前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇冰心的代表作范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

冰心的代表作范文第1篇

作者：安武林

出版：中國少年兒童出版社

本卷書收入了八位著名兒童文學作家的十幾篇代表作品、獲獎小說。題材涉及少年兒童生活的各個層面。有的反映人類命運，有的描寫城市校園生活，有的著墨于鄉村少年的悲歡離合，有的揭示特殊家庭少年的成長問題。每部作品對生命的感悟，字里行間蘊涵著的美和意境，讓人回味無窮，這些作品也因此廣為流傳。其中《藍花》獲冰心兒童文學新作，《泥鰍》獲《中國時報》1994年度十大童書獎，《試卷》獲陳伯吹兒童文學獎，《魔塔》獲陳伯吹兒童文學獎，《長夜難眠》獲年度最佳兒童文學獎，《穗眉》和《有一個女孩叫星竹》獲年度好作品獎，《帶呼機的大頭》獲得年度好作品獎，《黃紗巾》獲陳伯吹兒童文學獎和冰心兒童文學獎，被收入全國中學語文課本，等等。展現了當代兒童文學的風貌，像梔子花一樣，歷久而彌香。

純真年華：生如夏花(花?小說卷 2)

作者：安武林

出版：中國少年兒童出版社

本書匯集了十位兒童文學作家的幾十篇代表作品、獲獎小說。作品以反映少年之間濃厚而純真的友情和少男少女之間朦朧的情感為多，也有的作品描述家長和孩子之間深沉而恒久的親情，孩子的童年游戲、情感體驗、校園里老師與同學惺惺相惜的感人故事。情感豐富、性格鮮活的少男少女形象栩栩如生，令人難忘。這些作品帶你進入一個獨特的藝術世界。這些作品也因此獲獎并廣為流傳。其中《臘八》獲中日友好兒童文學獎，《手絹》獲冰心兒童文學新作獎，《城市女生和鄉下男生》獲年度最佳兒童文學獎，《特長生》獲年度優秀作品獎，《守望》獲冰心兒童圖書新作獎，等等。展現了當代兒童文學的風貌，這些作品生動鮮艷，火紅如夏花。

純真年華：桃花爛漫(花?小說卷 3)

作者：安武林

出版：中國少年兒童出版社

本卷書收入了八位著名兒童文學作家的十幾篇代表作品、獲獎小說。故事情節曲折、可讀性強，富有感染力，文筆細致、絲絲入扣，有的短小精悍，用意頗深，每篇作品都有獨到之處，讓人流連忘返。這些作品也因此獲得大獎并廣為流傳。其中《條長“波波”》獲陳伯吹兒童文學獎，《班長上臺》獲冰心兒童文學新作獎，《女孩也很酷》獲年度優秀作品獎，《四弟的綠莊園》獲海峽兩岸兒童文學征文一等獎，《我家老鄭》獲年度優秀作品獎，《假如深海魚流淚》和《七個寂寞的日子》獲年度最佳兒童文學獎和年度優秀作品獎，《季節的顏色》獲年度優秀作品獎，《斷弦》獲年度優秀作品獎，等等。大獎連連，展現了當代兒童文學的風貌，他們的作品像桃花一樣繽紛爛漫，一片美好春光，無限生機。

純真年華：風約清蓮(花?小說卷 4)

作者：安武林

出版：中國少年兒童出版社

本卷書匯集了十位著名兒童文學作家幾十篇代表作品、獲獎小說，篇篇精彩，字字珠璣。其中有體現人與自然關系的動物小說，也有描述少男少女情感世界的成長小說。情感小說的真摯感情催人淚下，幻想小說又讓讀者思緒飛揚，不同的作家和作品構筑了不同的藝術世界。其中《魔音》獲陳伯吹兒童文學獎，《太陽雪》獲冰心兒童文學獎，《e班e女孩》獲冰心兒童圖書獎和陳伯吹兒童文學獎，《游戲》和《長裙》獲冰心兒童圖書獎和全國優秀兒童文學獎，《雄鷹金閃子》、《天命》獲年度優秀作品獎，《別把小鳥兒關進籠》獲年度優秀作品獎，《畫框里的貓》獲年度優秀作品獎，等等。大獎不斷，展現了當代兒童文學的風貌，作品像清素的蓮花，潔凈安寧，美麗盎然。

純真年華：一樹梨花(花?小說卷 5)

