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少年的你評價范文第1篇

  《少年的你》觀后感范文

  17歲的年齡，意味著什么，像花一樣的年紀，處處洋溢著青春和奔放。

  電影從高中生高考為切入點，在一個班上，形形不同的學生群體，每個人身上寄托著家庭的希望和對未來的憧憬。但是17歲又意味著叛逆，意味著偷穿大人衣服的竊喜感。電影中不同分鏡頭，展現了主角的絕望和無助。在被同學欺凌時，默不吭聲；在母欠債逃亡，債主逼上門前的惶恐，在過失誤殺同學時，心里的崩潰和歇斯底里；在男主角為她的前程舍身頂罪時，內心的斗爭和人性的參悟電影整個色調陰暗和壓抑，無不展現了主人翁在生活中霸凌的心里世界。影片唯一讓人欣慰的就是女主角上學路上，綁在她家門口的雛，以及不論主角走哪里，男主角都在身后不遠處默默守護的安全感。

  我們忘了他還是個17歲的孩子，家庭的破碎，生活的窘迫和學校生活的痛楚。面對高考才能改變她的人生命運，她仿佛抓住了一棵救命稻草生怕一松手自己就會墜落。高考

  像是通往成人世界的大門，只要邁過去，受再大的史難又如何？

  雨后的雛菊是女主角內心期許，那種在夢想破碎后對幸福生活的向往和美好。那處屬于每個人的極樂凈土！愿大家面對校園暴力欺凌，不再沉默！

  《少年的你》觀后感范文

  在陳念的生活里，一直都有自己的目標，讀書、考試、上好學校，想變成最聰明的人，如果可以的話，保護世界。

  而在小北的生活里，卻是“你保護世界，我保護你”的守護。

  電影《少年的你》，對周冬雨和易烊千璽的內心戲和哭戲尤為注重，周冬雨在影片中扮演的陳念哭戲非常多，并且有不同的層次，感染力很真。在這個花一樣的年紀，遇到了種種不幸，還好有個小北一直默默守護。易烊千璽扮演的小北對內心戲的演繹深受觀眾的贊揚，他懂得角色的孤獨，眼睛里充滿對陳念的感情。

  “人們大部分怪異行為，歸根結底都是因為缺愛”。作為一名學生，在成長的過程中，心理方面的健康成長特別重要，這期間孩子的心靈是脆弱的，承受父母、老師、同學的人身攻擊似的責備，心里會留下永久的創傷和陰影。陳念就是一個這樣敏感又自卑的小女生，她的眼神是孤單的，內心是倔強的，對溫暖和體貼充滿渴望。

  孤單的陳念遇上孤單的小北，相互依托，共同成長。總有一個人是少年的你，希望屏幕前每一個人生陷入無助和迷茫的人，都能尋得屬于自己的依托與熱望。

  《少年的你》觀后感范文

  電影《少年的你》聚集“現實青春”，將青春片中的元素與現實主義題材結合，宣傳語“你保護世界，我保護你”既溫情又熱血，電影講述了兩位少年彼此守護陪伴，篤定內心抵抗生活的黑暗，共同面對困境的故事。影片打破往常的青春題材，不以慣有的模式所演繹，而是用直抵人心的真實底色和青春力量刻畫出撼動人心的少年成長。

少年的你評價范文第2篇

這是江湖上對無敵劍客訾野萍的最高評價。這種評價既不同于“蓋世英雄”，也不同于“嗜血狂魔”，因為訾野萍的脾氣極其古怪，他每次出手殺人并不以被殺者的品行優劣來區分，只要他碰到任何一位武功高手，他絕不管你是什么黑白兩道、正邪善惡，一律要比試個輸贏，可過不了兩三招，敗下陣來的一方也就倒地身亡了。

