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初中班級管理范文第1篇

近年來，教育界逐漸的發現初中班級的有效管理可以大大增加教育教學的質量。班級管理是學校管理中的分支，在這一環節中班主任是最基層的管理者，想要將班級的學生有效的管理好，也是有一定難度的。對于初中生來說，他們處于少年期、青春期階段，在這一階段思想和行為都處于一個快速發展的階段，并且也是思想和行為的重要轉折時期。從這一點來說，與小學班級管理不同，初中班級管理很多方面會涉及學生的心理，在無形之中就增加了班級管理工作的壓力。目前，受到社會多方面因素的影響，初中班級管理中出現了一些問題，這些問題的影響著教師的管理工作，學生的學習狀況。解決這些問題可以說是當務之急。我們都知道，不恰當的初中班級管理工作往往會給學生造成更嚴重的后果，教師的管理方法必須要做到尊重學生，理解學生，站在學生的角度看問題，只有這樣才能優化初中班級管理。解決班級管理過程中出現的問題，本文也多角度的分析了初中班級管理過程中出現的問題，同時提出了一些關于初中班級管理的解決對策。

二、初中班級管理現狀分析

初中班級管理工作的現狀可以說并不是很樂觀，教師的管理以及學生自己的管理都沒有達到一個較好的水平。首先，我們發現初中班級管理依然受著傳統的觀念影響，管理的過程中并不注重學生的心理發展，學生一直處于被動的接受狀態，無法展現自己的思想，這種被動的狀態久而久之就會變成消極的因素存在。其次，班級管理沒有利用好學生與學生之間的關系。學生之間互相管理并不是多數教師采用的方法，老教師無法接受這種管理模式，因此在管理的過程中一直就忽視了學生之間互相管理。還有，現階段初中班級管理工作忽視了學生的心理發展，學校和教師管理的最終目的就是在有效的管理下提高學生的學習成績。可以說這種思想也是受著應試教育的影響的，雖然學校和教師的管理關注了學生的人，但卻沒有關注學生的心。以上這三點是初中班級管理過程中存在的現狀問題。

三、初中班級管理過程中存在的幾點問題

現階段的初中班級管理存在以下幾點問題。第一，班主任一直是掌握著班級的行政大全。并不是說班主任的權威有錯，而是權利過于集中會使得學生產生厭煩的情緒。班級管理一般情況下的確是圍繞著班主任開展各項工作的，班主任以建立一個和諧班級，增強班級各個學生的全面發展為宗旨。總的路線的確沒錯，但在實施的過程中班主任與學生之間變成了管理者與被管理者，而不是良師益友的狀態。這就使得學生沒有機會參與到班級的管理工作中，也無法闡述自己的心聲。第二，班級的管理工作不夠全面。近年來，教育界一直倡導素質教育，班級的日常管理可能是接觸這方面教學最多的，但是我們卻發現有些班主任為了提高班級的升學率，并沒有將素質教育作為班會課的教學內容，往往是幾句話帶過，對于學生來說也并沒有產生什么影響。還有一點就是班主任在管理的過程中將學習指導和學習要求的含義混淆，更多的是注重學生學習的成績，而忽視了影響學生學習的要素。最后一點，班主任的教育方法形式單一，這就使得班級的管理處于走進了死胡同。比如說，對于班級的紀律問題，對于那些調皮的學生有些教師往往會采用將這些學生隔離，將他們放在教室的角落。這種管理辦法表面上的確有一定的效果，但實際上是最為消極的班級管理。

四、關于初中班級管理過程中問題的解決對策

針對以上的班級管理現狀和班級管理過程中存在的幾點問題，提出以下幾種解決方法。第一，初中班級管理也是需要平等的管理方法的。班主任在對學生進行管理的過程中要認真思考自己與學生之間是一種怎樣的關系，不能絕對性的認為自己與學生之間是一種管理者與被管理者的關系。而是要友善的與學生成為朋友，這樣才能知道學生的所思所想，了解學生。第二，班主任的日常管理要重視后進生，不能采用消極的管理辦法，忽視后進生，將后進生隔離出來，這樣會使得后進生的心理上受到一定的傷害。教師在面對這種問題時往往要更加關注后進生，不僅僅是學習方面更多的是生活方面。要善于發現學生的閃光點，每一個人都是需要被關注的，只有受到了重視，才會產生積極的心態，逐漸的取得進步。第三，初中班級管理也是需要實行多元化的管理模式的。如果教師一味的采用打壓政策，出現問題后一味的訓斥學生，這樣會逐漸的使得師生之間形成對立關系。一旦形成了對立關系就會更難解決師生之間的矛盾，因此班主任要采取積極的手段，讓學生感受到班級的溫暖。

