前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文第1篇

定州市塔宣村小學(xué)馮會(huì)英

上學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文這門課程。初次接觸課本，我便深深地被書中精彩的教學(xué)內(nèi)容所吸引。打開新教材，圖文并茂，色彩艷麗，印刷清晰，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。利用生動(dòng)形象的圖片文字，旨在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充實(shí)學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生們豐富的想象力以及對(duì)世界的好奇心，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文課堂不再沉悶與乏味。

三年級(jí)課文分為精讀和略讀，要正確處理精讀與略讀的關(guān)系，精讀時(shí)，重方法；略讀時(shí)，重運(yùn)用。閱讀要有目的的閱讀，帶著目的去閱讀更節(jié)省時(shí)間。三年級(jí)的閱讀單元一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。讓學(xué)生明白預(yù)測(cè)不是隨意猜測(cè)，要有一定的依據(jù)。首先要用好精讀課文。一定要讓孩子們把課文讀通順、流利。指導(dǎo)學(xué)生讀書，自由讀、小組讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字詞句。其次要發(fā)揮略讀課文的作用，閱讀能力不是教會(huì)的，是讀會(huì)的。用精讀課上的方法來(lái)學(xué)習(xí)略讀課文，教給學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)與習(xí)的過(guò)程。

在教學(xué)方式上，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思維為輔。學(xué)生有困難時(shí)老師進(jìn)行示范，可以起要到很大的作用。在備課方式上，明確把握好各單元板塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重在實(shí)踐，引導(dǎo)進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際，逐步提升學(xué)生的能力。

在習(xí)作教學(xué)中，首先要教觀察，因?yàn)樯钍橇?xí)作的源泉。要感受想象的神奇，要學(xué)生奇思妙想寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界，并把事情寫清楚。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)重要。”學(xué)生想象，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。三年級(jí)習(xí)作的基礎(chǔ)階段首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣，因?yàn)樯钍橇?xí)作的源泉，細(xì)致觀察的養(yǎng)成有利于學(xué)生一生。要想培養(yǎng)這一習(xí)慣，老師要進(jìn)行充分的示范。要突出觀察方法的指導(dǎo)，把生活和想象聯(lián)系起來(lái)。把自己想到的寫下來(lái)，進(jìn)行分享。老師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行表?yè)P(yáng)，使他們有成就感，樂(lè)于表達(dá)，點(diǎn)燃智慧的火花。教師在此過(guò)程中要多鼓勵(lì)、多示范、多朗讀。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文第2篇

現(xiàn)將本期語(yǔ)文教學(xué)作一下總結(jié)：

一、重視夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能依舊不能忽視。這個(gè)學(xué)期，我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真、清楚開始做起，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的默寫，從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率。其次，分階段、分內(nèi)容注重了對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語(yǔ)，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫日記和聽記作文等。此外，對(duì)于語(yǔ)文的作業(yè)，要求上課專心，不懂多問(wèn)，力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

二、重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時(shí)間，可成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什么呢？我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過(guò)于是學(xué)習(xí)方法的革命。俗話說(shuō)：“磨刀不誤砍柴功”。老師重視了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率將會(huì)大面積提高。首先，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法，在班隊(duì)課中介紹給大家，其次，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，專心聽課，及時(shí)作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，平時(shí)要學(xué)會(huì)思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué)，到禮拜天再重新溫固知識(shí)。老師只有經(jīng)常督促，學(xué)生才能堅(jiān)持，一旦學(xué)生養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)方法，這將終身受益。

3、重視營(yíng)造教學(xué)氛圍

我國(guó)自古以來(lái)就講究“師道尊嚴(yán)”、“一日為師，終身為父”。老師說(shuō)一不二，學(xué)生對(duì)老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學(xué)制度嚴(yán)重制約了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，因此語(yǔ)文教學(xué)就要民主化。在教學(xué)中，我沒有將學(xué)生視為容納知識(shí)的器皿，而是從人格平等的基本觀念出發(fā)，允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。

①創(chuàng)設(shè)平等的民主氛圍，消除老師的神秘感和權(quán)威性，將師生活動(dòng)建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點(diǎn)及疑惑，我對(duì)于他們這些有新意的想法也不一定要說(shuō)服，這樣學(xué)生就會(huì)敢于提出疑問(wèn)，自信心也會(huì)增強(qiáng)許多，獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力也就會(huì)相應(yīng)地提高。

②倡導(dǎo)平等參與課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)。課堂上的教授過(guò)程由明到隱，特別是在感受新知識(shí)后的問(wèn)題探究階段，更應(yīng)該讓學(xué)生仁者見仁，智者見智地主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體意識(shí)充分地體現(xiàn)出來(lái)。

③教法設(shè)計(jì)盡量做到靈活多樣。我通過(guò)新鮮的刺激來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，想方設(shè)法讓學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，喚起求知的欲望.

