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走進鄉村生活手抄報范文第1篇

一、初中語文綜合性學習的特點和意義

（一）初中語文綜合性學習的特點

1、綜合性。語文綜合性學習是“以語文學科為依托，以某種程度的學科的學習作為基本條件，強調學科之間的聯系”。

2、實踐性。語文綜合性學習強調的是學生的親身經歷，直接體驗。因此，教師要轉變觀念，轉換角色，由學生學習活動的“主宰者、控制者”變為學生學習、實踐活動的“指導者、參與者”，要敢于“放手”，還學生一片自由的天地，讓學生經歷一個完整的自主實踐的過程。

3、個體主動性，整體互動性。

（二）初中語文綜合性學習的意義

1、有利于培養學生提出、分析、解決問題意識。

2、有利于培養學生的合作意識。學生通過小組合作逐步解決學習中的問題，并進行研究與實踐，繼而懂得合作的重要性，由此主動去學習，掌握與人溝通、交流、合作的技巧。

3、有利于培養學生搜集、處理信息的能力。學生在綜合性學習的過程中，需要利用多種手段，通過多種途徑來獲取信息，根據需要處理信息，恰當地利用信息，運用語文知識完成自己的課題。

綜合性學習活動倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲得新的知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力，它最大限度地拓展了學生的學習空間，使學生通過實踐增強學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。

二、語文綜合性學習教學中應注意的幾個問題

（一）注意課前準備

（二）注意分工合作，共同參與

（三）注意活動的反饋與評價

三、綜合實踐活動課的幾種途徑

綜合實踐活動課學習形式多樣，激發學生學習興趣，使學生在豐富多彩的活動中領悟語文樂趣。 現根據近幾年來，本人將實施過程中嘗試過的幾種有效途徑歸納如下：

（一）開展知識競賽

在教學《探索月球奧秘》這部分內容時，我指導學生根據搜集的資料自己出題，分必答題、搶答題。學生分四個小組，按出題答題各半計分。出題按質量數量綜合評比記分，答題計分方法：答對一題記十分。

（二）舉辦朗誦會

《黃河，母親河》這部分內容很能激發學生的愛國熱情，針對這一點，這次活動的重心就放在愛國詩歌朗誦上。要求學生自己準備好一首愛國詩讀熟，先組內預賽，再每組各選出兩名同學參加班上決賽。

（三）制作手抄報

制作手抄報工作量大，我們要求學生按興趣自由結組，并由學生自告奮勇擔任各組的“總編輯”，全面負責分工。

（四）開展辯論賽

“追星”是青少年熱衷的話題，也是一個頗有爭議的話題，為了引導學生正確“追星”，并鍛煉學生的思辨能力，就最近發生的“香港艷照事件”，我組織了一場辯論賽《我也“追星”》。通過這次活動，很多學生都對追星有了新的認識，不再盲目追星了，也提高了學生明辨是非能力。

（五）適時進行校外實踐

《戲劇大舞臺》這部分內容中，為了探究生活中的語文，感受時時處處有語文，培養學生愛祖國愛家鄉的感情，長大后建設家鄉，我們組織學生進行了實地考察，并走進鄉村認識 “曲藝之鄉”文化，訪問地方曲藝社，寫《民間曲藝之鄉—社戲、排燈、花兒》調查報告。

（六）公益廣告標語比賽

公益廣告語、標語的擬寫，不僅訓練學生語文表達能力，還培養學生樹立正確的道德觀。進行公益廣告比賽，評選優秀或具創意的廣告標語，發展了學生的創新思維。

（七）定期舉辦學習成果綜合展示活動

圍繞某個主題，學生搜集材料，形成研究成果（可以是文章、報告、課件、手抄報、圖片等），最后進行成果展示，匯報交流，評選出優秀的作文報告、手抄報、文字圖片等張貼展覽。通過主題展覽，讓學生享受成功的喜悅，激發學生閱讀的主動意識和進取精神。在具體的語文教學中，我以新課程專列的“綜合性學習”為目標，拓寬了語文學習渠道，激發了學習興趣，提高了語文素養。

