前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇哲學小故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

哲學小故事范文第1篇

【關鍵詞】古詩詞；高中哲學；教育教學；方法研究

在哲學教學中，如果能巧借古詩詞，分析其中蘊含的哲學道理，使其與哲學教學有機整合在一起，陶冶學生情操，提高教學效果，全面提高學生素質。

一、巧借古詩詞學習辯證唯物論

高中哲學主要有兩大模塊四個單元，學生首先涉及到的哲學知識就是關于世界的物質性學說、關于物質和意識的辯證關系。學生初次接觸到哲學這門學科，對其原理的理解和認知，有一定的難度，真是只可意會不可言傳，容易出現認知上的瓶頸，制約學習的發展。這時可借用古詩詞對其進行引導，拓展思維。例如結合資料給學生適當的思考空間：“露從今夜白，月是故鄉明”是杜甫《月夜憶舍弟》中的名句。詩人感到“月是故鄉明”，這表明：A.詩人的感受完全是主觀的，不具有任何客觀基礎；B.詩人反映的是認識主體的心理感受，而非認識對象的客觀狀況；C.審美活動不遵循認識的一般規律；D.并不是所有的認識都是由客觀存在決定的。這句古詩是學生普遍熟悉的，課堂上可從熟悉的事物著手，加以引導利用，讓同學們合作探究，為何“月是故鄉明”？你是否有相似的感覺？是先有月亮再有對月亮意識，還是先有意識再有月亮？通過探究分析“月是故鄉明”不是客觀事實，是詩人自身的主觀感受罷了。審美活動也是認識（意識）活動，自然也遵循認識（意識）的一般規律。意識都是由客觀存在決定的。是先有物質，再有意識，因而選B答案。這樣一來，使學生從古詩中掌握哲學原理，點燃辯證唯物論的第一把火，照亮學習的道路。

二、巧借古詩詞學習認識論

認識論也是學生不太好理解的一個知識點。學生在理解時，之所以不易深入，主要是因櫧絞敝皇茄習，沒有深入社會實踐，感覺得獲得的知識均來自書本，來自己教師的講解，故對實踐決定認識，沒有切身深刻的體會。教學中可以引用“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這句詩強調的是要真正消化理解書本知識，還要積極參加實踐。在認識論的教學過程中通過材料加以深化，加深了學生印象，進一步地掌握了哲學原理。

三、巧借古詩詞學習辯證法

教學中發現學生對辯證法與認識論很不好區分，教學時要首先給學生講清楚唯物辯證法主張用聯系、發展、全面的觀點看問題。

1.巧借古詩詞弄清楚聯系的觀點

教學中針對此觀點可以引用鄭板橋的詩“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑的人間疾苦聲。”政府工作人員用這首詩鞭策自己，增強工作的緊迫感、責任感。體現的哲理是：A.事物的整體和部分相互聯系；B.事物的聯系是其存在的基本條件；C.任何事物之間都存在著聯系；D.事物的聯系是具體的有條件的。先讓學生結合書本知識進行探究，然后解析這首詩從“蕭蕭竹”聯想到“疑是民間疾苦聲”，體現的是事物之間是有聯系的，D比較接近題意，A和B與這首詩無關，C是錯誤的觀點。通過分析古詩詞，突破聯系觀的理解。

2.巧借古詩詞弄清楚發展的觀點

在理解發展的觀點教學活動中可以引用：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”組織學生集體朗誦后，筆者提問學生：這“半畝方塘”為什么這么清澈呢？在老師的提示下，學生紛紛發表自己的看法：事物都是運動、變化、發展的，萬事萬物只有在運動中才能保持自己的存在。

3.巧借古詩詞弄清楚矛盾的觀點

學習矛盾的特殊性的觀點時，可以引用“心病終須心藥治，解鈴還是系鈴人”。引導學生分析得出要想治好心頭之病，必須用治心病的藥；要想把鈴鐺解掉，還要請來拴鈴鐺的人。從哲學角度分析可得知唯物辯證法認為，每個事物的具體矛盾各不相同，各有其特點，即矛盾具有特殊性。這要求我們一切從實際出發，具體分析矛盾的特殊性，并找到正確解決矛盾的方法要具體問題具體分析，為今后解決問題指明方向。

