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街舞教學范文第1篇

街舞是20世紀70年代形成的一種集娛樂、藝術、運動于一體的項目。它富有朝氣，風靡全球，為廣大青少年喜好。將街舞列入中學體育教學內容，符合中學體育教學擺脫以競技項目為中心，向多樣化、生活化、娛樂化、終身化方向發展，全面提高學生身體素質的目標要求。本文從這項運動的健身、健心價值和培養學生運動興趣與終身體育意識，促進體育教學娛樂性等方面，論述中學開設街舞課的可行性。

一、中學生體育項目興趣的調查與分析

由于中學的文化課課業繁重，占用了學生大部分的時間和精力。另外，來自“重智輕體”思想的影響，常常忽略了體育運動對學生身心健康發展的重要性，許多學生體育健身意識淡薄，缺乏自覺參與體育運動的習慣。在此次調查中發現，中學生對體育運動是喜歡的，尤其表現出對社會體育熱點、動態的關注，并常在課余津津樂道。而對自身參與的活動項目更具有較明顯的選擇性、社會趨向性，因此學生普遍希望學校體育課的內容能更貼近他們的生活，更重視他們的興趣愛好。在我們調查的300名學生中喜歡街舞的人數為141人，占總人數的50.36%，而不喜歡街舞的人數只占有23人占總人數的8.23%，說明中學學生對街舞與他各項目對比分析，說明街舞更具有廣泛的學生基礎，適合在中學開展。

二、體育課教學中開展街舞的可行性分析

（一）街舞的鍛煉價值和意義

街舞是一種近年來在國內廣泛流行的、自由隨意的健身運動。它起源于美國街頭舞者的即興舞蹈，沒有探戈、倫巴的框框條條似的任何舞蹈規范。它自由發揮，爆發力強，肢體動作自然，隨著HIP-HOP音樂歡快的節拍，強勁旋律，讓人躍躍欲試。它的豐富性和趣味性獨樹一幟，被稱為“唯一帶著笑容去訓練的項目”。在心理放松上，街舞有著非常重要的作用，在編排上它突破了整體的健康效果，對樂感、靈巧度的鍛煉很有幫助。街舞的趣味性容易讓人集中和專注，忽略掉運動的疲勞，身心愉悅。經過長期系統和科學的練習，可達到增強體質，增進健康，改善形體的目的，它正沿著健康的軌道發展。街舞還能發展協調性，韻律感，表現力，柔韌性等，并且起到消除疲勞，陶冶情操，康復肌體和消除心理障礙的作用。

（二）街舞是對現行教材內容的豐富和補充

以往體育課程構建、實施過程中都始終不能沖破以競技運動為主線的思想束縛，現行體育教材仍注重技能的傳授，忽略了人性化的需求，以及對學生個性化的挖掘，忽略了體育教學在健身中的價值觀。對于不以體育為職業，而以學習文化科學知識為主的廣大學生來說，能較好地掌握體育專業技術在他們有限的時間和精力上都是不可能做得到的，學校也無法提供足夠的場地、器材設施等條件。因此，更新教師的教學觀念，選擇有效的教學方法與手段是新時期體育教師必須面對的。筆者在實踐中認為街舞對現行教材可起到豐富，補充和完善的作用，它有助于學生體育價值觀的建立。街舞有效地避免了內容過于呆板、枯燥、乏味，與終身體育相脫節的缺點，不僅提高了學生參與體育鍛煉的自覺性。也為學生今后走向社會進行終身體育鍛煉奠定了基礎。

通過實踐發現，在課堂教學中街舞可愉悅身心；放松緊張的心情；消除大腦疲勞；塑造良好的形體；改善人的氣質與風度。它陶冶了情操，使學生健身健美雙重需求的動機得以實現。例如在街舞練習中可穿插身體姿態、滾翻、平衡等，提高學生的身體形態和身體素質。使整個體育教學過程更加全面，更加豐滿。有利于開發學生智力，改善學習心態，增加知識，陶冶情操。讓體育教學演變成學生自我完善與提高，主動參與反思學習的過程，使其身、心、智都得到發展。

