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小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫作教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文課堂是學(xué)術(shù)積累和教學(xué)應(yīng)用的開端和基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文寫作課程。語(yǔ)文是百科之母，同時(shí)也是開發(fā)學(xué)生認(rèn)知和理解以及表達(dá)的重要學(xué)科，而作文的形式則是語(yǔ)文學(xué)科的精華和最終教學(xué)培養(yǎng)的目的所在。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作在教學(xué)中的重要性

語(yǔ)文寫作在教學(xué)中的重要性主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。

1.能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合文科素質(zhì)。語(yǔ)言文字是人類文化起源和實(shí)踐活動(dòng)的主要交流模式，同時(shí)也是人類文明傳承的重要媒介。語(yǔ)文學(xué)科通過(guò)文字和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的規(guī)劃和研究，通過(guò)一些標(biāo)準(zhǔn)的文學(xué)素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的文字、語(yǔ)法、閱讀理解以及文學(xué)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。最終以寫作的形式應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐的各個(gè)領(lǐng)域。在教學(xué)中寫作教學(xué)的正確運(yùn)用，能夠決定學(xué)生整體文科閱讀、理解和表達(dá)的綜合素質(zhì)，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)和理解提供重要的幫助。眾所周知，語(yǔ)文主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力上的邏輯思維和綜合的表達(dá)能力。通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)文字、語(yǔ)法以及句段進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)科認(rèn)知能力和理解能力得到充分的提升。在學(xué)習(xí)途徑上能夠?yàn)閷W(xué)生對(duì)其他學(xué)科的命題、內(nèi)容以及學(xué)科論述的學(xué)習(xí)提供科學(xué)的文化基礎(chǔ)常識(shí)和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。也是為什么說(shuō)語(yǔ)文是“百科之母”的緣由?；谡Z(yǔ)文學(xué)科在教學(xué)中的重要性，更要注重語(yǔ)文寫作的培養(yǎng)和能力積累，來(lái)實(shí)現(xiàn)綜合文學(xué)素質(zhì)的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)學(xué)生基本功培養(yǎng)不足

教學(xué)實(shí)踐的開端和基礎(chǔ)是針對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)和教育。通過(guò)傳授學(xué)科基礎(chǔ)理論和知識(shí)單元的過(guò)程，讓學(xué)生形成學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和進(jìn)步的能力，為學(xué)科之后的學(xué)習(xí)和進(jìn)步做好鋪墊。但是，目前的很多語(yǔ)文寫作課堂中，沒有對(duì)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)法分析進(jìn)行科學(xué)的講解和傳授。只是針對(duì)大綱的內(nèi)容進(jìn)行刻板的課程設(shè)置和教學(xué)應(yīng)用。沒有課程知識(shí)點(diǎn)的真正意義做明確的研究和分析。也就是說(shuō)可能在一堂課中，學(xué)生學(xué)到了文字和詞匯，但是對(duì)于文字和詞匯的屬性和運(yùn)用的方向沒有充分的了解，甚至模糊。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)無(wú)所用，語(yǔ)文基礎(chǔ)課堂的意義完全喪失。

（二）教師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)誤差

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是文學(xué)的應(yīng)用以及文學(xué)藝術(shù)的升華。通過(guò)教師對(duì)語(yǔ)言文字以及語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的傳遞，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們優(yōu)良的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。在這種教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)非常重要的因素就是教師個(gè)人對(duì)語(yǔ)文的理解以及自身的文學(xué)修養(yǎng)。很多教師在語(yǔ)文寫作教學(xué)課堂上，缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)科精華深入理解，不能夠真正把學(xué)生帶入文化意林的狀態(tài)。而且，自身的學(xué)識(shí)和文化修養(yǎng)有限，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的技巧和文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造能力引導(dǎo)也操之不足。在很大程度上限制了語(yǔ)文寫作教學(xué)的水平和質(zhì)量。這種情況不是一朝一夕能夠解決的。畢竟師資力量在我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域是相對(duì)欠缺的，能夠獲得卓越綜合素質(zhì)的教學(xué)人員更是不易。因此，只能在實(shí)踐中不斷摸索，逐漸引導(dǎo)教師群體提升自身教學(xué)素養(yǎng)。