五、總結

初中班級管理范文第2篇

關鍵詞：初中教育；班級管理；德育教育

德育，顧名思義，是從學生的品德品質出發，教育學生成為一個有思想、有素質、有品德的人。如今我國的教育越來越重視對學生的素質教育，一個學生的品德與德行，也將對學生未來的發展產生至關重要的影響。因此，在初中階段加緊對于學生進行德育教育，是為學生端正學習態度、樹立健康的人生目標的關鍵步驟，只有在對初中生的班級管理中加緊德育教育，學生才能在主動配合班級工作開展的同時，形成自己的人生觀和世界觀。

一、日常管理中重視德育教育

班級管理的日常工作通常包括三個方面，分別為紀律、衛生和學習，其中，在班級管理中，首要任務是對紀律的管理。要想在實施德育工作的同時，保持班級內的課堂秩序以及教學秩序，既需要班級對于各班的紀律有一個明確的規定或考核。例如對課上以及課下的紀律規范，對班級內同學交往以及對班級公共財產的規定等。只有在征求學生意見，并將意見以規范的形式在班級形成一個共同的規則，才能讓學生按照規則處事、規范學生的言行、保持學生間的友好關系、維護班級秩序。在衛生方面，班級內也需要通過德育工作來加強學生對于保持班級內衛生情況的意識。教師可以通過向學生進行德育教育的方式，來讓學生意識到維護班級衛生是每一位同學的責任，并讓其形成干凈衛生的好的生活習慣。此外，教師也應當對班級內的衛生工作進行明確的分工和安排，通過“值日生”的方式，讓每一位同學都能夠參與到維護班級衛生的工作中來，并對值日生的工作情況進行獎懲。使學生不僅能夠自覺主動地形成保持衛生的好習慣，而且能夠培養學生做事的責任感。進行班級管理的最主要的目的是為了服務于學生的學習，初中階段的學生大多處于青春期、叛逆期，因此對學習常常會產生厭惡心理。教師需要通過對學生做德育工作，進行思想教育，來培養學生主動學習的意識，幫助學生形成良好的學習習慣。只有讓學生正視到學習對于自己的重要性以及意義，才能使其學習達到事半功倍的效果。

二、德育管理中要以學生為本

在班級管理中注重德育工作，要以學生作為本體，而不是以各項活動的開展作為主體。這就需要教師加強與學生之間的交流與溝通，真正走到初中生的心靈世界中去感知他們在青春期面臨的困擾與問題，并真心地為學生提供幫助和建議，引導學生最終走向一個正確的道路。相比于“機械”的管理與教育，心貼心的德育教育更容易拉近與學生之間的距離，與學生建立心靈上的溝通。當學生在生活或學習中遇到困難，或者做出與日常規范相違背的行為時，教師不應以懲罰為主要方式，要能夠曉之以理，動之以情。通過交流，了解學生的苦衷和思想動態，并以思想教育的方式來幫助逆反期的學生平復心態。教師不應只以分數來作為對學生評價的唯一標準，需要注重學生的全面發展，善于發現學生身上的閃光點和長處，多給予學生鼓勵和肯定。以身作則，讓學生能夠在健康成長的基礎上，找到最為適合自己發展的道路。

