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學(xué)習(xí)方法介紹范文第1篇

為了配合危重患者的搶救,正確判斷患者的呼吸功能、血氧代謝及血液的酸堿度,需采集動(dòng)脈血進(jìn)行血?dú)夥治鰴z查。通常橈動(dòng)脈為采集動(dòng)脈血的首選部位,但在休克、心率失常、心衰患者中股動(dòng)脈以它的粗大而成為首選部位。為了提高穿刺率,減輕患者的痛苦,我們采取一種新的定位方法進(jìn)行股動(dòng)脈穿刺。2005年1月～2005年12月在我院ICU,應(yīng)用于需要進(jìn)行血?dú)夥治龅?06名患者,成功率96%。

解剖特點(diǎn)與操作方法

股動(dòng)脈解剖特點(diǎn):在股三角內(nèi),股動(dòng)脈位置表淺,在腹股溝韌帶中點(diǎn)稍下方可觸到其搏動(dòng)。

操作方法:準(zhǔn)備好物品,患者平臥位,操作者站在患者一側(cè),囑患者下肢稍屈曲外展,充分暴露穿刺部位。常規(guī)消毒患者局部皮膚及操作者示指、中指。雙指觸及患者動(dòng)脈搏動(dòng)最明顯處后,從正中位置同時(shí)向兩邊分開(kāi)0.5～1cm,稍加壓固定,右手持針在食、中兩指正中位置垂直進(jìn)針,刺入血管后,血回至1ml后拔針按壓。

操作注意事項(xiàng):進(jìn)行動(dòng)脈血采集時(shí),一定不要急于穿刺。首先要摸清、摸準(zhǔn)動(dòng)脈搏動(dòng)的最明顯處,這是保障穿刺成功最重要的一點(diǎn)。

采用兩指左右分開(kāi)法抽取股動(dòng)脈血,其目的:一是它能從兩側(cè)很好的固定動(dòng)脈,防止向其兩邊滑動(dòng);一是它能用內(nèi)側(cè)的手指隔離靜脈穿刺點(diǎn),防止誤入靜脈。故穿刺時(shí)從兩指位置正中進(jìn)針是保障穿刺成功的又一關(guān)鍵。

我們?cè)诖送扑]使用5ml注射器針頭,1ml注射器針管。

刺破皮膚后進(jìn)針?biāo)俣炔豢蛇^(guò)快,以免扎穿血管。

穿刺過(guò)程中應(yīng)小心謹(jǐn)慎,避免造成醫(yī)源性損傷。

小 結(jié)

文獻(xiàn)報(bào)道,同一患者股、橈、肱、足背動(dòng)脈4個(gè)采血部位對(duì)采血效果的影響無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異[1],而進(jìn)行血?dú)夥治鰴z查的患者常因面臨多次穿刺產(chǎn)生恐懼和緊張的心理,這些非疾病因素可引起血中氧分壓、二氧化碳分壓的改變[2]。所以除了穿刺前護(hù)士以高度的責(zé)任心、同情心,熱情耐心地做好心理護(hù)理外,更重要的是要提高穿刺率,減輕病痛。兩指左右分開(kāi)法抽取股動(dòng)脈血?dú)夥治鰳?biāo)本的方法值得臨床推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

學(xué)習(xí)方法介紹范文第2篇

自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)即教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)實(shí)際的應(yīng)用,或者說(shuō)是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的信息進(jìn)行一種反饋控制。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天,課堂上的學(xué)法指導(dǎo),不能停留在給學(xué)生介紹幾種學(xué)習(xí)方法上,而應(yīng)該站在實(shí)施素質(zhì)教育的角度上,認(rèn)真地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