（三）缺乏新鮮的“進(jìn)步血液”

隨著新課改教學(xué)的普及和素質(zhì)教育的而不斷拓展。很多學(xué)校以及學(xué)科的教學(xué)應(yīng)用也已經(jīng)逐漸上升了一個(gè)層次。縱觀整體的語(yǔ)文作文教學(xué)領(lǐng)域，依然有很多陳舊、滯后的教學(xué)習(xí)慣和理念。對(duì)于一些傳統(tǒng)課堂中遺留下來(lái)的課程教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)觀念已經(jīng)在一定程度上深入到了語(yǔ)文作文教學(xué)的骨髓當(dāng)中。即使運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)技術(shù)，也在一定程度上保留著舊教學(xué)的固化和落后。很多教師雖然在學(xué)術(shù)上有著深厚的功底和文化的造詣。但是針對(duì)新時(shí)代的教學(xué)改良和傳統(tǒng)文化與世界文化的對(duì)接還存在一定的閉塞觀念和思想滯后。著在很大程度上影響著新教學(xué)過(guò)程中的人本主義理念和全面素質(zhì)教育的開發(fā)和應(yīng)用。

三、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）穩(wěn)抓語(yǔ)文寫作基本功

依據(jù)對(duì)上述問(wèn)題的分析，可以針對(duì)語(yǔ)文寫作課堂中的基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格的制定和認(rèn)真的引導(dǎo)。在針對(duì)語(yǔ)文寫作上需要的文字以及語(yǔ)法的應(yīng)用，做到，抓住重點(diǎn)、收集疑點(diǎn)、總結(jié)難點(diǎn)。通過(guò)教師的教學(xué)引導(dǎo)把重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行充分解決。然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的延伸和總結(jié)。主要針對(duì)語(yǔ)文作文寫作中的意向需求以及專業(yè)方面的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)的推敲和摸索。并且針對(duì)部分重點(diǎn)著名的應(yīng)用范疇進(jìn)行詳細(xì)的解析和總結(jié)。并結(jié)合教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)進(jìn)行綜合的評(píng)定。

（二）提升教師自身的文學(xué)修養(yǎng)

語(yǔ)文寫作教W是一門具有藝術(shù)性的學(xué)科，可以說(shuō)是文學(xué)藝術(shù)的花房。在這所陽(yáng)光燦爛的花房中，教師就是辛勤的園丁。需要教師在教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)具體教學(xué)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)自身的不足以及文化修養(yǎng)方面的欠缺。對(duì)自身的水平和素質(zhì)不斷的進(jìn)行提升和補(bǔ)充。首先，可以參加各種常識(shí)性教學(xué)論壇和文學(xué)講座；其次，加大自身的閱讀量，完善自身的文學(xué)底蘊(yùn)和個(gè)人修養(yǎng)；再次，多多觀摩大師的經(jīng)典作品，通過(guò)自身的領(lǐng)悟逐漸提升自身的寫作能力。最后，配合學(xué)校的教學(xué)大綱，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行自身綜合經(jīng)驗(yàn)結(jié)合的人文主義寫作教學(xué)。

（三）加大先進(jìn)的創(chuàng)新步伐

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文第2篇

一、工作情況

1、選題、立項(xiàng)工作

自2005年10月到2006年1月，主要做了申報(bào)省課題工作。

首先是選題工作。我們針對(duì)我市中、小學(xué)實(shí)施新課程的實(shí)際情況，我市骨干教師已經(jīng)完成了通識(shí)性培訓(xùn)任務(wù)，進(jìn)入實(shí)施新課程階段，通過(guò)深入課堂教學(xué)實(shí)踐，研究任課教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，使其適應(yīng)新課程理念的要求，成為“十一五”學(xué)校研訓(xùn)工作的重要課題。

