速發展、媒介形態發生重大變化的背景下，廣播電視對人才的需求也發生變化，傳統的人才培養模式已經無法滿足不斷變化的行業需求，通過課堂教學創新法的研究，提高課堂教學質量，探索出人才培養新模式才能適應社會的發展，提高就業率，培養出合格的具備實踐能力和創新能力的人才。

參考文獻：

[1]楊曉茹.網絡時代《傳播學》課程教學方法探析[J].和田師范專科學校學報，2001（5）.

[2]劉光英.地方高校廣播電視學專業校內實踐領域的探索[J].理論觀察，2014（7）.

作者簡介：

于勝男（1982-），講師，碩士，黑河學院人文傳媒學院新聞傳媒系，研究方向：廣播電視理論;

朱紅巖，副教授，黑河學院人文傳媒學院新聞傳媒系，研究方向：新聞學理論;

廣播電視學范文第3篇

江蘇師范大學是江蘇省人民政府和教育部共建高校，是區域引領性示范高校。江蘇師大廣播電視編導專業隸屬傳媒與影視學院。學院現有戲劇與影視學、廣播電視藝術專業學位兩個碩士點，其中戲劇與影視學碩士點為江蘇省重點培育學科;有廣播電視編導、廣告學、廣播電視新聞學和數字媒體藝術4個本科專業，擁有1個省重點學科、2個省級特色專業;現有教師54人，其中教授8人，副教授17人，博士和在讀博士18人，特聘教授長江學者一人;戲劇與影視學在讀研究生100人，在讀全日制本科生900余人，本科生就業率在95%以上，本科生的考碩率、碩士生的考博率在同類專業中名列前茅;學院擁有省級實驗示范中心、影視制作技能實訓中心、中央與地方共建特色專業實驗室，配備有1200萬元的教學科研設備，包括國際國內最先進的數字電影制作系統。學校影視制作中心、校園電視臺及分布在全省各地的20多個實踐教學基地為學生綜合能力的培養提供了優良的實踐平臺。

廣播電視編導專業創辦于2003年，是江蘇省開辦較早的學校之一，現已連續招收十一屆本科生。該專業具有良好的辦學基礎，多年來學校高度重視將電視節目編導與制作作為培養學生實踐能力的重要平臺，有大量作品獲獎。師生合作攝制的電視劇《無雨的日子》獲由教育部、中央電視臺等單位聯合主辦的第五屆“理想杯”全國大學生電視作品大賽第一名，并入選團中央“五個一”工程獎;創作拍攝的電視散文片《生命的方舟》獲“全國推普周”江蘇省電視作品比賽一等獎、“陽光校園”電視作品大賽特等獎、“科訊杯”國際大學生電視作品大賽剪輯獎;學生DV作品《斷章》、《玉緣》、《倒帶》分獲第四屆、第五屆、第六屆“科訊杯”全國師范院校高清暨DV作品大賽一等獎;作為中國一方的合拍單位，學院聯合西班牙環球制片公司拍攝文獻片《激情的誕生：足球的起源》之《中國蹴鞠》已在全球發行放映;師生聯合創作的電視短劇《第四條紅裙子》榮獲包括首屆全國大學生DV影像藝術節“劇情片”獎、第四屆北京電影學院國際學生影視作品展和北京大學生電影節等在內的十多個獎項和榮譽。近幾年，研究生、本科生又有三十余部影視作品榮獲國際、國內各類大賽金、銀、銅獎。本專業培養的畢業生以基礎扎實、能力全面、善于合作、勤于動手、勇于創新，深受用人單位的歡迎，歷屆畢業生中有相當比例的在北京、上海、南京等地的各級媒體和專業制作公司工作。

一、培養目標

本專業培養能夠適應現代廣播電視事業發展的需要，具備廣播電視節目策劃、文案、編導、制作、推廣等方面專業技能，具備較高的理論修養、藝術素質和實際動手能力，能夠在各級電視臺、廣播電臺、影視制作公司、廣告公司、文化傳播公司、新媒體傳播公司和其它新聞宣傳部門從事包括影視劇、廣告、宣傳片、MTV等在內的各類電視節目的策劃、文案、導演、攝制等實際工作的高層次專門人才。