三、創新德育教育的實踐活動

在班級管理中開展德育工作，不能僅限于對學生進行一些交流或是死板的思想品德教育，應該努力創新各種學習實踐活動，讓學生能夠在“做中學”，讓多樣的學習實踐活動來增強學生的活動興趣，在潛移默化中增強德育教育。例如教師可以為學生提供德育教育的平臺，將傳統的升國旗、奏國歌等活動以及與教學有關開展的主題演講比賽、作文比賽等進行統一的規劃與管理。同時也可以鼓勵學生參與學校組織的一些志愿服務活動中去，讓學生在多樣化的活動過程中形成積極向上、樂于奉獻的世界觀、人生觀，樹立正確的價值觀，讓積極向上的人生態度促進學生的學習成績，在學習與品德教育的過程中形成良性循環。此外，教師在班級管理的過程中需要定期開展班會活動，了解學生的動態信息，對初中學生在青春期的不穩定心態有所準備，定期對學生進行心理疏導等，使學生能夠保持積極向上的學習心態。同時也可以利用班會的契機，對品行優異的學生進行表彰，培育班級先進典型。此外，定期開展的班會可以包含多樣的主題內容，避免“照本宣科”的班會內容與形式，通過定期召開班會的形式，讓學生對各個方面的思想道德內容有所了解，促進學生的全面發展。

四、總結

在初中的班級管理過程中，合理有效的開展德育教育，能夠幫助老師在日常的衛生、學習、紀律的管理中達到事半功倍的效果。同時在“以學生為本”的基礎上，實現學生與教師之間的心靈溝通，切實為學生解決困難與疑惑。通過開展多種多樣的學習實踐活動，讓學生對德育教育產生興趣，培養全方面發展的高素質學生。

作者:孔德意 單位:廣東省河源市江東新區古竹中學

參考文獻:

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[6]鐘銀燕.探究初中班級有效實施德育教育的途徑[J].西部素質教育,2015（07）：108.

初中班級管理范文第3篇

1、紀律――班級建設的第一個凝聚點。良好的第一影響,是順利實施紀律的最佳契機。明確紀律,不要僅僅停留在紀律層面,要想到紀律只是結果,想讓這個結果好,要多方位的開展教育:惜時教育,心態教育,目標教育,集體主義教育,合作教育等等。要讓多方面的播種開出紀律這朵燦爛的花;也不要帶著懲罰的想法對待犯錯的學生,要多用研究的思維來對待他們,班主任應該考慮他們的犯錯原因,從孩子的原因人手,找出他們的紀律問題的解決方法;越敢于在課堂上放手的班主任,就越有足夠的資本吸引學生,而不必僅依賴紀律來控制學生了。

2、教師――班級建設的第二個凝聚點。班級工作需要有各科教師共同努力來完成,班主任要善于團結各科任課教師,互相配合,共同做好學生思想政治工作:

首先,班主任要主動和任課教師加強聯系,互通情況。班主任向任課老師介紹本班學生特點,幫助任課老師了解本班學生的學習情況,然后,任課老師才可以全面了解學生的情況和個別特點,才能做到因材施教,不斷提高教學質量。班主任也可以從科任教師那里了解學生的最新動態,并及時發現、解決學生出現的各種問題。

其次,班主任要注意樹立任課老師的威信,提倡尊師愛生的道德風尚,克服偏科偏信現象。一般說來,同學們對班主任的課是比較重視的,對班主任的話也是能夠接受的,心中是比較信任班主任的。但對科任教師的課往往重視不夠,對科任教師并不一定十分尊敬信任。特別是對于一些所謂副科(科學、英語、音樂、美術、體育)更是視為可有可無,對擔任這些學科的老師也不夠尊重。班主任必須積極主動地對學生進行教育,端正他們的學習態度,引導學生熱愛所有課程。教育學生尊重任課教師,學好每門課程。要形成教育的合力,還可通過各種形式的活動(例如講演會、主題班會、課外活動等),采取各種不同的組織形式(如興趣小組、輔導小組等),邀請任課老師參加,既密切師生關系,又增進師生情誼,使學生集體與教師集體擰成一股繩。教師聯系的經常化,是班級工作的一項重要內容,是班級學生進步的基礎,更是重要手段。

3、干部――班級建設的第三個凝聚點。班干部是班集體的中堅、班集體建設的核心,班主任的得力助手。

(1)可以通過辦班干部培訓班的方式進行。讓班干部邊培訓邊實踐,達到最佳效果,培訓內容可以如下:讓學生明確自己在班級中的地位;班干部應具備哪些素質;班干部的基本職責;班干部工作的基本方法;班干部應處理好的幾種關系:當干部與學習之間的關系;如何對待挫折及怎樣搞好活動等。