于是，我們選擇了此課題，經(jīng)過(guò)充分論證，然后形成方案，申報(bào)省立項(xiàng)。

2、抓研訓(xùn)教師的理論提升

課題在實(shí)施過(guò)程中，我們始終堅(jiān)持邊實(shí)踐，邊研究，邊學(xué)習(xí)，邊提高的原則。重視對(duì)研訓(xùn)教師的理論提升，我們制定了培訓(xùn)、學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)多種形式使我校研訓(xùn)教師的理論水平有較大提升。采取集中學(xué)習(xí)，外出學(xué)習(xí)，個(gè)人自學(xué)等形式。幾年來(lái)，研訓(xùn)教師人均每學(xué)期赴省及以外培訓(xùn)學(xué)習(xí)一次，每人每學(xué)期寫自學(xué)筆記2~4萬(wàn)字，學(xué)校組織教師利用每周三、周五日系統(tǒng)學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)雜志文章，學(xué)習(xí)魏書生教育思想等專著。

通過(guò)學(xué)習(xí)，研訓(xùn)教師樹立了新的教育觀，做到理論聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)到的理論應(yīng)用到工作之中。

3、學(xué)校組織研訓(xùn)教師開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)

針對(duì)課題研究?jī)?nèi)容，學(xué)校選擇了具有引領(lǐng)性學(xué)習(xí)內(nèi)容每學(xué)期搞1~2次培訓(xùn)，幾年來(lái)我們培訓(xùn)了以下幾方面內(nèi)容：現(xiàn)代信息技術(shù)、怎樣聽課評(píng)課，教育科研基礎(chǔ)知識(shí)及技術(shù)等。培訓(xùn)者由我校相關(guān)人員承擔(dān)，理論聯(lián)系實(shí)際地講，研訓(xùn)教師感到解渴，培訓(xùn)收到了最佳效果。

4、研訓(xùn)教師學(xué)科系列研訓(xùn)活動(dòng)的開展

結(jié)合課題研究情況，每學(xué)期中、小學(xué)研訓(xùn)教師結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，確定研究主題，在全市學(xué)科教師中組織一次大規(guī)模的學(xué)科研訓(xùn)系列活動(dòng)。做法是：確定一所學(xué)校，選拔一位任課教師，做一節(jié)觀摩課，研訓(xùn)教師搞一個(gè)專題講座。

這種活動(dòng)是一項(xiàng)集教研與培訓(xùn)相結(jié)合的系列活動(dòng)，對(duì)全市教研起導(dǎo)向作用，通過(guò)觀摩示范展示新課程實(shí)施的成果，同時(shí)研訓(xùn)教師的專題講座，引導(dǎo)廣大任課教師明確今后努力的方向，研訓(xùn)教師糾正我們目前在實(shí)施新課程中存在的偏差，幫助教師排除教學(xué)中的困惑與難題。實(shí)踐證明了這種活動(dòng)是行之有效的。

5、請(qǐng)外地專家傳經(jīng)送寶

2009年，由于形勢(shì)發(fā)展的需要，我市中、小學(xué)教師在深入貫徹新課標(biāo)，已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中取得了較大收效之時(shí)，我們的教師在思想意識(shí)方面向研究型教師轉(zhuǎn)變之時(shí)。學(xué)校先后請(qǐng)來(lái)了鐵嶺市教師進(jìn)修學(xué)校書記鄭重給我們做了專題報(bào)告：“魏書生教育思想研究”報(bào)告；又請(qǐng)來(lái)了葫蘆島市師范附小校長(zhǎng)杜禹先后為我市小學(xué)400多名教師做觀摩課，然后做新課改的專題報(bào)告，使與會(huì)人員受到啟迪、受到教育，激勵(lì)著我市的課改的發(fā)展。

6、開展“三優(yōu)兩新”學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，整體推進(jìn)新課程實(shí)施