更為離奇的是，死者的身上從未留下明顯的傷痕，而且連一滴鮮血都看不到！訾野萍的高超劍術仿佛達到了神出鬼沒的境界。多年來，已不知有多少名門正派的掌門人和為非作歹的武林敗類，死在他的劍下。由于跟他交手過招的人沒有一個能活下來，他的劍術只能被人們胡亂猜測，各種各樣的傳言越發地離譜，甚至說他是用眼神、用意念、用劍鋒上的一股青幽幽的寒氣殺人，十步之內，瞬息之間，凡是與他正面相對的人，休想活命！

據旁觀者說，訾野萍一旦將劍舞起，那快似閃電的招式不僅是弧光刺目，還能讓人感到頭昏腦脹，神情恍惚，故而把他的劍叫作“迷魂劍”。憑著這些傳言，便使得訾野萍的名號成了一面無形的招牌，無論他走到哪里，有些江湖上的頭面人物，每每聽到一句“殺人不見血的來啦”，他們就要提前溜之大吉……

當所有的人都在想方設法地躲避訾野萍時，唯獨有一位毛頭少年，卻不惜一切代價地接近訾野萍，實在是不可理喻。年初，訾野萍途經嵩山少林寺，在寺外的塔林附近，與率領武僧練功的羅漢堂大師兄發生口角，雙方憤然交手，訾野萍只抖了一個劍花，那羅漢堂大師兄就像一團抹布似的摔出去兩丈，落地之后，閉氣身亡！眾武僧大驚失色，喚出名滿天下的空鏡方丈，本以為方丈會施展蓋世絕技，為弟子報仇，不料，方丈反而口誦佛號，連聲悔過，并請訾野萍“自行方便”。

因空鏡方丈要息事寧人，眾武僧不敢造次，有不少性情兇暴者把手指關節都攥裂了！訾野萍揚揚自得地正欲轉身離去，陡然閃出一位毛頭少年，腰間插了一支短劍，向訾野萍納頭就拜，說出的話語令人聽了好生驚詫：“師父在上，小徒這廂有禮了。”

訾野萍擰眉怒視，喝問道：“何處來的冒失鬼？我幾時有你這個徒兒？”

少年叩頭不止，嘴里又叨咕出一套話來：“我久慕訾大俠迷魂劍的威名，好不容易才找到這里，望大俠念我一片誠心，收了我這小徒吧。”

“一派胡言！”訾野萍將袍袖一甩，腳底生風地去了。

前后相隔不到三個月，訾野萍孤身一人闖入了在武勝關的骷髏山莊，僅兩個回合，就結果了“骷髏幫”幫主的性命。那些平日耀武揚威的惡匪們，黑壓壓地跪了一大片，苦苦求饒。訾野萍本想教訓他們幾句，抬眼一看，那毛頭少年正在圈外向他躬身行禮：“師父大義凜然，為民除害，小徒特來道賀！”

“我沒有你這個徒兒，你若再以此辱沒我的名聲，下次見面我可就不客氣了。”訾野萍抖手揮了一劍，趁著那一股青幽幽的寒氣凌空閃過，毛頭少年順勢倒在地上，待他欠身尋視，訾野萍已沒了蹤影。

轉眼到了金秋時節，訾野萍絕沒有想到，他在華山腳下與那毛頭少年還會第三次不期而遇。這一次，與以往大不相同，毛頭少年好像很費了一番心思，因為在道邊的涼亭內坐了許多名門正派的高人：有少林寺的空鏡方丈，武當山的沖天道長，昆侖、崆峒、括蒼、雁蕩，各路劍派的掌門人，作東道的自然是華山劍宗靈虛子。這些人顯然是有備而來，從那毛頭少年的舉止神態已有所流露，他手捧短劍，含笑相迎，對訾野萍既沒下跪，也沒躬身行禮，只是抱了抱拳，便大大咧咧地說道：“訾大俠遠路而來，請到亭內喝一杯清茶吧。”