(2)適度地加擔子,實行半扶半放,讓班干部對今后的工作提出設想,然后由班主任做審查。同時,班干部還要接受同學的監督與批評,打破班干部“終身制”,打破“干好干壞一個樣”。此外,還要讓班干部身上有壓力,心里有動力。通過班干部組織的各項活動,更加自覺地參與班級管理工作,成為班級中自我教育的骨干力量。

(3)班主任應鼓勵班干部們要有開創精神,在工作中,要自己拿主意,凡是正確的符合學校、班級、集體利益的就要堅持,大膽去做,學生如果有意見,就直接找老師,讓學生尊重干部,服從班干部的領導,使學生認識到尊重班委就是尊重集體,服從集體,給班干部創造開展工作的有利條件。班干部的思想放開了,大膽地發揮著自己的工作能力。召開班干部例會,開展批評與自我批評。

初中班級管理范文第4篇

【關鍵詞】初中生 班主任 溝通 策略

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）17-0182-01

作為達到教學目標的重要基礎工作，初中班主任的班級管理是一直受到各大學校的重視。但是，如果只強調管理而忽視了班主任與學生之間溝通，班級管理就成了空中樓閣，失去了工作的支點。故而結合當代初中生的特點，對班主任在班級管理工作開展中與學生間溝通技巧的探討，具有十分重要的意義。

一、初中班主任班級管理的重要性和難點

作為初中班主任，其主要工作不僅是擔負好作為科任教師的職責，更為重要的是做好班級管理工作。只有班主任把班級管理工作理順了、做好了，學生們的學習自主性和學習興趣才能被激發，學生才能實現德智體全面發展，從而學校的教育理念得以貫徹落實，整個教學工作任務得以順利完成。這樣的例子在實際教學中不勝枚舉，例如，某校初一三班由于問題學生多，紀律不好，任課教師反映大，班級整體成績長期上不去，學生的整體精神狀況也受到影響。后來班主任通過一段時間的仔細觀察，發現了班級管理的主要問題，通過采取樹立正氣立榜樣，建章立制樹規范，立先進促后進等一系列管理措施，班上學生成績大幅提高，精神面貌也煥然一新。初中班主任管理工作的難點在于，首先班級管理工作不僅是對學生學習成績的關注，還包括對學生身心全面發展的關懷。隨著社會的不斷進步，當代初中生早已是個性的一代，他們思想活躍、知識面廣、很有主見，這對班主任展開班級管理帶來了不小難度，在工作中必須采取引導為主的教育方法，必須充分尊重學生的個性。其次，對學生的全面管理替代了以前的單一管理，隨著新課改的不斷推進，班主任對學生的關注點不僅擴大到德智體，還包括情感態度，其管理工作已經拓展到了學生的情商方面。最后，難在因材施教，班主任作為施教者，要面對數十個甚至上百個個性不同的教育對象實施班級管理，這就要求班主任在工作中必須做到方法靈活，因材施教。

初中班主任實施的一系列班級管理，都是通過對學生施加各種管理行為而達成的，在這一過程中，溝通是班主任展開一切管理活動的基礎。要想成為一個優秀的班主任，必須重視和掌握與學生之間的溝通技巧，以保證工作目標的實現。

二、初中班主任的溝通技巧

（一）充分尊重學生。現代人的交往以充分尊重對方為前提，這一原則在班主任與學生的溝通中也不例外。在知識爆炸的今天，教師在教育活動中已經不作為真理的掌握者而存在，取而代之的角色是學習的引導者，師生關系體現為平等和民主。學生在課堂上因為知識見解不同而與教師爭辯的現象越來越多，這不應該被看作是學生對教師的不尊重，作為一個現代教師，必須以包容的態度去引導學生，才能贏得學生的尊重。在初中班主任班級管理過程中，同樣也要注意這一點，班主任要信任和尊重學生，并且要讓他們充分感受到。在具體的溝通上還可以進行創新，以獲得學生的認同。例如，班主任在對所管班級進行建章立制的時候，可以改變以前那種由班主任提出，征求班干部后就確定的做法，改為參考頭腦風暴決策的辦法，召開一個民主意見征集會，讓全班同學針對班級管理需要，充分表達對班級管理的意見和想法，最后在班主任的指導下形成班規。通過這種方式的溝通，一是形成的制度比較完善，二是學生也易于接受，成效較好。

