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畫(huà)蛇添足的故事范文第1篇

出處：《戰(zhàn)國(guó)策齊策二》

原文：楚有祠者，賜其舍人卮酒。舍人相謂曰："數(shù)人飲之不足，一人飲之有余。請(qǐng)畫(huà)地為蛇，先成者飲酒。"一人蛇先成，引酒且飲之，乃左手持卮，右手畫(huà)蛇曰："我能為之足！"未成，一人之蛇成奪取卮曰："蛇固無(wú)足，子安能為之足？"遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。譯文：

楚國(guó)有一個(gè)人舉行祭祀典禮。行完了禮，把一壺酒賞給他家里的幾位客人。客人們商量道"這酒幾個(gè)人喝嫌少，一個(gè)人喝，有余。咱們?cè)诘厣袭?huà)蛇，誰(shuí)先畫(huà)成了誰(shuí)就喝酒。"有一個(gè)人先把蛇畫(huà)成了，拿過(guò)酒來(lái)將要喝，卻又左手舉著酒壺，右手又畫(huà)著蛇說(shuō)："我還能給蛇添上腳。"腳還沒(méi)畫(huà)成，另一個(gè)人又把蛇畫(huà)成了。這人把酒壺奪過(guò)來(lái)，說(shuō)："蛇本來(lái)沒(méi)有腳，你怎么能給它添上腳？"于是他就把酒喝了。

畫(huà)蛇添足的故事范文第2篇

1、畫(huà)蛇添足告訴人們，做多余的事情有害無(wú)益，多此一舉反而會(huì)壞事 。畫(huà)蛇添足是一個(gè)漢語(yǔ)成語(yǔ)，出自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策二》，原本的意思是畫(huà)蛇時(shí)給蛇添上了腳。

2、釋義：語(yǔ)出《戰(zhàn)國(guó)策·齊策二》。原意為畫(huà)蛇時(shí)給蛇添上腳。后比喻做了多余的事，非但無(wú)益，反而不合適。也比喻虛構(gòu)事實(shí)，無(wú)中生有。

3、這個(gè)故事諷刺了那些做事多此一舉，反而得不償失的人。后以“畫(huà)蛇添足”比喻做多余的事有害無(wú)益。也比喻虛構(gòu)事實(shí)，無(wú)中生有。

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畫(huà)蛇添足的故事范文第3篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 畫(huà)蛇添足 畫(huà)龍點(diǎn)睛

畫(huà)蛇添足與畫(huà)龍點(diǎn)睛這兩個(gè)成語(yǔ)故事，大家肯定都耳熟能詳。畫(huà)蛇之后再添足，純屬多余，且有失真虞。畫(huà)龍點(diǎn)睛，則是錦上添花、好上加好。兩個(gè)詞語(yǔ)一貶一褒，孰好孰壞，一目了然。然而，就語(yǔ)文教學(xué)而言，要想一節(jié)課生動(dòng)多彩，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，既要培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，又要豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)習(xí)閱讀與寫(xiě)作能力。筆者認(rèn)為這就是我們教學(xué)中要做到的，既要有點(diǎn)睛之筆，也要有添足之作。

一、“畫(huà)蛇添足”讓課堂豐富多彩

在語(yǔ)文教學(xué)中，畫(huà)蛇添足主要是指跳出教材的束縛。教材只是我們要表情達(dá)意的一個(gè)載體，可以是甲文章，也可以是乙文章。在教授學(xué)生時(shí)，不能拘泥于教材，而應(yīng)將教材作為引子，以此傳道、授業(yè)、解惑。筆者在講授《出師表》時(shí)，不僅講述劉備三顧茅廬，禮賢下士的愛(ài)才之舉，也講述了他作為一國(guó)之君勸告其子“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的做人之道。在語(yǔ)文教學(xué)中，適當(dāng)講述一些歷史人物的人生觀、價(jià)值觀對(duì)學(xué)生正確人格的形成是必不可少的，也是可以做到的。正如德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。”