（八）設計綜合題型練習鞏固

走進鄉村生活手抄報范文第2篇

農村小學生生在農村，長在農村，色彩斑斕的田園風光和草草葉葉蘊含著無盡的知識和無限生機，是小學語文教學中培養學生創造能力的重要資源，利用“草葉”這些農村資源，培養小學生的創造能力，是農村小學語文教育工作者義不容辭的責任。―到田野去，到果園去，賞農景、干農活、記農事、寫農民。讓學生的語文學習和日常生活充滿泥土和草葉的芳香，既激發了學生的的、探究興趣，拓展了求知的空間，也培養了學生語文學習中的創新思維和創造能力。

1教育原是勞動干農活

農村孩子或多或少都參加過一些農業勞動，但一般都是在家長的要求下才去做。我鼓勵學生平時在家做力所能及的家務，要求節假日和周末和家長一起干農活，把在干活時看到的、聽到的和怎么做的記下。這樣，學生對勞動的興趣提高了，并從中獲得習作題材。有個學生這樣寫給梨花授粉：“這活看起很簡單，不過是用橡皮頭蘸蘸花粉，再抹到梨花蕊上。但是老是一個樣的姿勢，胳膊一舉就是一上午，一天，兩天，就疼得實在抬不起”。他還以出這樣的感慨：“沒有什么事情是容易的。只有付出艱苦勞動，才會有秋天的滿園碩果。”如此真情實感的句子，如果不深入體驗生活是寫不出的。有體驗就把它寫下，學生一旦對農村生活產生興趣，就會有深刻體驗，寫起就會順手得多。他們去割草，可以列出幾十種草名。去種花，可以把刨坑、撒種、埋土的一系列動作寫得很生動。摘豆角、采棉花、收西瓜這些有意思的事且不說，就連澆水施肥這樣枯燥的農活在他們筆下也變得鮮活、生動。只有讓學生的生活充實起，他們才會表達和抒發出真情實感。

2以宇宙為教室，奉自然作宗師賞農景

學生從家到學校，走過了無數鄉間小路。路邊有瓜棚薯地，有梨桃李杏，由于每天都見這些熟悉的景物，反倒熟視無睹了。但只要教師布置觀察，讓他們有意識地去看去想去記，他們就會發現身邊事物的無限美。我不要求學生的日記有多么長的篇幅，只要求通順、真實，哪怕只寫三兩句話也可以。于是學生寫野花：“樹葉還沒長了出呢，路邊、橋頭，野花就開滿了。有淺藍色的堇堇花，黃色的萋萋芽花，白里透花的縛苗秧花，她們先把春天迎了。”寫夏日的梨園：“才下過一場雨，梨園里的空氣濕漉漉的。梨樹葉顯得更綠了綠得鮮亮，綠得發光，每一片綠葉都是一片薄薄的翡翠。”孩子一旦睜大眼睛去發現，去尋找，世界多像一個五彩繽紛、變化無窮的萬花筒，呈現在他們面前！他們會記下自己什么時候吹響了柳笛，記下秋霜何時染紅了柿葉；他們也會去觀察疏疏的籬笆，去傾聽鳥鳴狗吠，雞啼馬嘶。這樣，翻開孩子的習作，就如同翻開一幅幅美妙的農村風景的畫卷。

3學習為生活，生活為學習記農事

村村有故事，家家有故事。學生看到什么事，聽到什么事，做了什么事，都可以記下。事無大小，雞毛蒜皮，瓜秧豆架，只要是學生感興趣的人和事就值得寫出。當然，孩子寫自已親身經歷的事情會更容易些，像捉知了，跟媽媽去賣櫻桃，下河洗澡挨揍……都可以寫得童趣十足。寫寫身邊的事也不難，鄰居買了一輛新摩托車，家里的兩只公雞斗架，燕子在屋檐下筑了巢，梨子在豐收，賣梨變難了……至于他們聽到的，如爸爸媽媽飯桌上的談話，鄰居乘涼里的閑聊，奶奶和收酒瓶人的小小爭吵，都可以從中捕捉到有意思的內容。哪怕只寫短短的幾句，也有農村風情躍于紙上，成為寶貴的習作材料。正如葉圣陶先生在《論作文》一文中說的那樣：“生活就如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”