（二）成為一個好的傾聽者。初中階段學生具有半成熟的特征，即知識基礎較好，已經開始形成自己獨立的見識和主張，但是由于社會閱歷不夠，對很多事物的認識難免存在模糊和偏激。這一階段的學生，最需要的是引導而不是壓制。班主任在和學生溝通時，必須重視學生的這一特點，不把自己的觀點強加給學生，即使對不能認同自己觀點的學生，也要做到仔細傾聽，反復啟發。首先成為一個好的傾聽者，成為學生的知心朋友，再逐步引導學生把真實的想法和看法都表達出來，對其進行指導和幫助，引導他們建立正確的人生觀和價值觀。班主任要注意換位思考，站在學生的角度去理解學生，特別是對于處于青春期的中學生，班主任要在情感上理解學生，對于學生所犯的錯誤，還要進行情感上的分析，給予理解，最后用關心的方式對學生進行正確引導。班主任只有掌握好傾聽的技巧和方法，才能成為一個好的傾聽者。

（三）隨時激勵。對一個人成績的肯定，可以看作是對一個人實施的“正能量”輸入，能夠激發人的正面情感，讓人充滿信心。班主任在和學生的溝通中也不例外。初中學生正處于形成世界觀和人生觀的重要階段，他們對社會和人生的看法還不夠成熟和穩定，在急需教師和家長對他們進行指導的同時，也需要來自他們的肯定。這是學生在這一階段心理和情感上的特殊需要。因此班主任在和學生的溝通過程中，要注意隨時對學生的正確行為和思想進行肯定和表揚。要做到這一點，要求班主任在工作中要經常和學生交流，注意觀察學生的行為，掌握學生的思想，同時還要建立學生檔案，通過前后比較發現學生是否發生了變化，對取得進步的學生，適時的給予表揚。這種表揚，可以不拘泥于學生在成績上的進步，對學生在生活在課間的進步，也可以隨時表揚，這種做法，往往會取得意想不到的效果。在實際的教學活動中，差生不同程度的存在破罐子破摔的想法，對教師的教育往往存在抵觸情緒，如果班主任能肯定差生優點，對差生做的小事也及時進行肯定和表揚，常常會實現差生的迅速“逆轉”，大大提高差生向優生轉化的機率。

（四）溝通必須互動。填鴨式的教育實施的是單項的知識灌輸，這樣的教育做出來的只是毫無創造力的“產品”，而不是塑造一個活生生的人。所以，班主任與學生溝通時還要做到雙向溝通。班主任在工作中要注意，沒有學生在情感上產生共鳴，所實施的管理即使學生在執行，也會流于形式，達不到管理要求。要做到溝通互動，班主任在溝通中就不能以單向下命令的方式和態度去指令學生，要與學生平等對話，關心他們的需要和要求，加以正確和積極的引導，理解學生的情感，在聆聽和對話中增進師生之間的感情，樹立起教師在學生心中威信，體現出教師的人格魅力。

結束語

初中班主任為實現班級管理，要達到教學目的，就必須根據當代初中生思維活躍、個性強、處于世界觀人生觀形成的重要時期等一系列特點，注重溝通技巧，充分尊重學生、理解學生，做一個好的傾聽者，隨時激勵學生，實現與學生的良性互動溝通。

初中班級管理范文第5篇

精細化管理是企業管理中的一個重要理念，主要是指在企業管理中將分工和服務質量精細化，落實每一個人的責任，使每一個人能夠明確自己的工作職責，并且按照工作職責要求每天及時按質完成自己的任務，當出現任何問題時要及時糾正和處理。這種精細化管理模式能夠增強企業的執行力，并最大限度地降低成本和資源，提高企業管理的成效。