（三）街舞適合中學生身心發展的需要

街舞具有“健身、健心、健美”的特點，極為符合這一時期中學生身心發展的要求。中學生正處于身體全面發育的良好階段，肌肉發展較快，體型較勻稱，思維活躍，性機能也趨于成熟。形體美，姿態美是他們的追求。心理的變化，觀念的建立，審美意識的提高，使他們欣賞并羨慕優美的動作，矯健的形體，開始注重日常生活中的站、坐、行等微小動作行為是否正確、優美，特別是異性對其外表的評價。街舞以其鮮明的節奏，動作力度和幅度所帶來的美感，滿足了自身對美的表現欲望。同時在音樂歡快的氣氛中充分顯示青春的活力和朝氣蓬勃向上的精神面貌。運動賦予他們優美瀟灑的姿態和高雅的氣質，并進一步促進身體發育，塑造了良好的形體。

（四）街舞與現代教學理念相適應

未來體育教學發展的趨勢是：（1）體育的社會功能增強（2）體育向身心和諧發展（3）健心健腦的新型項目出現形式多樣化（4）主動模仿、主動學習成為未來體育學習的重要方式。在現代教學中，更注重以人為本，注重學科綜合化、社會化、生活化、個性化和多樣化；注重學科終身性發展的需求，課堂上變權威型為激勵型，師生平等，互動轉化。實踐教學表明，街舞與時代同步，符合社會發展的需要，它多樣化的表現形式，容易讓人忘情地投人，能達到“以樂促情，以情帶動，以動表心”的情感需求。它所選用的音樂，多用跳動、奔放的旋律，以其有力的節奏，不斷變化的動作，使人產生歡快和激奮的情緒，躍躍欲試的動感。同時豐富學生的想象力和表現力，幫助把握動作節奏，使學生在愉快中消耗體力，達到鍛煉的目的。況且，通過師生同練共娛，加強了情感交流，對創設平等和諧的師生關系大有益處。因而，街舞由于自身的特點很容易與現代教學理念相融合，以建立新型的、現代的教學關系。

三、中學生街舞課程應用個案分析

根據教學實驗后學生對體育課程的態度由實驗前36.10%的不好，28.0%的一般，9%的較好和26%的很好變成2.55%的不好，48.93%的較好，9.95%的一般和38.52%的很好，實驗前后學生四種態度的對比分析差異性均顯著，使學生開始由不喜歡體育課，變成喜歡體育課，說明街舞應用到體育教學課程中對學生對體育課的態度有非常明顯的變化，適合在中學體育課程中開展街舞的教學；從學生在體育課程中成功與快樂的體驗方面分析，實驗前學生有68.18%表示不好，而實驗后只有3.29%的學生表示不好，同時實驗前學生表示能夠很好的體驗成功與快樂的學生占2.1%，而實驗后有23.81%的學生表示能夠體驗到成功與快樂，說明街舞教學能夠幫助中?W生在體育教學活動中能夠體驗到成功與快樂，符合當代體育教學活動要求；從學生角度對師生關系方面進行調查分析，實驗后有51.22%的學生認為街舞教學活動能夠營造良好的師生關系，15.70%的學生認為師生關系有變化，30.89%的學生認為師生關系很好，實驗前后對比差異具有非常顯著性，說明街舞教學能夠改善師生關系，做到和諧課堂，提升學生積極學習的興趣。而只有1.86%的學生表示不能改變師生關系，實驗前后對比差異具有顯著性，分析其原因主要是由于學生對音樂的要求較高和對教師個人教學方式的偏好。

街舞教學范文第2篇

前言

街舞運動來源于國外，來源于黑人街頭文化，它的到來給我們中國青少年帶來了一個全新的感受和見識。如今它正在中國各地蔓延開來，不斷地被認識，不斷地被接受。那么這種外國文化為什么有這種魅力讓我們的青少年為其瘋狂呢？隨著對街舞認識的不斷深入，它的特點它的價值以及它的魅力正逐漸浮出水面，事實證明：街舞對我們青少年性格和身體素質成長有著良好的塑造作用，所以將它納入體育教程是個必然的趨勢。希望在將來不久，中國的教育體系中有這么一們課程。本次調查的目的是為了了解廣東大學生對街舞的認識和街舞在廣東高校的發展現狀，根據調查為街舞設為高校體育課程提供參考資料和依據。

