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小學教育改革范文第1篇

【關鍵詞】農村小學教育 改革發展 變革舉措

農村小學教育對于整個國家教育水平的提升有極大的作用，是國家普及九年義務教育、推廣基礎教育必須要攻克的環節。但是，近年來。新課程改革下對農村小學教育的逐步重視，國家教育經費投入不斷增加，農村小學教育仍然是整個國家教育的薄弱環節，是深化教育體制改革的落后因素，作為人民教師與工作在第一線的教育工作者，我們需要在教學的過程中，及時的反應農村小學教育中的弊端，并且總結出相應的解決措施，促進農村小學教育的長遠發展。

農村小學教育發展現狀

農村小學教育師資力量薄弱。

教育教學質量的最大的決定因素便是師資力量，師資力量是衡量一個學校辦學質量的最重要的條件，而學校條件的好與壞是師資力量的決定因素。農村的小學教育由于地處偏遠，生活條件與教師待遇都相對落后，師資力量相對薄弱。如教師的教育理念不能及時更新，想對落后；教師的文化素質與教學能力偏低；教學出現一個老師包攬所有科目的情況，專業素質不高，面對新課改的大背景與素質教育推行的新情況，教師不能及時更新教育觀念，音樂，美術等藝術學科的老師更是缺少，素質教育的推行收到極大地阻礙，教師工作散漫，拖沓懶散，對于農村小學教育有極大地影響，

農村小學教育教學設施落后

教學設施對于推進教育的發展有重要的作用，如音樂課需要鋼凳樂器，使學生在藝術的氛圍中感受音樂的魅力，如體育課需要籃球場地，足球場地等體育設施，使學生強身健體，卓越成長，如教學過程中需要多媒體技術的應用，增強課程的趣味性。偏遠農村的教學設施極為落后，音樂課指示教師單獨的教，學生一句一句的唱，體育課只能自己帶著玩具玩耍，這對于教育的現代化信息化有極大的阻礙作用。教師常年在農村教學，教育信息既不通暢，教學活動無法創新發展。

農村小學教育中學生家長的思想陳舊

大部分地區的農村小學教育發展落后，是因為學生家長對于教育工作的不支持。有些地區家長重男輕女，認為“女子無才便是德”，不支持女孩子上學讀書，但是對男孩子的教育投入極大的關注，這直接造成教育的性別結構單一，家長對于男孩子的過分溺愛，使學校無法展開教育活動，教師的正常懲戒行為就要遭到家長的辱罵，長此以往，學生就會無法無天，對于學生的全面發展有較大的影響，并且嚴重影響學校教學活動的推行，使學校在管理制度與教育活動上受到極大的阻礙。家長的這些行為都會造成農村小學教育的負擔，束縛農村小學教育的發展。

農村小學教育發展對策。

農村小學教育全面發展，需要增強師資力量，提高教師素質。

良好的教師素質是教育教學適質量的重要因素，因此，要想促進農村小學教育的長遠發展首先需要提高教師素質。在思想上要加強對小學教師的引導，宣揚社會主義核心價值體系，宣言正氣。使教師的思想不斷升華，樹立爭取的世界觀、人生觀、價值觀，讓教師能夠以輕松自由的心態面對教學活動。在教學能力上，要及時傳輸給教師新的教育信息，使教師及時更新教育觀念，組織新的教研活動，是教師在教育理念與教學能力有顯著的提高，政府也需要加大對農村教師的關懷度，提高農村小學教師的待遇，合理配置教師資源，使農村小學教師的工作熱情與積極性不斷提高，小學農村教育的教學質量會不斷提高。

農村小學教育的長遠發展，需要加大教育投資力度。

再窮不能窮教育，教育的發展離不開金錢的資助。政府需要幾大對農村小學教育的投入，改變農村教育改革的資金不足，教育經費短缺的情況，促進農村教育管理水平的提高，促進教育設施的增強，促進教育的現代化與信息化。社會也需要在農村小學教育上加大資金支持，使農村小學教育的硬件設施條件不斷增強，使辦學條件，硬件設施等不斷發展，促進教育可持續長遠發展，小學農村教育的長遠發展指日可待。