4生活源頭活水寫農民

土生土長的農村孩子，自有農家生活的小天地。引導學生走進自已的廣闊天地，去尋找習作的豐富“原料”之礦。使農景、農事、農活成為豐富的習作源泉，自然而然農民就會成會學生們心中“最可愛的人”。為了讓學生學會多種角度表達、多種形式發散、多種類型聯想，拓展習作空間，我指導學生寫農村的人和事時要做到“三不一要”。“三不”即內容不論，愛寫什么就寫什么；篇幅不限，能寫多少就寫多少；形式不拘，愛怎么寫就怎么寫。“一要”就要有真情實感。這樣，學生沒有顧慮，沒有束縛，當然會努力把自已采集的千百朵花釀出蜜。孩子們筆下任勞任怨、賢惠善良的媽媽，樸實憨厚、默默無言的老農，健壯、天真的農村少年，和藹可親的鄉村女教師，致富不忘鄉鄰的老伯，網上賣梨的村姑等形象躍然紙上，真可謂：“瞻彼春鳥鳴，無譜自嚶嚶。”我又組織了一個“梨花社”，辦了一份手抄報《梨花》，凡是表達真情實感的，哪怕只有幾句，都可以在《梨花》上發表，并將優秀作文推薦給有關報刊。其中有十幾篇小學生的習作上省市報刊。

走進鄉村生活手抄報范文第3篇

在北大未名BBS上，我看到北大教育知行社與鄉村立人圖書館合作組織的冬令營項目，參加這個項目的志愿者要前往河南省淮濱縣固城鄉進行為期10天的支教。在此之前，我沒有參加過任何支教活動。我知道，網上對短期支教爭議較大，有人認為這種十幾天的支教不僅不能改變什么，還會干擾學生的正常生活，甚至有人認為一些支教團隊只是打著“支教”的名號堂而皇之地進行“旅行”。但是大大小小的支教項目仍絡繹不絕，支教的意義究竟如何，恐怕也只有參加過的人才有發言權。

駛向目的地的大巴顛簸不停，泥路、碎石、小樹，車窗外的景色越發遠離城市喧囂。在大巴上的時間里，我不斷回憶臨行前的培訓。培訓時我們討論最多的，是在這十天里，怎樣能讓孩子們收獲最多。我們一致認為，短期內通過灌輸知識提高孩子們的成績不太現實，不如盡己所能幫助孩子們養成良好的學習習慣，開拓他們的視野，讓他們更多地了解外面的世界。想到這里，我抱了抱書包，里面都是材料和書籍，我恨不得現在就在孩子們面前將它打開。

路途上的顛簸讓我有些昏昏沉沉，到達目的地下車的一剎那，迎面而來的冷空氣使我打了一個機靈，瞬間清醒了很多。河南的冬天寒冷而干燥，灌入棉衣領子里的風仿佛刀子一般，我不自覺地縮了縮脖子。除了冷，剩下的就是蕭條，低矮的農舍、光禿禿的樹木、臟兮兮的水泥路，還有一棟孤零零的兩層教學樓。這是一所名符其實的“小”學，學校除了教學樓，就是一個用煤渣鋪成的操場，刮起風來就塵土飛揚，水泥路上有很多裂縫，花園里滿是干枯的野草。

熱情的校長親自出來迎接，讓我們感動不已。孩子們興奮地圍在我們周圍，眨著忽閃忽閃的大眼睛，好奇地打量著我們這幫來自北京的“老師”。我走上前跟他們打了一個招呼，一個小男孩沖著我做了一個鬼臉，其他幾個孩子怯生生地笑了。接下來的10天，我就要以“老師”的身份和他們一起度過。

