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英語專業(yè)就業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職；應(yīng)用英語專業(yè)；就業(yè)；競(jìng)爭(zhēng)力

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）10-0076-02

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指“畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上，具有戰(zhàn)勝對(duì)手，找到適合才能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的適當(dāng)崗位的能力，即滿足社會(huì)和用人單位對(duì)人才需求的能力”。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的高職教育目標(biāo)定位已形成共識(shí)，高職高專畢業(yè)生就業(yè)率的高低也成了評(píng)價(jià)高職院校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。高職院校以其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力越來越受到社會(huì)、廣大考生及家長(zhǎng)的關(guān)注，社會(huì)影響力和社會(huì)地位已不可同日而語，廣大考生越來越認(rèn)同高職教育。然而，據(jù)2010年教育部陽光高考網(wǎng)站公布的麥可思就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)，英語專業(yè)被列為“紅牌專業(yè)”——最難就業(yè)的專業(yè)之一。英語專業(yè)因其專業(yè)的特殊性，以往一直是人才市場(chǎng)的搶手專業(yè)，為何成了最難就業(yè)的專業(yè)之一？究其原因，除英語專業(yè)畢業(yè)生相對(duì)市場(chǎng)需求過剩外，其主要原因是英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)脫離了社會(huì)需求。外部因素并不是導(dǎo)致大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的主因，自身的內(nèi)部因素才是造成英語專業(yè)學(xué)生在數(shù)量上過剩的主因。我國加入世貿(mào)組織10年了，國家和社會(huì)迫切需要大量的復(fù)合型人才以面對(duì)激烈的國外市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，英語作為國際通用語言，是復(fù)合型人才的必備技能。但英語專業(yè)的畢業(yè)生除掌握英語之外，對(duì)其他實(shí)用知識(shí)知之甚少，與社會(huì)需求不相適應(yīng)。本科英語專業(yè)既如此，高職應(yīng)用英語專業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)來自哪里呢？

與行業(yè)相結(jié)合是高職應(yīng)用英語

專業(yè)與本科英語專業(yè)的重要分野

本科英語專業(yè)近幾年在蓬勃發(fā)展的同時(shí)也存在諸多問題，如重語言知識(shí)傳授、輕語言交際能力培養(yǎng)，技能單一，適應(yīng)能力不強(qiáng)等。外語教育界也在對(duì)英語專業(yè)教育進(jìn)行反思：英語學(xué)科究竟是人文學(xué)科的分支，還是應(yīng)該走市場(chǎng)化復(fù)合型的道路？不少英語教育專家、學(xué)者的傾向性意見是：英語專業(yè)還是應(yīng)該體現(xiàn)強(qiáng)烈的人文主義傾向，應(yīng)該以文學(xué)、語言學(xué)、文化學(xué)等領(lǐng)域作為學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)，還要加強(qiáng)人文通識(shí)教育，最終目標(biāo)是培養(yǎng)既有扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，又通曉英語國家的歷史、文學(xué)、文化，具有批判思維能力和獨(dú)創(chuàng)精神，真正適應(yīng)國際化需求的高級(jí)英語人才。

高職高專教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專門人才。教育部高等教育司在2000年提出：高職英語課程的教學(xué)目的應(yīng)是“使學(xué)生掌握一定的英語知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)”。盡管這一目標(biāo)界定未明確對(duì)高職應(yīng)用英語專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的具體要求，但作為高職教育的重要組成部分，高職英語專業(yè)不可避免地同樣帶有高職教育的普遍特性，即與職業(yè)崗位群的緊密聯(lián)系。因此，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走市場(chǎng)化、復(fù)合型的道路應(yīng)該是高職應(yīng)用英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。與行業(yè)相結(jié)合應(yīng)成為高職應(yīng)用英語專業(yè)與本科英語專業(yè)的重要分野。高職應(yīng)用英語專業(yè)建設(shè)離不開行業(yè)背景，各行各業(yè)都需要既懂外語，又懂行業(yè)技術(shù)的復(fù)合型人才，外語結(jié)合專業(yè)，專業(yè)結(jié)合外語，在開放的國內(nèi)外市場(chǎng)顯得尤為重要，也是高職應(yīng)用英語專業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。

高職應(yīng)用英語專業(yè)

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力來自變革與創(chuàng)新

高職教育要緊跟市場(chǎng)，面向行業(yè)。行業(yè)需要什么樣的人才，高職教育就應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才。近年來，四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語專業(yè)對(duì)課程設(shè)置實(shí)施了大膽的變革與創(chuàng)新，構(gòu)建了“英語＋專業(yè)”的教學(xué)改革模式，提出了“會(huì)英語、懂工程”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。建筑業(yè)是我國最早“走出去”的行業(yè)之一，我國加入WTO后，更多的建筑企業(yè)進(jìn)入國際市場(chǎng)。然而，“會(huì)英語的不懂工程、懂工程的不會(huì)英語”一直困擾著公司的發(fā)展，影響著公司的聲譽(yù)及經(jīng)濟(jì)效益。國際建筑工程施工一線需要一批既會(huì)英語，又懂工程的復(fù)合型人才，以適應(yīng)建筑業(yè)的發(fā)展。“英語＋專業(yè)”的教學(xué)改革適應(yīng)了這一需求。應(yīng)用英語專業(yè)不再是完成“通識(shí)”教育，而是培養(yǎng)既有較強(qiáng)的英語專業(yè)知識(shí)，尤其是聽說能力，又有一定的建筑專業(yè)知識(shí)，能夠解決建筑工程施工一線語言與施工技術(shù)問題的應(yīng)用型人才。該創(chuàng)新模式將課程設(shè)置分為四大模塊：公共課模塊、英語知識(shí)模塊、建筑專業(yè)知識(shí)模塊及實(shí)訓(xùn)模塊。公共課模塊旨在發(fā)展學(xué)生的社會(huì)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、良好的職業(yè)道德、高度的社會(huì)責(zé)任感及愛國主義思想，主要課程除國家規(guī)定的公共課程外，還有職業(yè)教育、心理教育、就業(yè)教育、建筑法規(guī)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的課程。英語知識(shí)模塊旨在為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的英語語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，尤其是英語聽說能力，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)建筑英語學(xué)習(xí)，包括施工程序、施工計(jì)劃、基礎(chǔ)工程、砌體工程、鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)、圍護(hù)結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備及園林綠化等，以此提高學(xué)生在建筑施工環(huán)境下的英語應(yīng)用能力。建筑專業(yè)知識(shí)模塊是為國際工程承包方向設(shè)置的，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，主要課程有《識(shí)圖與構(gòu)造》、《建筑概論》、《建筑材料》、《施工技術(shù)》等，也包括工程管理及索賠，該模塊要求學(xué)生具備基本的現(xiàn)場(chǎng)施工能力和工程管理能力。實(shí)訓(xùn)模塊是高職院校課程設(shè)置的特色，是發(fā)展學(xué)生能力的重要手段。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革目的也是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。在這一模塊中設(shè)置了英語綜合實(shí)訓(xùn)、施工現(xiàn)場(chǎng)參觀認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、識(shí)圖大作業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)等內(nèi)容，旨在通過英語實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐及綜合實(shí)踐，形成專業(yè)核心能力，達(dá)到勝任職業(yè)崗位工作的目的。