農村小學教育長遠發展，需要更新家長的思想觀念。

農村“重男輕女”的思想，留守兒童家長的溺愛，隔代教育與學校教育的沖突，都給農村小學教育帶來極大的負擔。教師需要普及九年義務教育的重要性傳輸給家長，需要將男女平等的心思想新觀念傳輸給家長，需要關注留守兒童的心理健康，需要把愛和溺愛的區別傳輸給家長。同時大部分農村家長的文化素質不高，對于學生受教育的重視程度不高，家長對于孩子的學習有指引與啟發作用，所以家長對學校教育的發展有極大的促進作用，家長是孩子的第一任老師，對于孩子性格養成，人格發展，道德品質建設有極其重要的作用。因此，學校要及時的與家長溝通，經常進行家訪，家長會，座談會等形式的活動與家長交流，使家長明確國家的教育方針，教育形式，教育改革與教育主張，明確學校的管理制度與育人政策，明確教育對于一個人一生發展的重要作用，掌握正確教育孩子的方法，使學校教育的主導作用與家庭教育的輔助作用結合起來，促進農村小學教育的不斷發展。

總而言之， 農村小學教育是基礎教育發展最為重要的部分，是深化農村教育體質改革的關鍵環節，農村小學教育的發展現狀在現實上存在著多種多樣的矛盾性，保持其可持續長遠發展是一項艱巨的工程，我們要在現實的基礎上，調動一切可調動的因素，促進農村小學教育質量的提高，推進素質教育的發展，我們教育工作者要勇于實踐，勇于探索，勇于創新，使農村小學教育不斷的持續發展。

參考文獻：

王大兵.《農村中小學素質教育改革中存在的問題》[J].考試周刊.2007，9

王子君.《農村中小學教育改革研究》.[J].文教資料，2007，12

韋志杰.《農村小學教育的現狀與思考》[J].小學教學參考（綜合），2007，7

小學教育改革范文第2篇

關鍵詞： 農村小學教育 阻礙因素 教育改革

引言

社會各個階層都應該對教育形成重視，因為教育是國家得以發展的前提條件。農村小學教育在根本上和城市小學教育是有一定差異性的，因此需要區別對待。我國總人口中農村人口占據了80%左右的比例，農村人口比例較大，農村中小學生人數較多，但是教育基礎條件及師資力量相對欠缺，因此一定要對農村小學教育問題形成高度重視。只有有效解決農村小學教育問題，才能為國家和社會培養出更優秀的人才，才能促使農村獲得更好發展。

1.農村小學教育面臨的問題

1.1農村小學擁有相對落后的教育思想。

當前一些從事農村小學教育的工作者一味按照上級教育部門的指示做事，沒有自我意識和創新意識[1]。同時，少數小學教育機構都以成績為目標，導致不管在學生還是老師心里，都認為成績決定一切，學校追求的僅是學生成績提高，對于學生其他方面的發展往往采取忽略態度。這種做法一般情況下都會導致小學生德智體美勞難以全面發展，因而，難以為以后人生道路奠定堅實基礎。所以，落后的教育思想會阻礙農村小學教育的發展。

1.2農村小學教育投入資金少，難以更新設備。

通常情況下，農村自身經濟為農村小學教育提供資金投入，假如農村本身沒有較為發達的經濟，難以將更多教育經費提供給小學教育，時間一長，往往會出現資金投入嚴重不足現象。農村小學教育本來就和城市小學教育存在差異，再加上農村經濟比較落后，導致農村小學教學設備遠遠落后于城市小學教學設備[2]。當前，農村中很多小學沒有計算機機房、缺乏良好的運動設備等。這種現象導致農村小學生難以對社會發展進行更全面的了解，甚至導致他們和社會發展之間出現脫節現象，當然難以促進他們德智體美勞全面發展，在很大程度上制約他們學習能力提高及自身成長。

1.3農村小學教育生源正慢慢減少。

進入城市打工的農村人越來越多，很多家長因為不想和孩子分開，往往會把孩子帶到城市上學，特別那些還處在小學階段的孩子。或者，一些家長因為擁有較好的經濟基礎，希望孩子接受更好的教育，將孩子送到城市念小學等，這些都是導致農村小學生源慢慢減少的重要原因。