三、不足、遺憾

當(dāng)戀戀不舍地送走這一屆的學(xué)生時(shí)，心中總有幾分遺憾和愧疚，總覺得還有許多同學(xué)應(yīng)比現(xiàn)在更好一些才對(duì)；有些工作應(yīng)該能做的更好一點(diǎn)才是。比如，像這一屆的石志勇、龍明童。楊培等同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，可以多加引導(dǎo)，加以改進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還可以從更多的方面去培養(yǎng)等等。 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”時(shí)間地流逝，六年級(jí)的教學(xué)任務(wù)也告一段落，當(dāng)我想我在這一年的工作中，教了不少，也學(xué)了不少，它們一定會(huì)為我以后的工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

『相關(guān)閱讀

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文第3篇

一、游戲與清單的簡(jiǎn)介

教學(xué)的成功首先在于興趣的激發(fā)。游戲是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)策略。古希臘的柏拉圖很早就發(fā)現(xiàn)游戲的巨大魅力，提出“寓學(xué)習(xí)于游戲”的教學(xué)思想。隨著新課程改革的推進(jìn)，游戲――這種深受小學(xué)生歡迎和喜愛的教學(xué)活動(dòng)，因其自身的特點(diǎn)和功能，已被很多一線教師引入課堂教學(xué)。

教學(xué)中的游戲，即游戲教學(xué)，是根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，以開展游戲活動(dòng)的形式或創(chuàng)造一定的游戲情境，將教學(xué)內(nèi)容生活化、具體化，使學(xué)生在具體豐富的游戲情景中學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的。[1] 本文中的游戲，是指在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師為了實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)的適合學(xué)生，讓學(xué)生參與并獲得真切體驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)。游戲在小學(xué)寫作教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，比較著名的是上海大學(xué)李白堅(jiān)教授創(chuàng)立的“快樂(lè)大作文”，其最大特色就是把游戲引入了寫作教學(xué)。

寫作教學(xué)中的游戲，有著鮮明的特點(diǎn)。

1. 趣味性。趣味性是游戲的本質(zhì)特點(diǎn)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生正式寫作前，組織相關(guān)游戲活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在有趣的游戲中獲得真切體驗(yàn)。游戲的使用，改變了枯燥無(wú)味的教師布置寫作題目，學(xué)生構(gòu)思寫作，最后教師批改講評(píng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

2. 目的性。寫作教學(xué)中的游戲活動(dòng)，既不是純粹的游戲，也不是純粹的教學(xué)，這里的游戲是一種教學(xué)策略，具有特定的意圖，即實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)目標(biāo)。游戲時(shí)，教師要給學(xué)生說(shuō)明游戲規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生完成游戲并關(guān)注游戲指向。

3. 競(jìng)爭(zhēng)性。游戲中的競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)增添活動(dòng)的趣味性。游戲過(guò)程中，學(xué)生參與踴躍，學(xué)生有時(shí)要競(jìng)爭(zhēng)示范機(jī)會(huì)，有時(shí)需和同伴競(jìng)爭(zhēng)。

寫作教學(xué)的游戲活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，活躍課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、記憶力。清單則是學(xué)生寫作時(shí)的輔助工具，因其形式類似于購(gòu)物清單，故取名“清單”。清單的使用是歐美“過(guò)程寫作法”的本土化研究成果。

20世紀(jì)60年代，美國(guó)語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)，專注于糾正學(xué)生的寫作錯(cuò)誤并不能顯著提高學(xué)生的寫作水平。經(jīng)過(guò)一系列的困惑之后，“過(guò)程寫作”這項(xiàng)研究與實(shí)踐逐漸發(fā)展起來(lái)，至今，過(guò)程寫作方法在美國(guó)中小學(xué)仍得到廣泛使用。過(guò)程寫作法是將學(xué)生的寫作行為分成分成五個(gè)可管理的階段：預(yù)寫作、打草稿、修改、校訂、提交。其最大突破就是打破了教師無(wú)法掌控學(xué)生寫作過(guò)程的局面。[2]