大膽的變革與創(chuàng)新使高職應(yīng)用英語專業(yè)有別于傳統(tǒng)的英語專業(yè)，能滿足社會(huì)、行業(yè)的需求，也是高職應(yīng)用英語專業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的基本保障。

高職應(yīng)用英語專業(yè)

英語專業(yè)就業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：英語專業(yè) 就業(yè) 復(fù)合型人才 英語學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：I3/7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來，隨著大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的不斷增加，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)令人關(guān)注的社會(huì)問題。而各高校及學(xué)生本人對(duì)英語學(xué)習(xí)也越來越重視，畢業(yè)生英語水平普遍提高，這讓以往炙手可熱的英語專業(yè)，在近幾年中出現(xiàn)了供過于求、競(jìng)爭(zhēng)加劇的嚴(yán)峻形勢(shì)。

一、英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)

2013 年6 月，中國社科院了《2013 年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，報(bào)告公布了就業(yè)率較低、高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型的“紅牌”專業(yè)，英語、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)再次上榜。據(jù)國內(nèi)知名教育數(shù)據(jù)咨詢機(jī)構(gòu)“麥可思”2009屆至2013屆全國應(yīng)屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)，英語（ 本科） 專業(yè)已連續(xù)5 年被列入就業(yè)紅牌警告前10 名專業(yè)，即失業(yè)量較大、就業(yè)率較低、薪資較低、高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè) （麥可思研究院MyCOS Institute，2013），這足以給每一個(gè)學(xué)習(xí)英語專業(yè)的學(xué)生敲響警鐘。然而，英語專業(yè)的失業(yè)率雖然不斷增加，甚至高居榜首，但是學(xué)習(xí)英語的人數(shù)卻絲毫未減，反而因?yàn)楦鞔髮W(xué)連年擴(kuò)招，呈現(xiàn)出不降反升的態(tài)勢(shì)。在上海外國語大學(xué)舉行的“第二屆中國外語教學(xué)法國際研討會(huì)”上透露，目前我國約有3 億多人在學(xué)英語（專業(yè)和非專業(yè)），約占全國總?cè)丝诘?/4。（趙帥 程海萍，2013）

二、對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀的分析

從當(dāng)前一些高校的英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式以及教學(xué)內(nèi)容來看，教學(xué)的知識(shí)寬度難以滿足就業(yè)需求。隨著越來越多高校英語專業(yè)教育水平的下降，大部分學(xué)生英語語言能力的嚴(yán)重不足，甚至許多專業(yè)畢業(yè)生英語水平還不及非英語專業(yè)學(xué)生。專業(yè)能力的強(qiáng)弱直接影響學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)能力的高低。而用人單位對(duì)應(yīng)聘者的要求不斷增高，許多高校畢業(yè)的學(xué)生在聽說讀寫譯等多方面都不能滿足用人單位的需求。

除了最基本的專業(yè)能力問題，許多學(xué)生仍然難以得到用人單位的青睞，因?yàn)樗麄兒茈y將所學(xué)的知識(shí)直接運(yùn)用到工作上面。高等學(xué)校《英語教學(xué)大綱》明確指出：我國每年僅需要少量外語與文學(xué)、外語與語言相結(jié)合的專業(yè)人才以從事外國文學(xué)和語言學(xué)的教學(xué)和研究工作，而大量需要的則是外語與其他有關(guān)學(xué)科，如外交、經(jīng)濟(jì)、法律、新聞等相結(jié)合的復(fù)合型人才。（俞燕，2011） 以外貿(mào)為例，目前各種外貿(mào)企業(yè)都要求員工能在對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)具備熟練的操作技能，然而根據(jù)調(diào)查，對(duì)外貿(mào)流程非常了解的英語專業(yè)學(xué)生少之又少。（王帥，2013）由于高校英語專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)主要通過課堂教學(xué)的方式來實(shí)現(xiàn)，實(shí)踐活動(dòng)也大都圍繞教學(xué)任務(wù)進(jìn)行，與實(shí)際工作存在著較大的差距。由此可見，用人單位在應(yīng)聘者對(duì)工作實(shí)際操作能力的要求，是英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的一大障礙。

三、對(duì)策分析

1.教學(xué)模式改革。英語語言能力是英語專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在，學(xué)校對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化，以實(shí)用為目的，使其能最大程度提高學(xué)生聽說讀寫譯等專業(yè)技能，幫助學(xué)生在畢業(yè)后無論考研還是就業(yè)都能以牢固的英語語言基礎(chǔ)取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，教師在教學(xué)方式上應(yīng)不斷調(diào)整，對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行了解，并進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，掌握專業(yè)技能。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多加入實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，更好地掌握所學(xué)知識(shí)，即學(xué)即用。同時(shí)，教師要不斷更新自己的知識(shí)，多接觸社會(huì)，了解社會(huì)需求，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)就業(yè)有更加清楚的認(rèn)識(shí)。

2.復(fù)合型人才培養(yǎng)。目前英語專業(yè)教學(xué)過于模糊，無法培養(yǎng)出直接適合市場(chǎng)需要的高素質(zhì)人才。英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向主要是英語語言學(xué)、英美文學(xué)、英語國家概況以及翻譯，而現(xiàn)今社會(huì)上對(duì)這些方向的人才需求逐漸趨于飽和。據(jù)調(diào)查，我國社會(huì)目前大量需要的是既懂得外語又掌握其他學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型人才，這種高素質(zhì)的復(fù)合型人才十分緊缺。由此可見，英語專業(yè)應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的商務(wù)英語、旅游英語、工程英語等方向，培養(yǎng)復(fù)合型的專門人才。