首先,在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真對(duì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是開(kāi)展課堂自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和保證。教師介紹再好的學(xué)習(xí)方法給學(xué)生,學(xué)生若沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)心理也無(wú)濟(jì)于事。比如;學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不明確就會(huì)造成學(xué)習(xí)興趣不高,沒(méi)有想學(xué)的欲望,甚至厭學(xué)、或者學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定,在這種情況下,盡管教給了學(xué)生多少學(xué)習(xí)方法也不會(huì)收到預(yù)期效果的。所以,我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特征,在教學(xué)過(guò)程中向他們介紹或滲透學(xué)習(xí)過(guò)程中的過(guò)渡學(xué)習(xí)、動(dòng)機(jī)強(qiáng)化、學(xué)習(xí)遷移、學(xué)習(xí)衛(wèi)生等學(xué)習(xí)心理的基本知識(shí)和規(guī)律;從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的抱負(fù)和動(dòng)機(jī)、興趣和求知欲、情感與態(tài)度、意志與毅力等非智力因素。

其次,要因生而異的開(kāi)展自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。世界上沒(méi)有最優(yōu)秀教法,也沒(méi)有最優(yōu)秀的學(xué)法。對(duì)甲學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法,就不一定對(duì)乙學(xué)生有效。這就要求教師必須摸清學(xué)生的智力因素、性格特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性別差異等的學(xué)習(xí)個(gè)性,從實(shí)際出發(fā),在教給學(xué)生共性的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,要根據(jù)學(xué)習(xí)方法的個(gè)性特點(diǎn),對(duì)不同學(xué)生給予不同的學(xué)法指導(dǎo),注意幫助學(xué)生選擇適合于他們自己的最佳學(xué)習(xí)方法,只有這樣,才是真正的、有效的學(xué)法指導(dǎo),才能把學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)實(shí)處,學(xué)生才能會(huì)學(xué)習(xí)。

再次,要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐的指導(dǎo)。學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人,教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,是想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,但目前在部分教師當(dāng)中普遍存在一種誤解,認(rèn)為教給學(xué)習(xí)方法就等于實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。事實(shí)并非如此,要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)還有一個(gè)過(guò)程,這個(gè)過(guò)程既是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法不斷運(yùn)用、體會(huì)、內(nèi)化的過(guò)程,也是教師指導(dǎo)的過(guò)程。教師學(xué)法指導(dǎo)是否重在學(xué)生的自學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo),是決定學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)質(zhì)量的高低,可見(jiàn),滿(mǎn)足于教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、忽視學(xué)法運(yùn)用的指導(dǎo)是不可取的。

我們還要開(kāi)展多種形式的自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)法是課堂教學(xué)的重要任務(wù),涉及面比較寬的。我們通過(guò)舉行多種形式的學(xué)法指導(dǎo)。如搞學(xué)法交流座談會(huì)、考后漫談;設(shè)專(zhuān)題講座、辦校報(bào)校刊、抓典型、樹(shù)標(biāo)兵等;大幅度提高學(xué)生整體素質(zhì)。還可以通過(guò)開(kāi)展“一幫一、結(jié)對(duì)子”的形式對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)分組指導(dǎo),學(xué)法指導(dǎo)要注重實(shí)效、要有特殊指向性,不拘于一種形式。

最后,對(duì)傳統(tǒng)教法要進(jìn)行必要的改革。自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的目的在于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力,以適應(yīng)21世紀(jì)的人才需求。改革是學(xué)法指導(dǎo)發(fā)展、提升的必然手段,有改革才有進(jìn)步,這是歷史發(fā)展的必然規(guī)律。現(xiàn)代教育的發(fā)展形勢(shì)要求教師要切實(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,要按照學(xué)生自學(xué)的方法精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案,寓學(xué)法于教法之中,使教法和學(xué)法融為一體。在教學(xué)過(guò)程中好教法變?yōu)閷W(xué)生的好學(xué)法、以學(xué)法定教法,從而做到既教知識(shí)、又教方法,使學(xué)生“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”最終實(shí)現(xiàn)“樂(lè)學(xué)”。

學(xué)習(xí)方法介紹范文第3篇

【摘要】長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的教法也少。實(shí)踐證明忽視了“學(xué)”，“教”就失去了針對(duì)性。教學(xué)的高低，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。特別是初一年級(jí)學(xué)生，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)科目少、知識(shí)內(nèi)容淺，并多以教師教為主，學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單。因此重視對(duì)初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。

【關(guān)鍵詞】初一學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；方法指導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)05-0233-02