1.4農村小學教師自身存在的不足。

教師對學生的學習起著重要的引導作用，尤其對于小學階段的學生來說。農村小學教師的不足之處主要包括以下兩個方面：其一，農村小學教師的自身能力存在不足[3]。在農村小學教學的教師往往擁有較少的進修機會，有些教師即使有進修機會也因為懶散而將其放棄，所以，農村小學教師往往缺少具有創新性的教學方法，這樣一來，教師教授給學生的那些知識往往難以和社會發展相適應。并且，利用陳舊的教育方法難以將學生的學習興趣激發出來，所以，教師如果不能更新教學方法，就難以使學生在學習上具有積極主動性。其二，農村小學教師整體素質普遍不高。相對而言，農村教學環境較為艱苦，所以很多有能力的教師都申請調到更好的學校任教，剩下的一般都是一些整體素質偏低的教師。并且一些小學教師因為怕招惹麻煩，對學生采取放任自流的態度，久而久之，學生就會對教師和自己都失去信心，教師難以將其積極的引導作用有效發揮出來，難以將有價值的知識傳授給學生。

2.農村小學教育改革的相關對策

2.1有效改革農村小學教育思想。

從事農村小學教育的相關工作者應該將只重視成績的教育思想摒棄，相應的，樹立重視學生全方面發展的意識。只重視成績的意識往往會讓學生對學習產生抵觸心理。農村小學教師應該積極開展各種類型的實踐活動，促使學生更好地對自我能力進行開發。比如，開展分組討論、主題班會及各種類型的課外活動等，這些活動不僅能鍛煉學生的動腦和動手能力，還能強化學生的團結合作意識，最終促使其各方面全面發展。所以，只有改革農村小學教育思想，才能為社會提供其所需要的人才。

2.2政府需要加大對農村小學教育的投入。

對于國家來說，教育是基本，因此，政府一定要以實際行動為小學教育各項活動提供支持。首先政府應該大力發展農村經濟，有效利用各種措施增加農村經濟收入。只有農村經濟收入增加了，才能更好地扶持小學教育。其次，政府應該積極對農村小學教學設備加以更新，如購買美術和音樂課上需要的器材和設備、新修體育場、購買計算機等。利用新型教育設備更好地讓學生對所學技能和知識進行更深刻的理解，才能讓農村小學教育獲得更好發展。

2.3需要在思想上對農村小學生的家長進行教育。

現階段，我國農村人口素質同城市人口素質相比較而言較為低下，所以在對孩子做出正確引導方面表現得比較吃力，家長難以將其具備的指導性作用有效發揮出來。基于這種情況，進行農村小學教育的相關工作者或者孩子的班主任需要及時且積極地與學生家長溝通，如可以采取定期家訪或者開家長會等形式。通過這些溝通方式促使家長有效強化教育意識，并且促使家長有效提高思想素質。這樣，家長才會更重視小學教育，同時正確支持孩子的教育問題。

2.4農村小學教師應該提高自身素質和能力。

現階段，農村小學教師需要不斷加強自身素質教育建設。并且，農村小學教育機構應該隨著農村經濟發展改善教師待遇，讓一些有能力的教師感覺到在農村任教的好處，保證他們自愿留在農村任教。教師在愿意認真任教的前提下，還需要積極對課堂教學方法加以創新[4]，利用新設備及新課本等更生動及有趣地將課堂呈現在小學生面前，激發學生學習興趣。學生只有對學習感興趣，才能有效提高學習效率。除此之外，農村小學還需要重視對教師的繼續培訓。教師通過培訓不斷更新自身知識，從而和社會保持同步發展，只有這樣，才能促使教師逐步提高教育教學能力，更有效地為學生將來生活及學習奠定堅實基礎。

3.結語

農村小學教育工作已經隨著社會持續發展慢慢受到各界人士的關注。農村小學教育機構如果想做好教育工作，就一定要進行全面且深入的改革。小學教育的最終目標表現為讓小學生身心獲得全面發展，并不只是局限于學習成績提高方面。望小學教育機構及相關政府機構能夠意識到這一點，實事求是地對小學教育做出調整和改革。只有這樣，才能將更廣闊的發展空間提供給農村地區的小學生，才能讓他們真正成為對社會有用的人。

參考文獻：

[1]楊官儒，劉惠芳.農村小學教育的現狀及思考[J].教育觀察，2012（9）：224-225.