四、巧借古詩詞樹立正確的價值觀

哲學教學中應該注重培養學生正確的價值觀，以利于今后學習和生活的發展。教學活動中可以引用“君者舟也，民者水也，水能載舟，亦能覆舟。”進行哲理分析辯證唯物主義認識論認為，人民群眾是實踐的主體，是歷史的創造者。詩詞中荀子把君王和老百姓的關系比喻成船和水的關系，是想告誡統治者，要想坐穩江山，就要對老百姓施行仁政，要通過輕徭薄賦、減輕刑罰的方式，贏得民心，得到百姓的支持和擁護。通過更多古詩詞的運用，使學生受到熏陶，樹立正確的人生價值觀。

總之，在高中哲學教學中可以通過借用古詩詞，幫助學生對哲學原理和方法論的理解，深化認識，更好地記憶與運用，從而點燃學習哲學的火把，照亮成功之路。

參考文獻：

[1]馬德珍.哲學課堂因古詩詞而靈動[J].新課程（中旬），2013（09）.

哲學小故事范文第2篇

關鍵詞：富血小板血漿; 骨折 ;不愈合; 復合

Purpose： Observe the effects of the PRP combined with autologous bone used to repair the defects of rabbits radius.To discuss the mechanism of action of PRP used to repair the defects rabbit radius，and provide the experimental evidence on PRP combined with autologous bone used to repair the defects of rabbits radiusMethods： Use theNew Zealand rabbits as experimental subjects， resect 1.5 cmradius shaft to make the nonunion animal model， without internal fixation and external fixation. One side filled with autogenous bone， the other side filled with autogenous bone combined with PRP. In 2 weeks， 4 weeks， 8 weeks， 12 weeks after the operation ， rabbits are observed with specimens of radius， x-ray observation on defects of bone formation， and the specimens obseved with light microscope observation of pathology after H-E staining.Results： All the observations have proved that PRPcombined with autogenous bone graft to repair the nonunion isbetter than autogenous bone graft alone.Conclusion： The effects of PRP combined with autogenous bone to repair the nonunion is better than autologous bone graft alone，and It provide a theoretical basis on clinical application.

Keywords：Platelet-rich plasma ;bone fractrue; nonuion ;combine

1.實驗背景與目的

骨折不愈合作為臨床常見病，治療方法多種多樣。臨床中多采取手術自體骨移植的方式治療。隨著PRP制備技術熟練推廣，已有多項實驗證實其在骨再生中的促進作用。本實驗以成年新西蘭大白兔為實驗對象，鑿除1.5cm橈骨干造成骨不愈合動物模型，一側缺損區填充自體骨，另一側填充自體骨與PRP的復合物進行自身對照觀察。術后2周，4周，8周，12周處死動物，對兔的橈骨進行大體標本觀察，X線觀察及缺損區成骨形態;并對標本進行H-E染色光鏡病理學觀察，從而了解PRP復合與自體骨對骨不愈合的修復效果，探討PRP在修復兔橈骨缺損中的作用機制。為富血小板血漿復合自體骨應用于骨折不愈合的臨床治療提供實驗支持。

2材料與方法

2.1，實驗動物與分組

隨機選擇17只新西蘭大白兔，每只重約2.5一4kg，雌雄不限，嚴格按動物實驗室標準飼養并嚴格遵守動物實驗操作規范進行實驗操作。左側植入自體骨作為對照側，右側植入自體骨復合PRP為實驗側。每只動物單獨飼養，日常喂食，飲用自來水。

2.2.實驗材料：

Ehrlich蘇木：北京化學試劑公司

伊紅溶液：北京57601有機化工廠

CaCl2北京天然生物有限公司

2.3實驗器械

離心機：美國Kendro公司500148離心機。

普通冰箱

X線機：美國GE公司

切片機：德國LEICA公司RM2255

脫水機：德國LEICA公司TP1020

顯微鏡：日本OLYMPUS公司BX51

2.4實驗方法：

2.4.1.兔橈骨不愈合模型建立方法：

隨機選擇成年新西蘭大白兔飼養至少1周后實驗。實驗嚴格按照動物實驗操作規范進行。以速眠新0.4ml/kg，肌肉注射麻醉，將兔固定于仰臥位，保持呼吸道通暢。取雙側橈骨切口，長約3cm，以剝離子鈍性分離，充分暴露雙側橈骨，切除約1.5cm橈骨及骨膜，注意勿造成軟組織過多損傷，造成骨折不愈合模型，以慶大霉素鹽水沖洗術區，待行材料填充術。