我走進教室，看了看墻上的課表，課表簡單得出乎意料：只有語文、數學、英語、思想品德、體育這些常規課，而所謂體育課也就是跟著老師做一做廣播體操，英語學習也只局限于書本上的范文。要知道，現在一般城市里至少也有音樂、美術等標配課程，更別提各式各樣的興趣班了。盡管學校設有微機室，里面的設備卻很陳舊，也沒有擅長的老師，形同虛設。看來固城鄉小學不僅軟硬件簡陋，師資也極其匱乏。

“不如我們將一天的安排分為課程與興趣小組兩大部分？”有同學建議道。“對，上午開設手工、計算機、故事、英語，下午就是體育、健美操、手語、手抄報四個興趣小組。”“咱們可以分高、中、低三個年級組，讓想參加的孩子都能報名。”在討論如何安排課程的時候，大家各抒己見，好點子層出不窮。

我們剛把課表貼出來，孩子們就圍了上來。“還有手工課？”“為啥要學手語呀？”“老師會給咱們講故事嗎？”看到孩子們興致勃勃的樣子，我們都樂了，同時也感覺壓力陡增。

我的專業是哲學，自然要教授與哲學相關的內容，但和小學生講黑格爾、尼采自然是行不通的，我打算將哲理以故事的形式告訴孩子們。來河南之前我就在網上精心挑選了十幾個有趣的哲理小故事，先自己對著空氣聲情并茂地說一遍，然后再講給室友聽，經過了反復地練習，終于在團隊的內部測評中順利通過。但是在第一節課面對幾十個小孩子的時候，在大學經常在眾人面前演講、發言的我還是有些緊張。我拿著教案走上講臺，臺下二十多位學生齊刷刷站起身：“老師好！”我緊張得差點腿肚子抽筋了。

在為期10天的支教中，最讓我印象深刻的是一節講述“蜘蛛結網”的故事課。我先在黑板上畫了一只蜘蛛，讓大家猜猜是什么動物。盡管畫技拙劣，還是被孩子們一眼看了出來，爭著搶著說：“是蜘蛛！”然后我順水推舟地講述了背了一晚的故事：一只小蜘蛛辛辛苦苦結的網一次又一次被無情的風雨打破，但是它沒有被困難擊退，一次次把打破的網修補好，最終結出了可以抵擋風雨的結實的網。

也許，這個故事對于生活在城市里的孩子而言并不新鮮，他們可能在少年宮里聽老師講過，可能在睡覺前聽爸爸媽媽念過。我一邊講故事一邊留意孩子們，他們絲毫沒有流露出“這故事我聽過了”“真沒意思”的表情，他們聽得津津有味，靜靜地，眼睛撲閃撲閃地期待蜘蛛故事的結局。

悉心準備得到孩子們的認可，我當然喜在心頭。但不得不生出一點隱憂：生活在鄉鎮的孩子們什么時候才能享受和城市孩子等量齊觀的教育資源？

在這里生活教書的間隙，我也會和當地的老師、孩子聊聊天。大家告訴我，由于貧困，為了生活，當地的成年人大多選擇到鄰近的隔壁省份――安徽打工，因此也產生了大量留守兒童，父輩教育的缺失對孩子的影響是巨大的。

有一天，一個讀三年級的孩子突然跑來告訴我：“老師，我不想上學了，我想去打工賺錢。”在我的印象中，這個孩子不愛說話，但是課堂表現非常好。年幼的孩子說出這樣的話讓我很震驚、難過。我不知道這個男孩有一個怎樣的家庭，遭遇了怎樣的變故，也不知道是不是村子里打工的風氣讓他萌生了這樣的想法。我只能說：“你這么小，一定要好好讀書，考上大學，將來會看到外面更大、更精彩的世界。如果你現在輟學去打工，你很可能就沒這樣的機會了。相信哥哥，繼續讀書只有好處沒有壞處。” 聽完我的話，男孩若有所思地點點頭。我并不知道他有沒有真正理解我說的話，也不知道在我走后他究竟會不會繼續學業。