[2]郭阿蘇.當前農村家庭教育現狀與對策思考[J].青年教師，2012（11）：332-334.

小學教育改革范文第3篇

    當前在小學教育教學工作中，學校往往特別重視知識教育、題海戰術，致使一部分學生負擔過重，近視率上升。學生的興趣愛好、特長沒有得到應有的培養和發展，大部分學生產生了嚴重的厭學情緒，學校也逐漸變為考試訓練中寫。這些都嚴重干擾了教育方針的全面貫徹落實，影響了基礎教育目標的實現。學校培養出來的人已不能適應經濟社會發展的需要。因此，必須改變目前的狀況，教學管理上要不斷改革創新，只有這樣才能實現教學質量的有效提升。

―、在管理中要樹立“以人為本”的理念

（1）以教師為本

只有有了好的教師，才能有好的教育、教師在教育中有著非常重要的影響，是實施教學活動的主要人物。因此，學校在管理中要以教師為本。

首先，要從多方面對教師進行關心，給教師提供優越的條件，對教師遇到的困難要及時了解，并且盡最大能力為教師解決。然后，要為教師創造一個和諧、舒適的工作環境。對教師自身的發展也要關注。對教師的文化知識要進行培訓、考核。因為每個教師都是用自己的大腦和雙手為學校工作，因此，管理者要理解和尊重他們的勞動成果，學校的管理者對學校中的每個教師都要給予尊重，與他們平等交流。

（2）以學生為本

學校的主體是學生，若是沒有學生，學校也沒有必要繼續存在，因此學校應該以學生為中心，替學生著想，在制訂管理政策時，也要站在學生的角度考慮問題，并且還要對學生的潛能充分地挖掘。小學生都還沒有成年，因此要將學生的身心健康放在首位，對學生的安全進行保障，只有學生的安全有了保證，才能更好地教育，教學質量才能得到提高。小學生的身心正處于發展時期，教師要關注他們的心理健康，幫助學生提高對不良風氣的免疫力，讓學生能夠健康地成長。除此之外，還要培養學生的愛國精神，讓小學生對公民的權利和義務進行了解。

二、建立完善的教學管理系統

學校管理的關鍵是建立一個適合學校發展的管理系統，教學管理系統在運行中，要建立崗位責任制，明確每一個人的責任，從而提高教學質量。

首先，根據教育行政、教研部門對教學工作的意見，結合學校師資、生源、教學條件等擬定了教學工作計劃；根據教師的知識能力、個性特長合理搭配好各年級及教研組的教學力量，按《課程計劃》、學科特點及學生心理特征編排好課程表，安排好各項課程教學活動，建立穩定的教學秩序。其次，對教學過程的各個環節提出切實的質量標準，將教學的檢查指導、督促貫穿到教學的全過程。如每學期進行兩次全面性的常規大檢查，并加以量化評分，平時進行不定期的抽查。進行隨堂聽課，及時了解和掌握教育教學動態。各教研組組織教師根據學生及自身特點制定教改實施方案、總結推廣教學經驗，開展教師教學聯誼活動，制定具體措施。定期舉行一次全校性的教研月活動，以加快高素質教師隊伍的建設。第三，教師結合教學活動，學習教學理論，學習新課標，舉行各種講座，研究課堂教學管理與控制，指導教師充分利用現代化教學手段，把提高教學質量的工作落到實處。

三、實現課堂教學的求實與創新

課堂教學是教學的基本形式，是師生最基本、最主要的實踐活動，是推進素質教育的主要陣地，所以我校緊抓了課堂教學控制與管理的韁繩，強調課堂教學自主化。

（1）抓教學目標

組織教師學習《新課標》，明確教學目標，準確掌握教學要求。要求各學科在課堂中的各個環節必須緊扣教學目標，教學方法靈活多樣，教學手段體現時代特點。學校對教師進行全員培訓，要求能充分運用多媒體輔助課堂教學。