寫作教學(xué)作為母語(yǔ)教學(xué)的一部分，不同國(guó)別有時(shí)面臨著相似的問(wèn)題，所以對(duì)于他國(guó)母語(yǔ)寫作教學(xué)研究的有益成果，我們可以做本土化的吸收借鑒。基于過(guò)程寫作法可對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程實(shí)施管理，清單這一輔助寫作的工具便應(yīng)運(yùn)而生。清單分為兩種，一是寫作清單，二是評(píng)價(jià)清單。清單上的基本信息包括：標(biāo)題、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)框。其中，寫作清單的使用對(duì)象是學(xué)生，清單上的條目使用陳述句；評(píng)價(jià)清單的使用對(duì)象是老師和同伴，句子條目采用疑問(wèn)句。[3]清單的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔明了、指導(dǎo)性強(qiáng)、目的明確。樣例清單呈現(xiàn)：

《畫嘴巴》寫作清單：

（ ）1.寫出游戲規(guī)則。

（ ）2.用三個(gè)以上動(dòng)詞描寫畫嘴巴的動(dòng)作。

（ ）3.寫同學(xué)們觀看游戲時(shí)的神態(tài)。

（ ）4.寫游戲結(jié)束后的感受。

《畫嘴巴》評(píng)價(jià)清單

（ ）1.寫出游戲規(guī)則了嗎？

（ ）2.用三個(gè)以上動(dòng)詞描寫畫嘴巴的動(dòng)作了嗎？

（ ）3.寫同學(xué)們觀看游戲時(shí)的神態(tài)了嗎？

（ ）4.寫游戲結(jié)束后的感受了嗎？

清單的使用，是在課堂游戲完成以后。如上例，教師必須先指導(dǎo)學(xué)生完成《畫嘴巴》的游戲，然后再拿出游戲前設(shè)計(jì)好的相關(guān)清單。

二、游戲與清單并用的可行性分析

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的情境下，借助他人的幫助，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的。游戲和清單并用正是給學(xué)生提供了意義建構(gòu)的幫助。

如前文所述，學(xué)生怕寫作文，原因有三：一是沒有寫作興趣；二是沒有寫作素材；三是不懂寫作方法。為寫作教學(xué)所設(shè)計(jì)的游戲有著自己的強(qiáng)大功能。經(jīng)由教師精心設(shè)計(jì)，科學(xué)合理的游戲活動(dòng)可以掃除兩沒有寫作興趣和無(wú)寫作素材的兩大障礙。首先，游戲能激發(fā)學(xué)生寫作興趣。小學(xué)階段的孩子活潑好動(dòng)，愛玩是他們的天性。游戲的趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性對(duì)他們有很大的吸引力，對(duì)于游戲，他們會(huì)樂(lè)此不疲。其次，游戲?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)寫作素材。巧婦難為無(wú)米之炊。“米”即寫作素材。而寫作的源泉是生活。然學(xué)生難以作文，不是因他們沒有生活，而是小學(xué)階段的他們，不太會(huì)觀察身邊事物，不懂收集積累素材。精心設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)是現(xiàn)實(shí)生活的剪影。在課堂的游戲活動(dòng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何觀察周圍事物，怎樣積累寫作素材等寫作的策略性知識(shí)。這樣，學(xué)生在有話可寫的同時(shí)，他們的觀察力、記憶力、想象力也得到了培養(yǎng)。