走進鄉村生活手抄報范文第4篇

1 堅持閱讀，積淀習作語言

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。語言是習作的基石，讀寫分離只會導致學生語言貧乏。在活動習作教學中，筆者把讀書活動始終當做最基本、最重要的活動。每接手一個班，首先想盡一切辦法開展讀書活動。筆者與學生共同擬定班級讀書名言：“讀書吧，別讓時光虛度”；將讀書名言和讀書方法張貼上墻營造書香氛圍，還建立班級圖書角，每人拿出一本好書開展“交換閱讀”活動，讓經典文化滋養學生的心田，讓世界文學名著開闊學生的視野；還以經典誦讀和同步閱讀多種方式來滿足學生需求。

四六班學生楊蕊萍這樣寫道：交換閱讀如同一座堅固而美麗的小橋，讓我們汲取書的營養，讓我們心靈更純凈，讓我們語言更生動。每周都有好書，有發人深省的寓言故事書，有精彩不斷的歷史故事書，也有感人肺腑的親情故事書……它不僅是個故事長廊，也是一個可愛的知識天地。我愛交換閱讀，有了它們好書的朝夕相伴，生活是多么的幸福呀！……

——《在交換閱讀中成長》

我們還定期開展“班級讀書會”，交流讀書心得，推薦閱讀書目；帶領學生做讀書卡積累，還開展薦書卡制作比賽，每人選定一本書制作薦書卡，撰寫推薦語，設計插圖，再將精美的薦書卡匯編成冊，孩子們戲稱“一冊在手，名著全有”。我們堅持在活動中閱讀積累，在活動中體驗感悟，學生的讀后感言越來越有滋味了，習作能力在不知不覺中得以提升，筆者也先后四次被評為“全國優秀輔導教師”。

2 留心觀察，奠定習作基礎

“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”，在每天看似波瀾不驚的日常生活中，教師要善于引導學生擦亮雙眼，仔細觀察。在養蠶、養蝌蚪、養水仙中去觀察，發現成長的快樂；觀察生物、化學實驗，感受自然、科學現象的神奇；觀察臘梅、爬山虎的生長過程感受生命的秘密……還要適時指導學生運用科學的觀察方法，善用觀察工具，及時記錄觀察過程，培養仔細觀察、持續觀察的能力；還可以通過手工制作、繪畫鞏固觀察成果，這些豐富的活動必將帶給學生許多獨特的體驗和感受，為精彩的習作奠定良好的基礎。

觀察的機會隨時存在，但有時也是可遇而不可求的。比如有一天，狂風來了擾亂了我們正常的上課秩序，筆者干脆停下來，讓學生觀察風來時教室外樹木、人物及教室內風扇、門窗等物體的變化，然后用擬人化手法加以描寫。欣賞到孩子們的精彩習作時，真感謝那陣突如其來的狂風：

風像一個頑皮的孩子，在校園的樹林中穿梭。它把樹上的咕黃的葉子吹落到地上，又卷起來讓它像蝴蝶一樣飄舞在空中。風還把它吹進教室里，好讓同學們看看它的本領，同學們把樹葉接住，像收到禮物一樣歡呼起來。風還玩不夠，老師用樹枝把門鎖上，可是，淘氣的風把門撞開了，把燈和沒有開的電扇使勁地搖動起來。做了壞事后，它趕緊從窗子逃出去，它跑得很快，把樹葉都吹了起來。好像在告訴我們：“我在這兒呢，你們能捉住我嗎?"……

——莫子嬌《頑皮的風》

3 注重品行，增強習作體驗

真實是習作的生命，情感是習作的靈魂。而作文應當先做人，隨著年段的不同，筆者還會有針對性地圍繞“習慣”、“誠信”、“理解”等主題開展系列活動全方位地蕩滌學生的心田，讓學生多角度體驗，也為學生的記憶寶庫增添了無數亮麗的色彩。