一、研究對象與方法

1.研究對象

針對茂名學院、湛江師范學院、廣東海洋大學、廣東醫學院、茂名職業技術學院、五邑大學、肇慶學院、陽江職業技術學院、廣州大學、中山大學等十所大學進行問卷調查。

2.研究方法

（1）文獻資料法

本文對已有研究成果進行了分析和總結，為求研究提供了充足的依據。

（2）調查問卷法

結合實際情況，設計問卷調查的內容。經指導老師指導和反復修改后，向廣東十所高校抽樣發放調查問卷300份，回收280份，有效率為93.3%。

（3）數據統計法

根據研究的目的與要求對回收的問卷調查所獲得的有關數據進行統計學處理與分析。

二、調查結果與分析

1.絕大部分學生喜歡街舞，只是對它的認知處于低級狀態

街舞傳入中國已有一段時間，絕大部分的學生都喜歡欣賞街舞這一運動，其中喜歡看的人數占了54.3%，34.2%的人認為街舞不僅可以增加自信、增強活力、培養合作精神，還可以緩解壓力。這個數據反映出大學生比較注重自信心的建立和對團隊精神的重視。但是從調查結果顯示絕大部分的學生對其認知都不是那么深刻，只停留在低級認知階段，其中對街舞認知程度選項中“僅知道”的占了66.5%。

2.廣東高校街舞組織不多，絕大部分學校未設街舞課程

目前廣東高校街舞組織多以學校社團形式存在，占據首要地位37.8%，其次為街舞培訓班，也占了比較大的部分25.2%。大部分學校并沒有將街舞納入體育課程，調查結果顯示接近91%的學生反映所在學校根本沒有街舞這一課程，從而阻礙了街舞運動在校園的傳播和發展。當問到如果學校開設街舞課程是否愿意參加時，表示馬上參加的占21%，跟隨大眾的占56.6%，不愿意的占22.4%。

3. 小結

根據以上的調查結果顯示，廣東高校學生對街舞的認識處于比較低級的階段，但是他們對街舞的熱情是滿高的，尤其是如今的大學生在學習之余渴望擁有一個豐富精彩的大學生活。隨著學校街舞組織的成立和不斷擴大，以及街舞運動的廣泛傳播，相信在不久的將來認識它的人會越來越多，參與的人也會越來多。

三、廣東高校開展街舞教學的可行性

1.街舞受到廣東高校學生的喜愛

從調查結果上分析，廣東各高校學生對街舞的認識雖然不是很熟悉，但是他們大部分都表達了對街舞運動的喜愛。動人的旋律、極富夸張的動作加上美妙的配合，無不吸引著當代大學生的眼球。他們追求美、追求突破和提升自我，同時他們又追求健康體魄、健美的身材。街舞運動帶給學生的不僅是聽覺上的沖擊，還包括視覺上的沖擊，這樣全方位的接觸可以說是一頓美味大餐，極樂享受。

2.街舞讓大學生更自信更健康

街舞的運動價值讓我們認識到：街舞作為大學課程有著其特殊的意義，面對繁重的學習任務，大學生應懂得勞逸結合，適當放松自己。由于街舞的動作少拘束，能很隨意的結合音樂擺動身體，這樣不僅有利于學生的參與，更有助于他們的之間的學習和模仿。事實證明：街舞練習者性格較開朗、外向，變得較善于交流了。跳街舞時可以盡情地釋放自己，把一些壓抑的、不愉快的情感盡情地宣泄出來，跳過之后人的心情會變得很舒暢愉快，令人更加健康。