二、招生計劃

專業名稱

省份

招生計劃

廣播電視編導

山東

10

湖南

10

二、學制及收費標準

學制四年，學費為 6800 元 / 生•年。

四、招收對象及報考條件

1.已參加湖南省普通高校報名并取得報考資格的考生;

2.身體健康，五官端正，無色盲、色弱;有較好的普通話基礎和一定的藝術表現能力;

3.持有《湖南省2015年普通高校招生藝術專業考試通知書》。

五、報名考試辦法

1.考點設置

省份

報名時間

考試時間

科類

報名考試地點

山東

網報

2月28日-3月1日

藝術文

濰坊市招辦招生考試服務中心

湖南

2月1-2日

2月3-4日

藝術文

湖南師范大學（音樂學院）長沙市岳麓區麓山南路二里半

2.報名辦法：

①符合報名條件的考生須持本人身份證和《湖南省2015年普通高校招生藝術專業考試通知書》的原件及復印件各一份前來辦理報名、繳費手續。

②交報名費、考試費260元/人。

3.考試時間：

山東?。?015年2 月28 日上午8：30—10：00，考《影視作品分析》;10：20—11：50考《命題創作》;筆試(考生必須提前30分鐘到達指定考場，按座位號就座)，2月28日下午開始按分組抽簽結果進行面試(考生必須提前30分鐘達到指定候考區)。

湖南?。?015年2 月3日上午8：30—10：00，考《影視作品分析》;10：20—11：50考《命題創作》;筆試(考生必須提前30分鐘到達指定考場，按座位號就座)，2月3日下午開始按分組抽簽結果進行面試(考生必須提前30分鐘達到指定候考區)。

4.考試形式：筆試與面試相結合，初、復試合一。

5.考試科目及分值

①影視作品分析(100分)?？忌谝幎〞r間內按試卷要求完成影片分析寫作。主要考察考生對影視作品的分析和鑒賞能力。

②命題創作(100分)?？忌鶕峁┑乃夭幕蝾}目，按要求編寫故事。主要考察考生的理解能力、分析能力、創新思維能力和文字表達能力。

③綜合面試(回答考官提問70分，才藝表演30分)。考生根據提供的素材或給定的題目當場回答面試評委提出的問題，本環節除了解考生的性格、氣質、特長、愛好等基本情況外，側重考察考生語言表現力、臨場應變力、藝術修養等綜合素質，5分鐘以內;才藝展示部分，考生可在聲樂(伴奏自備，考場提供放音設備)、器樂(除鋼琴外自備)、舞蹈、朗誦、曲藝、小品等六類中任選一項，2—3分鐘。

六、文化考試和錄取

1.對考試合格的考生發給江蘇師范大學廣播電視編導專業考試合格證。取得合格證的考生還須參加2015年全國普通高等學校招生文化考試。

2.我校將在3月31日之前在本科招生網站上公布藝術類專業合格考生名單，考生合格比例均按照省有關規定執行?？忌仨殔⒓?015年全國普通高校招生文化科目考試;學校將對文化及專業均上線的考生，根據文化與專業成績之和從高到低擇優錄取。

新生入學后，學校將根據招生政策和錄取標準進行復查，對不符合條件或發現有舞弊行為的，取消其入學資格。

七、其他有關事項說明

1.本簡章內容如有與教育部、湖南省教育考試院有關文件精神相抵觸的，均以上級文件為準。

2.考生報考期間，食宿及交通費用自理。

聯系電話：(0516)83403064(招辦)、83867581、83867230(傳媒與影視學院)

廣播電視學范文第4篇

關鍵詞：媒介融合時代；地方高校；廣播電視學專業；全程式培養

廣播電視學專業的特點是實踐性強、綜合化程度高、技術業務革新快，［1］而實踐能力是評價媒體從業人員是否合格的重要標準。地方高校在培養廣播電視學專業學生實踐能力方面存在一定的困難，在教學中以理論知識學習為主，實踐動手能力不強成為眾多地方高校廣播電視學專業畢業生的通病。［2］按照全程式教育理念，從學生入學到畢業的不同階段，多渠道搭建符合學生實踐能力發展的實踐載體，并建立相應的實踐能力培養保障體系，能有效培養出適應媒介融合時代要求的廣播電視學專業人才。