我市教育局非常重視新課程實(shí)施的實(shí)效，為了加強(qiáng)和推進(jìn)新課程實(shí)施的力度，我市于2006――2008年開展了系列性的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽包括教師的備課、教案、說(shuō)課、教法創(chuàng)新（課堂教學(xué)）、實(shí)踐活動(dòng)、課件制作等內(nèi)容。

通過(guò)我們精心籌劃，制定了各類內(nèi)容評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，周密安排實(shí)施，活動(dòng)自下而上，從基層學(xué)校到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，層層選拔，最后參加全市競(jìng)賽，經(jīng)過(guò)兩年一個(gè)周期的競(jìng)賽，評(píng)出優(yōu)勝者275名，學(xué)科帶頭人52名，教學(xué)能手12名，獲單項(xiàng)獎(jiǎng)211名，先進(jìn)單位中小學(xué)各10個(gè)。這些單位及教師是幾年來(lái)我市實(shí)施新課程的骨干力量，他們形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，為我市的教改做出了貢獻(xiàn)。

7、組織學(xué)科委員會(huì)活動(dòng)

2008年，我市中、小學(xué)研訓(xùn)部各學(xué)科成立了學(xué)科委員會(huì)，成員從基層學(xué)校選拔出的學(xué)科精英5―9人組成。

二年來(lái)，各學(xué)科組圍繞本學(xué)科重點(diǎn)問(wèn)題，組織集中研討解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。如初三有考試學(xué)科的小組研討中考命題、建立題庫(kù)、試卷分析、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等問(wèn)題。活動(dòng)能結(jié)合實(shí)際，實(shí)效性強(qiáng)。小學(xué)語(yǔ)文科按照新課標(biāo)要求，開展小學(xué)生系列頌讀活動(dòng)，通過(guò)抽測(cè)、檢查等方式推動(dòng)全市小學(xué)生積極參與課外閱讀活動(dòng)。學(xué)生的朗讀水平得到很大提升。為培養(yǎng)和提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)起到了導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

8、課題組定期召開專題研討會(huì)

課題組在課題主持人的領(lǐng)導(dǎo)下每學(xué)期召開課題研究專題會(huì)。課題在準(zhǔn)備階段召開了課題組成員會(huì)議，明確任務(wù)，落實(shí)責(zé)任，制定工作計(jì)劃；在實(shí)施階段，每學(xué)期召開兩次總結(jié)會(huì)。一次在期中，由各部主任匯報(bào)課題進(jìn)展情況，布置下段工作任務(wù)；二是在期末，每個(gè)研究人員都以調(diào)研報(bào)告形式做總結(jié)，學(xué)校做全面工作總結(jié)；每年度寫出課題年度進(jìn)展報(bào)告。

9、課題組主持人變更情況

2008年10月，由于工作需要，原課題主持人鄭新元同志任學(xué)校黨支部書記，不再擔(dān)當(dāng)課題主持人；原課題組成員學(xué)校黨支部書記夏中秋任學(xué)校校長(zhǎng)，接課題主持人，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子研究同意并申請(qǐng)報(bào)省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。

二、成果

1、形成了我市中、小學(xué)課堂教學(xué)模式群

中、小學(xué)研訓(xùn)教師通過(guò)幾年的實(shí)踐與研究，從理論上構(gòu)建了適應(yīng)新課程理念的課堂教學(xué)新方式，又從教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建了與其相應(yīng)的課堂教學(xué)模式群。這些模式充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，改變了舊的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探索等都體現(xiàn)得明顯，課堂教學(xué)效率有明顯提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。從每年的小學(xué)畢業(yè)生考試及中考的試卷分析與成績(jī)中都足以說(shuō)明這一點(diǎn)。

2、教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)得到明顯提升

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文第3篇

一、要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)