作者：安武林

出版：中國少年兒童出版社

本卷書匯集了九位作家的十幾篇代表作品、獲獎小說。作品題材廣泛，涉及眾多。有描寫師生和朋友情誼的，有講述兩代人隔閡和溝通的，有回憶和感悟學生生活的，也有側重于動物平等和自然描繪的，更有關注少年心靈、青春成長的。小說文字優美，力透紙背，在每個故事下都蘊藏著深厚的感情，帶人進入一個奇妙的世界。這些作品也因此獲得大獎并廣為流傳。其中，《林東的故事》獲陳伯吹兒童文學獎，《走在路上》獲年度優秀作品獎，《八腦線的蟋蟀》獲陳伯吹兒童文學獎，《蟋蟀也服興奮劑》獲全國少兒讀物文學二等獎，《午后》獲“新世紀公民”征文一等獎，《眼睛》獲年度優秀作品獎，《羚羊木雕》被選入全國中學語文課本，等等。展現了當代兒童文學的風貌，像一樹梨花，清新芬芳而又燦爛奪目。

純真年華：清風扶露(露?童話卷 1)

作者：安武林

出版：中國少年兒童出版社

本卷匯集了二十多位作家的幾十篇精彩童話。作品融入了新的元素、新的意象，給人以全新的審美愉悅。有的想象奇特，充滿游戲精神；有的崇尚科學幻想，富含時代精神；有的蘊涵哲理，思考永恒主題；還有的幽默風趣，充滿童真童趣。風格綺麗，題材多樣。作品也因此獲獎而廣為流傳。其中，《雨人》獲陳伯吹兒童文學獎，《住在摩天大樓頂層的馬》獲陳伯吹兒童文學獎，《尋找快活林》獲冰心兒童文學獎和海峽兩岸童話征文優等獎第一名，《三只老鼠三畝地》獲全國少兒報刊聯合征文佳作和首屆“新世紀公民”兒童文學獎，《老蜘蛛的一百張床》獲“張天翼童話獎”金獎，《鐘的生日》獲陳伯吹兒童文學獎、海峽兩岸“中華兒童文學獎”一等獎、“國際少年書信寫作比賽”國際特別獎，《吃皮鞋的老汽車》獲冰心圖書獎，等等。這些作家深受古典童話的熏陶，又獨樹自己的個人風格，展現了當代兒童文學的風貌，作品仿佛輕風微拂下的一顆顆露珠，晶瑩剔透。

純真年華：紫露凝香(露?童話卷 2)

作者：安武林

出版：中國少年兒童出版社

本卷匯集了近二十位作家的幾十篇優秀童話。作品融入了新的元素、新的意象，給人以全新的審美愉悅。作品或充滿詩情畫意，或直面社會現實，或張揚童心、童趣，或包含濃厚的人文內涵。作品也因此獲獎并廣為流傳，其中，《野葡萄》獲全國兒童文藝創作一等獎并被瑞士兒童書籍國際獎評委會評為優秀作品，《王二麻子焰火鋪》和《酒精云》獲陳伯吹兒童文學獎，《啞巴咩咩》獲冰心兒童文學新作獎，《螢火蟲和窮孩子》獲首屆“新世紀公民”兒童文學獎，《蜃帆》獲臺灣《國語日報》第一屆兒童文學牧笛獎童話首獎，《B我消滅A我》獲臺灣2001年“好書大家讀”最佳少年兒童讀物獎，《回到古代》，獲全國優秀兒童文學獎、國家“五個一工程”獎、國家圖書獎提名獎，《夏日里的小巴掌童話》獲全國優秀兒童文學獎，《書本里的螞蟻》獲全國優秀兒童文學獎，《鴕鳥行動計劃》獲福建省優秀文學作品獎，等等。展現了當代兒童文學的風貌，這些童話像花上的顆顆紫色露珠，暗香襲人。

鬼狗

作者：黑鶴

出版：中國少年兒童出版社

“鬼”的父親是一只藏獒，母親是德國牧羊犬，就因為這種雪域高原與萊茵河畔血緣的巧妙結合，蘊育出鬼這樣一頭絕無僅有的純白色獒犬。

鬼降生于警犬基地，因為野性難馴，無法完成訓練而被送往機場倉庫。可是又因為多次傷人，被賣給石料場主德子。鬼被過往的司機們百般玩弄，終于再次爆發，被貨場看守黑人帶走。從未有過的殘酷訓練和毒打使它練就了超眾的軀體和奔跑速度，卻在同時失去了對溫暖人心的信任與渴望。它被黑人帶到草原度假村，成為人類牟利和娛樂的工具。一次出乎意料的失敗迫使它逃出度假村，開始了在呼倫貝爾草原上的游蕩生涯。它這樣一頭荒蠻的巨獸成為了傳說中的雪狼。