一、廣播電視學專業學生實踐能力全程式培養的內涵

廣播電視學專業學生實踐能力首先應包括動手能力和操作能力，媒介融合時代的到來，對全媒體新聞從業者的呼聲越來越高。在對廣播電視學專業學生實踐能力的培養中，如果只是在某些課程中設置了一些實驗和實踐環節，學生獲得的實踐能力必然是碎片式的，不能融會貫通，無法滿足媒介融合時代對學生實踐能力的新要求。為了真正做到理論教育和實踐教育的融合，實踐能力培養4年不間斷，根據學生從大學入學到畢業的不同階段以及學生實踐能力發展的一般規律，多渠道搭建實踐載體，并建立相應的實踐能力培養保障體系，構建全程式實踐能力培養模式，能更好地促進廣播電視學專業學生實踐能力的培養。在全程式培養模式中，學生的實踐能力由淺入深，從單一走向綜合。學生在平時課程學習、實驗和實訓中完成教師布置的作業，這些作業往往是碎片化的、粗糙的。隨著學生學習的不斷深入，實踐能力的逐步提高，學生對作業進行精心的加工和再創作，使其更加成熟、豐富，成為作品，再在指導教師的指導下進行修改、完善，成為產品，最后根據市場的需求，使其成為具有價值的商品。在“作業—作品—產品—商品”的轉化中，學生實踐成果的質量有了很大的提升。

二、廣播電視學專業學生實踐能力培養的實踐載體

（一）學校自辦媒體：

學生實踐能力培養的平臺傳統的廣播電視媒體專業化程度高、制播要求高，能接收的實習生數量非常有限。根據媒介融合時代的特點和要求，培養媒介融合人才，學校先后創辦了網絡視頻制作部、《守望報》和“擇優網”三大學生實踐平臺，主要用于廣播電視學專業大二學生的實踐教學。三大實踐平臺分別著眼于不同的實踐領域，《守望報》作為傳統紙質媒體，主要培養學生新聞策劃、新聞采訪、新聞寫作和報紙排版等方面的能力?！靶@新聞聚焦”主要培養學生視頻新聞的策劃、采訪、拍攝、剪輯等能力，讓學生能與電視臺新聞欄目實現無縫對接。“擇優網”則融合紙媒和電視媒體的特點，發揮新媒體的優勢，通過網絡、手機的推送，讓學生通過實踐掌握網絡媒體的運維。

（二）廣電節和記者節：

學生實踐能力培養的熔爐廣播電視學專業每年舉辦廣電文化藝術節和記者節活動，充分利用“兩節”培養學生的專業情感和實踐能力?！皟晒潯钡乃谢顒佣季哂泻軓姷膶嵺`性，將學生在課堂上學到的知識運用到實踐中，將實踐中獲得的感悟和成果充分展示出來。廣播電視學專業實踐方向較多，學生可根據自己的興趣和特長選擇某一實踐方向重點發展?！皟晒潯弊尣煌瑢嵺`方向的學生都能夠參與、展示。在實踐過程中，小組成員彼此聯系，相互幫助、相互信任，發揮了各自的潛能，實現了自身的價值。通過“兩節”提煉出一批富有價值的實踐作品，成為廣播電視學專業學生實踐能力培養的熔爐。

（三）以賽促訓：

學生實踐能力培養的推進器專業比賽是一種高層次的實踐活動，通過各級各類專業比賽，學生與全省乃至全國各地廣播電視學專業的學生同臺競技，有利于學生認清自身的優勢與不足，明確今后努力的方向。學校要鼓勵學生參加專業比賽，盡量讓更多的學生走出去。地方高校廣播電視學專業的學生在校內開展專業實踐活動往往缺乏開闊的視野，“走出去”的學生通過現場比賽、觀摩其他高校的優秀作品、與其他高校學生面對面交流，會受到很大的啟發，相互取長補短，也能發現自身的不足，從而激發其內在的潛能。專業比賽也有助于教師思考、定位實踐教學，促進了實踐教學改革，提高了實踐效果。