（2）抓教學結構優化

一是抓駕馭課堂，穩定課堂教學秩序，包括教學過程中精心設計提問，組織課堂練習，控制課堂內的時間分配。二是抓好課堂教學的主要環節，注意教學程序的控制，重視課堂教學，提高課堂教學效率。三是抓加強主體意識，要求課堂面向全體，以學生為本，強化因材施教，實施快樂教育。

四、加大教育科研力度

教育科研是保證學校教學質量穩步提高的重要手段，完善教學教研管理是推動教學改革的重要措施。

（1）聽課評課促教學

說課、聽課、評課是進行教研、優化課堂教學的基本形式，也是切實可行的教研活動方式，能起到教學相長、相得益彰的作用。

（2）競賽總結相結合

競賽是教研管理的一種方法，研究總結是教研活動的深入。首先抓好教師競賽。優質課從校級入手。鼓勵教師撰寫論文，并給予獎勵，作為評先評優條件。其次，抓學生競賽。學校的中心工作是教育好學生，提高教學質量。教學思想正確與否關系到培養什么人和怎樣培養人這個教育的根本。在改革開放和市場經濟體制建立過程中，正確的教學思想尤為重要。學校領導及老師都應該充分認識到教學要克服“片面追求”現象，全面提高學生素質，真正從“應試教育”轉到素質教育的軌道上來，在全面實施素質教育的過程中，要培養學生的創新意識，創新精神和創新能力。

五、提升師資隊伍教育教學能力

教師隊伍建設是落實人才培養模式的關鍵，是提高職業教育教學質量的關鍵。如何培養一支政治素質過硬、具有良好職業道德，同時掌握高技能的師資隊伍，既能傳授基礎理論知識，又能培養學生實踐能力、創新能力，能夠始終緊跟新知識、新技術發展的步伐，引導學生知識、能力、素質全面發展的教師隊伍，是學校發展最根本的保證，也是學校最根本的基礎建設之一。

六、加大課堂教學管理力度

（1）確立管理就是服務的理念

課堂教學管理首先要以學生為本，達到教學育人、管理育人、服務育人的目的。華東師大的周彬教授指出：“課堂教學是學校教育教學的主陣地。誰放棄了這塊陣地，就意味著誰是教育教學的失敗者。”因此，教師務必樹立正確的課堂教學觀，樹立科學的教學管理觀，積極探索課堂教學管理改革，確立管理就是服務的理念。在課堂教學中，只要將管理的服務定位于對發展較好的學生錦上添花、對發展有障礙的學生雪中送炭、對學生獲得學習成功后激勵、對學生遇到學習挫折后鼓勵、對學生正當需求的全身心的滿足和對學生不正當需求的循循善誘等方面上，就能較好地將管理就是服務的理念內化為課堂教學與課堂教學管理的實踐。

（2）引導學生自主管理在課堂教學過程中，教師要充分相信學生能管理好自己，視學生為課堂教學管理非常重要的人力資源，積極調動學生參與課堂教學管理，努力將學生從消極的被管理對象變成積極的管理者。對于學生課堂教學自主管理能力的培養，在很大程度上是培養學生自主參與課堂教學、自主參與學習的意識和能力。為此要教育學生牢固樹立自己是班集體主人的思想，讓學生明確自己是班集體的―份子，應該群策群力、熱愛集體、關心集體、為集體爭光，充分發揮學生在自我管理中的主體作用。

（3）合理運用教學評價機制

在課堂教學過程中，學生直接參與課堂教學，和教師的接觸是長期的，對教師有著全面的接觸和深刻的了解，對教師教學的優缺點感受較深，對教師的教學具有一定的發言權，他們根據自身的體驗，能夠對教師的教學效果做出客觀的評價。學生評教可以幫助教師發現教學過程中存在的問題、為有針對性地做出教學改進和調整提供科學依據，能夠切實促進教師教學水平的提高。

學校應當明確地認識到學生評教的目的和作用不僅僅是簡單地對教師進行排名，而是為了及時了解教學中的問題，優化教學管理，通過評價形成科學合理的激勵機制，形成公平良性的競爭環境，以調動師生自覺自愿地致力于教學改革、提高教學質量的積極性，切實提高教學質量。