2.4.2 PRP提取及制作

術前4小時，以預先裝有0.5ml復方構椽酸鈉抗凝劑的10ml注射器，從兔耳中央動脈抽取5ml血液，搖勻，置入離心管中，按Landeaserg[1]法：分兩次離心，第一次以離心200g力10min。吸管吸取全部上清液至交界面下3mm，移至離心管，平衡后再次離心200g力10min。離心管中血小板分為兩層，吸取約3/4上清液棄掉，剩余約0.8ml液體，搖勻剩余液體，即為PRP。最后將獲得的PRP與按4：1比例與0.2ml激活劑（lml內含1000單位牛凝血酶的10%的氯化鈣溶液）混合，搖勻，初步凝固后制成便于操作的凝膠或粘稠狀糊劑植入缺損區。以上操作均需完全無菌。

2.4.3材料植入

將自體骨充分填充于左側橈骨缺損，使骨質與橈骨骨面相平。將自體骨與家兔本身取得PRP混合，置入右側橈骨缺損區，同樣使材料與骨面相平。觀察材料固定位置均良好后，雙側均未見骨質移位。遂分層間斷縫合傷口。均不采用內固定和外固定，待兔子蘇醒后，予肌肉注射青霉素（5萬U/kg）。觀察兔子精神狀態良好，活動正常后放回籠子。術后3天，以青霉素3萬U/kg肌注抗炎。術后常規喂食。

3.術后觀察及測定方法

3.1觀察術后一般情況

精神狀態，飲食情況，切口愈合情況，有無血腫，感染積膿，骨外露等并發癥

3.2大體標本

術后2周，4周，8周，12周以空氣栓塞法處死各組4只兔。對移植區周圍軟組織生長情況，血管形成，大體標本的顏色、質地、與宿主骨界面等進行觀察。

3.3X線攝片

分別在術后2周、4周、8周、12周時將橈骨標本行X線攝片，觀察缺損區骨密度情況

3.4病理組織HE染色光鏡觀察

切取缺損區連同周圍部分正常骨，浸泡于4%甲醛中48小時，以50%甲酸隔日脫鈣2周，自來水流不間斷沖洗24小時;脫水：70%酒精（lhr）一80%酒精（lhr）一90%酒精l（lhr）一95%酒精1（lhr）一95%酒精2（lhr）一100%酒精1（lhr10’）一100%酒精2（lhr）;透明：二甲苯1（15’）一二甲苯2（15’）;石蠟包埋，切片機制成5pm切片。行H一E（Ehrlich蘇木，伊紅溶液）染色。

3.5組織學及放射學評分

按照Lane-Sandhu評分標準[2]對術后2周、4周、8周和12周時進行評分，并以統計學軟件SPSS11.5對數據進行統計學分析。

4.結果

4.1一般情況

術后1～3天所有兔精神、飲食稍差，活動少，無畏寒發熱征象，全皮疹。大小便正常。3天后精神好轉，飲食正常，活動增加。

4.2大體觀察

術后一只家兔傷口感染，術區積膿，脫離實驗，另取一只家兔補充后，所有兔切口未再見紅腫、滲血及濃性分泌物，切口均一期愈合。

術后2周，雙側兔橈骨缺損處骨缺損區清晰可辨，為大量淡紅色質硬纖維組織充填，切開纖維組織見其仍有少量膠狀物，橈骨遠近斷端見大量纖維骨癡，實驗側組骨痂多于對照側組，各組骨缺損周圍肌肉均未見水腫。

術后4周，兩組骨缺損區均可見纖維性骨痂，實驗組呈膨脹性生長，其直徑超過正常撓骨：對照組缺損仍有纖維組織充填，見少量散在骨癡生長。損為移植骨和淡紅色質軟纖維組織充填，周圍軟組未見變性、壞死、無炎性分泌物。

術后8周，實驗側骨缺損區可見大量連性骨痂，且較對照側質地硬;對照側骨痂較少且質地較實驗側軟。

術后12周，兩組兔骨缺損處均已完全愈合，實驗組局部為正常有骨骨組織，朔形良好，難以區分斷端。對照組3只兔缺損完全愈合，塑形好，另1只兔缺損處為新生骨痂充填，斷端模糊，塑形差。