有兩句話大家很清楚：“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。”可見，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性。而加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作的主要目的，就是為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化的引路人。什么是高素質(zhì)專業(yè)化？就是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》里提出的“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”這十六字。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)雖然是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到很多方面，但不可否認(rèn)的是搞好教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)工作是一條主要途徑。為此，《劉希平同志在省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)啟動(dòng)會(huì)議上的講話》中指出：“教育質(zhì)量根本在于教師質(zhì)量，學(xué)校辦學(xué)水平根本在于教師水平。哪個(gè)地方在教師的專業(yè)發(fā)展上肯下力氣、下大力氣，哪個(gè)地方教育發(fā)展的潛力就會(huì)更大，未來(lái)就會(huì)更美好。在提高教育水平上，沒有捷徑可走，只有一步步地抓教師培訓(xùn)和教師水平的提高，抓教師專業(yè)發(fā)展，我們才可能達(dá)到目的?？繐寠Z好生源，那只能是暫時(shí)的，只有全面深入持久有效地抓好教師培訓(xùn)，才是根本所在。”因此，搞好教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)工作對(duì)當(dāng)前來(lái)說(shuō)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中小學(xué)校和教師必須充分重視，認(rèn)真對(duì)待，全面落實(shí)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)制度。

二、要把握好方向

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》在第二章里明確提出：“到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。”《市教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》也明確提出：“到2015年，全面實(shí)現(xiàn)從學(xué)前3年到高中段15年教育的高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量普及，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。”《省教育現(xiàn)代化縣（市、區(qū)）認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》中提出優(yōu)先發(fā)展、育人為本、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量、改革創(chuàng)新五項(xiàng)為一級(jí)指標(biāo)，實(shí)際上這也是今后一段時(shí)期國(guó)家教育改革發(fā)展的主要工作方針。因此，我們的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)工作必須朝著實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化這個(gè)方向努力奮斗。

三、要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀

必須堅(jiān)持發(fā)展是硬道理，沒有發(fā)展，一切無(wú)從談起。教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)工作要想持續(xù)發(fā)展，必須注意科學(xué)性?？茖W(xué)性可以解決二個(gè)問(wèn)題，一是確保我們做正確的事；二是確保我們把正確的事做正確。那么，如何堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀呢？

1.必須堅(jiān)持全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展

堅(jiān)持全面發(fā)展，就是要求我們?cè)诎才沤處熍嘤?xùn)工作時(shí)要合理，要向農(nóng)村，向薄弱領(lǐng)域、薄弱學(xué)科傾斜；結(jié)構(gòu)要全面，既要重視專業(yè)素養(yǎng)的提升，又要重視人文素養(yǎng)的提升，促進(jìn)教師整體素質(zhì)得到全面發(fā)展；在培訓(xùn)模式上要不斷完善，做到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉的統(tǒng)一。

堅(jiān)持協(xié)調(diào)發(fā)展，就是要求我們做好內(nèi)外協(xié)調(diào)工作。既要重視內(nèi)部各部門、各人員之間的相互協(xié)作關(guān)系，想方設(shè)法增強(qiáng)協(xié)同力；又要重視與省教育廳師范處、市教育局、各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及各中小學(xué)校的關(guān)系，要進(jìn)一步加強(qiáng)協(xié)調(diào)，形成上下協(xié)同的工作局面，把工作做好。

堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，就是要求我們既滿足當(dāng)前教師培訓(xùn)工作的需要，又能促進(jìn)今后教師培訓(xùn)工作的開展。因此，我們要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，放眼未來(lái)，處理好長(zhǎng)遠(yuǎn)與眼前的關(guān)系，重視提高教師培訓(xùn)工作的質(zhì)量。要重點(diǎn)做好培訓(xùn)內(nèi)容的確定和授課教師的聘請(qǐng)等工作，切實(shí)提高教師培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.必須堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧

統(tǒng)籌兼顧實(shí)際上就是學(xué)習(xí)型組織的第五項(xiàng)修煉——系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考就是要求把所處理的事物看做一個(gè)系統(tǒng)，既要看到其中的組成部分，還要看到這些組成部分之間的相互作用，并從整體出發(fā)把系統(tǒng)中的各種要素加以處理和協(xié)調(diào)。因此，我們要把教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)工作作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)思考，要統(tǒng)籌安排教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的相關(guān)工作，突出針對(duì)性、有效性、競(jìng)爭(zhēng)性和選擇性。這就要求我們要全面落實(shí)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)制度，即《省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)若干規(guī)定（試行）》和《市中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)實(shí)施意見（試行）》。各級(jí)各類學(xué)校要結(jié)合學(xué)校發(fā)展及本校在職教師個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃、需求，制定學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)規(guī)劃和各年度工作計(jì)劃。建立、健全教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)工作管理制度與措施，落實(shí)責(zé)任部門和人員，明確任務(wù)與要求，按計(jì)劃實(shí)施好本校的校本培訓(xùn)，統(tǒng)籌部署各類培訓(xùn)工作；中小學(xué)教師要結(jié)合學(xué)校發(fā)展需要和個(gè)人成長(zhǎng)需求，認(rèn)真制定個(gè)人5年成長(zhǎng)規(guī)劃和年度學(xué)習(xí)進(jìn)修計(jì)劃，按時(shí)完成報(bào)名、培訓(xùn)和考核等工作，服從任職學(xué)校的總體安排；各學(xué)科研究小組要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教師實(shí)際需要制定學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)五年規(guī)劃和各年度計(jì)劃，保質(zhì)保量地完成各年度和一周期的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)任務(wù)。

四、要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究對(duì)策

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文第4篇

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！

我是xx中心小學(xué)教師－－劉xx?，F(xiàn)年39歲，教齡17年，大專學(xué)歷。

本人自參加工作以來(lái)，思想積極要求進(jìn)步，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，堅(jiān)持“四項(xiàng)基本原則”和“xx”重要思想，熱愛學(xué)生，團(tuán)結(jié)同志，崇尚科學(xué)，反對(duì)封建迷信。

在教育教學(xué)中，認(rèn)真鉆研教材教法，研究學(xué)生，認(rèn)真參加教改實(shí)踐活動(dòng)。本人系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了“教育學(xué)”、“心理學(xué)”和“信息技術(shù)”等繼續(xù)教育課程資源。認(rèn)真記錄心得筆記，用所學(xué)的教學(xué)理論充實(shí)教學(xué)實(shí)踐。

為了提高自己教育教學(xué)水平，幾年來(lái)先后參加科研骨干教師培訓(xùn)和學(xué)科骨干教師培訓(xùn)以及繼續(xù)教育校本培訓(xùn)。

xx年，我市實(shí)施新課改，本人參加了學(xué)科培訓(xùn)，并經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，提高了思想認(rèn)識(shí)。在學(xué)校承擔(dān)了科研課題研究，在課改年級(jí)開展實(shí)踐活動(dòng)，參加課改研討會(huì)。取得了一定的成績(jī)，為此，本人被評(píng)為阿城市課改先進(jìn)工，教師職業(yè)道德先進(jìn)個(gè)人及哈市優(yōu)秀教師光榮稱號(hào)。在教育教學(xué)工作受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評(píng)。

在這幾年里本人先后撰寫了論文《培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，探求自然知識(shí)》獲得省級(jí)論文二等獎(jiǎng)；《校本培訓(xùn)在教師成長(zhǎng)，學(xué)校發(fā)展中的思考》獲得省級(jí)論文二等獎(jiǎng)；《教師要成為素質(zhì)教育的主力軍》阿城市一等獎(jiǎng)；《轉(zhuǎn)變教育觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵》獲哈市論文一等獎(jiǎng)。