（四）以作品代替論文的畢業設計：

學生實踐能力培養的新舉措傳統的廣播電視學專業畢業論文（設計）環節以論文為主。由于本科生專業理論素養還不高，缺乏對問題的獨立分析能力，鮮有獨到的見解，所以理論性過強的畢業論文缺少實際價值，與廣播電視學專業學生實踐能力培養有偏差。為提高廣播電視學專業的應用性，提高學生的實踐能力，廣播電視學專業應進行畢業論文改革，將微電影、新聞作品、三維動畫、攝影作品等作為學生畢業設計內容。畢業設計要求學生最終提交的畢業設計材料包括作品成品、設計方案和設計腳本。小組完成的作品，要求每個成員按照分工的不同，撰寫一份自己承擔部分的工作思路和反思。

三、廣播電視學專業學生實踐能力培養的保障體系

為保障學生實踐活動的順利開展，學院建立了“實驗室開放制”“實踐活動導師制”和“兩級主體、多種方式”評價體系。實驗室通過“全天、定時、預約”三種形式向學生開放，通過實驗室的三種開放形式，學生能夠充分利用第二課堂進行實踐鍛煉。學校為每個廣播電視學專業的學生配備了兩位實踐導師，即校內實踐指導教師和校外實踐指導教師。在評價方式上，改變傳統的以單一考試為主要依據的評價方式，采用考試、考查、實踐活動、觀察等相結合的評價方式。

參考文獻：

［1］歐黔.把知識轉化為能力在實踐中培養人才——廣播電視新聞學實踐教學探索［J］.黔南民族師范學院學報，2009（5）：90-93.

廣播電視學范文第5篇

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中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

改革開放30多年以來，廣播電視大學系統不斷發展壯大，已經發展成為由中央電大，44所省級廣播電視大學（指省、自治區、直轄市、計劃單列市及獨立設置的廣播電視大學），1,103所地市廣播電視大學分校（指電大分校和由省級電大直接管理的工作站），1,853個縣級廣播電視大學工作站（指電大分校管理的工作站），3,000多個教學點和60,000多個教學班組成的世界上規模最大的高等學校，累計培養學歷教育畢業生756.87萬人，[1]在相當大的程度上緩解了我國高等教育需求急劇增長與教學資源相對不足的矛盾，加快了高等教育大眾化的進程。特別值得一提的是，廣播電視大學系統累計完成了對5,000余萬人的各類非學歷教育，為我國廣大農村和各類企業勞動者的實用技術培訓，為我國廣大教師和管理專門人才的培訓和繼續教育，為我國地方經濟的發展提供大量實用人才，發揮了巨大作用，做出了重要的歷史性的貢獻。

然而，廣播電視大學的發展和其他教育領域發展一樣，總體上還不適應我國經濟、科技和教育發展的要求，突出地表現在辦學理念、質量、體制、手段等諸多方面。中央廣播電視大學和北京、上海等地廣播電視大學，根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出的要求，在總結經驗還為調查研究世界各國開發大學建設經驗和發展趨勢的基礎上，進一步解放思想，對于加強現代化科學技術特別是信息技術與教育深度融合，對于深入調查研究和進一步整合全國高等學校與社會最優化的教育資源，對于促進教育體制改革創新，實現廣播電視大學現代遠程開發大學轉型進行了許多探索，提出了初步改革的方案。這些探索性的舉措為廣播電視大學的轉型奠定了堅實的基礎。

一、在信息技術與教育的融合維度下的電大轉型

在廣播電視大學轉型的過程中，尤其是向現代化開放大學轉型，應當重視信息技術與教育的深度融合，重視當今信息技術發展的新趨勢和教育發展的新要求。

當今世界信息技術正以驚人的速度向前發展。隨著信息技術的快速的發展，從上個世紀60年代網絡開始出現以來，經過30多年的發展，網絡已經成為人們幾乎每天的必修課并且都不能離開的、世界規模的、巨大的信息和服務資源。在2011年，全球使用互聯網的網民已有21多億，全球電子郵箱總數31.46億，我國網民已達5.1億人[2]。