初一年級(jí)學(xué)生，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)科目少、知識(shí)內(nèi)容淺，并多以教師教為主，學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單。進(jìn)入中學(xué)后，科目增加、內(nèi)容拓寬、知識(shí)深化，尤其是數(shù)學(xué)從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號(hào)，由靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)……學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變化。加之一部分學(xué)生還未脫離教師的“哺乳”時(shí)期，沒(méi)有自覺(jué)攝取的能力，致使有些學(xué)生因不會(huì)學(xué)習(xí)或?qū)W不得法而成績(jī)逐漸下降，久而久之失去學(xué)習(xí)信心和興趣，開(kāi)始陷入?yún)拰W(xué)的困境。這也往往是初二階段學(xué)生明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因。因此重視對(duì)初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。這里僅對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容及形式談幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

1 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)鞏固與作業(yè)、總結(jié)），從宏觀上對(duì)學(xué)習(xí)方法分層次、分步驟指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方法具有普遍性，可適用其它學(xué)科。

1.1 預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。初一學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1.2 聽(tīng)課方法的指導(dǎo)。在聽(tīng)課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽(tīng)”、“思”、“記”的關(guān)系。

“聽(tīng)”是直接用感官接受知識(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：（1）聽(tīng)每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；（2）聽(tīng)知識(shí)引人及知識(shí)形成過(guò)程；（3）聽(tīng)懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析（尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)）；（4）聽(tīng)例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)；（5）聽(tīng)好課后小結(jié)。教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿(mǎn)堂灌”，一定掌握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽(tīng)之有效。

“思”是指學(xué)生思維。沒(méi)有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：（1）多思、勤思，隨聽(tīng)隨思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)題；（3）善思，由聽(tīng)和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；（4）樹(shù)立批判意識(shí)，學(xué)會(huì)反思。可以說(shuō)“聽(tīng)”是“思”的基儲(chǔ)關(guān)鍵，“思”是“聽(tīng)”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會(huì)思維才會(huì)學(xué)習(xí)。

“記”是指學(xué)生課堂筆記。初一學(xué)生一般不會(huì)合理記筆記，通常是教師黑板上寫(xiě)什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽(tīng)”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導(dǎo)學(xué)生作筆記時(shí)應(yīng)要求學(xué)生：（1）記筆記服從聽(tīng)講，要掌握記錄時(shí)機(jī)；（2）記要點(diǎn)、記疑問(wèn)、記解題思路和方法；（3）記小結(jié)、記課后思考題。使學(xué)生明確“記”是為“聽(tīng)”和“思”服務(wù)的。掌握好這三者的關(guān)系，就能使課堂這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要環(huán)節(jié)達(dá)到較完美的境界。課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)法中最重要的。同時(shí)還要結(jié)合不同的授課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。

1.3 課后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)。初一學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理（記憶方法有類(lèi)比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等）。然后獨(dú)立完成

作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書(shū)寫(xiě)方面也應(yīng)注意“寫(xiě)法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式要規(guī)范、條理要清楚。初一學(xué)生做到這點(diǎn)很困難。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生（1）如何將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言；（2）如何將推理思考過(guò)程用文字書(shū)寫(xiě)表達(dá)；（3）正確地由條件畫(huà)出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開(kāi)始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。

1.4 小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)。在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，初一學(xué)生容易依賴(lài)?yán)蠋煟?xí)慣教師帶著復(fù)結(jié)。我認(rèn)為從初一開(kāi)始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)結(jié)的途徑。要做到一看：看書(shū)、看筆記、看習(xí)題，通過(guò)看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容；二列：列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫(xiě)出總結(jié)要點(diǎn)；三做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一 些各種檔次、類(lèi)型的習(xí)題，通過(guò)解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法。應(yīng)該說(shuō)學(xué)會(huì)總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次。學(xué)生總結(jié)與教師總結(jié)應(yīng)該結(jié)合，教師總結(jié)更應(yīng)達(dá)到精煉、提高的目的，使學(xué)生水平向更高層發(fā)展。

2 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的形式

2.1 講授式。它包括課程式和講座式。課程式是在初一新生入學(xué)的前幾周內(nèi)安排幾次向?qū)W生介紹如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)要求的課。講座式可分專(zhuān)題進(jìn)行，可每月搞一至二次，如介紹“怎樣聽(tīng)課”、“如何學(xué)習(xí)概念”、“解題思維訓(xùn)練”等。