在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，游戲雖激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提供了寫作素材，可當(dāng)學(xué)生動(dòng)筆寫作時(shí)會(huì)再次犯難。究其原因，小學(xué)階段的學(xué)生剛接觸作文，他們對(duì)作文的模式和寫法不太了解，或不知作文格式，或不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)，或不懂作文詳略及段落分層。所以，學(xué)生提筆后，仍會(huì)茫然無(wú)措。清單為解決學(xué)生的這種茫然指明了方向。依據(jù)游戲內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的清單，具有以下一些功能：首先，清單具有導(dǎo)向功能，可為學(xué)生寫作指明方向。游戲結(jié)束后，教師讓學(xué)生拿出寫作清單，然后解釋強(qiáng)調(diào)清單上所列條目的意義，直到學(xué)生對(duì)清單上的寫作任務(wù)明白曉暢后，再讓學(xué)生自由寫作。這樣，學(xué)生在寫作過(guò)程中可以自我監(jiān)控，邊寫邊修改。在學(xué)生寫作完成后，老師或同伴拿出評(píng)價(jià)清單，依照清單，教師或同伴從讀者角度對(duì)學(xué)生或同伴的作出評(píng)定，然后提出修改建議。在寫作中和寫作后，兩張清單就向指南針一樣，為學(xué)生的寫作和評(píng)價(jià)指明方向。其次，清單具有反饋交流功能。寫作清單，可以讓學(xué)生與自己交流。看著寫作清單，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的寫作產(chǎn)生一個(gè)預(yù)期，心知作文中哪些內(nèi)容不可缺失，在邊寫邊改的過(guò)程中完成寫作。評(píng)價(jià)清單可以讓師生同伴間產(chǎn)生交流。教師或同伴根據(jù)評(píng)價(jià)清單，對(duì)手中的作文給予評(píng)價(jià)，或給出修改建議。一方面，作者可以從評(píng)價(jià)者那里獲得一系列的反饋，另一方面，評(píng)價(jià)者也分享了同伴的作文。最終，學(xué)生在交流互評(píng)中完善自己的作文。評(píng)價(jià)過(guò)程既是一次分享，也是一次學(xué)習(xí)。

三、游戲與清單的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

（一）教學(xué)前

這是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段。游戲和清單設(shè)計(jì)的好壞直接影響到教學(xué)效果，教師在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮：第一，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用。新課標(biāo)將九年義務(wù)教育分成了四個(gè)學(xué)段，針對(duì)寫作教學(xué)，不同學(xué)段有著不同的目標(biāo)和要求。[4] 例如，《畫嘴巴》寫作任務(wù)安排在小學(xué)三年級(jí)，三年級(jí)屬于新課標(biāo)中的第二學(xué)段，教師可觀照該階段的習(xí)作目標(biāo)思考設(shè)計(jì)自己的教案。第二，寫作教學(xué)目標(biāo)。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，將教材內(nèi)容與寫作教學(xué)要求有機(jī)結(jié)合，明確習(xí)作目標(biāo)。如《畫嘴巴》寫作教學(xué)，教師的教學(xué)目標(biāo)可能是：學(xué)會(huì)并留心觀察身邊事物；能夠使用連詞，如“先……”，“接著……”等等，將游戲過(guò)程表達(dá)出來(lái)；能將自己的所見、所聞、所想清楚地表達(dá)出來(lái)。第三，學(xué)生的學(xué)情。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生的認(rèn)知水平。難度過(guò)大，難以理解，學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣；難度過(guò)低，沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生也會(huì)喪失興趣。如《畫嘴巴》的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，形象性、直觀性是三年級(jí)孩子的思維特點(diǎn)。所以，教師需要給學(xué)生邊講邊示范游戲過(guò)程，幫助學(xué)生熟悉游戲規(guī)則。

（二）教學(xué)中

在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師是組織者、引導(dǎo)者，這對(duì)教師的教學(xué)能力、管理能力、觀察能力等都有著極高的要求。游戲活動(dòng)中，教師一定要按照游戲規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生有紀(jì)律、有效率地進(jìn)行游戲活動(dòng)，靈活機(jī)智地應(yīng)對(duì)游戲過(guò)程中的突發(fā)事件，要避免因課堂紀(jì)律等問(wèn)題影響教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行《畫嘴巴》的游戲過(guò)程中，學(xué)生積極熱情，很多孩子為了爭(zhēng)取上臺(tái)示范的機(jī)會(huì)，會(huì)離開座位，涌上講臺(tái)，爭(zhēng)相要求讓自己給大家示范。這樣，課堂就會(huì)陷入混亂，游戲難以繼續(xù)。教師在開展游戲時(shí)，一定要避免課堂紀(jì)律導(dǎo)致教學(xué)難以開展的局面。

兩張清單的使用順序是，寫作清單在前，評(píng)價(jià)清單在后。教師先發(fā)給學(xué)生寫作清單，并解釋強(qiáng)調(diào)使用方法，學(xué)生明白清楚后，再讓學(xué)生進(jìn)行自由寫作。在學(xué)生寫作結(jié)束后，教師發(fā)給學(xué)生評(píng)價(jià)清單，評(píng)價(jià)形式最好是同伴互評(píng)。學(xué)生按照評(píng)價(jià)清單，對(duì)自己同伴作品給予評(píng)價(jià)，提出修改意見。此時(shí)，學(xué)生是評(píng)價(jià)主體，去發(fā)現(xiàn)同伴的作品的優(yōu)劣之處，這個(gè)過(guò)程也是一次很好的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（三）教學(xué)后