同時(shí)，在教育教學(xué)工作中，起到了學(xué)科帶頭作用，先后取得優(yōu)異的成績(jī)。

xx年9月，自然學(xué)科教學(xué)研討課《食物的營(yíng)養(yǎng)》獲一等獎(jiǎng)；

xx年1月，被評(píng)為哈爾濱教育技術(shù)裝備先進(jìn)工；

xx年7月，自然學(xué)科《種子的構(gòu)造》教學(xué)設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)；

xx年12月，自然學(xué)科優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)《食物營(yíng)養(yǎng)》獲省級(jí)二等獎(jiǎng)；

xx年6月，自然學(xué)科《花的構(gòu)造》教學(xué)設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)；

xx年6月，綜合活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)《校園環(huán)境的調(diào)查與設(shè)計(jì)》二等獎(jiǎng)；

xx年6月，自然學(xué)科研討示范課《種子的構(gòu)造》；

xx年6月，第三其后備骨干教師教學(xué)設(shè)計(jì)大賽《電路》獲二等獎(jiǎng)；

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文第5篇

隨著基礎(chǔ)教育快速發(fā)展,作為一校之長(zhǎng),現(xiàn)代校長(zhǎng)需要具有引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的改革創(chuàng)新能力、規(guī)劃決策能力、戰(zhàn)略思考能力。要善于從宏觀戰(zhàn)略上作出合乎教育發(fā)展趨勢(shì)的前瞻性決策,敏于從微觀戰(zhàn)術(shù)中科學(xué)調(diào)整切合實(shí)際的安排。

校長(zhǎng)培訓(xùn)內(nèi)容構(gòu)建非常重要。據(jù)時(shí)展取向從校長(zhǎng)使命的高度對(duì)校長(zhǎng)思維方式提出的新要求。

目前我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)是以學(xué)科教學(xué)導(dǎo)向的預(yù)定式計(jì)劃課程模式占主要位置。這種以學(xué)科為導(dǎo)向的模式往往按照“三中心”（教師中心、課堂中心、教材中心）來(lái)組織教學(xué)不能適應(yīng)發(fā)展。我們的培訓(xùn)課程建立基礎(chǔ)性課程、發(fā)展性課程、綜合性課程三大動(dòng)態(tài)模塊型的培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系,必須做到時(shí)代性、專業(yè)性、實(shí)用性、開放性和特色性并重。培訓(xùn)內(nèi)容體系構(gòu)建以切合校長(zhǎng)崗位職業(yè)能力入手,改革單一的學(xué)科型課程結(jié)構(gòu),以職業(yè)能力為本位來(lái)開發(fā)設(shè)置。培訓(xùn)內(nèi)容既做到精選優(yōu)化,又呈開放態(tài)勢(shì),在時(shí)間上向未來(lái)延伸,在空間上向世界拓展,及時(shí)補(bǔ)充學(xué)科前沿研究的新成果,充分體現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容的包容性和實(shí)用性。同時(shí)針對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要和考慮教育實(shí)際的情況,做到四個(gè)統(tǒng)一:體現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一,體現(xiàn)創(chuàng)造性與發(fā)展性統(tǒng)一,體現(xiàn)社會(huì)需求與校長(zhǎng)需求的統(tǒng)一,體現(xiàn)繼承性與改革性的統(tǒng)一。

校長(zhǎng)培訓(xùn)工作有序推進(jìn)和培訓(xùn)效益不斷地提高,是離不開校長(zhǎng)培訓(xùn)發(fā)展性研究。中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作是要借助培訓(xùn)研究促進(jìn)工作持續(xù)性發(fā)展。校長(zhǎng)培訓(xùn)政策的制定,培訓(xùn)制度、管理模式、培訓(xùn)課程體系的創(chuàng)建與改革,培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià),都應(yīng)建立在科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)研究基礎(chǔ)之上,需要培訓(xùn)工作研究的支撐。特別是組織開展如校長(zhǎng)培訓(xùn)目標(biāo)體系、培訓(xùn)需要分析、培訓(xùn)課程設(shè)置、培訓(xùn)質(zhì)量督導(dǎo)等課題研究,將直接服務(wù)于培訓(xùn)改革,有效地指導(dǎo)推動(dòng)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作。

根據(jù)中小學(xué)校長(zhǎng)成長(zhǎng)規(guī)律研究結(jié)果表明,校長(zhǎng)的成長(zhǎng)不是一蹴而就,需要一個(gè)成長(zhǎng)的周期,一般要經(jīng)歷三個(gè)階段:適應(yīng)階段——逐步成熟階段——個(gè)性化發(fā)展階段。要針對(duì)校長(zhǎng)成長(zhǎng)過(guò)程有著明確的階段性,分類提出不同的培訓(xùn)目標(biāo),針對(duì)性地構(gòu)建培訓(xùn)內(nèi)容,運(yùn)用有效的培訓(xùn)方法。