3.街舞課程容易開課，不受場地約束

街舞是一種街頭文化，黑人當初就是在街頭隨著音樂隨意擺動身體。只要有音樂和一片空地，他們就可以隨時跳，所以這項運動從一開始就具備了不受場地約束的特點。此外，隨著街舞的不斷發展和參與人數的不斷擴大，如今已經有相當一部分人擁有了教學的能力和經驗，他們成立了各自的培訓班，專門為學生提供街舞學習以及表演的機會。再者，體操和健美操與街舞都有許多共同點，所以體操運動員，健美操運動員往往會對街舞比較熟悉，這也就為街舞提供了很好的師資隊伍，成為街舞發展不可缺少的一部分。

4.街舞依托其體育文化特性，其體育鍛煉價值符合開課條件

曲宗湖等[3]認為：“選擇教材既要重視它對人體生物改造方面的價值，又要考慮它對體育文化和教育所起的作用。”“應根據不同年級學生的身心特點，把那些有效發展身體素質、有利于提高身體基本活動能力、有益于弘揚體育文化，且能激發競爭意識和滿足運動興趣的內容列為教材。”“應盡量做到競技項目教材化，并結合其它體現民族性、娛樂性、健美性、健身性的項目內容，構建具有中國特色的新型教材體系。”無容置疑，街舞依其體育文化特性，以及其體育鍛煉價值，完全可以作為體育舞蹈組成部分，列入高校體育課程。

街舞教學范文第3篇

摘 要 健身街舞作為一項新興的時尚體育運動項目，其運動特征理論上正迎合了現行中學生的身心發展規律。作者選取健身街舞作為研究內容，其目的是為了探索健身街舞課在南京市城郊中學開設的可行性。作為一項新興體育項目，目前對其融入中學體育課堂的文章并不多，因此對研究健身街舞進入中學體育課的可行性是有一定意義的。

關鍵詞 健身街舞 城郊中學 體育教學

一、前言

本文通過對南京市城郊中學開展健身街舞的現狀進行調查研究，以南京市城郊中學師生為實驗調查對象，通過對實驗組合參照組的基本素質測試得出結果，運動統計方法中的均值、方差、T檢驗來進行研究分析。主要結合實驗結果分析城郊中學推行健身街舞課的可行性研究。

二、研究對象和方法

（一）研究對象

本文以南京市城郊10所中學20名體育教師和200名學生為調查研究的對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

本文主要通過網上文獻檢索和書本資料查詢的方式來完成。

2.問卷調查法

對南京市城郊10所中學，200名學生和20名體育教師發放南京市城郊中學推行健身街舞課的可行性研究的相關調查問卷。

3.數理統計法

對問卷調查的結果中的有效數據，按照體育統計學的原理和方法，在計算機上運用SPSS軟件進行相關性分析。

4.對比分析法

在實驗中分別以兩個運動項目為教學內容，兩個教學內容對身體基本素質的影響結果分別做橫向和縱向的對比。

5.實驗研究法

選取的200名中學生進行前測（主要測速度、耐力、柔韌）交叉分為A、B兩組。A組為參照組，B組為對照組，A組在體育課內進行健美操教學，B 組進行健身街舞教學，鍛煉時間為4個月。然后進行后測，實驗前后兩次測驗結果進行對比分析得出所需要的結果。

三、實驗研究結果與可行性分析

選擇大眾健美操一級作為對比項目的原因：健美操傳入我國有一定的時間，其在我國中學的開展相對成熟，韻律感和某些肢體動作與健身街舞存在一定的相似性，因此可為健身街舞進入中學體育教育課提供借鑒。

（一）前側分組的檢驗

根據運動項目的特點，以學生的耐力、速度、柔韌為測量項目進行測試，通過獨立樣本T檢驗進行分析，結果見表1。

（二）實驗后實驗組與對照組各指標的T檢驗結果比較分析

1.對照組A組實驗前后速度、耐力、柔韌的對比分析

如表2所示，A組學生通過為期兩個學期的健美操學習，基本素質有了一定的進步，但P>0.05可以得出，學生的相關身體素質雖然有一定的進步，但是進步不是很顯著。

2.實驗B組前后測試基本素質的成績的對比分析

實驗B組前后成績的對比可以分析出，B組同學在為期兩個學期的街舞鍛煉中身體基本素質相應成績的提升可以為A、B兩組最后的對比提供依據。

表3可以看出實驗B組前后平均成績都有一定的提高。其中，50米運動項目中P0.05，表示在一定針對性的街舞訓練后學生耐力素質得到提高但是效果不顯著。在坐位體前曲運動項目中P