訾野萍離著涼亭約有三丈的間距，駐足站立，偏著臉說：“那些貴客都是你小東西請來的嗎？”少年點頭答道：“不錯，我把老前輩們請來，是要見證一下，你那天下無敵的迷魂劍是如何地荒唐。”訾野萍哼了一聲，嘲諷道：“我真不明白，前幾天你這小東西還要拜我為師，怎么今日翻臉不認賬了呢？”

“原因很簡單，你這種不懂香臭、不通人倫的人，不配做我的師父。”

“放肆！”訾野萍的面孔漲得黑紫，他拔劍出鞘，大步飛縱，向毛頭少年劈面就刺。少年毫無懼色，用手中的短劍迎面還擊。兩人一來一往，劍勢如霹靂崩雷，鏗鏘震耳。各位旁觀的高人大為詫異，都說與訾野萍交手過不了三招五式，便會死人，可這毛頭少年已與他糾纏了二十幾個回合，依然斗志昂揚……眨眼間，又斗了幾十個回合，訾野萍黑紫的面孔驟然慘白，他始終找不到取勝的機會，不得已收回劍鋒，吭吭哧哧地說：“你……你是……？”

少年的你評價范文第3篇

請根據你的實際情況，認真考慮下列問題，從所給備選答案中選出最適合你的一個。

1.你感到本學期學習進步很大，班級活動中表現突出，可到評選三好學生時卻榜上無名。你的一位知心朋友說：“這是因為某老師從中作梗，又在班主任面前說你的壞話。”你聽了后：

