前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇新年暢想范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

新年暢想范文第1篇

那歲月的腳步匆匆而去，都還來不及向去年揮揮手，新年就到了面前。新年總會給人太多的憧憬，太多的暢想。

悠遠的鐘聲，送走了一個難忘的昨天；清脆的爆竹，宣告了一個嶄新的紀元。山，在蕭條中把春光積淀；水，在冰封下把清波瀲滟；生機，就在這繼往的凝練里提取；希望，就在這開來的生發上煥然。新年走來了，步伐邁進大街小巷、田間地頭，和諧充滿城市鄉村，大江南北。合拍是我心中最大的愿望，超越是我眼前惟一的財富！

新年開始了，我們用希望擦亮天空，天空上飄過朵朵云彩，那是前進的旗幟揮舞的情景。我們用力量橫掃大地，大地上吹過清新之風，那是前進的步伐展現的熱切情懷。 和諧屬于整齊的步伐。 在新年，有一種起點叫呼喚，有一種征程叫熱切，有一種速度叫超越，有一種節奏叫豪邁。在中國，前進的步伐就是如此鏗鏘和有力。 新年開始了，在步伐面前，我們擁有汗水和付出，擁有和諧和雄壯，更擁有自豪和幸福！步伐屬于統一的和諧。

新年，掌握在我們手上。因為，我們親手翻開第一頁臺歷，把美好的祝福注進厚厚的新年，用一年的力量修飾嶄新的起點。新年，掌握在我們手上。因為，我們掌握著新年的動詞：憧憬、眺望、計劃、傾聽、等待和變化。我們傾聽過去的風雨，傾聽新年的歌聲，傾聽自己的心跳，傾聽和諧社會的步伐，傾聽汗水洶涌的浪潮，傾聽捷報飛翔的聲音。我們與這些動詞相伴。

新年暢想范文第2篇

新的一年就有新的希望。看，山在蕭條中把春光積淀；聽，水在冰封下請波瀲滟；感受，生機在過去的凝練里提取，希望在現在的努力中渙然。

新的一年，我們用希望擦亮天空，天空中朵朵云彩是我們前進的旗幟。我們用熱情放牧一片又一片陽光。

新的一年，我希望我的祖國吉祥如意，繁榮昌盛。祖國的兒女用自己的智慧和汗水，激發所有的力量和干勁。在和諧的環境里，開拓進取，努力拼搏，祖國在各族兒女的裝扮下會變得更加美麗富饒。

新的一年，我期待我的家鄉安慶，是個美麗的園林城市，我們的街道有四季芬芳的花盒翠綠的草，房后有參天大樹，鳥兒歡唱，蝴蝶翻飛，我期待安慶不再有污染，排污工作做到位，人們在清醒的空氣里生活，來此旅游的人絡繹不絕，我們會為家鄉的變化而自豪。

新的一年我希望我的學校更加美麗，文明之花在校園處處開遍，我們在這片樂土上快樂成長！

新的一年，我應更加懂事，知道父母的不易，老師的辛苦，要學會感恩。感謝父母給我生命，感謝老師諄諄教導，感謝親人們呵護和關愛，感謝祖國這樣的繁榮富強，從而我們有了幸福無憂的生活。

新年暢想范文第3篇

新的開始

新的征程

2011

融合了你我的夢想

2011

是夢的新的起點

2011

我們的學校

繼續前進

繼續努力

不只是說出來的

我們會實踐

我們會用行動去證明

2011

我們的學校

會更加美好

2011

一個給力的兔年

我們繼續和夢想前進

我們會堅持不懈

勇往直前

2011

我們的學校

同樣是

不怕失敗

只問成功的

2011

你

和我

新年暢想范文第4篇

95后這一群體，從出生到成長，他們所處的環境都與之前每一個時代的人相比有著迥然的差異。由于社會與生活環境的迅速變化，今天正所謂“3歲一代，4歲一溝”，特別是當90后一代（包括95后）正逐漸成為市場的中堅力量時，即便是身經百戰的營銷高手們當面對機靈古怪的這一群體，心里上也不一定有底。