如在聽了感恩專家彭成老師的講座《不要讓愛我的人失望》之后，便及時開展有關“孝順”的系列活動，讓孩子進一步學會感恩，如講孝順故事，誦孝順名言、讀孝順故事寫感悟，打親情電話，為長輩做孝順的事，敞開心扉與長輩做交流，寫有關孝順的文章……還開展了“關愛在行動”系列活動：救助風雨后掉落在花叢中的小鳥；澆灌教學樓陽光棚下瀕臨絕境的花草，讓它們重新煥發生機；參加西華師大少工部組織的“情系少年，愛心飛揚”紅領巾手拉手活動，給瀠溪鎮希望小學的同學寫書信，還為偏遠的遂寧二龍山希望小學捐贈了131本課外書……豐富的活動不僅培養了學生良好的品行，也為學生積蓄了豐富的情感體驗，更為習作保駕護航揚起了一道明麗的風帆。

4 關注特點，開掘習作素材

針對學生活潑好動、喜歡斗智斗勇的年齡特點，我們時常開展競賽類活動。這里不僅有學生的團隊合作，還有勝利后的喜悅，失敗后的沮喪，體驗是豐富生動的，情感是真切充沛的。我們利用班級活動時間，引導學生自主編排、主持 “詩歌朗誦會”及“才藝展示會”為學生搭建展示個性的舞臺；還舉行“成長故事”、“遨游漢字王國”手抄報比賽讓學生親近祖國文化；與友誼中隊進行手拉手開展“七彩童年”元旦聯歡會……我們還經常走出課堂，開設小中型體育競賽活動，如球類比賽、體操比賽、拔河比賽、踢毽跳繩比賽、扳手腕比賽、田徑比賽……活動豐富了學生體驗，為學生積累了大量寶貴的習作素材。

此外，游戲也是活動習作教學的有效載體。在游戲過程中，學生是快樂投入的，表達是自由流暢的。今年六一，我校各班自主設計組織了豐富多彩的游園活動，如：摸耳轉圈圈、盲人貼鼻子、搶凳子、吹氣球（羽毛）、當模特……，這些集知識性、趣味性的活動讓同學們度過了一個難忘的節日，在周記里饒有興趣地記下了許多精彩的鏡頭。

5 貼近教材，拓寬習作資源

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在具體實踐中去體驗，這樣的感受才最真切。我們依據語文學科特點開展了各類集調查、訪問、總結為一體的語文綜合性學習；組織學生走出校園，走進鄉村，去呼吸純凈的空氣，去玩賞美麗的風光，大大拓展了語文學習的渠道；還隨教材增加體驗類活動，比如學習完四年級下冊“熱愛生命”一單元，感受杏林子對生命的獨特感悟和盲女孩安靜對生命的熱愛以后，筆者讓學生回家體驗殘疾人的生活，他們在周記里寫下了自己真切的感受：

早上我剛睡醒就叫媽媽用眼罩蒙上我的眼睛，開始了我的特別體驗生活。我的眼前頓時一片漆黑，接過媽媽遞來的T恤，磨蹭半天才找著兩袖子，往頭上一套我以為穿好了。“挺簡單的嘛！”我心里正得意，就聽見媽媽在一旁：“反了，反了！”，媽媽笑著說。我一摸脖子，啊，真把前后穿反了。我摸索著換過來，又幾經周折穿好了褲子。鞋呢？我心里一驚，昨晚把鞋放哪了？我用雙腳在床前劃拉著，但沒找著，只好趴在地板上用手在地上摸來摸去，好半天才把兩只鞋找齊、穿好。唉！盲人的生活真的好艱難哪！

走進鄉村生活手抄報范文第5篇

【關 鍵 詞】 活動；素質；舞臺

我的父親是一名默默無聞的鄉村教師，我看著父親講臺上的身影長大，父親在我心中的形象因為三尺講臺的襯托變得更加高大，也在我心里種下了一顆種子――長大后，我也要做一名光榮的人民教師。