當它在蒙古大草原游蕩被獵槍擊傷時，當死亡的魔爪已經勒在鬼的脖頸時，它再度遇到了那個曾經蹲在它身邊，輕喚著“小狗狗”的孩子――阿爾斯楞。在鬼的生命中第一次出現了愛，孩子溫柔的撫摸，輕柔的呼喚，小心的守候，讓鬼與孩子牽起了草原上這段命中注定的緣。阿爾斯楞的真情溫暖了鬼那顆久己冰冷的心，他們生死與共，朝夕相伴，親密無間……

冰心的代表作范文第2篇

七年級上冊第11課《春》，作者為朱自清。注釋①：選自《朱自清全集》（江蘇教育出版社1990年版）。

七年級上冊第12課《濟南的冬天》，作者為老舍。注釋①：原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家。作品收在《老舍文集》里。

七年級上冊第21課《風箏》，作者為魯迅。注釋①：選自《野草》（《魯迅全集》第2卷，人民文學出版社1981年版）。

何謂注釋？現代漢語詞典中有“解釋”之義，而百度百科解釋為“對書籍或文章的語匯、內容、背景、引文作介紹、評議的文字”。大多數學生除了課本，課外輔助資料較少。在日常的教學實踐過程中，我認為這樣的注釋簡單化，在教學過程中沒有起到較好的解釋和助讀作用。最好將課文下的注釋①進行拓展延伸，增加“資料助讀”一項，以知識卡片的形式出現，附于課文之后。學生閱讀時再加以教師的生動解說，這樣做不僅可以幫助學生了解文學常識，拓展閱讀視野，深入文本閱讀，而且在培育民族精神方面有一定的作用。現結合課堂教學案例談點個人體會。

一、 了解文學常識

注釋①的一兩句話對于幫助學生了解作者作品是遠遠不夠的，在接觸文本之前，應該讓學生對相關文學常識有初步且較為全面的了解。如教授朱自清的《春》，可在課文之后附上“資料助讀”，以知識卡片形式呈現。教師介紹時，可結合朱自清的生平作簡單介紹，通過老師的介紹，讓學生對朱自清先生有一定的了解。

魯迅的作品在初中課本中出現頻率較高。七年級學生第一次接觸魯迅作品，就應該全面了解魯迅的相關文學常識，為今后學習魯迅其他作品作鋪墊。另外《風箏》一文涉及魯迅的弟弟，所以資料助讀中也應該增加相關知識，來增加學生的感性認識。

二、 拓展閱讀視野

在介紹一些作家作品時，資料助讀的內容是可以進行延伸拓展的。有的資料介紹可能與文本無關，但對于學生拓展閱讀視野，提高語文素養是很有幫助的。新課標明確指出初中學段的學生應該“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著” 。如學習九年級下冊第7課《變色龍》，可以在課文后附上資料助讀，將作者契訶夫與另外兩位世界短篇小說巨匠莫泊桑、歐?亨利的簡介及代表作品并為一起進行介紹，從而激發學生對短篇小說的喜愛。

三、 深入文本閱讀

資料助讀在課堂教學中最大的作用是幫助學生解讀文本，理解文本內涵。如在教授陶淵明詩歌時，可做知識卡片，簡介陶淵明一生為官的經歷及東晉社會的背景。了解相關背景之后，學生自然能夠體會到詩人在《歸園田居》中“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的熱愛自然、躬耕田園的情趣，也能感受到詩人在《飲酒》中“采菊東籬下，悠然見南山”的悠然自得，寄情山水的情懷。

又如，在教授冰心《荷葉母親》時，如果不作資料助讀，只能引導學生理解到這個層次：文章寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，感受到母親對子女的呵護，以此抒發子女對母親的愛。如果作資料助讀， 則既可以幫助學生積累相關文學常識，又可以推薦學生閱讀冰心代表作品――散文詩集《繁星》《春水》，拓展學生的閱讀視野，還可以使學生進一步地了解到冰心作品的思想內核，即“愛的哲學”。