小學教育改革范文第4篇

【關鍵詞】小學；教育改革；路徑

教育是一項事關全局、影響深遠而又涉及面廣泛的社會系統工程。當今時代是一個信息化高速發展的時代，全球化時代的來臨，使教育也開始面臨新的考驗。小學教育作為人生的奠基教育，是對未來最有影響的教育，也是最難實施的教育。促進小學生健康成長，培養德智體美全面發展的優秀人才不僅是學校教育的任務，也是家庭及全社會的共同責任。

一、小學教育改革的必要性

首先，小學教育教學改革是創新教育的要求。創新能力是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。因此，在小學開展創新教育，培養學生的創新精神和實踐能力，是當前我國基礎教育的偉大使命；其次，小學教育改革是時展必然。雖然傳統的小學教育管理模式也有很多值得繼承和發展的優勢，也為人才的培養發揮了十分重要的作用。然而，隨著社會的進步的知識經濟環境人才競爭力的不斷增加，純粹傳統的教育模式已不能滿足提升綜合素質教育要求，新的知識體系推動新型小學教育模式的改革已勢如破竹。

二、小學教育教學改革現狀

首先，片面追求分數。片面地追求考試分數，拿高分成為學習的唯一目標，顯然是偏激的，忽略了對學生內在動力的激發。僅僅依靠分數作為評判學習好壞的唯一目標，測試學生學習的成果，很容易挫傷學生的學習主動性，使學生過早地失去學習興趣，也不利于學生全面發展和創新人才的培養；其次，重知識輕能力。我國教育部的調查顯示，義務教育目前采用的教與學相結合的形式，體現出被動教學的特點。把教學建立在了人的客體性、被動性和依賴性基礎上，忽略了人的主動接收知識、探討學習和能動性。教學教育的真正目的在于豐富人的知識和情感，實現個體的長期發展。因此，可以看出我們在教學過程中重知識輕能力的做法已經偏離了教育的本質。

三、小學教育教學改革路徑

（一）建立高效的教學課堂

小學教師首先要從小學生的學習速度、效果和實踐能力的提高來決定教材的使用和課堂教學模式的設計，以有效提升小學生的學習成效。教師可以靈活運用教育改革中提出的分組討論、實踐運用、引導提問、情景設置等方式充分調動小學生的學習積極性和參與性。同時，教師要根據學生的自身情況對癥下藥，讓學生在課堂教學中養成勤于思考的良好習慣，以不斷提高課堂教學效果。

（二）尊重和欣賞學生發展學生的個性特長

在教學中，教師要引導學生，使他們認識到自己美好的一面，更積極、樂觀地面對生活和學習。在面對學困生時，教師不要一味地對他們進行批評，而是要幫助他們分析學習中存在的問題，讓學生在教師的關心下對學習產生興趣，激發他們學習的積極性。同時，教師要尊重和愛護每一個學生，在他們遇到困難時要耐心地進行指導，幫助學生克服一個個困難從而取得學習上的進步，尤其使學困生能夠擺脫以往的自卑心理，用積極的心態而對學習中遇到的困難和問題，樹立足夠的勇氣和信心，從而不斷增強他們克服困難的能力。

（三）營造良好的學習氛圍

教師要在課堂上為學生營造一個良好的課堂氛圍，這有助于引導學生體驗積極的人生情感和健康的人格品性。教師不可高高在上、居高臨下，要主動參與到學生學習的過程之中，為學生營造一個寬松活潑、緊張有序的學習氛圍。在課堂上要引導學生養成良好的行為習慣，培養大局觀念和集體意識，讓學生樹立以班為家的思想，讓每一個學生都能充分融入課堂大環境中，以促進素質教育的有效進展。

（四）不斷完善教師隊伍建設

一支綜合教學能力優秀的師資隊伍是小學教育改革的關鍵所在，學校要持續加強師資人員專業化培訓，建立健全有效的監管考評評價制度，以不斷提升教職人員的專業化水平和教學能力，對教師人員教學能力和取得的成績予以公正客觀的評價。學校要樹立正確的選人用人機制，讓想改革、會改革、敢于以自身工作實驗教育改革成效的，充滿創新精神和探究意識的教職人員真正得到重用。