總之，為了美好的未來，英語專業(yè)學(xué)生必須提前做好準(zhǔn)備，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，制定適合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，盡早明確就業(yè)方向，注重英語的實(shí)際操作與應(yīng)用，并盡可能多地去相關(guān)行業(yè)實(shí)習(xí)，提高實(shí)踐能力。只要把英語學(xué)好學(xué)精，再加上豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就不愁找不到好工作，英語專業(yè)本科生完全應(yīng)該對(duì)自己的未來充滿信心。

參考文獻(xiàn)

[1]孟現(xiàn)志.就業(yè)困境下大學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的路徑選擇[J].中國高教研究，2009（7）：88-89

[2]麥可思研究院.2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2013

英語專業(yè)就業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 英語專業(yè)畢業(yè)生 就業(yè)形勢(shì) 主客觀因素 對(duì)策

近年來，英語專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。曾幾何時(shí)，英語專業(yè)還是人們心目中的熱門專業(yè)，可是現(xiàn)如今就讀于該專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生卻就業(yè)前景堪憂。英語專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象是由各方面因素造成的，其中有些是客觀因素，如高校擴(kuò)招和培養(yǎng)模式的缺陷，也有些是主觀因素，如畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、缺乏工作經(jīng)驗(yàn)等。針對(duì)英語專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)展開詳細(xì)的分析研究，尋找總結(jié)形成這一不利局面的種種原因，思考探索解決就業(yè)困難的對(duì)策，對(duì)指導(dǎo)英語專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生做好就業(yè)前的準(zhǔn)備有著實(shí)際意義，同時(shí)也有助于高校相關(guān)部門更好地完成就業(yè)工作。

一、當(dāng)前英語專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)

這幾年，英語專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)可用“極為嚴(yán)峻”四個(gè)字來描述。每年畢業(yè)的英語專業(yè)大學(xué)生不計(jì)其數(shù)，而英語人才的就業(yè)市場(chǎng)空間有限，導(dǎo)致大量英語專業(yè)畢業(yè)生無法找到合適的工作。蚌埠學(xué)院2011屆英語專業(yè)的109名畢業(yè)生當(dāng)中，除去考上專升本的學(xué)生，有將近半數(shù)的學(xué)生只能屈就于銷售、保險(xiǎn)等跟英語專業(yè)無關(guān)的工作崗位，有些甚至至今都沒有獲得就業(yè)機(jī)會(huì)。大部分兄弟院校的英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況也如此。麥可斯（MyCOS）研究院對(duì)2010屆畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查結(jié)果顯示，英語專業(yè)本科畢業(yè)生的失業(yè)總?cè)藬?shù)位列所有專業(yè)之首，商務(wù)英語專業(yè)專科畢業(yè)生的失業(yè)總?cè)藬?shù)在所有專業(yè)中排名第九。英語教育專業(yè)排在2010年失業(yè)率最高的十個(gè)專業(yè)中的第三位，同時(shí)排在2010年薪資較低的十個(gè)專業(yè)的第九名。麥可斯研究院還把英語本科專業(yè)列為2011年就業(yè)前景最不被看好的十大專業(yè)之一，把商務(wù)英語列為2011年就業(yè)預(yù)警高職高專專業(yè)之一。英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)由此可見一斑。［1］

二、英語專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因

（一）高校擴(kuò)大招生帶來的負(fù)面影響。

我國各高校從1999年開始擴(kuò)招，1998年，全國高校招生本專科人數(shù)為108萬，到了2010年，全國高校招生人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了657萬，這個(gè)數(shù)字為1998年的六倍。擴(kuò)招在收獲了拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、提供更多教育機(jī)會(huì)等益處的同時(shí)，帶來的負(fù)面影響也為人們所擔(dān)憂。由于擴(kuò)招規(guī)模過大，速度過快，很多高校的軟硬件配套設(shè)施都出現(xiàn)嚴(yán)重滯后的情況。高校教學(xué)環(huán)境和師資水平達(dá)不到要求，后勤服務(wù)質(zhì)量跟不上，特別是專業(yè)與課程結(jié)構(gòu)調(diào)整落后，不能夠適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求，給畢業(yè)生就業(yè)帶來了很大的不利影響。結(jié)果，當(dāng)初的國家統(tǒng)一給大學(xué)畢業(yè)生分配工作的盛況，變成了如今許多畢業(yè)生無法找到和自己專業(yè)對(duì)口的工作、學(xué)無用武之地這樣的局面，的確讓人感慨萬千。

（二）人才培養(yǎng)模式的單一化。

在高校擴(kuò)招的大環(huán)境下，大學(xué)生素質(zhì)普遍下降。更糟的是，全國范圍的英語專業(yè)均采用的是一種單一的人才培養(yǎng)模式，從而無法保障培養(yǎng)出來人才的質(zhì)量和應(yīng)有的競(jìng)爭(zhēng)力。英語專業(yè)開設(shè)的課程基本都是致力于提高學(xué)生英語水平的，過分忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他領(lǐng)域知識(shí)的涉獵。這樣一來，往往英語專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能夠熟練處理日常生活中中英文信息的傳遞，而對(duì)于有所涉及其他專業(yè)的工作則一籌莫展。在我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的當(dāng)前形勢(shì)下，市場(chǎng)需要的更多的是復(fù)合型、應(yīng)用型人才。而“外語專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，知識(shí)面不夠?qū)挕保?］。這樣的知識(shí)構(gòu)成是無法滿足用人單位的需要的。隨著其他專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生英語水平的逐年提高，本屬于英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)份額受到了程度越來越嚴(yán)重的壓擠。