教學(xué)反思有助于教師的自我完善，促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)。課堂寫作教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師反思游戲和清單的設(shè)計(jì)與操作是否完善，讓自己的教學(xué)精益求精。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是學(xué)生寫作的初始階段，一個(gè)好的開始是成功的一半。教師應(yīng)探究多種措施以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在初始階段就愛上作文。在本研究中，游戲，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生寫作興趣；清單，可為學(xué)生寫作搭起支架，提供指導(dǎo)，從而消除學(xué)生寫作時(shí)的茫然無(wú)措、雜亂無(wú)章。游戲與清單并用，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，是增強(qiáng)學(xué)生寫作信心、提高學(xué)生寫作能力的一條可行性路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳也顯.小學(xué)游戲教學(xué)論[M].南昌：江西教育出版社，1996.

[2]董蓓菲.全景搜索：美國(guó)語(yǔ)文課程、教材、教法、評(píng)價(jià)[M]. 華東師范大學(xué)出版社，2009.

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；習(xí)作教學(xué)；問(wèn)題；解決途徑

現(xiàn)階段，隨著新課改的不斷實(shí)施和推進(jìn)，更加關(guān)注對(duì)教育對(duì)象知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)可展現(xiàn)出學(xué)生的詞匯量積累程度、修辭表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力，既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師需著重分析和研究習(xí)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題制定相應(yīng)的解決途徑，幫助學(xué)生糾正問(wèn)題，不斷提高他們的習(xí)作水平。

1小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中存在的主要問(wèn)題探究

第一，應(yīng)試教育理念的干擾，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)是為培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力提供服務(wù)的，不過(guò)長(zhǎng)期以來(lái)深受應(yīng)試教育理念的影響，部分學(xué)生為獲取優(yōu)秀成績(jī)會(huì)抄襲他人作品。而且部分教師為應(yīng)付考試，要求學(xué)生背誦范文，在真正習(xí)作中毫無(wú)新意。第二，不少小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)習(xí)作教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致習(xí)作課堂氛圍沉悶乏味、枯燥無(wú)趣，習(xí)作指導(dǎo)也缺乏目的性。教師使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，對(duì)習(xí)作的興趣不高，這就使得他們的習(xí)作水平難以提升。第三，難以充分利用習(xí)作教材內(nèi)容，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中一些教師難以把握習(xí)作的真正理念，他們通常以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主要依據(jù)，在挖掘教材深意方面存在嚴(yán)重不中，無(wú)法理解編者的真正想法和目的，導(dǎo)致習(xí)作教學(xué)效果一般、質(zhì)量不佳。

2解決小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中問(wèn)題的適當(dāng)途徑

2．1積極展開個(gè)性化習(xí)作教學(xué)：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師為有效解決習(xí)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，應(yīng)積極展開個(gè)性化教學(xué)，突破形式主義的禁錮，盡量只要求寫作范圍而不硬性命題，關(guān)注學(xué)生在習(xí)作中的語(yǔ)言應(yīng)用而并非文體，并提倡習(xí)作格式的多樣化，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力和想象空間，使其對(duì)習(xí)作充滿渴望與期待。同時(shí)，小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)視野相對(duì)狹窄，缺乏對(duì)習(xí)作素材的搜集、整理和積累，這為習(xí)作帶來(lái)新的難度。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師需指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活和學(xué)習(xí)中掌握積累習(xí)作素材的技能，借此豐富自身的知識(shí)積累，逐步提升他們的習(xí)作水平。比如，教師可為學(xué)生推薦一系優(yōu)秀的課外閱讀材料，可以是作文，也是經(jīng)典的文學(xué)作品和名著，以此培養(yǎng)他們的閱讀興趣。在每周至少抽出一個(gè)課時(shí)，專門用來(lái)進(jìn)行閱讀，引領(lǐng)學(xué)生把平常積累的名詞佳句摘錄下來(lái)進(jìn)行反復(fù)揣摩，模仿這些好詞好句寫出比較優(yōu)美的句子，對(duì)他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行激發(fā)。之后，教師可組織學(xué)生將自己改編的句子應(yīng)用到具體習(xí)作中，進(jìn)而提升他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合把握能力。