四、 培育民族精神

《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》明確指出：“各學科有機滲透民族精神教育，把弘揚和培育民族精神教育納入中小學教育全過程，貫穿在學校教育教學的各個環節、各個方面。”此時，資料助讀可以不是文學常識的積累，不是課外閱讀的推薦拓展，也與文本解讀沒有緊密的聯系，但它卻有著更重要的作用，即弘揚和培育民族精神。如在教授朱自清作品時，資料助讀中可以介紹“朱自清不領美國救濟糧的故事”，這一點正體現他作為民主戰士不屈的尊嚴和骨氣。

如果沒有這樣的資料助讀，學生的學習恐怕只能停留在故事、人物、寫法的層面上。然而，語文應是工具性和人文性的統一。它不僅僅是知識的傳授，還應叩擊學生的心靈，讓語文真正走進學生的生命。

冰心的代表作范文第3篇

徐毅，“00后”代表詩人，中國詩歌學會會員、重慶市作家協會會員、中國少年作家學會副主席（兼重慶分會主席）、全國省級作協最小作家、中國校園作家人氣排行榜第一名。他創造了文壇兩項歷史紀錄：9歲加入省級作協，9歲在《詩刊》頭條發組詩，被譽為“史上最年輕作家”。徐毅榮獲“雨花杯”全國十佳文學少年、“語文報杯”全國十佳文學少年、“語文周報杯”中國校園文學之星、全國冰心文學大賽金獎、“文心雕龍杯”全國優秀小作家等，作品入選《當代漢詩500首》《中國實力詩人作品選讀》《2014中國詩歌排行榜》《00后九人詩選》等，其事跡曾被中央電視臺、新華社等三百多家媒體報道。

作家檔案

姓名：徐毅

性別：男

出生年月：2003年11月

學校：重慶八中宏帆中學

愛好：寫詩、唱歌

偶像：曹文軒、莫言

代表作品：出版詩集《夢落花》《雨是傷心的云》等。

日記培養習慣

徐毅6歲開始寫日記，最開始他只能寫幾句話，后來寫一段話，半年后就能寫出較為豐滿的日記了。在語文老師張曉瓊的輔導下，徐毅7歲時在《少年先鋒報》發表處女詩《假如》。目前，他先后在《青少年日記》《文學少年》《中國少年報》等數十種刊物發表日記、小說、詩歌、童話等近十萬字。

閱讀是寫日記的第一步。徐毅張開饑餓的大口，不斷吸食文字的營養。金波、雷抒雁等大家的詩以及古今中外的童話，他都愛不釋手。至今，他一直保持著早讀詩歌，晚讀小說或童話的習慣。每天，徐毅都把當天的經歷和自己的所思所想用日記的形式記下來。

觀察是寫日記的第二步。春天桃花、李花盛開，人們在花叢中賞花，徐毅說：“桃花、李花都想第一個給春天報喜呢！”于是他寫下了《桃李爭寵》。

童詩凈化心靈

徐毅已不甘于只是記錄自己的生活，他要拿起筆創作小說、詩歌和童話。幼鷹站在崖邊，瀋繞松瘸嵐潁想要飛翔；小詩人站在詩歌的門口，也有了寫作的沖動。除了寫日記，徐毅還用詩歌發聲，爸爸告訴他仿寫決不是抄襲，可以是題材、技法的模仿，但不允許雷同。比如讀了金波的《如果我是一片雪花》，他仿寫了《如果我是一片樹葉》；讀了葉圣陶的《風》，他仿寫了《風長什么樣子》。那年5月的一天，山城的雨點滴滴答答，雨聲沙沙，徐毅格外興奮，站在陽臺上聽雨，一幅《小雨沙沙沙》的詩意圖出現在他的腦海里：“小雨沙沙沙/鳥兒喳喳喳/快躲雨吧/到屋檐下/小雨沙沙沙/知了哈哈哈/淋浴真好/我要長大……”這首詩是徐毅7歲那年較為成功的一首。

在徐毅的情感世界里，還有對大自然的喜怒哀樂，如《雨是傷心的云》：“一朵大大的云/被煙囪的臭氣/欺負了/云朵散開了/白云非常傷心/‘哇哇哇――’/流下了一滴滴眼淚/雷公公很生氣/敲著大鼓/‘轟隆隆――’”

童話激發想象

詩歌離不開想象，想象多神奇，詩就有多神奇。讀童話可以激發想象力，古今中外的童話名篇徐毅幾乎都讀過，比如《安徒生童話》《格林童話》《一千零一夜》等。在童話王國里，徐毅插上了想象的翅膀，想飛多高就飛多高。從8歲起，徐毅的詩歌手法擺脫了排比段，自由舒展，其中的代表作有《夜空的嘴》《雨是傷心的云》等。