（三）學(xué)生自身準(zhǔn)備不充分。

除了上述的兩個(gè)客觀原因以外，學(xué)生自身主觀努力的不夠也給他們畢業(yè)后的就業(yè)帶來了困難。就業(yè)市場(chǎng)空間的有限使得競(jìng)爭(zhēng)白熱化，在這種情況下，沒有真才實(shí)學(xué)的畢業(yè)生就會(huì)被首先淘汰。所以，如果學(xué)生在大學(xué)期間沒有把心思好好用在學(xué)習(xí)上，或是學(xué)而不精，那么畢業(yè)后的后果將不難想象。機(jī)會(huì)總是青睞有準(zhǔn)備的頭腦，天上不會(huì)掉下餡餅，上大學(xué)時(shí)整日渾渾噩噩，不去博覽群書，不和同窗探討，不常向老師請(qǐng)教都可能成為最終就業(yè)失敗的導(dǎo)火索。專業(yè)知識(shí)的匱乏再加上缺乏對(duì)目標(biāo)就業(yè)市場(chǎng)的必要調(diào)研是英語專業(yè)畢業(yè)生無法獲得滿意工作職位的最主要原因。

三、英語專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)前的相應(yīng)針對(duì)性措施

（一）了解就業(yè)現(xiàn)狀，進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃。

知己知彼，百戰(zhàn)不殆。早在大學(xué)低年級(jí)的時(shí)候，英語專業(yè)的大學(xué)生就應(yīng)該通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、報(bào)紙雜志等媒介，或通過向有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的師長(zhǎng)請(qǐng)教的方式對(duì)自己所就讀的這個(gè)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)有一定的了解。盡早制定對(duì)策，未雨綢繆，才能在未來的競(jìng)爭(zhēng)中搶得先機(jī)。關(guān)于如何具體地收集就業(yè)形勢(shì)方面的信息，前文提到過的麥可思（MyCOS）研究院每年的就業(yè)藍(lán)皮書非常值得推薦。其中收集和分析的各專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)現(xiàn)狀信息是唯一得到政府、學(xué)術(shù)界、商業(yè)機(jī)構(gòu)和社會(huì)公眾共同認(rèn)可的，為中央和地方各級(jí)教育主管部門、高等教育研究機(jī)構(gòu)、清華大學(xué)等名牌高校廣泛參考和引用。

對(duì)英語專業(yè)就業(yè)形勢(shì)有了了解以后，應(yīng)該對(duì)自己的職業(yè)生涯做個(gè)詳細(xì)的規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是指“個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，確定一個(gè)人的職業(yè)生涯的奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一職業(yè)生涯目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向做出合理的安排”。［3］能否制定一個(gè)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生未來的職業(yè)生涯能否順利發(fā)展可以說至關(guān)重要。大學(xué)生應(yīng)該積極踴躍參與“全國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”，既可以借助這個(gè)機(jī)會(huì)更好地了解自己的專業(yè)，又可以參考評(píng)委老師的意見建議修改自己的規(guī)劃，使之盡可能地趨向合理。

（二）提高專業(yè)素養(yǎng)，提升個(gè)人在英語同行中的競(jìng)爭(zhēng)力。

“當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問題。這一結(jié)果與大學(xué)生自身素質(zhì)、能力下降有著直接的關(guān)系”。［4］在當(dāng)今社會(huì)，英語像計(jì)算機(jī)、駕車等一樣，已經(jīng)更多地成為人們的一種基本的工具。于是，在這樣的環(huán)境下，非英語專業(yè)的大學(xué)生英語水平不斷提高。因此，英語專業(yè)的大學(xué)生如果想靠英語吃飯，想和公外的大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，就不得不加倍努力。應(yīng)當(dāng)能夠熟練運(yùn)用聽、說、讀、寫、譯這五項(xiàng)基本的語言技能，尤其是聽和說的能力，這幾乎是求職面試時(shí)展示自己英語能力的唯一工具，同時(shí)也是面試官檢驗(yàn)畢業(yè)生英語能力的重要依據(jù)。相關(guān)重要證書的獲取對(duì)于英語專業(yè)大學(xué)生來說是不可或缺的。本科生必須努力拿到專業(yè)四級(jí)和八級(jí)證書，專科生一定要有公外六級(jí)和專業(yè)四級(jí)證書。沒有這些證書可能就會(huì)被很多用人單位擋在門外。除了以上所提到的證書，計(jì)算機(jī)、商務(wù)英語、普通話、導(dǎo)游等證書也是非常有幫助的。從總體來看，對(duì)英語這樣一個(gè)專業(yè)來說，英語水平的高低在很大程度上決定了畢業(yè)生未來求職成功與否和工作環(huán)境的優(yōu)劣。

（三）盡可能多地利用實(shí)踐活動(dòng)鍛煉自己。

“我國的用人單位不僅要求應(yīng)聘大學(xué)生的英語專業(yè)水平，還要求他們將英語與應(yīng)聘崗位的業(yè)務(wù)能力相結(jié)合，以更好地服務(wù)國際化的市場(chǎng)”。［5］所以，在夯實(shí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，英語專業(yè)畢業(yè)生還應(yīng)多多參加實(shí)踐活動(dòng)。理論只有和實(shí)踐結(jié)合才能發(fā)揮功效。多渠道尋求實(shí)踐機(jī)會(huì)，特別是要利用好大學(xué)最后一年的實(shí)習(xí)契機(jī)，積極主動(dòng)地聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，報(bào)酬低點(diǎn)都沒有關(guān)系，目的主要是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉實(shí)踐能力。另外，通過擔(dān)任學(xué)生干部、做兼職等方式也能提高業(yè)務(wù)能力、學(xué)習(xí)能力，以便今后能夠從容順利地融入到社會(huì)中。學(xué)生干部能夠比一般同學(xué)有更多的機(jī)會(huì)接觸到老師，長(zhǎng)期耳濡目染，會(huì)潛移默化地得到進(jìn)步。在設(shè)法完成老師布置的工作、更好地為同學(xué)們服務(wù)的過程中，學(xué)生干部的主觀能動(dòng)性會(huì)得到最大限度的開發(fā)。在解決一個(gè)個(gè)困難的同時(shí)，個(gè)人能力也會(huì)得到全方位的提升。大學(xué)生在課余時(shí)間從事兼職工作對(duì)自身的發(fā)展也是不無裨益的。利用做兼職的平臺(tái)比較早地走上社會(huì)，和形形的人打交道，比那種只懂得閉門造車的同學(xué)更容易出成績(jī)，得到鍛煉。