最近幾年，埃里克.施密特又進一步提出云計算的概念。云技術的發展和應用將在計算機、互聯網的基礎上進一步增強信息的存儲能力，傳輸能力和對學習者的服務能力。即更加遵循網絡教學的規律，采用一站式的網絡教學服務，教學平臺使用方便，平臺功能全面靈活，學習環境互動合作，學習課件活動有趣，學習資源共享共建，具有良好的社會效益，保證教學和學習質量。云技術的發展必將帶來信息技術的第三次革命。因此，以信息技術為核心和先導的新技術革命不僅帶來人類社會生產方式、生活方式以及教育、學習方式的深刻變革，而且，也給廣播電視大學教育的發展帶來的新的重大機遇。

正因為以現代信息技術為核心的現代教育的工作，不僅可以突破時間和空間的限制，也為不同教育水平、不同年齡的人提供更多的學習機會，而且正醞釀著教育領域的巨大變革。這場變革能夠解決長期以來教育發展面臨的最大困惑，即同時實現擴大教育規模、提高教育質量和水平以及減少教育支出的目標，為更多人提供接受高質量教育的機會。如英國開放大學，“現在，英國開放大學是英國規模最大的一所大學，學生數占全國大學生的1/3，英國開放大學不僅擁有國內學習的22萬在校注冊生，而且還有6萬國外注冊生。教學質量已躋身英國大學的前10名，位居牛津大學之上，教學研究水平居第三位。在英國進行的關于學生滿意度的全國調查中，英國開放大學也連續三年排名第一?！盵3]印度利西亞開放大學（特布卡大學）的網絡學習者超過50萬，遍布全球。菲律賓開放大學開發的研究生層次的網絡課程，得到普通高校的學分認可，并深受菲律賓普通高校學生的歡迎。[4]同時，信息技術的迅速發展，從有線網絡到無線網絡，從電腦到各種形式的移動終端，使得廣大學習者在終身教育體系下的終身學習的道路上隨時隨地進行學習變成現實，“從搖籃到墳墓，終身并隨時的學習”[5]。

開放大學突破時空限制，把優質教育資源輸送到廣大城鄉、社區、家庭，尤其是廣大農村、邊疆和少數民族地區，為不同教育水平、不同年齡、不同職業的社會成員提供更多的學習機會，滿足他們接受高質量教育的需求，改善基層人才匱乏的窘境，并通過保障教育權利促進教育公平，進而促進社會公平。同時，作為科技與教育深度融合利用現代信息技術，通過教育信息化引領教育現代化，成為教育現代化的探索者、先行者和引領者，推進教育改革創新，提高教育教學質量，提高教育管理水平。為了達到這些目標，廣播電視大學必須與時俱進，以改革創新為動力，更新教育思想觀念，創新人才培養模式，提升遠程開放教育能力、水平和質量，更好適應經濟社會發展和學習型社會建設需要，在新的起點上實現新的跨越?！督逃巹澗V要》明確指出，“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網絡。2020年，基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化。”要“大力發展現代遠程教育，建設以衛星、電視和互聯網等為裁體的遠程開放繼續教育及公共服務平臺”，“辦好開放大學”。[6]

總之，信息技術的發展和教育中的應用，為我國教育事業的發展和終身學習體系建設，為我國廣播電視大學實現向高質量開放大學轉型，創造了極為有利的條件。

二、在我國教育發展新的趨勢維度下電大轉型

我國傳統的學校教育已經難以滿足人們日益增長的對高質量教育的需求。隨著我國經濟的快速發展和教育的發展以及人民生活水平的提高和獨生子女群體已成為我國基礎教育的主體。因此，人們對教育質量的要求越來越高。然而，由于我國優質高等教育的資源的不足，現有2,200多所高等學校中，其中真正高水平大學（985、211學校共100所）占大學總數的不足5%，這也受到我國極其重視學歷的文化傳統的影響。

在我國追求優質教育、精英教育的潮流勢不可擋。無論是傳統教育形式中的小學、中學還是大學，也無論是參加培訓和輔導，選擇好的學?；蜣k學機構已成為人們普遍的共識。服務教育需求大幅增加，出于對知識的重視和對未來的渴望。我國許多家長為自己和孩子事業發展和職業需要參加網上學習的越來越多。另一方面，由于我國傳統教育還沒有完全從應試教育轉變到素質教育軌道上來，應試教育激烈競爭，無疑嚴重地影響到學習者的身心健康，而且透支了學習者學習熱情和興趣，妨礙了人的全面發展。