冰心的代表作范文第4篇

一、誦讀古代文學經典，弘揚傳統文化精髓

百家講壇的熱播，掀起了人們對古典傳統文化的追捧熱潮。有學者評論說，人們對于丹、易中天的追捧是中國人精神世界匱乏的表現。中國人對傳統文化的繼承和發揚甚至遠遠滯后于韓國、日本、臺灣等國家和地區。究其原因，可追溯到對傳統文化形式的摒棄和叛逆，而則是將傳統文化的精髓也一起丟進了垃圾桶，徹底切斷了中國人對傳統文化的敬仰和熱愛。而一個民族沒有文化根基，就如同雨中的浮萍，所幸的是傳統文化的血脈還存在，先哲們給我們創造的精神財富還在。也許，當下是時候把目光轉向我們謂之為“經典”的作品了。幾千年的文化積淀，造就了“浩如煙海”的經典之作。我們固然不能一一深入探究，至少可以采擷其中的一點一滴，就足以滋潤我們饑渴的精神家園了。中國文學史，發展的脈絡還是極為清晰的，每一時代都涌現一批經典作家和經典作品。秦漢諸子百家散文，唐詩宋詞元曲，明清小說，都在文學史上散發著它們獨特而永恒的光芒。基于此，可讓學生有選擇的誦讀、感悟先哲的思想。經典的誦讀，不僅僅是語言的積累，更是一種含英咀華的精神享受。孔子“學而不思則罔，思而不學則殆”的諄諄教誨；李白“俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月”的飄逸豪放；蘇軾“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”的超凡脫俗；關漢卿《竇娥冤》寫盡人生的無奈與悲涼；曹雪芹《紅樓夢》呈現世間的繁華與衰敗。徜徉在幾千年的文化長河中，風景無限。學生收獲到的是字字珠璣的華美篇章，收獲到的是堪與日月同輝的哲思睿理。針對不同的文體特征，教師可采取不同的導學策略，開展豐富多彩的活動。以蘇軾的詞為例，就可以論壇的形式開展活動，學生可先對蘇軾不同時期、不同題材的代表作加以搜集整理，輔以自己的品味賞析，集結成冊，并展示交流，教師可適時進行總結性評述。當然詩文誦讀會，以同一作家、同一題材為主題的專題講座、交流都會是促進學生閱讀經典的催化劑。

二、閱讀現、當代文學經典，品味真、善、美人性光輝

經典并不僅僅存在于遙遠的歷史，中國現當代獨特的歷史背景和創作環境造就了許許多多文壇大師和優秀作家迥異的視角和個性化的語境。傳統的文學形式此時已走入死胡同，無法適應時代的要求，白話詩文創作以其隨意、率性的特征給瀕臨僵化的文學創作注入了新鮮血液。這一時期涌現的許多作家都在文學史上具有舉足輕重的地位。被國人譽為“民族魂”的魯迅先生，從投筆從戎的那一刻起，就將畢生的精力傾注在喚醒愚弱的國民上。他的文字，像一把銳利的劍，刺穿社會的黑暗和人性的病弱。老舍先生則以其細膩溫婉的筆觸，勾勒北平市井小人物的生活，使作品具有了人民性和人道主義情懷。也正因為如此，老舍先生被譽為“人民藝術家”。而他也是唯一一個獲得過“諾貝爾文學獎”提名的中國人。以朱自清、俞平伯、周作人、林語堂為代表的美文創作，或縝密漂亮，或沖淡自然，或閑適幽默呈現出別樣的風格韻致。詩歌在西方詩歌流派的影響下，同樣呈現出百花齊放的態勢。現代詩派代表人物戴望舒一首《雨巷》融進無限憂傷的情思意緒。冰心則創立了形式短小精悍，寓意深刻的“冰心體”，其詩歌中對自然、母愛飽含深情的吟詠，曾溫暖一代又一代孩子的心靈。對這些文學大家、思想大家，我們的孩子還知之甚少，針對這種情況，可以定期開辦讀書交流會和教師專題講座的形式進行。當然對經典篇目的誦讀始終是必不可少的，只有對作品熟悉到“出口成誦”的程度，才能逐步理解感悟到作品的精髓。