（四）建立合理的就業(yè)期望值，培養(yǎng)坦然健康的心態(tài)。

“近年來我國高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃珜?duì)于大多數(shù)大學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)來說并沒有完成從精英就業(yè)到普通勞動(dòng)者就業(yè)的觀念轉(zhuǎn)變”。［6］由于就業(yè)期望值過高，最終希望落空、抑郁茫然的畢業(yè)生不在少數(shù)。在就業(yè)的時(shí)候，他們的情況往往是高不成低不就，好的就業(yè)單位不愿意接收他們，而待遇差一點(diǎn)的單位他們又看不上。事實(shí)上，可能一個(gè)又一個(gè)不錯(cuò)的工作機(jī)會(huì)正在從他們身邊溜走。英語專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該在就業(yè)時(shí)建立正確合理的期望值。正確合理的就業(yè)期望值是建立在畢業(yè)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行充分的調(diào)查分析，以及對(duì)自己個(gè)人能力加以客觀評(píng)估的基礎(chǔ)之上的。天馬行空的幻想是不切合實(shí)際的，會(huì)耽誤就業(yè)的最佳時(shí)機(jī)。此外，在就業(yè)時(shí)擁有樂觀坦然的心態(tài)也非常重要。有了這種心態(tài)才能不怕失敗、不氣餒、不絕望。對(duì)一時(shí)的挫折一笑置之，坦然面對(duì)，用嘆息憂愁的時(shí)間來多多反思總結(jié)失敗原因更能幫助畢業(yè)生在下一次面試時(shí)獲得成功。

四、結(jié)語

嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)讓英語專業(yè)大學(xué)生不知所措。要想克服將來找工作時(shí)會(huì)遇到的困難，英語專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該冷靜地分析影響自己順利就業(yè)的主客觀因素，進(jìn)一步提高理論知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極調(diào)整心態(tài)。只有擁有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力才能從如此慘烈的就業(yè)市場(chǎng)脫穎而出，獲得一份滿意的工作。

參考文獻(xiàn)：

［1］麥可斯研究院.2011麥可斯――大學(xué)生就業(yè)年度指標(biāo).［EB/OL］.edu.省略zt2011/2011jy，2011-06-09.

［2］彭林權(quán).試論外語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升［J］.黑龍江高教研究，2011，（3）：103.

［3］陳敏.大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展與管理［M］.復(fù)旦大學(xué)出版社，2010：18.

［4］張鵬程.大學(xué)生就業(yè)心理誤區(qū)及教育策略［J］.高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2010，（5）：52.

英語專業(yè)就業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：實(shí)用性人才；中職英語；教學(xué)改革

Abstract: Secondary vocational education is a career-based education. It is the employment-oriented and competency-based training model

It is one of the main tasks of reform and development in the secondary vocational education. English teaching reform should also be employment-oriented and set practical training personnel as its goal.

Key words:practical talents；level of English；teaching reform

中圖分類號(hào)：F241.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：2095-2104（2012）03-0020-02

前言：

職業(yè)教育是“以社會(huì)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育。”就業(yè)是民生之本。就業(yè)不僅僅是學(xué)生個(gè)人的問題，它還涉及家庭生活，社會(huì)穩(wěn)定和國家建設(shè)。職業(yè)教育能夠提高勞動(dòng)者的職業(yè)技能和素質(zhì)，為其在生存發(fā)展階段的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供能力、知識(shí)和態(tài)度。就業(yè)導(dǎo)向的中職教育特色在于培養(yǎng)實(shí)用型人才。實(shí)現(xiàn)中職教育目的的基本途徑靠明確的市場(chǎng)導(dǎo)向性，就是要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能應(yīng)用人才為目標(biāo)。中職教育不僅要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授，更要以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生全面就業(yè)能力培養(yǎng)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、從業(yè)能力、崗位適應(yīng)能力和發(fā)展創(chuàng)新能力，跨越“就業(yè)鴻溝”，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的“零距離”對(duì)接，并為整個(gè)職業(yè)生涯的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為適應(yīng)中國加入WTO后對(duì)英語人才的需求及學(xué)生就業(yè)的需要，中職英語教學(xué)應(yīng)朝著素質(zhì)教育方向改革，即“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重教學(xué)實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生在其職業(yè)范疇內(nèi)實(shí)際運(yùn)用英語語言的能力為目標(biāo)的教育方向。

國家教育部頒布的《中職中專教學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》（以下簡(jiǎn)稱基本要求）規(guī)定：“中職中專英語課程的教學(xué)目的是，經(jīng)過一定學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和能力，具有一定的讀、寫、聽、說的能力，從而能借助單詞閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。”《基本要求》明確提出了“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了中職英語教學(xué)的基礎(chǔ)性、適用性和自主性，克服聾子啞巴英語，突出英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

一、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為立足的課程模塊

確定以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的中職中專英語課程性質(zhì)和教材選擇。傳統(tǒng)中職中專英語教育過程中存在的重教輕學(xué)、重知識(shí)輕能力、重語言輕文化、重輸入輕輸出、重書面輕口語、重教授輕交際和重結(jié)果輕過程等傾向，有礙于教學(xué)效果，不利于人才達(dá)到既定的培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)遵循“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，兼顧語言基本技能和職業(yè)技能訓(xùn)練，明確中職英語課程性質(zhì)，選擇適應(yīng)教材，為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)技能嫻熟、善于交流合作、外語綜合應(yīng)用能力強(qiáng)的新型人才。

（一）構(gòu)建職業(yè)綜合性課程

“職業(yè)性”是職業(yè)教育的根本特征，也是中職教育區(qū)別于普通中等教育的核心因素。我們應(yīng)從中等職業(yè)教育職業(yè)性出發(fā)，為其精確定位，緊密圍繞行業(yè)和企業(yè)對(duì)外語技能的要求，強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向和能力本位，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。中職英語教學(xué)應(yīng)融學(xué)習(xí)于使用之中，面向市場(chǎng)，將“基礎(chǔ)型”英語教學(xué)轉(zhuǎn)向“應(yīng)用型”英語教學(xué)。教學(xué)中既應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用的能力。將外語聽、說、讀、寫、譯等語言技能和交際實(shí)踐的具體目標(biāo)細(xì)化到日常的教育教學(xué)中，從而培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)和崗位自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。只有這樣，才能為中職英語教學(xué)賦予旺盛的生命力。我校在英語課教學(xué)中以課本上的單詞、詞組為主，添加與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)英語單詞、詞組、句子。擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)面。如車工專業(yè)，我們講一些像車床（lathe）、錘子（hammer）等這類單詞。