校長(zhǎng)群體對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的整體傾向性,同時(shí)揭示了校長(zhǎng)個(gè)體培訓(xùn)需求的差異性。我們校長(zhǎng)培訓(xùn)不僅僅是要重視社會(huì)整體發(fā)展,強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的整體性,還要考慮校長(zhǎng)個(gè)人自身發(fā)展。要把共性化與個(gè)性化有機(jī)地結(jié)合起來(lái),合理針對(duì)差異性,建立以人為本、以學(xué)習(xí)者為中心的校長(zhǎng)培訓(xùn)體系。

一、管理診斷式案例教學(xué)模式

管理領(lǐng)域中的咨詢與診斷是20世紀(jì)初興起的企業(yè)發(fā)展的一種形式,目前已經(jīng)較廣泛地應(yīng)用于企業(yè)管理實(shí)踐中。管理咨詢與診斷是一種知識(shí)含量極高的智力服務(wù),其目的在于通過(guò)對(duì)企業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展前景的分析,為企業(yè)發(fā)展提供有力的智力支撐。將這種實(shí)踐活動(dòng)遷移至中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中,既符合教育干部培訓(xùn)的理論聯(lián)系實(shí)際的原則,發(fā)揮受訓(xùn)校長(zhǎng)實(shí)踐性知識(shí)的最大效用,更有利于校長(zhǎng)在培訓(xùn)中主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思考問(wèn)題,展示自己的辦學(xué)理念,也有利于解決中小學(xué)教育和管理實(shí)踐中的各種問(wèn)題。在目前業(yè)已形成的校長(zhǎng)提高培訓(xùn)和高級(jí)研修中,可以安排三分之一左右的教學(xué)時(shí)間,讓受訓(xùn)校長(zhǎng)以小組的形式,深入到不同類型、不同需要的學(xué)校,就學(xué)校的問(wèn)題個(gè)案進(jìn)行“坐校問(wèn)診”,集體討論,提出咨詢和診斷方案。

二、易地?fù)Q位式體驗(yàn)培訓(xùn)模式

這種模式是指讓來(lái)自于不同區(qū)位（主要是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件方面）的校長(zhǎng)相互進(jìn)行換位培訓(xùn)的方式。在操作上可有計(jì)劃地組織安排部分中小學(xué)校長(zhǎng),前往沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東部地區(qū)培訓(xùn)院校隨班接受培訓(xùn),使其親身感受發(fā)達(dá)地區(qū)教育新理念、新氣息,接受新的教育思想和意識(shí)。

三、課題牽動(dòng)式自助培訓(xùn)模式

教育行政部門可以在校長(zhǎng)的業(yè)務(wù)考核中,增加對(duì)校長(zhǎng)研究能力及其績(jī)效的考核。如規(guī)定每位校長(zhǎng)一定的時(shí)間內(nèi)均需選擇一項(xiàng)科研課題,這項(xiàng)課題可獨(dú)立完成,也可學(xué)校教師一起進(jìn)行科學(xué)研究,教育行政部門同時(shí)通過(guò)多種渠道為課題提供專家技術(shù)支持。培訓(xùn)中加強(qiáng)專家指導(dǎo),對(duì)成功做法經(jīng)驗(yàn)科學(xué)地總結(jié)和提煉,對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行全面歸因、分析和針對(duì)性地提出解決方案。通過(guò)專項(xiàng)性課題的集體研究,提高學(xué)員課題設(shè)計(jì)與教育科研能力,或者一邊進(jìn)行理論進(jìn)修一邊系統(tǒng)總結(jié)自己的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)或著書立說(shuō),培養(yǎng)其成為現(xiàn)代專家型校長(zhǎng)。