a.很生氣，要找班主任講清楚。

b.首先對自己本學期的學習、工作進行反思，必要時澄清一下。

c.生悶氣，對那位老師耿耿于懷，以后對他的課不再感興趣了，并產生抵觸情緒。

2.你是個光明磊落的正派人，由于學習、生活上的需要與同班或鄰居的某女生（男生）來往、接觸，但耳聞有人對你們捕風捉影妄加議論，你：

a.發誓要找出造謠者并跟他算帳。

b.認為自己光明磊落的，不理那一套，該怎么干就怎么干。

c.感到委屈，看到異性同學就躲得遠遠的或者為了不使人議論想轉學。

3.學校（班級）舉行文藝活動，你因一時失誤而當眾出了丑，活動后同學拿你這件事當眾尋開心，出你的洋相。你這時：

a.面紅耳赤，下不了臺。

b.和同學們一起大笑，事后說明原委。

c.揭對方老底開心。

4.你在競賽活動中獲獎，同學要你請客。這時：

a.你認為沒有必要而加以拒絕。

b.感謝同學們關照，必要時有個表示。

c.只找幾個要好的同學聚一次，或買點什么紀念品送給他們。

5.你因成績退步而受到老師批評，原來和你不錯的人不但不來安慰你，反而躲得遠遠的，你的反應是：

a.罵他是白眼狼，勢利眼，沒良心。

b.認為是人際關系中的弊病，毫不介意，對同學一如既往。

c.隨他的便，地球照轉。

6.你的一位很要好的同學因搬家或父母工作調動要轉到另一學校學習，你：

a.為他餞行，祝他如意。

b.不冷不熱，聽便。

c.陳說利害，設法不讓他離開你。

7.輪到你值日打掃衛生，你很認真地打掃干凈了，結果檢查下來還是被扣了分。老師要你打掃一個星期衛生作懲罰，你：

a.找班主任、檢查人員說明情況再作定奪。

b.責備檢查人員有眼無珠，覺得不公平，但還是被罰了。

c.沒辦法，只好再打掃一個星期算了。

8.同學因事向你借錢了，可過了很久總不還你。你不了解他是一時無力償還，還是忘在腦后了，而你近期又急用這筆錢：

a.只好等一等再看。

b.你找他索要。

c.請一位你與他都要好的朋友去提醒一下。

9.在一次同學聚會上，人們要你唱歌或做什么游戲，你會怎樣？

a.請求原諒，然后避開。

b.興致勃勃地接受這個要求。

c.干脆不客氣地拒絕。

10.對你搞惡作劇，或取笑你時，你會怎樣？

a.和他們一起開心。

b.感到氣惱并表露出來。

c.可能既有a也有b，這要看你的心境和當時的情況。

11.對依靠你的那些朋友，你會怎么看？

a.好，我喜歡做那種可依靠的人。

b.有點怵，我寧愿某種明確的責任。

c.還沒想到這一點，但我希望自己的朋友更多些獨立精神。

12.“道德是相對的。”你：

a.完全同意這種說法。

b.只是基本上同意。

c.根本不贊成這種說法。

13.如果你討厭的人交了好運：

a.你覺得煩惱或忌妒。

b.你不太在乎，但覺得這好運要是交到你身上更好。

c.別人不直接問你，你便不會主動說出自己的觀點。

14.當你的朋友做出你不贊成的事時：

a.你會跟他斷絕來往。

b.你會把你的感受告訴他，但仍然和他保持友誼。

c.你會告誡自己此事與自己無關，同他的關系依然。

15.你很難寬恕嚴重傷害過你的人：

a.是的，很難原諒他。

b.不是，可以原諒他。

c.寬恕他不難，但不會忘記此事。

36～45分

在人際交往中具有深刻的分析能力和敏銳的反應能力，你待人真誠，不狂妄虛偽，對出現的難題能以合乎邏輯的方法解決。

26～35分

具有一定的人際問題處理能力，但偶爾會出現優柔寡斷或偏激沖突的傾向。

15～25分

對人際交往問題不善變通，較少考慮后果，往往對人際關系產生不良影響。

掌握交往藝術，建立和諧人際關系的策略：

(一)認識自我

青少年的自我意識強烈，在交往中易產生一些錯誤或偏激的思想和行為。因此應指導他們學會正確認識自己，找出自己的長處和缺點，揚長避短，積極參加各種社交活動，增強信心。進行積極的自我暗示、自我鼓勵，是交往成功的重要條件。

(二)學會控制不良情感

適度的情感表現是交往成功的必要條件。青少年的情感變化比較大，因此，學會因地、因人調節控制自己的情緒，掌握一定的方法，如放松法、轉移注意法、自我暗示法等，都有利于交往的成功。

(三)加強個性修養

人的自尊和互尊是建立人際關系的必要因素。只有自尊才能產生提高自身修養的需要。只有相互尊重才能有深化交往、發展關系的可能。自尊與相互尊重是對人的自我價值的肯定。所以，培養自尊是加強個性修養的一個重要方面。除此之外，培養良好交往動機，改變不良的性格也是個性修養的重要方面。

(四)克服交往中的心理障礙

自我中心、多疑、自卑、孤僻、害羞等心理障礙都會影響人際關系。以自我為中心的人很少關心別人，固執己見，惟我獨尊，自尊心過分強烈。要不想成為人際交往的棄兒，就必須改變自我中心的性格，以一個普通人的心態和身份與別人相處。同樣，多疑常會導致朋友之間的疏遠，人際交往失敗，并進一步導致心理疾病。心理學家認為，多疑往往產生于不良的心理暗示，缺乏自信，多伴有挫折經歷。多疑的人必須拋棄自己的多疑心理，多角度地了解別人，用理性思考代替沖動，培養自信心改變自己的性格，以積極信任的心態參加交往活動，在交往中才會實現溝通和接納。

少年的你評價范文第4篇

一、后進生犯錯后的心理剖析

1. 后悔痛苦心理。

青少年由于身心迅速發展，自我評價能力明顯提高，他們對客觀事物的好壞是非往往急于做出自己的判斷，獨立感增強；且又由于處于這一階段的青少年的世界觀具有不穩定性，他們的道德認識，心理品質還處于淺表和不穩定狀態，容易沖動。這種矛盾導致了他們往往在不正確的觀念影響下產生錯誤的行為，給各種錯誤思想的影響以可乘之機。