三、放眼世界，開拓視野

無論何時何地，我們都不應忘記我們的祖先和前輩為我們創造的精神財富，但我們更應該清醒地認識到我們是世界中的人，我們的眼光也應該面向世界，汲取全人類的思想精華，為我所用。莎士比亞、歌德、普希金、泰戈爾等一串串永遠鐫刻在人類文學史上的名字，承載了多少人類思想的光輝。他們的經典作品同樣值得我們去細細品味。教師可為學生推薦經典篇目，學生要做好詳盡的讀書筆記，并就感觸頗深的語言做圈點批注。師生還可以共同搜集有關的鑒賞資料，并寫出自己的感悟體會，在讀書交流會上共同分享。

四、讓課內課外相輔相成，將經典閱讀進行到底

冰心的代表作范文第5篇

關鍵詞：我是一條小河 哲理 抒情

馮至，中國現代詩壇上早期重要的抒情詩人，雖然他創作的詩歌數量不多，但卻以獨特的藝術魅力被魯迅贊譽為“中國最為杰出的抒情詩人”。初中語文教材所選編的抒情短詩《我是一條小河》就是他最有影響的代表作之一，這首詩因其鮮明獨特的創作特色，成為現代詩壇上的一首佳作。

1.對詩歌哲理性的追求。新詩誕生以來，很多詩人都注重詩的哲理性。現代白話詩的創始人就提倡“以理入詩”，但他的詩歌，還只停留在就事論事的階段；冰心的《繁星》、《春水》，張揚的“愛的哲學”，實際上也只是迷惘的青年的朦朧的理想。到了馮至，這才有了既是人生普遍經驗，又有個人獨特感受的哲理。他能從敏銳的感覺出發，注意從細節著眼捕捉詩意，在日常境界里體味出精微的哲理，且情理相融，耐人沉思回味。詩的第一節寫到：

“我是一條小河，/我無心由你身邊饒過――/你無心把你彩霞般的影兒，/投入了我軟軟的柔波。”

這是一種充滿哲理的情感波動，無心與有情，真摯與隨意，偶然與必然的遇合，自然有致。“我”雖然也努力地“把那些碧翠的葉影兒，裁剪成你的裙裳”、“把那些凄艷的花影兒，編織成你的花冠”，但最終還是無奈地“流入無情的大海”，而且“海上的風又厲，浪又狂，吹折了花冠，擊碎了裙裳”。“我”和“你”的形影相伴，心神相隨，在波濤中的和諧，在和諧中的沖突，努力與無奈，希望與失望，全部交匯在這條“小河”之中。表面上，這是一首優美的愛情詩，但它的內涵又超越了愛情的范圍，人生、理想、事業、友誼等等，都可以成為“你”所包容的具體內容，也都是“我”的體驗與感悟。

2.深沉含蓄的抒情方式。1924年9月16日馮至在給好友楊晦的信中，談到了這首詩的寫作動機：“我在中學昏沌時代曾經愛過的一個姑娘，她近來要出嫁了。我有一夜夢見她來同我話別，醒來真覺得可嘆！”《我是一條小河》就是對這件事的記念。我們可以想象創作這首詩時，他那種難以平靜的心情。但在詩中，他的這種強烈的感情是內斂的、有度的、不露“鋒芒”的。他把內心的激情外化為客觀的形象，只是選取一條小河作為抒情的對象，娓娓道來。“感情正烈的時候，不宜做詩，否則鋒芒太露，能將‘詩美’殺掉”。雖然他的詩歌創作受到了郭沫若的影響，但他舍棄了郭沫若那種“把日來吞了，把月來吞了”的極度張揚個性的抒情方式，在貌似“平”與“淡”中見出“烈”與“濃”。與這種抒情的方式相吻合，在景物的選取上，也沒有《女神》式的繁復的、使人眼花繚亂的形象，小河的景色是素樸、明凈的。這種處處表現出的藝術的節制是這首詩歌的一個重要特點。

3.感傷的情調。在詩中，詩人是感傷、悲哀的。詩人經過種種的努力，希望能夠美夢成真，但現實是無情的，最終打碎了自己的夢想：

“我也隨著海潮漂漾，/漂漾到無邊的地方――/你那彩霞般的影兒/竟也同幻散了的彩霞一樣！”剩下的只是無奈、失落與傷心。這種感傷與悲哀，不僅僅是個人愛情失落的表現，也是時代苦悶的體現。“五四”，使他們首先獲得了對自我生命與價值的重新認識，并為他們揚起改造社會的理想的風帆。但這種狂熱思潮，很快就隨著新文化陣營的分化而落潮，這無疑給當時的熱血青年帶來了巨大的心靈沖擊。詩中那種無奈與傷感的情緒正是這種特定心理的反映。