二、為什么要在初中班級管理中實施精細化管理

在初中班級管理中實施精細化管理，一方面，“班主任的職責之一是認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。”[引用自教育部關于印發《中小學班主任工作規定》的通知（2009）]在現實中，班主任除了自己的學科教學外，他們將大部分時間和精力都投入到班級的日常管理工作之中，但往往由于管理方法的不科學導致事倍功半，以至于班級管理工作耗時低效。此時，若借鑒企業的精細化管理模式進行班級日常管理，將有望提高班主任的工作效率。

另一方面，初中階段是學生青春期中一個特別重要的階段。在這個階段，初中生的身心發展極為不平衡，具體體現為生理的快速發育與心理的緩慢發育之間的矛盾。比如，初中生渴望獨立自主，但又缺乏獨立自主的能力與行為習慣。如何培養學生自主獨立的精神和能力？如果在班級管理中采用精細化管理模式，將能給予初中生大量的機會鍛煉其自我管理的能力，同時也能增強初中生的責任感。

三、如何在初中班級管理中實施精細化管理

企業中是如何實施精細化管理的呢？百度百科中是這樣歸納的：“各就各位，建立專業化的崗位職責體系；各干各事，建立目標管理體系；各考各評，建立科學的考評體系；各拿各錢，建立考評結果應用體系。”

借鑒企業管理中實施精細化管理的辦法，我們也將班級精細化管理分為以下五個步驟。

1.制定《班規》和《班級公約》，作為全班學生的行動指南

要在班級管理中實施精細化管理，班主任首先要帶領全班學生根據校紀校規制定好本班的《班規》和《班級公約》。《班規》的制定方式是由上至下，即班主任根據校紀校規先制定初稿，然后全班討論修改形成，其內容比校級校規更具體一些，更符合班級的需要。《班級公約》的制定方式是由下至上，即學生分小組進行討論，各制定10～20條約定，然后進行全班討論，成稿之后由全班學生簽名通過。《班規》是班級的規章制度，也是班主任對班級學生的培養目標，同時是班級精神的體現。《班級公約》則是全體學生和班主任共同簽訂的契約，是如何發揚班級精神的具體行為參照。因此，《班級公約》的條文敘述更加具體，更加生活化，更有利于學生參照執行，而且通過簽名儀式，使學生增加對各條款的認同度。在《班規》和《班級公約》形成之后，班主任就應該針對班級日常管理的方方面面建立各種體系，如崗位職責體系、目標管理體系、考評體系和考評結果應用體系等。

2. 成立常任班委會和制定日常事務管理制度，明確崗位職責

首先，成立常任班委會，制定常任班委成員表。接手一個新班級時，班主任先充分了解每個學生的特點、特長和愛好，然后采用班主任推薦或學生自我推薦的方式進行全班選舉，推選出班級的常任班委會。常任班委會成員包括班長、副班長、學習委員、生活委員、宣傳委員、體育委員、文娛委員、勞動委員等。為了使全體學生和班干都清楚每一個常任班干的職責所在，成立常任班委會的同時，必須制定責任明確的常任班委會職責表。

其次，通過班級日常事務職責表、班級日常事務任職表及勞動衛生輪值表三份職責表和分工表，形成班級日常事務管理制度。其中，勞動衛生輪值表是最常見的，往往會根據學校分配的包干區大小以及班級學生的人數，將全班學生分成周一至周五5個大組，以完成每天打掃教室、包干區、抬早餐、分發早餐等日常生活衛生工作。班級日常事務職責表和班級日常事務任職表則是根據班級管理工作的各種需要設置若干崗位，由學生根據自己的興趣愛好或特長進行挑選。日常事務有哪些呢？比如協助各位任課老師的科代表，收發作業的各小組長，管背書的學習小組長，參與班級板報和各類活動宣傳的宣傳小分隊，負責班級多媒體平臺的平臺管理員，管理風扇、電燈的電源管理員，負責開關窗戶和窗簾的窗戶管理員，負責班級書架整理的管理員，負責每天擦洗黑板的小分隊，體育監督小組長，早讀午讀領讀員，教室鑰匙管理員……總之，各類崗位設置要涉及班級全體學生安全、衛生、生活和學習的方方面面，而且每個學生必須至少選擇一項。通過分工，全體學生意識到自己的重要性，也給予每個學生培養責任感的機會。