四、結束語

小學教育改革范文第5篇

小學語文；課程結構；教材建設；實踐教學【中圖分類號】G623.2文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2012）11-0113-01

學科教育類課程作為培養專業人才的主流課程，傳授語文學科教育知識、培養語文學科教育技能是它的兩大基本目標，這兩大基本目標之間的關系常常被表述為語文學科教育知識是基礎，語文學科教育技能的培養要建立在這一基礎之上。但實際的情況是“語文學科教育知識是基礎”這一地位被無形中當作為“重點”，需要在這基礎之上發展起來的“語文學科教育技能”往往成了陪襯。綜上所述，學科教育類課程的改革與結構重建，目前可以緊緊圍繞三個方面展開，即課程結構（內部學科構成）改革、教材建設改革和實踐教育改革。 1課程結構改革

主要解決課程層次提升和學科結構領域擴充的問題，應本著各有側重、區分能級、明確陣地的原則，構建語文學科教育類課程的新格局。課程層次提升和學科結構領域擴充，指的是要提升課程的內涵，豐富學科教育類課程涵蓋的具體學科范圍。以往構成學科教育類課程的主干學科往往是小學語文教學法或者是小學語文教材概說和小學語文教學概論，外加教育見實習作為實踐教育課程，培養出的小學語文教師能夠輕松駕馭靜態的語文課程。適應貫徹《語文課程標準》的需要，現有的以小學語文教材概說和小學語文教學概論為主干課程的學科教育類課程必須提高研究與訓練的規格層次，本著各有側重、區分能級、明確陣地的原則，建設好著眼于宏觀課程開發與研究的小學語文課程論、教學設計和創新的小學語文教學論和協調學校、家庭、社會三方語文課程資源和教育力量的小學語文教育研究的學科體系。這樣的課程格局既符合一般課程建設的理論模型，知識與技能、理論與實踐、繼承與創造等多方兼顧，又體現了新的《語文課程標準》的精神，從知識和能力、過程與方法和情感態度與價值觀三個維度對學生進行專業教育訓練。 2教材建設改革

當前小學教育專業所使用的學科教育類教材，存在很多不足。從小學語文教育專業建設的角度看，目前缺少一套適合小學教育專業語文方向需要的教材；從與小學語文教育關系看，當前使用的教材無論在體系上還是內容上與小學語文教育實際有一定的距離，對小學語文教育發展改革的趨勢的反映缺乏一定的前瞻性；從《語文課程標準》所體現的課程理念看，當前所使用的教材自身沒有體現出知識和能力、過程和方法、情感體驗和價值觀的三維統一，對小學語文教育的研究也沒有從這三個維度去解析。因此，按照新的《語文課程標準》重新解讀小學語文教材，詮釋小學語文教育的規律，研究小學語文教育改革的趨勢，開發設計小學語文課程，盡快建設緊扣小學語文教育實際、緊跟小學語文課程改革步伐的教材體系，已經是當務之急。教育實踐和教育規律具有深入研究和深厚修養的人員編寫，理想的人員構成是高等學校研究初等教育專家和小學教育界的名師的組合。這樣，既可以站在宏觀的、理論的角度審視小學語文教育全貌，又可以站在微觀的、實踐的角度深入小學語文教育內部，編寫出的教材則容易體現出一般學科教育理論對小學語文教育的指導作用，又能夠體現出課程的實踐性特點。兼顧小學語文教育的普遍性和地方性差異，將反映小學語文教育一般規律、研究小學語文教育普遍現象作為必修課的主要內容，而將具體細部的問題諸如教學設計、活動創設等放在課外陣地或者教育實踐陣地去完成，把廣闊的課程開發空間留給不同地區、不同學校。教學中我們不得不根據地方小學語文教育的特點進行修正和補充，并且需要經常向小學語文教育人員請教，或者請他們作專題講座，以彌補教材的不足。因此，兼顧上述三個方面編寫系列新教材就顯得非常必要。 3義務教育