自1965年保羅.朗格朗（Parl lengrand）首次提出終身教育(lifelong education)以來，終身教育、終身學習已經成為國際社會和教育界普遍認同的基本理念。同時，終身教育符合社會的發展和對個人自我人格不斷完善的學習需求，經過40多年的發展歷程，已經成為世界各國教育改革和發展的指導原則。2007年，黨的十七大明確提出了“努力使全體人民，學有所教”的奮斗目標，強調要“建設全民學習，終身學習的學習型社會”。[7]2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出：“構建靈活開放的終身教育體系”，“搭建終身學習‘立交橋’。促進各級各類教育縱向銜接，橫向溝通，提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學習和發展需要”。[8]實現這一戰略目標，尤其是形成全民學習、終身學習的學習型社會。

終身教育和學習型社會的最重要條件是學有所教。繼續教育是學習者接受終身教育的重要依托，開放大學是終身學習“立交橋”上的重要環節，它強調教育對象的全民性、教育過程的終身性、教育資源的共享性和教育空間的社會性。廣播電視大學并不缺乏開放教育的機會和資源，而是缺乏優質的開放教育機會和資源。開放大學以廣播電視大學為主導，以衛 星、電視和互聯網等現代信息技術為傳播工具和公共服務平臺，以其人群輻射范圍廣、入學門檻相對寬松等優勢，為學習者提供更豐富、更高質量的學習條件和內容。成人學習的重要特點是學有所用。成人學習要求學習內容要密切聯系學習者的工作和實際，其學習需求是多樣化的?？梢哉f，單一的學歷提高的教育需求是相對容易滿足的，而學習者的多樣化學習需求，則是一個教育機構難以承擔的。從多樣化學習需要來看，學有所用就是針對不同學習者的需要提供不同的專業知識或培養不同的專業能力。廣播電視大學的專業范圍目前很難滿足不同學習者的多樣化需求，開放大學將會為廣播電視大學專業資源共享和專業優勢互補提供平臺。這就可以促使廣播電視大學形成自己的優勢專業，避免廣播電視大學專業和學科建設的大而全、小而全、又過分一般化的問題，能夠最大限度地滿足不同學習者的多樣化學習需求。對于我國這樣一個擁有世界上最多人口規模的發展中國家，僅僅依靠傳統學校教育，已不可能滿足經濟、科技和教育的發展需要了。

總之，我國教育發展的趨勢和特點，為我國廣播電視大學實現向高質量開放大學轉型提供了有利的條件。開放大學的建設和改革創新，既是建立我國建設終身教育體系和學習型社會的重大舉措，又是對當前“應試教育”的弊端的徹底解決和全面實施素質教育的重大舉措。因此，面對新的發展形勢，促進廣播電視大學向開放大學轉型已迫在眉睫。

三、在國家教育改革規劃和電大發展維度下電大轉型

“未來的大學使用新技術來‘解構’”。[9]“解構”必然帶來重構或流程的重組。從教育技術方面繼續推進高等教育教學改革。從信息化角度看，廣播電視大學可以視為教育信息化在高校邊緣劃出的一個試點。但是，隨著網絡和新信息技術廣泛運用于開放教育，物化技術為開放教育理念提出了新空間。

一是高等教育中采用的信息技術，如計算機、網絡信息乃至知識組織管理的技術的應用和教育教學的變革。

二是在這些工具生產力推動下，教育技術的提升，如個別化自主學習方式；相應的教學設計，技術對教學互動的新的支撐等。

在教育信息化對高等教育改革的成就中，開放教育和傳統高校形成了某種對比：教育信息化改革傳統課程和教學，廣播電視大學取得了豐碩成果，而傳統高校差距很大。那么“如何整合、利用現代開放教育的試點成果，關注信息技術在教學、科研主要環節的應用，結合現代遠程教育和現代企業化的運行制度改善高校的管理體制，使遠程教育試點成果在高校開花結果。”[10]