（二）按專業(yè)選擇教材

中職人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和職業(yè)性，體現(xiàn)在中職英語這門課上就是要求畢業(yè)生就業(yè)時(shí)擁有該崗位所需的英語能力。中職學(xué)校因不同專業(yè)培養(yǎng)的人才技術(shù)、能力要求不同，而各自設(shè)置了不同的教學(xué)要求。中職英語教師要根據(jù)社會(huì)對(duì)所教專業(yè)學(xué)生英語運(yùn)用能力的實(shí)際需求，有選擇性地使用英語教材，側(cè)重發(fā)展與專業(yè)相關(guān)的一個(gè)或幾個(gè)方面，強(qiáng)化學(xué)生的英語職業(yè)技能。

中職英語教材的選擇應(yīng)當(dāng)考慮不同專業(yè)的特色和崗位的特點(diǎn)，側(cè)重從各自的實(shí)際生活領(lǐng)域和職業(yè)崗位中選取教學(xué)內(nèi)容。例如，文秘專業(yè)畢業(yè)生將會(huì)經(jīng)常用到的商務(wù)報(bào)價(jià)信、邀請(qǐng)函等社交文書；模具、電氣專業(yè)常見的產(chǎn)品說明書、技術(shù)指導(dǎo)、維修指南等。文秘等文科專業(yè)的學(xué)生在將來的職業(yè)崗位中，面臨最多的是與客戶在電話、網(wǎng)絡(luò)、商務(wù)會(huì)談中面對(duì)面地直接交流。因此，要求畢業(yè)生有較強(qiáng)的英語聽、說、寫能力。模具、電氣等理工科專業(yè)的學(xué)生，接觸到更多的是有關(guān)產(chǎn)品說明書、技術(shù)指導(dǎo)、維修指南等書面文字。職業(yè)崗位要求就業(yè)者在業(yè)務(wù)資料閱讀和翻譯方面有所擅長(zhǎng)。因此，中職英語教師要多分析行業(yè)崗位的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，把職業(yè)資格證書納入教學(xué)計(jì)劃

中職生英語應(yīng)用能力是就業(yè)導(dǎo)向要求的重點(diǎn)，是具有職業(yè)應(yīng)用能力的重要體現(xiàn)。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)就業(yè)人員職業(yè)資格的需求，中職英語專業(yè)必須把職業(yè)資格考證納入教學(xué)計(jì)劃之中，將證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。例如，我校的賓館服務(wù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)要求拿到英語中級(jí)工證書。

二、走產(chǎn)學(xué)相結(jié)合之道，實(shí)現(xiàn)學(xué)校―就業(yè)崗位的“零過渡”

周濟(jì)部長(zhǎng)在2002年湖南永州召開的會(huì)議上指出：“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是中職中專發(fā)展的必由之路和重要的指導(dǎo)方向。”中等職業(yè)教育與普通學(xué)科型中等教育的區(qū)別在于它的培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)性、技能型、應(yīng)用型人才，技能培養(yǎng)是它最核心的內(nèi)容，脫離了這個(gè)核心內(nèi)容，就不能稱其為職業(yè)技術(shù)教育。為了突出培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位所需要的職業(yè)技能和學(xué)生作為職業(yè)人所具有的職業(yè)素質(zhì)，中等職業(yè)教育必須要實(shí)行實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并且不能只在模擬狀態(tài)下完成。實(shí)際工作崗位的真實(shí)性、復(fù)雜性和綜合性經(jīng)歷和體驗(yàn)，即真正“職業(yè)人”頂崗鍛煉是必不可少的重要環(huán)節(jié)，而這些只有產(chǎn)學(xué)研結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)。

中職英語教學(xué)應(yīng)和其他專業(yè)教學(xué)一樣，從教學(xué)課時(shí)中分配出一部分實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，把課堂教學(xué)和就業(yè)所需的實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合起來。這能提升英語就業(yè)教育的環(huán)境，有助于彌補(bǔ)課堂教學(xué)口頭傳授的不足，增強(qiáng)語境的真實(shí)性。語言實(shí)訓(xùn)能讓學(xué)生自己在實(shí)踐中主動(dòng)體驗(yàn)未來崗位對(duì)知識(shí)能力的需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并能強(qiáng)化其今后就業(yè)時(shí)的社會(huì)適應(yīng)能力和崗位工作能力，有利于畢業(yè)生快速地就業(yè)。

因此，中職院校可以和與本校專業(yè)相關(guān)的，具有一定外事業(yè)務(wù)的企事業(yè)單位簽訂人才培養(yǎng)合同，建立實(shí)訓(xùn)基地。校企協(xié)作完成教學(xué)計(jì)劃，合理設(shè)置英語教學(xué)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)地參觀，參與企業(yè)崗位培訓(xùn)，到實(shí)際工作崗位中去應(yīng)用英語解決問題。中職英語課堂教學(xué)僅僅是中職教育教學(xué)的一個(gè)場(chǎng)所。中職學(xué)校的學(xué)生只有走出教室，走進(jìn)生產(chǎn)車間、社會(huì)的廣闊天地里，才能順利地走向未來的工作崗位。我校的實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生下工廠、企業(yè)和單位的有關(guān)人員交流，了解實(shí)際所用的英語內(nèi)容，回來后研究、練習(xí)。

三、實(shí)現(xiàn)多元化就業(yè)能力考核辦法

（一）英語應(yīng)用能力考評(píng)

改革中職英語教學(xué)效果，提高學(xué)生在就業(yè)中的適應(yīng)性，不僅體現(xiàn)在考試分?jǐn)?shù)的高低上，更重要的是體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)實(shí)際操作技能的掌握和社會(huì)對(duì)中職畢業(yè)生應(yīng)用能力的認(rèn)可程度上。因此，對(duì)中職生學(xué)習(xí)成績(jī)考核要從單一的卷面測(cè)試逐步轉(zhuǎn)向英語應(yīng)用能力的全面評(píng)價(jià)上來。打破傳統(tǒng)的以筆試定成績(jī)的局面，強(qiáng)調(diào)筆頭功夫和嘴上功夫“齊抓共管”，聽、說、讀、寫、譯綜合考評(píng)，使學(xué)生更注重語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，擺脫應(yīng)試學(xué)習(xí)模式。