有調查表明（丁家永，2015），95后是一群超自信且個性鮮明的新生代，造成95后的一切變化關鍵是由于他們的生活的社會文化環境發生了巨大變化，使得他們能追求自我、形成與眾不同的個性，他們在獲得商品功能層面的基本利益外，更希望能夠獲得一種審美體驗、快樂感覺的價值，表現出學識修養、自我個性、生活品味和社會地位。

“90后一出生就接觸互聯網，普遍對它產生了心理依賴。對于90后來說，互聯網已不僅是一個工具，而是一種生活方式。”業內人士認為，具有開闊的視野和對新事物具有較高的接受程度，讓90后有能力提出自己的見解，在購買決策上有更大的話語權。不過，與70后、80后不同，90后很少有人會進行沖動消費，在大多數消費中，他們都表現得頗為理智。90后更愿意為快樂花錢，迫于有限的賺錢能力，他們更崇尚“買對不貴”、“品質與價格兼得”和“品牌與實用不分”的消費理念。再如近日，《2015淘寶大數據分析報告》顯示，28歲以下的用戶在淘寶網上的人數占比超過一半，90后人群盡管消費金額不高，但人數上已是絕對的消費主力。國家統計局數據（2015），1-11月份全國實物商品網上零售額同比增長33%，占社會消費品零售總額的比重達10.6%。

有記者采訪發現，如今90后多不會在商場里花“大錢”，但在冬暖夏涼的環境，加上令人愉悅、引人遐想的裝置，動人的背景音樂的商場是90后們追趕潮流、享受生活、娛樂甚至是學習的場所。對于90后們來說，“先逛店后網購”，“線下試穿、線上購買”的情況并不鮮見。另外人人網進行了關于“大學生如何過情人節”的調查發現（2015）：去商場看電影和吃飯，成為大學生情侶們最主要的過節方式，占53.1%，18.8%的90后情侶會逛街購物，兩項總體比例占到了71.9%；然而，對于商家開展的優惠活動，59.4%的90后表示“不會特意參加”，58.1%的90后打算將情人節的總花銷控制在500元以下，僅有11.7%的90后選擇消費預算1000元以上，另外還有8.4%的90后選擇“不消費”。

如果你不想被今天的95后、00后遺棄的話，對于大多數企業來說，現在已經到了不得不進行品牌重塑的時候了，因為移動互聯網下的95后正在重新定義品牌價值與意義。你看為什么微信、海豚瀏覽器、美圖秀秀等這些產品讓年輕人趨之若鶩，而新浪微博、人人網這些原來風靡一時的品牌卻失去了原有的魅力。同樣為什么蘋果已經成了這群人的首選智能機，而聯想、三星等則就不被提及，為什么耐克、阿迪達斯一直都能引領風尚，而“李寧，為了90后”卻被這一群體包括90后等所鄙視。

要想做好對95后的品牌營銷關鍵是要找到與95后的溝通方式，與他們建立緊密的情感連接。由于他們是超自信的一群人，極度推崇個性與自我，傳統的媒介已經喪失了話語權。 用什么樣的品牌營銷方式才能有效地打動他們呢？95后群體們喜歡標榜自我，重視原創，欣賞具有文化意義的產品，熱衷網絡文化、自我表現欲強，體驗參與的過程和樂趣。因此在面對95后群體時，那種只是投放幾則幽默風趣或是狂轟濫炸的明星代言廣告已經行不通了，他們看不上明星，因為我就是明星，自媒體式的表達，正是這一群人的最好寫照。

要想打動95后，最好的辦法就是與95后零距離接觸，讓他們體驗產品、體驗品牌價值、體驗消費文化。記住：他們需要獲得親身體驗后的，才會考慮是否跟你成交。品牌營銷傳播時要記住，面對95后時千萬不要吝惜你們的溢美之詞。同時95后他們之間還具有較大的個體差異，但他們從不隨便盲從。這一點與95后超自信的心理不無關系。因為他們比其他年代的人群更早的具有自我意識，他們篤信“我就是我”，因而在群體特征上表現出了一定的差異。