4.3X片觀察

術后2周，實驗側缺損區局部可見云霧狀密度增高影，對照側可見低密度植入物影，骨缺損界限均清晰可見。根據Lane一Sandhu骨移植x線片評分標準，各兔實驗側和對照側評分均為0分。

術后4周實驗組骨缺損區可見斑片狀阻射影，骨缺損界限仍清晰，近骨床處密度稍增高，呈云霧狀致密影，有新骨形成，移植骨仍可見。對照組骨缺損間隙清晰，近骨床處未見明顯修復性骨癡形成，移植骨界限清晰。

術后8周，實驗側骨缺損呈骨性連接，骨缺損間隙模糊，為連續性高密度阻射影，移植骨界限模糊。對照側骨癡相對較少且密度不均勻，呈斑片狀密度增高影，移植骨及骨缺損間隙模糊可見。

術后12周時實驗側骨缺損處呈均勻一致高密度影，有4只橈骨雙側骨皮質連續，髓腔貫通。對照側術后均可見骨缺損區模糊，為連續性高密度影，塑形差。

4.4組織學觀察

術后2周，實驗側移植骨孔隙內可見大量巨噬細胞，血管長入，間充質細胞軟骨細胞以及纖維組織長入，可見到成骨細胞。對照側移植骨孔隙內可見纖維組織長入，未見巨噬細胞軟骨細胞等，成骨細胞極少

術后4周，實驗側見新生血豐富，纖維組織下有大量新生骨組織，可見骨小梁結構，局部見較多成骨細胞以及軟骨細胞。對照組為纖維組織及少量新生血管長入。其間有散在片狀骨小梁結以骨細胞較多見，有小量成骨細胞及軟骨細胞，未見成骨。

術后8周，實驗組見大量新生骨組織連成片狀，骨基豐富并見明顯鈣鹽沉積，有髓腔樣結構形成，對照組新生骨組織呈交織狀、島，較實驗組少。

術后12周，實驗組為成熟骨組織結構，骨基質豐富，骨細胞縮小，可見少量骨細胞，骨髓腔貫通，其間可見造血細胞及脂肪細胞。對照組骨組織成熟度稍差，且主要集中在缺損區邊緣，亦可見髓腔內有血細胞。

4.5 統計學分析

表1Lane-Sandhu放射學評分結果

表2Lane-Sandhu組織學評分結果

由上表可見，實驗組與對照組在X線評分和組織學評分結果中，p<0.05，有顯著差異，說明采用富血小板血漿復合自體骨促進骨再生效果明顯。

5討論

1骨折不愈合缺損模型的建立

骨缺損范圍的大小直接關系到實驗的客觀性和可靠性，骨缺損的長度不宜過長或過短，本實驗采用的骨缺損模型是兔撓骨15mm的骨缺損，是目前大多數研究骨缺損修復實驗所采用的經典模型。臨界性骨缺損（critical size defect）是指在動物的一生中，該值的骨缺損都將不會自然愈合[3]，它是一個長骨骨缺損的臨界值，超過該值的長骨缺即被認為是無法自行愈合的。一般認為缺損值達到骨直徑的1.5一2.5倍即可認為是臨界性骨缺損值[4]，本實驗采用新西蘭大白兔橈骨直徑約為4～5mm，且本實驗12個周X線及大體觀察均證實兔撓骨15mm骨缺損模型可靠性。另外本實驗在手術造成15mm骨損的動物模型后未給予任何固定，是由于兔尺骨的支撐可維持骨缺損處的穩定，不會影響到骨的自然愈合過程，但實驗大體觀察及X線發現骨缺損處靠近尺骨處成骨較多，考慮是由于尺骨骨膜成骨，一定程度上干擾了實驗準確性，這是此動物模型的不足之處。

2富血小板血漿復合自體骨的成骨方式 有實驗表明，PRP在加快新骨形成的同時，可促進植入骨吸收，其具體的機制還有待于進一步研究[5]。非血管化骨移植后的愈合機制目前公認為爬行替代學說。在本實驗中，在不同階段PRP復合自體骨成骨能力比單純自體骨植入強。誘導成骨必須要有三個條件，即誘導刺激物、間充質細胞和有利于骨生長的血液供應環境[6]。實驗中發現在術后2周實驗側毛細血管數量較對照側明顯多，且出現間充質細胞，而對照側在各個時間段內都未發現，這提示PRP有誘導作用，所以我們認為PRP復合自體骨具有骨誘導和爬行替代的雙重作用，從而能夠有更強的成骨能力。