2．2閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)結(jié)合：要想真正提升學(xué)生的習(xí)作水平，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師可將閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在講授一些典型課文時(shí)適當(dāng)滲透習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)，組織學(xué)生尋找課文中的閃光點(diǎn)，像修辭應(yīng)用、寫作方式、詞語(yǔ)搭配和情感融入等，并借鑒這些寫作技巧運(yùn)用到個(gè)人習(xí)作中。當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，著重發(fā)展學(xué)生的想象能力，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力。比如，在進(jìn)行《翠鳥》教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用課文中對(duì)翠鳥的描寫方法和語(yǔ)句來(lái)仿照描寫其他鳥類或動(dòng)物。在文中作者主要描寫翠鳥的外形、活動(dòng)和住處，按照從下到上的順序描寫翠鳥外形美麗小巧的特點(diǎn)，突出顏色鮮艷、小巧玲瓏，這是描寫動(dòng)物外形的常用方法。教師可讓學(xué)生分析作者為什么用“頭巾”“外衣”“襯衫”來(lái)描寫翠鳥？體現(xiàn)出作者怎樣的一種感情？他們經(jīng)過(guò)討論和發(fā)現(xiàn)這是擬人的修辭手法，表達(dá)出作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。如此，學(xué)生可以活學(xué)活用課文中的漢語(yǔ)知識(shí)和習(xí)作技巧，不斷汲取精華部分，進(jìn)而掌握更優(yōu)秀的習(xí)作技能和方法。

2．3重視學(xué)生習(xí)作作品的評(píng)改：在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生的習(xí)作水平通常能夠反映出對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力和掌握情況，教師為提高他們的習(xí)作水平需格外關(guān)注習(xí)作作品的評(píng)改。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在習(xí)作評(píng)改環(huán)節(jié)，應(yīng)靈活采用多種評(píng)改方式，不能僅僅局限與教師評(píng)改這一方式，而是可以使用學(xué)生評(píng)改、同桌相互評(píng)改和小組相互評(píng)改等。這樣不僅可降低教師的工作負(fù)擔(dān)，還能夠使學(xué)生直觀清晰的看到自己在習(xí)作中的劣勢(shì)和不足，然后進(jìn)行自我糾正。另外，針對(duì)小學(xué)生習(xí)作作品中的錯(cuò)誤詞語(yǔ)和句子，教師不能直接使用大改大刪的方式，而且用紅線標(biāo)出提醒學(xué)生，使其自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)會(huì)自行修改，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和反思能力。舉個(gè)例子，在以“爸爸”為主題進(jìn)行習(xí)作練習(xí)時(shí)，有的學(xué)生在描寫爸爸的頭發(fā)時(shí)，可能會(huì)這樣寫：我的爸爸有著一頭烏黑的秀發(fā)……。對(duì)于這種用詞不當(dāng)現(xiàn)象，教師可標(biāo)出讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不合理的地方，并提供一些同類優(yōu)秀文章給當(dāng)參考。這樣，學(xué)生不僅能夠改正不足，還會(huì)借鑒優(yōu)秀作品中的語(yǔ)言，豐富自己的習(xí)作作品。

總結(jié)：

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)存在的問(wèn)題教師需給予高度重視，針對(duì)產(chǎn)生問(wèn)題的具體原因制定解決途徑。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師可從積極開展個(gè)性化習(xí)作教學(xué)、將閱讀教學(xué)結(jié)合和重視評(píng)改等角度著手，真正解決習(xí)作教學(xué)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

［1］孫文靜．小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)問(wèn)題及策略研究［D］．南昌大學(xué)，2015．

［2］歐陽(yáng)立艷．小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀研究及策略分析［J］．考試周刊，2013，54：61．