對(duì)于參加英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)生，接受校企共同制定人才培養(yǎng)模式的教學(xué)質(zhì)量考核。校企在共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生英語技能和實(shí)際操作中的表現(xiàn)做出各方面的評(píng)價(jià)，教師在學(xué)期總評(píng)時(shí)，按一定比例歸入學(xué)生能力考核成績(jī)。這種校企共同參與培養(yǎng)英語應(yīng)用能力實(shí)踐的考核辦法，最能體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向下中職英語教學(xué)定向性、適應(yīng)性的特征。評(píng)價(jià)結(jié)果是中職生就業(yè)、上崗前展示英語應(yīng)用能力水平最有力的說明。

（二）就業(yè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

以就業(yè)為目的的中職教育應(yīng)是全面的素質(zhì)教育，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)學(xué)會(huì)做事，更好的就業(yè)，而且要培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)，學(xué)會(huì)做人。知識(shí)和素質(zhì)能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展的人才，才稱得上是全面發(fā)展的高技能人才。因此，中職英語教學(xué)要重視學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的考核和評(píng)價(jià)工作，將學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)納入到人才培養(yǎng)方案中，設(shè)計(jì)學(xué)生素質(zhì)考核與評(píng)價(jià)方案，加強(qiáng)素質(zhì)教育過程評(píng)價(jià)，發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

中職英語教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，除了教授學(xué)生英語知識(shí)和技能外，還要注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的，如語言表達(dá)與協(xié)作能力，思維與分析能力，求知?jiǎng)?chuàng)新能力，愛崗敬業(yè)的精神，大方得體的言談舉止等行為。這都是學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。對(duì)于這些行為的表現(xiàn)，好的，教師要予以褒獎(jiǎng)宣傳；不足的，教師要注重培養(yǎng)提高。而且，要用分?jǐn)?shù)的形式紀(jì)錄下來，加入學(xué)生最后的綜合考評(píng)，以此來幫助教師確立不同學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)，同時(shí)讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)成才斗志，樹立信心，提高中職業(yè)素質(zhì)，夯實(shí)中職人才基礎(chǔ)。

（三）英語等級(jí)證書與職業(yè)英語技能證書并行

為了檢測(cè)學(xué)生英語水平程度，同時(shí)也為了檢驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，中國中職院校應(yīng)把英語應(yīng)用能力考試三級(jí)作為考核標(biāo)準(zhǔn)。考慮到目前我國中職學(xué)生英語入學(xué)水平的現(xiàn)狀，中等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試的內(nèi)容與難度，三級(jí)考試與《基本要求》的相對(duì)應(yīng)考試，分筆試和聽力部分。各部分內(nèi)容都突出了應(yīng)用性，實(shí)用性的特點(diǎn)，能夠較好地檢測(cè)考生運(yùn)用語言的能力。把英語應(yīng)用能力考試作為中職英語教與學(xué)的檢測(cè)手段，有助于學(xué)生和教師了解英語學(xué)習(xí)情況，對(duì)中職學(xué)校的英語教學(xué)和改革起到了一定的輔助和促進(jìn)作用。

中職英語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是“實(shí)用、夠用”。為適應(yīng)市場(chǎng)需求，遵循就業(yè)導(dǎo)向，中職英語教學(xué)應(yīng)豐富英語等級(jí)考試的對(duì)象。各行業(yè)獨(dú)有的職業(yè)英語技能證書具有行業(yè)的適應(yīng)性，是對(duì)中職生職業(yè)技能和職業(yè)能力的鑒定性考試。學(xué)生就業(yè)時(shí)持有一份職業(yè)英語技能證書會(huì)更有專業(yè)性和說服力。因此，中職英語教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)取得相應(yīng)的職業(yè)英語技能證書，也可視同該課程合格。

綜上所述，為了更好的適應(yīng)中國對(duì)英語人才的需求及學(xué)生就業(yè)的需要，中職英語應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行英語專業(yè)的改革。在完善以往教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓寬教學(xué)領(lǐng)域，改革教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)。校企合作，通過更好的方式來培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求就業(yè)需要的英語技能人才。

【參考文獻(xiàn)】

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英語專業(yè)就業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：英語專業(yè) 小語種 就業(yè)

一、語言類專業(yè)的地位和境遇

在大學(xué)中，每個(gè)專業(yè)和學(xué)科都是獨(dú)立存在但是互相聯(lián)系，并且相互依存的。并沒有好壞之分和高低之說。但是，就當(dāng)代中國的發(fā)展情況和國際形勢(shì)，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)比例和待遇要高于文科類專業(yè)畢業(yè)生，特別是國家繼續(xù)的高精尖技術(shù)人才和礦、油、醫(yī)類專業(yè)，更是招聘會(huì)上的香餑餑。

在文科學(xué)科中，稱得上有技術(shù)能力的，語言類專業(yè)算其中一個(gè)。其實(shí)，語言類的需求從建國開始就一直處于平穩(wěn)上升的趨勢(shì)，特別是改革開放和中國加入世貿(mào)組織以后，語言類畢業(yè)生的需求更是迅速增加。但是，最近幾年的情況看來，語言類中的英語和少數(shù)小語種專業(yè)的就業(yè)情況不容樂觀，而某些小語種卻呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的狀況。

二、當(dāng)前高校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及問題

（一）英語專業(yè)的擴(kuò)招和教學(xué)中的問題

隨著改革開放，中國加入世貿(mào)組織，我國對(duì)外語特別是英語人才的需求大大增加，英語專業(yè)日益炙手可熱。繼而我國高校連年擴(kuò)招，外語院系頻繁開設(shè)，使得近年來英語專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量激增，而市場(chǎng)已逐漸達(dá)到飽和，英語專業(yè)本科畢業(yè)生供過于求。

在專業(yè)知識(shí)上，因?yàn)殚_設(shè)英語專業(yè)的學(xué)校多如牛毛，這這就導(dǎo)致那些本來不適合學(xué)英語或者生源質(zhì)量不好的學(xué)校畢業(yè)出來的英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)不夠過硬，這就導(dǎo)致了英語專業(yè)在社會(huì)上的認(rèn)可程度有所下降。另外，大學(xué)英語基礎(chǔ)教育的不斷提高也使得英語專業(yè)學(xué)生收到很到的競(jìng)爭(zhēng)。