“畫(huà)蛇添足”的常見(jiàn)教學(xué)方法有擴(kuò)展法、情景遷移法、仿寫(xiě)法等等。

在教授《歐也妮葛朗臺(tái)》時(shí)，針對(duì)葛朗臺(tái)的吝嗇，筆者讓學(xué)生結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)談?wù)剬?duì)金錢(qián)的看法。有的學(xué)生從錢(qián)的稱(chēng)呼上談了對(duì)錢(qián)的看法，有人把錢(qián)叫阿堵物，認(rèn)為錢(qián)是一種骯臟的東西；有人把錢(qián)叫孔方兄，與錢(qián)稱(chēng)兄道弟；有人說(shuō)錢(qián)就是一般等價(jià)物，我們應(yīng)該取之有道，用之有度……學(xué)生思維一下子活躍起來(lái)，興趣更濃了，教學(xué)的效果也就達(dá)到了。

仿寫(xiě)即模仿范文寫(xiě)作。目前高考題常會(huì)讓學(xué)生仿寫(xiě)句子，所以，我們適當(dāng)讓學(xué)生仿寫(xiě)文章顯得尤為必要。通過(guò)仿寫(xiě)，可以使作文教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。讀讀寫(xiě)寫(xiě)的過(guò)程，既可以使學(xué)生養(yǎng)成揣摩課文的習(xí)慣，又可以使學(xué)生的作文水平不斷得到提高。筆者在教授《荷塘月色》時(shí)，就讓學(xué)生仿寫(xiě)里面優(yōu)美句子，尤其是比喻句，讓其感受語(yǔ)言的魅力。通過(guò)這樣不斷仿寫(xiě)，學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中能舉一反三，作文的水平自然就提高了。

二、“畫(huà)龍點(diǎn)睛”讓課堂妙趣橫生

一節(jié)好的語(yǔ)文課，應(yīng)該是教師與學(xué)生共同演繹的一場(chǎng)大戲。作為戲，它就不能平淡無(wú)奇，否則會(huì)讓人昏昏入睡。戲要有亮點(diǎn)，課也一樣。上好一節(jié)成功的語(yǔ)文課，亮點(diǎn)設(shè)置非常重要，設(shè)置得好，它起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。那么如何在我們的教學(xué)的過(guò)程中設(shè)置更多的亮點(diǎn)呢？

一是巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)。精彩的導(dǎo)入是成功的開(kāi)始。記得在一次作文課時(shí)，筆者精心設(shè)計(jì)一段開(kāi)場(chǎng)：一進(jìn)教室上課，電話響了。“喂，您好，是xx校長(zhǎng)嗎？有事嗎？恩，好的……啊，你不是校長(zhǎng)呀，怎么！不知道，有事你找校長(zhǎng)！”學(xué)生此時(shí)百思不得其解，教師平時(shí)上課不接電話的，老師接電話的態(tài)度怎么前后發(fā)生了變化？針對(duì)學(xué)生疑惑，筆者讓學(xué)生盡情暢想，電話那頭是誰(shuí)？有什么事？老師說(shuō)話態(tài)度的變化，打電話人的心理變化、老師的性格……通過(guò)一個(gè)個(gè)發(fā)問(wèn)，學(xué)生的思路打開(kāi)，作文也就有話可說(shuō)了。

二是豐富形式。語(yǔ)文教學(xué)形式應(yīng)該是多樣的，它不僅僅指課堂上的面對(duì)面?zhèn)魇冢部梢允且粓?chǎng)比賽，一次活動(dòng)等等。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)從學(xué)生的愿望出發(fā)，巧設(shè)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒展的學(xué)習(xí)環(huán)境，既培養(yǎng)了學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)，也使他們享受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。前段時(shí)間聽(tīng)于丹教授談教學(xué)，其中就說(shuō)到她教學(xué)的一種隨性，帶學(xué)生去咖啡館，一邊享受著那里邊的情調(diào)，一邊和學(xué)生面對(duì)面縱談人生。這正是將課堂融入了生活。

三是巧妙提問(wèn)。著名教育家契訶夫說(shuō)過(guò)：“教育學(xué)生一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高效作用。 ”如何在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣，激活學(xué)生的思維，提問(wèn)非常重要。提問(wèn)的方式有很多，如直接發(fā)問(wèn)，質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，連環(huán)發(fā)問(wèn)等等，但提問(wèn)的目的都是要激發(fā)學(xué)生積極思考，讓我們的課堂變成師生情感碰撞的平臺(tái)。