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文第5篇

我有一個(gè)侄子，上小學(xué)三年級(jí)，屬于語(yǔ)文成績(jī)特別差的那種。父母在大城市里工作，從小是在爺爺奶奶身邊長(zhǎng)大的，爺爺奶奶對(duì)這個(gè)寶貝孫子疼愛有加，什么都依著這個(gè)孩子，漸漸地養(yǎng)成了他許多的壞習(xí)慣。學(xué)習(xí)上不用功，考試經(jīng)常倒數(shù)，而且還特別貪玩，一放學(xué)就約著小伙伴出去玩。有段時(shí)間，這個(gè)孩子由我?guī)Я藥滋臁傞_始的時(shí)候還是挺規(guī)矩的，放學(xué)回家就開始寫作業(yè)，我也沒有打擾他。可是沒幾天，他寫作業(yè)就開始馬虎了，之后就看電視，玩游戲，看來(lái)是在我家混熟了。于是，我就檢查他的作業(yè)，從頭到尾，大片紅。老師的評(píng)語(yǔ)大體也是讓他認(rèn)真完成作業(yè)。一些有背誦要求的作業(yè)，他還自己冒充家長(zhǎng)簽名了，我當(dāng)時(shí)真的挺憤怒的。那天，吃完晚飯，我就帶他出去玩，買了他喜歡吃的糕點(diǎn)和喜歡看的書。回到家，我就問(wèn)他，小豆豆，你喜歡你們的語(yǔ)文老師嗎？他說(shuō)，不喜歡。我就問(wèn)為什么，他說(shuō)，因?yàn)槔蠋熃?jīng)常批評(píng)他。很明顯，老師批評(píng)是因?yàn)槎苟沟恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)實(shí)在是太差了。我說(shuō)，豆豆，阿姨有辦法，讓老師不經(jīng)常批評(píng)你。

從第二天開始，一吃完晚飯我就指導(dǎo)豆豆的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。從每天做老師布置的作業(yè)開始，到幫豆豆檢查作業(yè)，輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)沒學(xué)扎實(shí)的知識(shí)，再到補(bǔ)充新的知識(shí)。小家伙，一開始也是挺調(diào)皮的，很不愿意配合我。但在我的堅(jiān)持下，他還算是給我面子，語(yǔ)文成績(jī)也有了一點(diǎn)起色，作業(yè)上也很少出現(xiàn)大片紅的情況了，老師的評(píng)語(yǔ)也漸漸地好起來(lái)，豆豆也漸漸地喜歡上了語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

豆豆的這一情況促使我反思：對(duì)于小孩子的教學(xué)，我們除了要遵循一些原則，還要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的課程產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生信心。由于意識(shí)到了這方面的重要性，漸漸地，在語(yǔ)文的教學(xué)中，我也不再覺得困惑，而是主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的世界，以一顆真誠(chéng)的心對(duì)待他們，慢慢培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

第一，做孩子的大朋友。我這里所說(shuō)的做孩子的大朋友，不僅僅是指在教學(xué)的過(guò)程中，更重要的是在平時(shí)的生活中。老師要學(xué)會(huì)關(guān)心關(guān)愛學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)做是自己的親人，真心地對(duì)待學(xué)生，那種關(guān)心和關(guān)愛就會(huì)不由自主地流露出來(lái)。比如，孩子的抽屜亂了，尤其是一些調(diào)皮的小男孩，老師可以幫著學(xué)生整理。孩子不開心了，老師可以和孩子聊天，和他們講自己的故事，講孩子們感興趣的事情。孩子若是和其他同學(xué)鬧別扭了，老師要用理性的思想教育他們。老師真心地關(guān)心和關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生也會(huì)慢慢體會(huì)到，也就愿意和老師成為朋友，漸漸地也愿意聽老師的話。

第二，贊美學(xué)生。贊美，即為稱贊，是用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)人或事物優(yōu)點(diǎn)的喜愛之意。贊美不僅能使人的自尊心、榮譽(yù)感得到滿足，更能讓人感到愉悅和鼓舞，從而對(duì)贊美者產(chǎn)生親切感，相互間的交往氛圍也會(huì)大大改善。因此，喜歡聽贊美就似乎成為了人的一種天性，是一種正常的心理需要。在日常交往中，人人需要贊美，人人也喜歡被贊美。如果一個(gè)人經(jīng)常聽到真誠(chéng)的贊美，就會(huì)明白自身的價(jià)值，有助于增強(qiáng)其自尊心和自信心。比如，某天你的同事對(duì)你說(shuō)：“啊呀，老師你今天看上去特別的精神啊，衣服搭配得很漂亮哦！”我想，聽完之后，你的心情也會(huì)很好。對(duì)待孩子，我們要給予更多的贊美，尤其是一些在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不是很突出的學(xué)生，我們要通過(guò)贊美的言語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。