2001年，我的愿望實現了，如愿以償地走上了自己夢寐以求的工作崗位，更有幸的是我成為了一名少先隊輔導員。在我的心中，紅領巾的事業是托舉未來的神圣事業，是崇高而美好的事業。而作為少年兒童的大朋友，我不僅成為了他們人生追求的引領者，也成為了他們實踐活動的組織者。眾所周知：活動是少先隊工作的有效載體，是少先隊工作的生命和活力。因此，我精心策劃適合兒童年齡特點、符合兒童身心發展規律的活動，以實現“育人為本”的教育目標。下面是我工作多年來的一些工作經驗和體會：

一、豐富多彩的主題隊會

主題隊會要有創意，形式多樣，符合孩子的年齡特征。就拿“三八節”這一主題來說吧，“三八節”年年都會過，怎樣讓隊員們常過常新呢？一年級的孩子童稚可愛，我就讓隊員們親自動手為媽媽繪制一張節日賀卡。當一張張五彩繽紛的賀卡送到家長手中時，家長們感動得熱淚盈眶，都說這是自己收到過的最珍貴的禮物；二年級的孩子活潑好動，得益于中央電視臺公益廣告――媽媽，我為您洗腳！我突發奇想：為何不讓隊員們也來體驗體驗呢？于是，我組織開展了一次“我為媽媽洗腳”的主題隊會活動，讓隊員們回家也為媽媽洗一次腳，并在小隊里交流自己的感受。在交流中，有隊員說：媽媽的腳好粗糙，她一定走了好多路；也有隊員說：一盆洗腳水好重，媽媽每天為我端洗腳水，好辛苦；還有隊員說：我為媽媽洗腳時，總擔心媽媽腳臭，可媽媽為我洗了這么多年的腳，卻從沒嫌棄過我……三年級的孩子淘氣活躍，我組織隊員們開展了一次“抱蛋”活動，發給每名隊員一枚生雞蛋，放在衣兜里一天一晚，必須保證蛋的完好無缺。第二天小隊交流時，有的隊員說：揣著蛋時連走路都不敢走得太快，生怕它顛碎了；有的隊員說：晚上睡覺時，把蛋放在枕頭邊上，還要用衣服嚴嚴實實地裹上好幾層，生怕把它壓碎了……通過活動，隊員們體會到了媽媽孕育孩子的艱辛，讓他們懂得了從小要有一顆感恩的心。

以上三個活動，根據不同年齡段孩子的身心發展特點設計、開展，隊員們樂于接受和參與，從不同的角度啟發、感化他們，使感恩教育不再空洞。另外，在隊會中使用小品、相聲、歌舞表演、快板、朗誦、小記者采訪、辯論等形式，使每一位隊員都能得到了展示自己的機會。輔助幻燈、錄象、錄音等形式，極好地烘托隊會的氣氛。