廣播電視大學的創建源于科學技術的發展，我國教育改革啟動后，高等教育規模無法適應經濟發展需要大規模人才培養和高等教育欠債等方面因素。開放教育的規模效應發揮了“急就章”的作用。而在當今新一輪教育改革中，我國已經成為世界第二經濟體，其社會發展教育指標的提升壓力也倍增。中國從業人員7.96億，農村富余勞動力1.2億，老齡人口1.44億，經過一次性學校教育進入社會的成員10億人，為在校生的3倍。新市民階層的教育壓力在4億左右。終身教育壓力再一次要求有一個高度靈活的系統和突破傳統學習的教育經濟學的教育模式：開放教育的成本效益理論實踐具有相應能力，開放教育是通過“大規模生產”來突破教育規模的。[11]中國電大、印度的英迪拉.甘地國立開放大學和香港公開大學的成本分別約為傳統高校的35%、35%和25%。[12]

在終身教育框架中，要使各類高校參與終身教育和學習型社會建設，為高層次人才、崗位從業人員、社區鄉鎮民眾提供培訓，充分利用電大轉型的開放大學的公共服務平臺提供支持服務和學習成果認證轉型，銜接各階段學習。

廣播電視大學向現代開放大學轉型，即開放大學的建設不是廣播電視大學的翻版，而是以新的理念，改革創新的精神，促進廣播電視大學向開放大學實現實質性的轉型。

電大系統現有的管理體制是在計劃經濟體制下形成的，實行的是各級政府辦學、教育行政部門管理的體制。在這種體制下，有利于把人、財、物統一分配，更加有利于調動中央和地方的兩個積極性，在電大發展歷程中發揮了重要作用。電大系統在教學上實行“統籌規劃、分級辦學、分級管理”的管理體制，[13]上級電大對下級電大的教學業務進行指導。隨著我國教育體制的改革，地方教育資源的整合，電大系統結構發生了變化，有的地方出現了教學過程管理失控，教學質量受到影響，引起社會的關注。從電大的教學管理來看，行政管理色彩比較濃，盡管開放教育試點項目以后，中央電大一直努力推進從教學行政管理向教學過程管理的辦學實體轉變，但從獨立辦學實體的角度來看，還沒有得到真正解決。因此，廣播電視大學轉型時，要依據《教育規劃綱要》按照建立現代學校制度的要求，設計其組織架構，實現校內教學與管理一體化的管理體制；要建立學校制度，通過制度實現自主管理、民主監督。

對廣播電視大學進行“揚棄”。開放教育的社會化生產依賴于廣播電視大學的天、地、人三網，基于此才形成了系統辦學、支持服務、質量保證、技術資源和公共服務等平臺。因此，要“揚棄”廣播電視大學系統，根據“大教育”格局，整體權衡開放大學的總體規劃：包括地區平衡、經濟地理平衡、與資源合理布局推送及公共服務平臺分布，國家、地方的“立交橋”規劃要對接起來。

《教育規劃綱要》中提出要促進各級各類教育縱向銜接，橫向貫通；提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學習和發展需要。開放教育可以作為首選模式。[14]這主要是因為開放教育試點中，實施單位形成了靈活學習模式，踐行寬進嚴出制度，構造了資源公共服務平臺。這不僅為高等教育改革提供了實驗機會，而且也為改進成人教育、提升終身教育、建設學習立交橋提供了一系列的經驗、方法、技術和物化形式。

開展遠程教育成為“發達國家：政策和規劃，用以應對具有強制性發展性的文化”，即使是發達國家開展遠程教育也是出于“政府對教育公平的考慮。”[15]根據我國社會經濟發展不平衡和教育管理體制改革的特點，廣播電視大學轉型應在政府統籌規劃下，制定相關的轉型的指導意見，明確轉型的國家開放大學與地方開放大學在辦學層次、服務范圍以及主要任務等方面的適當分工避免教育資源重復建設、無序競爭的狀況，為廣播電視大學轉型的現代開放大學建設提供政策支持。

《教育規劃綱要》明確提出要加大教育立法，依法治教。借鑒國外開放大學立法經驗，總結電大30多年的辦學實踐，廣播電視大學轉型的現代開放大學應避免再走“先上馬后備鞍”的發展之路了。應制定其章程，明確其性質、地位和功能，落實辦學自；明確其管理體制與運行機制；明確政府責任和經費投入等等。應制定終身教育方面的法律法規，明確開放大學在其中的地位和作用，為廣播電視大學轉型的現代開放大學的發展提供法律保障。