（三）試驗后A、B兩組基本素質成績對比分析

表4所示，學生的速度素質和柔韌素質具有顯著的差異，耐力素質差異不顯著。通過教學實驗可以看出健身街舞的鍛煉效果比大眾健美操的鍛煉效果好，因此筆者在此認為健身街舞理論上應該也是可以進入中學體育課的。

四、結論與建議

（一）結論

1.街舞本身具有的新穎性、競技性和娛樂性特點符合中學生身心發展需求。為此，有必要開設健身街舞課。

2.南京市城郊中學擁有師資力量和學生基礎等軟件條件滿足開設健身街舞的需要。

3.通過教學實驗證明：健身街舞在提高學生身體素質方面有顯著效果。

（二）建議

1.南京市城郊中學應該開展健身街舞課程

2.開展多種形式的街舞風格教學內容，豐富學生的視野。

3.鑒于街舞教育在我國義務教育階段并未普及，體育教師專業素養還有待提高，健身街舞的課程的設置應采取過渡的方式，這些方式包括興趣小組、社團等方式。

參考文獻：

[1] 劉擇.街舞的溯源、流變及在中國的發展前景展望[J].鄭州鐵路職業技術學院學報.2006（3）.

街舞教學范文第4篇

一、教師必須具備職業道德

作為教師，我們除了要具備相關的專業技能以外，還必須具備相關的職業道德。

首先，作為教師我們要愛崗敬業，只有真心的喜歡這份工作我們才會用心的去做，才能做好。我們經常說的一句話“興趣是最好的老師”只有對這份工作有興趣，才會有熱情，才會努力。所以要想干好這份工作，就先讓自己真心的喜歡它。

其次，作為教師我們應該關愛自己的學生，現代教學已經有權利教學轉化為能力教育。作為老師我們要慈愛。這一點我以前就做的不夠好，我會對學生大發脾氣，會對他們大吼大叫，總是用一種權力去約束學生。學生犯了錯誤我就會很生氣，嚴厲的批評他們。事后仔細想一想又覺得很后悔。古人說：“人非圣賢，孰能無過?”允許我們大人犯錯誤，也應該允許孩子犯錯誤。我們應該冷靜的對待學生的錯誤，在處理學生問題時，要學會尊重學生，注意維護學生的自尊心。要學會站在學生的角度看問題。對學生要寬容，要給學生解釋的機會，真正俘獲學生的心。新的學期我打算改變自己的管理策略，做到三不“不生氣，不大聲說話，不盲目批評”，真正實現關愛教學，不依靠壓力和權力來逼迫學生學習，要用關愛去打動學生，讓他們從心里佩服老師，真正做到“親其師，信其道”。相信我的努力會有所收獲，我很期待，也很有信心。相信我的關愛教學一定能成功。

二、終身學習

俗話說“活到老，學到老”我們老師更應該如此，我們要給學生新鮮的水，所以我們必須使自己成為源源不斷的活水，我們就必須時刻學習。做一個成功的教學者，我們就必須樹立終身學習的目標。我知道我們剛剛走出大學校門時，我以為自己的學習生涯結束了，走上工作崗位之后，我才發現自己的想法是錯誤的，工作也是一種學習，工作中更需要不斷地學習。在這任教兩年，我學到了不少知識，這些都是我在學校中學不到的。開學以后我將教五年，五年級的語文教學對教師的要求更高，要求教師有較高的語文素養。要求學生要廣泛閱讀課外書，同時也要求教師自身首先要有豐富的課外閱讀量。因此在以后的工作中除了完成必要地教學工作外，我還要大量閱讀課外書，認真學習，隨時給自己充充電。讓自己不至于知識枯竭，不要讓自己成為一潭死水。