其實(shí)在課堂上創(chuàng)設(shè)亮點(diǎn)的途徑還有很多很多，可以通過(guò)優(yōu)美語(yǔ)言；可以通過(guò)情感渲染；可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)的板書(shū)……作為教師，要培養(yǎng)出自己的教學(xué)風(fēng)格，擁有自己獨(dú)特的教學(xué)亮點(diǎn)。擁有了亮點(diǎn)，這節(jié)課才充滿了靈氣；擁有了亮點(diǎn)，這節(jié)課才有聲有色！

畫(huà)蛇添足的故事范文第4篇

寓言故事：是文學(xué)體裁的一種。含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。

特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短，多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)。寓言的故事情節(jié)設(shè)置的好壞關(guān)系到寓言的未來(lái)。

中國(guó)著名的寓言故事：《揠苗助長(zhǎng)》《自相矛盾》《鄭人買(mǎi)履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫(huà)蛇添足》等。

古希臘《伊索寓言》中的名篇《農(nóng)夫和蛇》在世界范圍內(nèi)享有很高的知名度。其成功之處在于故事的可讀性很強(qiáng)，無(wú)論人們的文化水準(zhǔn)高低，都能在簡(jiǎn)練明晰的故事中悟出道理。

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畫(huà)蛇添足的故事范文第5篇

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒階段的孩子最容易接受的就是故事，作為幼兒老師，在幼兒語(yǔ)言、閱讀發(fā)展的關(guān)鍵期自然要提供給孩子們語(yǔ)言的精華，教給他們長(zhǎng)效的、終身有用的東西。而成語(yǔ)大都是從古代寓言、故事、俗語(yǔ)、古詩(shī)文、歷史事件和名人名言中產(chǎn)生的，伴有美麗動(dòng)聽(tīng)的故事，有著神奇的教育力量。大班初期，我們就嘗試將成語(yǔ)游戲化，帶進(jìn)幼兒的生活，既能豐富幼兒的語(yǔ)匯，又能提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓幼兒初步了解生活中的喜怒哀樂(lè)，感受人生。

一、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師。在進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)的準(zhǔn)備階段，我們大班組的老師一起收集了一些適合大班幼兒的相關(guān)的成語(yǔ)視頻和課件。這樣，一是為了更好地挑選適合大班幼兒學(xué)習(xí)的成語(yǔ)，二是為了讓自己在進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候有相關(guān)的課件、視頻等，以便進(jìn)行傳授時(shí)能給予幼兒準(zhǔn)確的成語(yǔ)定義。經(jīng)過(guò)再三的思慮和篩選，我們選擇了幼兒最容易理解接受的和與實(shí)際生活接近的相關(guān)成語(yǔ)。如與動(dòng)物有關(guān)的成語(yǔ)：盲人摸象、畫(huà)蛇添足等；故事性的成語(yǔ)：井底之蛙、三心二意、孔融讓梨等；十二生肖相關(guān)的成語(yǔ)：膽小如鼠、對(duì)牛彈琴、生龍活虎、馬到成功等等。這些成語(yǔ)可以在日常活動(dòng)中及時(shí)地進(jìn)行教育。

二、運(yùn)用豐富多樣的活動(dòng)形式開(kāi)展成語(yǔ)教學(xué)

1.以游戲形式，引導(dǎo)幼兒理解成語(yǔ)的內(nèi)容。

如學(xué)習(xí)成語(yǔ)盲人摸象，先進(jìn)行游戲：我請(qǐng)幾名幼兒上來(lái)扮演盲人，然后再拿出一個(gè)他們不熟悉的物體，請(qǐng)他們摸一摸。在幼兒摸的時(shí)候，我讓他們摸的部位是不同的，結(jié)果他們?cè)谡f(shuō)摸到什么的時(shí)候，說(shuō)出的內(nèi)容是不一樣的。于是我就提問(wèn)幼兒：為什么他們說(shuō)出的答案是不一樣的？他們說(shuō)的對(duì)不對(duì)？為什么？通過(guò)這樣的導(dǎo)入，給幼兒的印象特別的深刻，而且活動(dòng)中，幼兒們活動(dòng)的氛圍特別的濃厚。于是我再讓幼兒們通過(guò)看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)故事學(xué)習(xí)成語(yǔ)，理解成語(yǔ)的意義，從而讓幼兒明白了觀察事物、看問(wèn)題要全面，不能以偏概全的道理。