2.2 交流式。讓學(xué)生相互交流，介紹各自的學(xué)習(xí)方法。可請(qǐng)本班、本年級(jí)或高年級(jí)的學(xué)生介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)方法介紹范文第4篇

進(jìn)入中學(xué)后，科目增加、內(nèi)容拓寬、知識(shí)深化，尤其是數(shù)學(xué)從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號(hào)，由靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)……學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變化。加之一部分學(xué)生還未脫離教師的“哺乳”時(shí)期，沒(méi)有自覺(jué)攝取的能力，致使有些學(xué)生因不會(huì)學(xué)習(xí)或?qū)W不得法而成績(jī)逐漸下降，久而久之失去學(xué)習(xí)信心和興趣，開(kāi)始陷入?yún)拰W(xué)的困境。這也往往是初二階段學(xué)生明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因。因此重視對(duì)初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。這里僅對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容及形式談幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)鞏固與作業(yè)、總結(jié)），從宏觀上對(duì)學(xué)習(xí)方法分層次、分步驟指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方法具有普遍性，可適用其它學(xué)科。

1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

初一學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.聽(tīng)課方法的指導(dǎo)。

在聽(tīng)課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽(tīng)”、“思”、“記”的關(guān)系。

“聽(tīng)”是直接用感官接受知識(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：（1）聽(tīng)每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；（2）聽(tīng)知識(shí)引人及知識(shí)形成過(guò)程；（3）聽(tīng)懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析（尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)）；（4）聽(tīng)例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)；（5）聽(tīng)好課后小結(jié)。教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿(mǎn)堂灌”，一定掌握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽(tīng)之有效。

“思”是指學(xué)生思維。沒(méi)有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：（1）多思、勤思，隨聽(tīng)隨思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)題；（3）善思,由聽(tīng)和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；（4）樹(shù)立批判意識(shí)，學(xué)會(huì)反思。可以說(shuō)“聽(tīng)”是“思”的基儲(chǔ)關(guān)鍵,“思”是“聽(tīng)”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會(huì)思維才會(huì)學(xué)習(xí)。

“記”是指學(xué)生課堂筆記。初一學(xué)生一般不會(huì)合理記筆記，通常是教師黑板上寫(xiě)什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽(tīng)”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導(dǎo)學(xué)生作筆記時(shí)應(yīng)要求學(xué)生：（1）記筆記服從聽(tīng)講，要掌握記錄時(shí)機(jī)；（2）記要點(diǎn)、記疑問(wèn)、記解題思路和方法；（3）記小結(jié)、記課后思考題。使學(xué)生明確“記”是為“聽(tīng)”和“思”服務(wù)的。

掌握好這三者的關(guān)系，就能使課堂這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要環(huán)節(jié)達(dá)到較完美的境界。

課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)法中最重要的。同時(shí)還要結(jié)合不同的授課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。

3．深后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)。

初一學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。

以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理（記憶方法有類(lèi)比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等）。然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書(shū)寫(xiě)方面也應(yīng)注意“寫(xiě)法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式要規(guī)范、條理要清楚。初一學(xué)生做到這點(diǎn)很困難。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生（1）如何將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言；（2）如何將推理思考過(guò)程用文字書(shū)寫(xiě)表達(dá)；（3）正確地由條件畫(huà)出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開(kāi)始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。

4．小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)。

在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，初一學(xué)生容易依賴(lài)?yán)蠋煟?xí)慣教師帶著復(fù)結(jié)。我認(rèn)為從初一開(kāi)始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)結(jié)的途徑。要做到一看：看書(shū)、看筆記、看習(xí)題，通過(guò)看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容；二列：列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫(xiě)出總結(jié)要點(diǎn)；三做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類(lèi)型的習(xí)題，通過(guò)解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法。應(yīng)該說(shuō)學(xué)會(huì)總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次。

學(xué)生總結(jié)與教師總結(jié)應(yīng)該結(jié)合，教師總結(jié)更應(yīng)達(dá)到精煉、提高的目的，使學(xué)生水平向更高層發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的形式