3本實驗的優點在于PRP和自體骨都取自于自身，PRP制備技術已經比較成熟，自體骨取材容易，沒有排異性，相比較人工骨等替代用品價格低廉，更容易被病人所接受。但是自體骨供區少，來源有限。這就限制了其應用范圍。并且PRP促進骨再生修復的確切機理 以及最合適的血小板濃度、自體骨與富血小板血漿最適合的混配比例等等，這些都還有待于進一步的深入研究。

參考文獻：

[1] LandesbergR，RoyM，Glickman RS.Quantification of growth factor levels using a simplified method of platelet-rich gelpreparation.J Oral MaxilofaeSurg，2000，58（3）：297-300

[2] Lane JM，Sandhu HS. Current approaehes to experimental bone grafting[J].Orthop Clin North（Am），1987，18（2）：213-225.

[3] Yasko AW，LaneJM，FellingerEJ，etal.The healing of segmental bone defeets，indueed by reeombinant human bone morphogenetie protein-2（rhBMP-2）.J bone Joirit surg（Am），1992，74：659-667.

[4] Stephen DC，Michael WW，Samantha LS。Effect of recombinant human osteogenic protein-1 on healing of segmental defects in non-human primate。J bone surgery（Am），1995，77（5）：734-735.

[5] FennisJP，Stoelinga PJ，Janson JA.Mandibular reconstruction：a histological and histomerphometric study on the use of autogenous scaffolds partieulate cortico-ean-cellous bone grafts and platele-trichplasma in grafts.Int J Oral Maxillofac Surg，2004，33（l）：48-55.

[6]胥少汀，葛寶豐，徐印坎，主編。實用骨科學（第二版），北京：人民軍醫出版社，1999：829.

附圖表：

4周 對照側 實驗側

8周 對照側 實驗側

12周 實驗側 對照側

大體標本

4周左對照側右實驗側

8周左對照側右實驗側

12周 左對照側右實驗側

組織學標本

4周實驗 4周對照

8周實驗 8周對照

哲學小故事范文第3篇

【關鍵詞】 健康教育； 生活方式指導； 高血壓

中圖分類號 R544.1 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2016）26-0156-02

doi：10.14033/ki.cfmr.2016.26.088

隨著人們生活節奏的加快與生活條件的改善，高血壓發病率在我國出現增長趨勢[1]。該病癥不僅易對患者血管、心臟、顱腦或身體主要臟器造成損傷，引發心腦血管疾病、腎功能疾病，嚴重時還可能導致猝死、休克，對患者生命健康安全影響較為惡劣，需及時干預治療 [2]。本次研究為深入探討健康教育結合生活方式指導對高血壓患者干預效果，將117例原發性高血壓患者選為受試對象，均于2012年6月-2013年5月至筆者所在醫院接受診治，其中A組的61例病例均在常規護理基礎上給予科學合理的健康教育與生活指導，獲得較高滿意度與護理干預效果，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

將筆者所在醫院在2012年6月-2013年5月收治的117例原發性高血壓病例選為受試對象，其診斷均符合相關診斷標準[3]。將所有受試患者按照隨機分為常規護理組（B組，n=56）和健康教育組（A組，n=61）兩組。其中A組男33例，女28例；年齡25～77歲，平均（44.6±3.8）歲；病程6個月～15年，平均（5.7±1.6）年；B組男31例，女25例；年齡22～75歲，平均（42.3±3.2）歲；病程6個月～14年，平均（5.5±1.5）年。兩組病例性別構成、平均年齡及病程比較差異無統計學意義（P>0.05），有可比性。

1.2 干預方法

B組56例原發性高血壓患者均予以常規護理干預；A組則在B組的護理干預基礎上采取健康教育結合生活方式指導干預方案：（1）改善飲食習慣，降低鹽分、脂肪的攝入量，及時補充維生素、鈣質及適量的蛋白質，多食瓜果蔬菜、戒飲酒吸煙，確保每日可定時定量攝入所需營養物質；（2）按時休息，養成良好的作息規律，早起早睡，根據身體狀況選擇鍛煉強度，循序漸進地進行有氧運動；（3）加強心理干預指導，及時針對患者心理影響因素排除不良情緒，促使患者能在良好心境條件下接受治療和護理，對治療結果抱著積極樂觀的心態，促進醫護患三方的和諧關系，最大限度取得有效的治療結果；（4）提升服藥依從性，養成按時、按量服藥習慣，謹遵醫囑，降低心腦血管疾病發生率。