二、中隊活動從身邊做起

“學生不能只會學習”，這是多年來教育工作達成的共識，他們還應具有應對明天需要的各種素質。怎樣引導隊員從身邊發現問題，并積極參與呢？我是這樣做的：我們的家鄉赤水是一個國家級旅游城市，美麗的赤水河繞城而過，人們都親切地稱赤水河為母親河，可近年來，赤水河的生態環境遭到了嚴重破壞，河水不再干凈透明，魚兒不再躍出水面……一個陽光明媚的日子，我帶著隊員們去赤水河邊抓魚戲水，這本該是一件令人愉快的事，可隊員們到了目的地后才發現：河面上泛著白沫兒，魚兒不見了蹤影，他們驚奇地問我：“輔導員，我們的母親河怎么了？”“對啊，這是怎么了？”，多么有趣的話題，為此，我發動隊員們開展了一次“保護母親河”的活動，引導他們閱讀環保書籍，發動他們做小調查：赤水河的污染源有哪些？少先隊員們走上街頭、河邊，了解赤水河污染現狀；翻閱書籍、報刊、上網，查看母親河環保動態。一時間，保護母親河的手抄報、漫畫、倡議書出現在了校園的各個角落。之后，我又及時組織隊員們討論：我們能為保護母親河做些什么呢？討論后，大家認為，我們小學生年齡小、力量弱，可以從拾撿垃圾和植樹綠化母親河做起。隊員們利用課余時間自制了“環保箱”，用于盛裝河邊拾撿回來的垃圾，每周還要進行一次評比，看看哪個小隊為保護母親河做出的貢獻大。大家還走進社區去宣傳環保知識，讓大人們也積極參與到保護母親河的行列中來，隊員們利用校園廣播向全校同學發出了“保護母親河”的倡議，帶動身邊的小伙伴一起保護母親河；周末，隊員們在家長的陪同下，紛紛來到河邊植樹，在隊員們的帶動下，不少家長也積極投身到了保護母親河的活動中來，他們向政府部門反映了赤水河受污染的現狀，要求關閉赤水河上游對河水污染嚴重的工廠，該問題引起了相關領導的高度重視，他們立即對河岸兩邊工廠排污問題進行了調查整改。在這次保護母親河的活動中，隊員們表現出了極大的主動性、創造性，他們真正體會到了做小主人的責任與快樂，于是更加關心其他方面的環保問題，不少人寫了關于大氣污染、噪音污染、光污染的由來等小論文。這次社會實踐活動取材于隊員身邊，貼近隊員生活，不僅給隊員們提供了動口、動手、動腦的機會，還鍛煉了他們的交際能力、觀察能力、表達能力，更難得的是使他們意識到自己肩負的社會責任。

三、社區活動豐富課余生活

如果說學校是孩子童年生活的一個舞臺，那么，社區則是孩子們童年的另一個舞臺。于是，我帶領隊員們走進社區，利用雙休日、寒暑假，開展了豐富多彩的小隊活動，如參觀桫欏博物館、到河濱大道遠足、到濱西社區去尋找服務崗位……讓隊員們在活動中學習工人叔叔阿姨吃苦耐勞、艱苦樸素的精神，為培養隊員們良好的意志品質奠定了基礎；組織隊員們定期到位于我校周邊的太平社區打掃衛生、清理垃圾、幫助社區出專刊、上門宣傳環保知識、文明知識等，讓他們從小懂得承擔一定的社會責任；尊老愛幼是中華民族幾千年的優良傳統，為了將這一文明傳承下去，我鼓勵隊員們“少喝一瓶飲料”用積攢下來的零花錢去濱江社區慰問孤寡老人，奉獻愛心，并定期為老人們打水、掃地、擦桌子等，隊員們陪老人聊天，還自發為老人們表演節目，這讓他們既發揮了自己的特長又活躍了身心，隊員們笑了，老人也笑了；我還號召隊員們每天節約五角錢，用積攢下來的錢，到邊遠山區學校開展“同在一片藍天下”手拉手助困活動，走進山區，與他們共同學習、生活一天，一天的實地體驗使隊員們了解了山區孩子生活的不易，讓他們明白了應該更加珍惜現在的幸福生活，也培養了隊員們助人為樂的祟高品質；我組織隊員走上街頭開展了“小手拉大手 文明伴成長”活動，為此，我校成立了“文明監督崗”，隊員們戴上袖標、打著隊旗到各社區宣傳交通法規，在西門路口勸導中國式過馬路、維持交通秩序等，在隊員們的帶動下，文明過馬路已成為了一種時尚；每年的清明節，我都會帶隊員們到赤水市烈士陵園開展掃墓活動，并在英雄的墓前重溫入隊誓詞，實地對他們進行愛國主義和革命傳統教育。

總之，開展豐富多彩的社區活動，可以讓孩子們從空間有限的校園中走出來，走進廣闊的大自然和社會，參加社會實踐，學習各種知識技能，讓隊員們在實踐中學會生活、學會做事、學會做人。

【參考文獻】

[1] 李志紅. 多彩活動 示范光明[J]. 少先隊活動，2014（5）.