1．講授式。它包括課程式和講座式。課程式是在初一新生入學(xué)的前幾周內(nèi)安排幾次向?qū)W生介紹如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)要求的課。講座式可分專(zhuān)題進(jìn)行，可每月搞一至二次，如介紹“怎樣聽(tīng)課”、“如何學(xué)習(xí)概念”、“解題思維訓(xùn)練”等。

2．交流式。讓學(xué)生相互交流，介紹各自的學(xué)習(xí)方法。可請(qǐng)本班、本年級(jí)或高年級(jí)的學(xué)生介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)。這種方式學(xué)生容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用。

學(xué)習(xí)方法介紹范文第5篇

一、什么叫自學(xué)能力

自學(xué)能力就是學(xué)生自己有目的、有計(jì)劃、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉技能、獲取各種信息的能力，它是一種綜合性的認(rèn)知能力，是一種很重要的智力活動(dòng)。它包括：

1.獨(dú)立地決定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)材料，科學(xué)地安排時(shí)間，制訂切實(shí)可行的計(jì)劃；

2.使用工具書(shū)、參考書(shū)排難解疑；

3.積累資料，做卡片并分類(lèi)保存，以便查找備用；

4.善于選擇書(shū)籍，學(xué)會(huì)各種閱讀方法；

5.善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

二、怎樣培養(yǎng)自學(xué)能力

1.擴(kuò)大和豐富知識(shí)的信息量。

教師要精選教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，在講清語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等言語(yǔ)能力的培養(yǎng)和智力的開(kāi)發(fā)。教師不能講得過(guò)細(xì)，過(guò)細(xì)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理，抑制學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。

教師要有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)、復(fù)習(xí)后再做作業(yè)的良好習(xí)慣。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去就會(huì)形成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。

3.教會(huì)學(xué)生使用工具書(shū)。

教師要教給學(xué)生學(xué)會(huì)查詞典，有意識(shí)地讓學(xué)生利用詞典、參考書(shū)、書(shū)后詞匯表、課文注釋、語(yǔ)法書(shū)籍等解決疑難問(wèn)題。

4.指導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化。

教師要及時(shí)指導(dǎo)和組織學(xué)生復(fù)習(xí)和總結(jié)自己所學(xué)的語(yǔ)言、語(yǔ)法、詞匯、句型和習(xí)慣用語(yǔ)等方面的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，是克服遺忘的有效手段。只有及時(shí)地、有計(jì)劃地組織復(fù)習(xí)，才能學(xué)有所獲。學(xué)生通過(guò)復(fù)結(jié)可以使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，將其納入自己的知識(shí)體系中去，形成一個(gè)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，可以磨煉意志，發(fā)展思維，培養(yǎng)自學(xué)能力。

5.及時(shí)介紹新工具書(shū)。

教師要有意識(shí)、及時(shí)地向?qū)W生介紹最新出版的、比較好的各種工具書(shū)、參考書(shū)，并要求他們結(jié)合所學(xué)內(nèi)容閱讀或查閱有關(guān)部分，歸納總結(jié)各種知識(shí)，以加深和擴(kuò)大知識(shí)面。這就要求教師及時(shí)了解出版方面的信息。

6.指導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課外活動(dòng)。

教師要有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)：組織唱歌、朗誦、會(huì)話、閱讀、翻譯等各種興趣小組，舉辦各種展覽會(huì)、報(bào)告會(huì)、朗誦會(huì)、文藝晚會(huì)。這些活動(dòng)可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，鞏固課內(nèi)所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等言語(yǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

7.開(kāi)展泛讀。

為改變精讀教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中占統(tǒng)治地位的局面，教師可以把一部分比較簡(jiǎn)單、生詞少、內(nèi)容生動(dòng)有趣的課文統(tǒng)一組織和指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。也可以向?qū)W生推薦一些書(shū)籍，介紹各種閱讀方法，使學(xué)生通過(guò)閱讀培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀時(shí)教會(huì)學(xué)生摘錄有用的、自己感興趣的材料。資料積累多了，可以分門(mén)別類(lèi)整理保存，以備后用。

8.向?qū)W生介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。