時間就是這么快，當中國營銷人還在執迷于90到95后之時，00后已經高調登場，正在成為市場營銷話題中心。出生在21世紀的新人類00后的孩子，與80后、90后、95后不同，他們是伴隨著移動互聯網的發展成長起來的一代。數字時代的革命性變化，使得00后有著更為鮮明的行為形態與開闊視野，未來移動互聯網的增量主要來自00后。但是這群時代的新生力量，有著非常明確的價值信條——“你不懂我，我不怪你！”而對于營銷人而言，我們必須認清事實，以便更全面地洞察和了解00后，并與這批不可忽視的用戶群體進行更好地溝通，才可能在未來的營銷取得成功。

00后年齡雖然不大，但在家庭中的決策權并不小。在我們傳統的認知中，十幾歲的人群，可能并沒有太大的購買力，每天只有數量有限的零花錢。大多數孩子的日常消費用品，都是由家長最終拍板決定的。眾所周知，00后是真正的獨生子女一代，不少00后的父母就是獨生子女，00后更是家庭中的萬千寵兒。而且，在數字世界中誕生和成長的00后，他們的視野和審美，有比上一代人有了更深的認知和主見。調查數據顯示（2015），雖然購物場所主要由家長決定，但最終所購買的商品，決策權掌握卻在孩子手中。

00后并不喜歡所謂的主流，在移動APP的使用上更愿意嘗鮮。百度的調研報告顯示（2015），00后是嘗鮮一族，很多長尾的APP應用，其主要用戶都是00后用戶。這也印證了00后群體鮮明的特征，并不喜歡隨大流，而要有自己的追求。體現在APP的使用上，就是“小而美”。現在越發流行的“萌文化”和“二次元”，其主要推動力就來自于00后這個群體。他們為之著迷的異次元文化，現在也變得廣為人知。因此在與00后溝通這件事上，營銷人一定要找準支點，撬動這個群體的爆發性力量，相反一味地去迎合，反而容易適得其反。這些經營者要迅速了解，否則當00后成為市場營銷中心時就很難適應。

作者：南京師范大學心理學院　中國市場學會 品牌管理專業委員會理事專家

新年暢想范文第5篇

一、教師方面

1. 對教學觀念的反思。

長期以來,教師的教育思想往往是在被動條件下形成的,教師主體的自我實踐反思意識和能力沒有增強,教學效果很不理想。因此,教師應進行新課程理念的系統學習,積極對自己的教學觀念進行反思,在較深層次上促進教育觀念的更新與轉變,并以此指導教學實踐。

2. 對教學設計的反思。

在進行地理教學實踐時, 有時會出現地理教學效果或目的與預期設計有較大差異的情況,課后對此細細分析可以知道,原因在于進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思,因而也就難以使教學設計在實際應用時發揮出所預想的作用。因此,教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適,及時發現實踐過程中出現的問題,不斷探求在教學目的、教學工具、教學方法等方面存在的問題,積極改進,從而優化教學、有效地促進學生的學習。不斷地嘗試新的方法和手段往往能給學生耳目一新的感覺,使他們更快、更好、更牢固地接受新知識。

3. 對教學過程的反思。

對教學過程的反思主要是對教學中重難點的處理、學生主體地位的確立、學生創新思維能力的提高等情況進行反思,然后再回到實踐中去探索,使自己的教學能力與研究能力得到提高。

我們知道,新課標所提倡的“探究式學習”模式能提供給學生更多獲取知識的渠道和方式,在學習過程中,鼓勵他們去關心現實、了解社會、體驗人生,積累一定的感性知識和實踐經驗,使學生獲得比較完整的學習經歷。同時,在學習過程中學生的思維方式也將得到培養。

4. 對自身教學行為的反思。

教師在教學過程中要認真地反思自己的言行: 是否從權威的講授型授課方式轉向師生平等的交流與合作學習;是否有公正的品質、豁達的胸懷、豐富的感情,以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等。要走進學生中間,了解學生,只有這樣才能更好地與學生溝通,才更能了解他們的所思所想,更能了解學生的認知水平和現狀,才能更有利于課堂教學的順利完成。