3. 建立值日班長輪值制，形成目標明確的督導機制

在制定出若干崗位并協助每個學生找到合適自己的崗位之后，就要落實督導。筆者通過建立值日班長輪值制來配合常任班委會進行有效的相互督導。

首先，常任班委會的班干各司其職，管好自己各自的責任田，層層遞進管理。比如，宣傳委員管理宣傳小分隊，帶領宣傳小分隊開展各項宣傳工作；生活委員負責班費、早餐、電源的管理；衛生委員負責管理包干區和教室衛生的值日情況以及大掃除的安排；班長則負責監督管理值日班長及各常任委員，并做好班級學生和班主任之間的溝通協調工作。

其次，全班學生輪流擔任值日班長并認真填寫班級管理日志和課堂考勤表。為了輪值工作的順利開展，班主任要制定好值日班長職責表并將其粘貼在班級管理日志的首頁，以便學生隨時查看。前一天輪值的班長要負責提醒和監督當天輪值的班長，以此減少班主任對每一位輪值班長的培訓壓力。

在這個制度中，班級管理日志的項目設定應該全面而詳細，至少應該包括早午讀、每節課的科目及學生違紀或受表揚情況、衛生值日分數、課間班級衛生保潔情況、自習課紀律、午休情況、吃早餐情況、班級開展的活動情況、好人好事記錄，等等。因為通過班級管理日志的填寫，全班學生和教師都能清楚了解班級每天的具體情況，這樣既有利于班主任更好地了解班級情況，也更有利于副班長對同學的表現進行及時的加分或扣分，增加班級管理的透明度和公平性。而值日班長則通過一天的輪值，更好地體會到班主任管理班級的辛苦和學生自覺遵守紀律的重要性，更重要的是能夠體會到自己工作的成就感。

或許有人會問，值日班長事無巨細地做這么多工作，會不會與常任班委的工作發生重疊呢？答案是不會的。常任班委主要是對其分管的人和事進行提醒和督促，并為其團隊里成員的失誤承擔監管不力的責任。而值日班長則專門負責做好班級全天情況的登記。以衛生委員為例，衛生委員必須每天提醒值日生打掃包干區和教室，如果值日生沒有做好，衛生委員必須要求其返工；如果該值日生是因為能力問題做不好，那么衛生委員還必須承擔對其進行指導或輔導的責任；如果該值日生是因為態度問題沒有做好，那么衛生委員可以對其進行合理的批評和懲罰，比如多做一天的值日之類的。而值日班長則只需要將包干區和教室的衛生情況登記下來，同時也登記沒有認真參與值日的同學名字作為扣分的憑據。

4.建立班級學生德育量化評比制度，促進學生的自我管理

第一，制定《班級學生德育量化評分標準》。該標準的制定首先應該參考學校的校紀校規、班級的《班規》《班級公約》及班級各種崗位的設置來制定各項評分標準，并且必須獲得全體學生的一致認同。

第二，班級學生德育量化評分表應該每天根據《班級管理日志》進行及時扣分，而且每周要統計一次總分并及時公布。該評分表可由副班長專門負責。

第三，為了評價的公平和公正，除了這份班級學生德育量化評分表之外，學期末對學生進行德育考核時，還要采取個人自評和小組內互評相結合的方式進行評價。三種評價的結果綜合起來，才最終形成學生本學期的德育考核分數。

5.制定各種加分條例形成班級的激勵機制，激發學生的自主能動性

為了體現對學生的正面引導，充分激勵學生，在制定以上的《班級學生德育量化評分標準》時，還應該在其附加部分增加各種加分條例，如好人好事加分條例、參與班級活動或小組活動加分條例、各類競賽獲獎加分條例、各種考試優秀及進步加分條例等。同時，通過每周一星、每月擂主、期末三好學生、優秀班干部、特長生等評優評先的評比活動，培養學生的真善美，及時給予表現突出的學生相應的精神獎勵和物質獎勵（如書籍、文具、獎狀等）。

四、精細化管理理論在初中班級管理中的成效