街舞教學范文第5篇

首先談下我的教學經驗。站到講臺上，面對全體同學，第一心態要好。具體來說，不要緊張的話都說不出來，因為面對的是自己的學生，自己的任務是給他們講課。如果站在講臺上，自己先不知道說什么好了，首先是工作的失職，其次是學生們的不信任，后果就是惡性循環的課堂秩序亂，學生聽課效果大幅度下降。因此，站在講臺上，要有清醒的頭腦，明白自己是要干什么，有了明確的出發點，才能擺正心態，走進課程的思路；第二，講課一定要先保證自己的思路百分之百在所講授的內容上。我們在給學生上課的時候，都會有這樣的經歷：發現學生不好好聽課，提醒他們認真聽講，集中注意力。可是如果老師的注意力就沒有全部集中在課堂上，也就是所謂的“走神”，那怎么能叫學生們跟著老師的思路走？所謂為人師表，不僅體現在外部行動上，更重要的是在課堂45分鐘帶領學生集中注意力聽課。因此，上課前的備課十分關鍵。備課時，自己要先進性對知識的梳理，自己頭腦中把知識點捋順了，才能在講出來的時候有條有序。這就要求教師對課本有著很高的熟悉度和很強的專業知識基礎。我在講課的時候，比如習題課，如果需要在黑板上作很長的公式推導，我會邊寫邊講，這樣不僅自己能按照自己備課時的思路走，也能使學生按照我的思路走。

其次說下我認為存在于我身上的問題。我感覺主要是講課速度與學生的現實接受能力稍有出入。我個人習慣，一堂課的前半部分用于知識點的傳授，后半部分直接通過習題加深學生對于知識點的理解。可是有些學生，基礎較差，跟不上這樣的速度。這就要求我在講完知識點之后做一必要的知識小結。在和學生的談話中，有些學生提到了這一點。其實在現實的教學中，這一點很重要。對于整體基礎較差的班級，這更是必不可少。很值得我們老師注意。對于知識點的鞏固，多做習題固然好，但是對基礎較差的學生往往會形成還沒來得及回顧知識點，就投入做題中，導致前后知識在解題過程中運用紊亂，不知從何入手。本著“照顧學生的實際情況”這樣的教學指導思想，我在今后的教學中要重視這個問題。

最后說下關于教學方式的創新。我舉一個例子，我在講授初二年級“阿基米德原理”一節時，用到的不是課本上的實驗式教學方法，而是我自己的數學演繹式教學方法。具體說來，就是把根據實驗推結論這樣的過程換成根據已有的結論運用數學方法推未知的結論。這個思路有點類似于大學的理論物理教學。我的想法也是來源于此。兩種方法對比，前者優勢明顯在于實驗式講授過程直觀易懂，學生易于接受。但是細想，這樣的實驗雖然對學生有著一定的吸引力，但是不一定能夠集中全班同學的注意力聽講。因為學生見了實驗，心理上的好奇會引起議論，對于課堂秩序沒有百分之百的保證，我的數學演繹式講授過程雖然較為抽象，但是對于集中學生注意力有著一定的正面作用。因為在整個教學過程中，公式都是前面接后面的，稍有疏忽，就會朦朧一片。再者，實驗式教學廣泛見于現在的中學物理教學中，而我們卻容易忽視數學對物理的重要性。因為擺在眼前的現實是中考，高考這樣的升學考試仍然是書面考試，也就是解題依然要靠自己現有的物理知識通過數學公式表達出來。所以，從學習知識的過程中有意鍛煉學生們運用數學知識解決物理問題的能力，是我的主要想法。當然，實驗是最直接體現物理知識的途徑，所以我對實驗的安排主要在實驗課。在講授正課的時候，用到的更多是數學方法。

這就是我大概的實習感受，還有許多，篇幅所限，不能一一列數了。今后的教學中，還是要注意提到的問題，完善自我的同時，我會積極創新教學思路，給教師教學以更大的發揮余地。