2. 害怕處分心理。

中學生已學過中學生日常行為規范以及思想品德教育課，甚至懂得一些法規。學生不是法盲，紀律盲，違紀犯錯與處罰制裁的關系他們并非一無所知。自尊是每個人的心理需要，中學生的自尊心很強，對別人的評價十分敏感，羞恥感也相應發展起來。這種怕處分的心理是壓抑的，痛苦的，能否恰當處理問題，會直接影響他們對錯誤的認識。

3. 破罐子破摔心理。

有些學生可能思想品德差，是非判別能力低下。面對于這樣的學生，教師、家長的批評往往不可能使其認識錯誤，反而產生自暴自棄的心理，并且在他們內心，因為沒有得到教師、家長的認可而心理不平衡，產生了對外來教育的抵觸情緒和逆反心理。

4. 自我原諒心理。

一個學生與教師在課堂上產生了尖銳的爭端，影響了上課。這是有些學生犯錯誤后出現的自己原諒自己，自己給自己找犯錯的借口與辯護詞的心理.基于這種心理，他們總是避重就輕，不肯徹底地承認錯誤。

5. 拒絕認錯的心理。

雖然中學生的認知水平在不斷地提高，但是他們的認知能力有限，看問題容易偏激，常用主觀片面的眼光看周圍的一切，并在自我內心筑起一道外來影響的堤壩。追其究竟，不外乎是以他人錯誤推諉、掩飾自己的錯誤，或者是內心認錯但嘴上強硬的逆反心理在作祟，這都起源于學生的意志品質的不健全。

二、如何對犯錯的后進生進行教育

1. 要充分尊重學生。

“你敬我一尺，我敬你一丈。”道出了人都需要別人的尊重的道理。我總喜歡用這句話來向學生說明人與人如何交往。只有尊重學生，學生才會尊重你，只有取得學生信任，教師才有威信，才能發揮教育者的作用。

2. 要對學生給予愛心。

要贏得后進生的尊重，就要對他們有一顆真誠的愛心。熱愛學生是教師做好教育工作的直接動力和具有核心意義的心理因素。只要也只有對學生充滿無私的愛，才能對后進生的轉化工作傾注滿腔熱情，千方百計尋求辦法，任勞任怨地做好轉化工作。

3. 要善于發現學生的閃光點，不要吝嗇老師的贊揚。

教師不但自己要尊重差生，保護他們的自尊。優秀學生聽到別人對他們的贊揚多了，他們對老師的贊揚習以為常，邊際效用相對較小。相比之下，后進生鮮少受到表揚，當聽見老師的贊揚，激勵他們取得更大進步。通過贊揚，培養了他們的自尊；調整他們原來失調的心態，找到教育的契機。

4. 要找一個沒有其他人在場的地方談話，傾聽后進生的心聲。

教師跟后進生談話是必不可少的，找一個沒有其他人在場的地方來跟后進生談話是對學生的自尊心的保護，也是愛心的具體體現。在其他學生眼里，老師找后進生談話肯定是又犯錯做壞事了。因此，當后進生犯錯需要談話時，尤其要注意地點的選擇。如果選擇的地點太多人或過于嚴肅的地方，可能不利于學生把情況說出來。

5. 對不認錯的學生要以誠心、耐心給以期待。

少年的你評價范文第5篇

一、做一個“和諧的天使”

當這樣的老師，我一定得是一個和諧的天使，隨時播種和諧的種子。在我的課堂中，沒有老師，人人都是老師；沒有舉手，人人都是學生。對的，互相賞識；錯的，互相訂正；模糊的，互相研討；不足的，互相補充。大家就是在一種井然有序的氛圍中交流知識、交織情感、學會交往、陶冶性情。

例如，在教學《月光曲》第二課時時，我在大屏幕上發起一個研討話題：這是一個怎樣的盲姑娘？然后組織小組同學讀書。時間差不多時，我說“展示開始”。“展示”“夢想成真”，小組組長先發制人，帶領小組同學走到講臺主持了這個研討活動。