1.3 觀察指標

（1）觀察并記錄患者住院次數、生活方式（如飲食控制意識、是否戒除煙酒、堅持運動情況以及服藥依從性等）；（2）監測患者血壓（舒張壓、收縮壓）水平，并比較兩組患者水平變化情況；（3）自擬護理滿意度調查表收集患者護理滿意度，總分100分，85分以上為非常滿意，65分以上為滿意，其他為不滿意[4]。

1.4 統計學處理

初步以Epi Data 3.1軟件校正數據，后以統計學軟件SPSS 15.0對上述數據進行處理，計數資料以率（%），采用字2檢驗；符合正態分布的計量資料以（x±s）表示，采用t或F檢驗；P

2 結果

2.1 生活質量改善

生活方式改善方面：A組患者效果顯著優于B組，差異有統計學意義（P

2.2 兩組血壓對比情況

治療后，A組舒張壓與收縮壓分別為（77.1±2.1）mm Hg和（113.6±2.7）mm Hg，明顯低于B組的（87.4±5.6）mm Hg和（122.7±4.3）mm Hg，差異有統計學意義（P

2.3 兩組患者滿意度對比情況

對比發現，治療結束后，A組患者及家屬的滿意度高達98.36%，而B組為76.79%，明顯A組更高，差異有統計學意義（P

3 討論

從目前醫學檢查手段來看，高血壓可分為原發性高血壓及繼發性高血壓，前者指不能發現確切病因的，后者指能夠明確血壓升高病因的。原發性高血壓屬于臨床上一種常見病癥[5]，可能導致不同程度心腦血管病，具有致殘、致死風險。有報道顯示，思慮過重、飲食不規律、過度壓抑等因素均可能導致原發性高血壓 [6]。一項關于高血壓社區綜合防治的研究顯示，在健康促進、健康教育等社區綜合防治中投入1元，即可為國家節約心腦血管病治療花費8.59元[7]，因此投資效益比為1∶8.59[8]。

從本研究結果中不難看出，通過健康教育、生活指導顯著降低了A組患者血壓水平，且該組患者平均收縮壓和舒張壓均低于B組，差異有統計學意義（P

總之，健康教育聯合生活方式的指導干預原發性高血壓能獲得良好效果，能顯著改善患者不良生活習慣，生活質量顯著提升，進一步增加患者自身的健康監管意識，患者滿意度、醫護患關系均能得到顯著提高，值得在今后進一步推廣與應用。

參考文獻

[1]鄭賽林.臨床路徑在高血壓患者健康教育中的應用[J].中國實用護理雜志，2014，30（15）：72-73.

[2]穆榮紅，李榮，張會敏，等.以家庭為中心的健康教育對社區高血壓患者自我效能的影響[J].中華護理雜志，2012，47（7）：648-650.

[3] 倪梅.健康教育在高血壓患者整體護理中應用的效果評價[J].中國實用護理雜志，2012，28（9）：72-73.

[4]顏文慧.健康教育對高血壓患者不良生活方式的干預效果分析[J].中國醫藥科學，2016，6（1）：121-123.

[5]王小麗.健康教育對社區高血壓患者自我管理水平及血壓變化的影響[J].中外醫學研究，2015，13（36）：143-144.

[6]夏光偉，焦劍慧，于美花.健康教育對社區老年高血壓患者治療效果的影響探析[J].中外醫學研究，2015，13（28）：123-125.

[7]任春吾，陳利明.個體化健康教育對老年高血壓患者血壓波動及SF-36量表評分的影響[J].中國醫學創新，2015，12（19）：108-110.

哲學小故事范文第4篇

鄔　拉

這是一本被擱置了四十六年的書。1940年哈佛大學懷頓圖書館組織了一場名為“1933年1月30日之前與之后我在德國的生活”有獎征文的活動，該次征文邀請流亡于世界各處的德國流亡者將1933年前后在德國生活的印象寫下，為獲得此次征文的獎金，當年正流亡日本的洛維特憑記憶、信件以及自1933年起搜集到的第一手資料為依據完成了這本書。也許是因為洛維特的文字太過冷靜，也許是因為內容不符主辦單位的期望，總之，洛維特的這份書稿沒有獲得獎金，此書稿遂被掩埋在故紙堆中。直到1973年洛維特逝世后，他的遺孀整理其遺物時才使此書重見天日，并于1986年于德國出版。