又如學(xué)習(xí)成語(yǔ)“畫(huà)蛇添足”，先讓幼兒動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)：請(qǐng)我們的小朋友每人畫(huà)一條蛇，看誰(shuí)畫(huà)得好并且快。很多的幼兒都積極地進(jìn)行繪畫(huà)內(nèi)容。等幼兒畫(huà)好之后，我表?yè)P(yáng)了繪畫(huà)的幼兒，然后問(wèn)：如果我在這條小蛇身上添上腳的話，會(huì)怎么樣呢？幼兒們趕緊說(shuō)：不對(duì)、不對(duì)，老師，蛇是沒(méi)有腳的。我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：對(duì)的，那么今天老師就帶來(lái)一個(gè)關(guān)于這個(gè)故事的成語(yǔ)，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。再通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)故事學(xué)習(xí)成語(yǔ)，理解了畫(huà)蛇添足的意思：畫(huà)蛇時(shí)給蛇添上腳，比喻做了多余的事，非但無(wú)益，反而不合適；也比喻虛構(gòu)事實(shí)，無(wú)中生有。同時(shí)教育幼兒做事情不要像成語(yǔ)故事中的那位人一樣，不要做無(wú)中生有的事情，這樣反而把事情做得不好了。

2.借助先進(jìn)的多媒體進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)，幫助幼兒理解成語(yǔ)的寓意。

為避免在成語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程出現(xiàn)枯燥無(wú)味的現(xiàn)象，我們采用多媒體課件、視頻進(jìn)行教育活動(dòng)，通過(guò)這些視頻的觀看，讓幼兒有個(gè)直觀、生動(dòng)的畫(huà)面，促使幼兒能清楚、明白地理解成語(yǔ)故事所含的意思。因?yàn)檫@些生動(dòng)有趣、色彩艷麗的動(dòng)畫(huà)，孩子們能輕松地理解成語(yǔ)所蘊(yùn)涵的意義，由此產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，老師也能事半功倍。如學(xué)習(xí)成語(yǔ)聞雞起舞，活動(dòng)前，先讓幼兒觀看這個(gè)成語(yǔ)的視頻，由于大家觀看了這個(gè)視頻的內(nèi)容，對(duì)故事內(nèi)容有了初步的了解。但是我們班的幼兒對(duì)古時(shí)候人們通過(guò)聽(tīng)雞啼的聲音起床這種生活方式很感興趣，也覺(jué)得很不可思議，于是我們老師還需要進(jìn)行更深層次的講解。這需要我們老師的引導(dǎo)：在古代，由于人們沒(méi)有鬧鐘，所以只能聽(tīng)雞打鳴來(lái)起床了。現(xiàn)在我們的生活已經(jīng)很現(xiàn)代化了，生活條件比古人進(jìn)步了許多，我們有鬧鐘提醒起床，所以更加應(yīng)該養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，早睡早起爭(zhēng)取時(shí)間學(xué)習(xí)。并對(duì)班內(nèi)最早來(lái)到幼兒園的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，大家表示向他們學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

3.多讀成語(yǔ)，把握好成語(yǔ)的朗讀停頓，找出成語(yǔ)之間的共同點(diǎn)。

成語(yǔ)絕大多數(shù)是四字的，在朗讀時(shí)一般都是兩個(gè)字做一次停頓，如“望梅/止渴 、亡羊/補(bǔ)牢、聞雞 /起舞、刻舟/求劍”等。大班孩子有一定的文字基礎(chǔ)，我們把這個(gè)學(xué)前所學(xué)的成語(yǔ)制成了字卡，讓幼兒復(fù)習(xí)，通過(guò)讓他們反復(fù)朗讀，啟發(fā)大家找出所學(xué)成語(yǔ)中有哪些共同的地方。

三、靈活運(yùn)用鞏固成語(yǔ)

光說(shuō)不練，那是不行的，除了懂得說(shuō)成語(yǔ)還得會(huì)用成語(yǔ)。將學(xué)過(guò)的成語(yǔ)靈活滲透于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，是鞏固成語(yǔ)的有效措施。