小組長說：這里的盲姑娘很復雜，不只是一個特點。經過我們小組研究決定，用這幾個詞概括她的特點：漂亮、可憐、愛音樂。

組員一：文中寫道“窗前有架舊鋼琴……可是眼睛失明了“清秀”讓我們感到盲姑娘很漂亮。

“補充”其他組員站起。清秀和盲形成鮮明的對比，更突出盲姑娘的可憐。

“補充”又一組的組員站起。“窗前有架舊鋼琴”再聯系上段說她總在彈貝多芬的曲子彈不好，產生想聽貝多芬的曲子的想法，也能讓我感受到盲姑娘喜歡音樂。

教師：大家讀書很投入，尤其這個小組聯系上下文讀書的方法特別值得我們借鑒，獎勵你們小組讀書有方法2分，加油！

組員二：說這個姑娘可憐，文中還有一處描寫：“一個男的說：‘是啊，可是……’姑娘說：‘我不過隨便說說罷了’。”這組對話讓我們看到盲姑娘喜歡音樂但家里窮買不起入場券，可見她多么可憐。

“訂正”又一組的組員站起。“我們小組認為這處對話體現的是盲姑娘懂事。”隨便說說“并不是盲姑娘的真心話，她是安慰哥哥的。”

“評價”其他小組又站起來了。這兩個小組說得都對，這組對話里既有可憐又有懂事，可能懂事的成分大一些。不過她的懂事倒更能反襯出她的可憐。

老師：大家越讀越透徹，老師給你們點贊――2分。你們的讀書熱情和本領是屈指可數的。

組長：夢想成真，小組展示結束，請其他小組為我們展示評價。

評價：你們團結，展示和諧，是我們的學習榜樣。

評價：你們小組全員參與，如果能與我們形成互動就更了不起了。

大家就是這樣在一種自主、合作、交流自然中彈奏語文課堂的和諧韻律，像一股清泉，在尊重與賞識中蕩漾思維水花涓涓流淌，成長為有生命的個體。

二、做一個學生心中的“老大”

教師的知識儲備、人格魅力都是影響學生個性發展的因素。豐富自己的知識儲備，提高自己的人格魅力，才能成為學生心中的“老大”。例如，我在教學《少年閏土》一課時，我沒有告訴學生閏土有多么可愛，更沒有傳授學生作者有多么喜歡閏土。我只是和學生在語言文字中品味閏土多彩的生活，了解閏土的討人喜歡。讀到這兒，我沒有將課終止，而是告訴學生，這只是《故鄉》中少年的閏土，實際《故鄉》里還寫了老年閏土，你們想了解他的幼勇穡墾生的好奇心油然而生。我隨手打出一小段關于老年閏土滄桑的描寫，并配上聲情并茂的圖片和朗讀后隨之提出一個拓展性的問題：是什么讓如此可愛的少年變得如此頹唐？小說《故鄉》會給你答案。在那里，你還可以了解魯迅是怎樣的一個人。這樣，學生出于好奇，自然回家紛紛找《故鄉》來讀。第二天，我又上了一節《走近魯迅》的語文實踐課，讓我驚訝的是，學生不但談到《故鄉》滔滔不絕，而且什么《彷徨》《吶喊》《野草》等也隨之流出，雖不是很深刻，但對魯迅的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”人生觀算是清楚了。一種正義與奉獻的人生觀就這樣植入學生的心田。由此我想：這不就是人們常掛在嘴邊的“潤物細無聲”的教育嗎？當一位教師有豐厚的學識底蘊，你的課堂就會游刃有余，你的“人格魅力”就會隨著你巧妙的設計無聲扎根于學生的心田。這時，你想領學生走多遠學生就會隨你走多遠。這也許就是“陶冶”――一種自然、樸實的教學。

三、做一個稱職的“設計師”