5. 對教學反饋的反思。

教學中我們不僅要注意觀察課堂上學生的學習行為, 還要通過作業批改獲取學生學習反饋的信息,通過信息反饋,對學生知識的掌握、能力的發展以及學習中的情感體驗等達到全面了解。學生之所以對教師在課堂上講解的教學內容和習題有許多困惑,其中一個重要原因就在于學生知識的習得不是他們自己學會的,而是被教會的,因此教給學生學習的方法比教給學生知識本身更重要。

二、教學方面

新一輪基礎教育課程改革對教師教學提出了全新的要求,要求教師不僅要關注那些理性的、共同的知識,關注學生對知識目標的認知和追求,更要關注學生個性的差異,關注學生能力的發展和人生價值的確定,關注學生個性的張揚,注重學生對學習方法的主動探究,遵循學生身心發展的規律,針對學生的個性充分發揮學生的潛能。因此這就需要教師嘗試新的教學方法和手段。

1. 借助地圖的形象性。

地圖是地理新課程內容的一個重要組成部分,它可將知識化繁為簡,不僅能幫助學生形成空間觀念,理解并鞏固學過的地理知識,獲取新的地理知識,而且有利于教師創設情境、引導學生觀察思考、培養學生的觀察能力。

2. 利用活動的綜合性。

活動是實施課程目標的主渠道,也是地理新課程的一大特色。活動可集多種傳輸渠道于一體,能使學生獲得的有效信息達到最大值,而且有利于實現各種感官感受生命存在的意義。這說明活動可以調動學生多種感官協同參與探究,使聽、看、說、思、做有機配合,使學生學會探究和體驗,提高學習能力。在地理新課程中就安排有大量的活動,我們要充分利用這些活動。

3. 發揮興趣的作用。

新課程標準實施以來,筆者本著學生是學習主體的原則,達到教是為了不教的目的,著重培養學生的學習興趣。因為教會科學知識不如培養科學素養,而科學素養的形成是從培養興趣開始的。

興趣是人積極探究事物的認識傾向。穩定的興趣能使認識過程的整個心理活動積極化,能使觀察更加敏銳,記憶得到加強,想象力更加豐富,克服困難的意志得到加強,使智力活動的效能大大提高。有人說:“當學習充滿樂趣時,才更為有效。”還有人說:“興趣是一種魔力,它可以創造出人間奇跡來。”由此看來,學生有了興趣就會主動探尋、深入研究。在教學實踐中,我從培養學生的興趣入手進行教學就收到了很好的教學效果,因此我的學生都很愛上地理課。在有了興趣的基礎上,教學中我還時時以問題做引導,使學生的思維常常處于興奮狀態。

4. 以多媒體為平臺。

在課堂探究活動過程中,教師應讓學生成為探討問題的主人。這一從引導者到組織者的轉變,使教師在教學活動中的角色發生了根本性改變。從思維的角度講,學習過程是一種具備發散性和創造性思維的過程。在教學中,教師需針對不同情況做出適時反饋,引導學生朝著有利于知識建構的方向發展。例如:在講到“海水的運動”的內容時,我利用多媒體技術,展示課前搜集和制作的有關圖像、圖片,不僅活躍了課堂氣氛,給學生提供了互相交流的機會,充分挖掘了學生的潛能,而且使學生認識到某個問題的嚴重性,進而去思考該問題產生的原因,從而找到解決問題的措施。

5. 培養學生的團隊精神和合作意識。

新課程提倡和強調合作學習,課堂討論是合作學習的一種形式,是改變學生學習方式的體現,我們應充分發揮課堂討論應有的功能和作用。可是究竟如何使課堂討論獲得較好的效果呢?筆者認為:首先,確定好討論小組及組長。可根據座位形成自然小組,還可根據興趣愛好組成小組等。由組員推薦具有一定組織管理能力和語言表達能力的學生為組長,由組長確定每個組員的任務分工,使討論在民主、有序的狀態下進行。其次,教給學生參與、合作的方法。教師決不能把問題交給學生后不聞不問,要參與小組討論,及時給予指導、提示。再次,討論內容要明確恰當。所討論問題應是學生在較短時間內可以解決的,也就是說,處于學生“最近發展區”內。最后,提供充足的討論時間,讓學生有機會充分地參與討論、整合意見與觀點。