在眾多的記錄二次大戰的文章中，洛維特的這份書稿無疑是平淡的，甚至有些過于平淡，書中記錄的全是一些小事，洛維特說他這本書“沒有不得了的事件，傳達的是平凡的景象”，但洛維特最善于通過小故事來表現大歷史，因為故事雖小但記錄的不僅僅只是一個人的經歷，還有一位德國籍猶太裔知識分子的觀察與思考。伽達默爾曾說：“洛維特是小故事的大師，這項才能并未因他顛沛流離的生活而喪失。”洛維特在書中記錄了自身早年的知識形成與納粹主政后被迫流亡的經歷，除了展現哲學家如何理解納粹的出現，也讓我們看到從德國到意大利、日本各地的知識分子如何面對整個世界的變動。在這本書中，洛維特經常以簡單的觀察就讓當年的人物活生生地出現在書頁面前，納粹時期的德國知識狀況因而清晰呈現。因此此書雖平淡，但更見沉重。

作為國際學界重要的哲學家，洛維特的哲學研究獨樹一格且著作等身，而這本洛維特自述1933年前后德國生涯的傳記，很可能是他的作品中最適合通俗閱讀，也最容易讓人認識到他鮮明的思想性格的一本書，除了作為歷史證言，在他淺白的敘述中，更是處處可見其被譽為“小故事的大師”的文學風采。

評全國暢銷書《共青團工作項目管理》

共青團工作項目化運作，是近年提出工作方法創新的一種新模式。項目管理是現代管理的一種管理方法，共青團工作如何用現代管理方法對共青團工作中的時間、人力資源、經費、風險等進行有效管理，《共青團工作項目管理》一書已有了答案。

哲學小故事范文第5篇

關鍵詞：初中政治；興趣愛好；教學模式

一、改變傳統的教學模式，激發政治學習熱情

在政治教學課堂上，教師應該改變傳統“灌輸式”的教學模式，積極開展態勢教學，活躍政治課堂氛圍，激發學生的學習興趣。這里所說的態勢指的是在教學過程中，教師可以利用表情、身體姿態以及態度等進行教學。通過態勢能夠充分表達人的喜怒哀樂，了解人的內心情感，從而有效地激發學生對于政治的學習興趣。例如，在學習“矛盾”這部分教學內容的時候，教師可以為學生進行舉例教學：從前有一個船夫，有一天他在乘船的時候，走到了一個水流特別急的地方，當時船上還有一個哲學家，他是一位乘客。哲學家問這個船家：“是否懂得歷史？”船夫笑著搖搖頭。哲學家嚴肅地說：“你要是不懂那就等于失去了半條命。”過了一會兒，突然來了一陣大風，船夫和哲學家都被吹進了水里，船夫著急地問：“你會游泳嗎？”哲學家急著擺手，船夫說：“那你就失去了一整條命。”講完這個例子之后，學生的政治學習積極性高漲，對案例議論紛紛，教師再趁熱打鐵，將教學內容融入其中，告訴學生每一個人都不是十全十美的，既有優勢也有不足，任何事物都應該一分為二來看，這就是我們所學的矛盾。

二、用幽默的小故事激發學生的學習興趣

在初中政治的課堂上，教師應該為學生提供一個較好的教學情境，通過良好的學習氛圍，能夠讓學生有一種身臨其境的感受，有利于學生創新思維的碰撞。在學習“科學思維方法與人生發展能力”的內容時，教師可以給學生講這樣一個小故事：有一個人坐在理發店里面，這個人有一個特點就是禿頭。這時候有一個理發師就過來問這個先生，問他有什么需要的。坐在那里的那個人說，他想要擁有和這個理發師一樣的頭發，他想去進行一個發根移植手術，但是他又接受不了疼痛，如果這個理發師能夠滿足他的愿望，又沒有什么痛苦，那么他將支付理發師一千美元。最后理發師答應了他。然后，這個理發師將自己的頭發剃禿了。學生聽完故事之后哄堂大笑，對課堂充滿了興趣。同時，也從其中得到了啟發：擁有科學的思維方式，有利于提升人的發展能力。

在初中政治教學中，教師應該通過多樣化的教學激發學生的學習興趣，從而提高學生的思想素質和修養，構建高效課堂。