學(xué)校的盲目擴(kuò)招，偏離了英語專業(yè)教育的目的和辦學(xué)方向，英語專業(yè)理論課程及實(shí)踐課程的設(shè)置，也沒有滿足用人單位對(duì)英語專業(yè)學(xué)生語言以外的職業(yè)技能的需求。現(xiàn)有的英語教學(xué)課程基本上是以圍繞培養(yǎng)學(xué)生英語基本功（聽說讀寫譯）來設(shè)置的，它有兩個(gè)缺陷：在教學(xué)課程設(shè)置上，嚴(yán)重忽視社會(huì)需求的變化，缺乏就業(yè)方向的指導(dǎo)；授課方式上，嚴(yán)重忽視學(xué)習(xí)語言的習(xí)得規(guī)律，忽視學(xué)習(xí)者內(nèi)在興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，缺乏主動(dòng)性和成就感。

（二）英語專業(yè)學(xué)生自身問題

有些英語專業(yè)畢業(yè)生只愿他意到沿海地區(qū)和大城市就業(yè)，不愿意到缺乏英語人才的欠發(fā)達(dá)中小城市就業(yè)；有些畢業(yè)生在各種選擇和誘惑面前無所適從，或?qū)ψ陨砣狈φ_的認(rèn)識(shí)和定位，就業(yè)期望值過高；有的畢業(yè)生幻想無須付出太大努力而獲得稱心如意的工作，而待遇優(yōu)厚的好崗位卻沒有能力去勝任；還有的畢業(yè)生與其他找到較好工作的同學(xué)攀比，眼高手低，寧愿待業(yè)也不愿意從較低職務(wù)做起。

三、 當(dāng)前小語種就業(yè)情況

作為語言類中吃香的一類，一部分小語種的就業(yè)形勢(shì)可謂是蒸蒸日上。根據(jù)去年全國大學(xué)本科生專業(yè)收入排名看來，法語專業(yè)位列第一，這不得不說是一個(gè)可喜的事情。隨著中國和世界上其他國家對(duì)非洲大陸的投資，非洲法語區(qū)的人才需求人數(shù)也不斷增加，這不斷推動(dòng)法語人才的走熱。同時(shí)，西班牙語專業(yè)和葡萄牙語專業(yè)也隨著巴西、阿根廷和南美國家的經(jīng)濟(jì)崛起而日益呈現(xiàn)可喜的態(tài)勢(shì)；并且，阿拉伯語專業(yè)的就業(yè)也隨著全球石油行情的走熱一直保持強(qiáng)勁的勢(shì)頭。

小語種的俄語、韓語、日語、和德語等雖有小語種之名，但因?yàn)槠湔Z言輻射力的影響，其畢業(yè)生工作多數(shù)較穩(wěn)定但收入并不很高，而且社會(huì)供需也比較平衡，主要集中于外資企業(yè)、翻譯、外交人士。其畢業(yè)生就業(yè)好的也都大多出自于北外、上外、廣外、天外、川外和西外等老牌、專業(yè)外語院校。

還有一類小語種專業(yè)由于開設(shè)過少，并且社會(huì)需求也沒有前兩類大，所以其畢業(yè)生生存狀況一直處于鮮為人知的境地。這些有：斯瓦西里語、蒙古語、僧伽羅語、緬甸語等等。開設(shè)這一類專業(yè)的學(xué)校也只有北大、北外、上外、中國傳媒大學(xué)等少數(shù)幾個(gè)外語類和知名的綜合性大學(xué)。其畢業(yè)生就業(yè)去向也比較傳統(tǒng)：對(duì)外電臺(tái)、報(bào)社、政府翻譯部門和研究所等。

四、對(duì)于當(dāng)前英語專業(yè)畢業(yè)生和小語種專業(yè)學(xué)生的幾點(diǎn)建議

（一）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓寬就業(yè)渠道

轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀，要主動(dòng)根據(jù)社會(huì)需求的變化，調(diào)整擇業(yè)去向，眼光不要只盯著傳統(tǒng)意義上的“白領(lǐng)”、“精英”崗位。英語專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)適當(dāng)降低就業(yè)期望值，樹立先就業(yè)再擇業(yè)的思想，到基層去，到西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)以及民營(yíng)企業(yè)、民辦學(xué)校等急需英語人才的地區(qū)和用人單位去就業(yè)。西部高校英語專業(yè)本科生可以社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)為有利契機(jī)，合理調(diào)整就業(yè)期望，為家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力。

同時(shí)，英語專業(yè)學(xué)生考取教師資格證也是很好的選擇。選擇當(dāng)一名人名教師也是一個(gè)明智的決定，教師不僅社會(huì)地位較高，并且在國家的支持下，其收入也是可觀的。

（二）加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)能力，向更高層次發(fā)展

雖然普通英語專業(yè)畢業(yè)生的去向不算太好，但英語中的高級(jí)人才任然緊缺。隨著國際會(huì)議的需求不斷增加，英語“同傳”和“交傳”人才需求卻很大，英語專業(yè)學(xué)生如果致力于高級(jí)翻譯事務(wù)，可以去參加英語翻譯資格證的考試。

（三）選擇第二專業(yè)或“雙學(xué)位”

對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)和市場(chǎng)，單一的技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。選擇在大學(xué)期間輔修雙學(xué)位是一個(gè)明智的選擇，這不僅僅對(duì)英語專業(yè)的學(xué)生適用，對(duì)于小語種專業(yè)學(xué)生同樣適用。雖然就目前小語種專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)看，小語種人才供不應(yīng)求，但是，任何時(shí)候我們都必須未雨綢繆。畢竟，成為擁有多種能力的復(fù)合型人才是更加保險(xiǎn)的措施。

五、結(jié)束語

對(duì)于大學(xué)生來說，求職成功無疑是重要的一件事。大學(xué)生想要就業(yè)好，最重要的還是提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)個(gè)人能力。因?yàn)闆]有哪一個(gè)專業(yè)是就業(yè)的“萬金油”。專業(yè)的好壞也只是暫時(shí)的、相對(duì)的。所以，當(dāng)代大學(xué)生要堅(jiān)持自己的選擇，看清形勢(shì)的努力提高自己來更好的適應(yīng)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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