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科學(xué)小發(fā)明范文第1篇

梁?jiǎn)⒊壬凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》一文講過(guò)“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步……”，因此，激發(fā)青少年科技制作與小發(fā)明的興趣，培養(yǎng)青少年發(fā)明創(chuàng)造的意識(shí)，開(kāi)發(fā)青少年發(fā)明創(chuàng)造的潛能，是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要任務(wù).創(chuàng)新要從教育抓起，創(chuàng)新要從小做起，創(chuàng)新意識(shí)要從這里起步，這就顯得對(duì)青少年科技創(chuàng)新教育尤為重要.

從物理學(xué)科的角度來(lái)講，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技小制作和科技小發(fā)明是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技教育的重中之重.下文就談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生參與科技小制作與小發(fā)明活動(dòng).

1教師要樹(shù)立素質(zhì)教育觀

1.1物理教師應(yīng)接受物理大師教育思想

物理學(xué)本身是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)嚴(yán)格定量科學(xué).物理學(xué)中所有的結(jié)論都是物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)事實(shí)升華的結(jié)晶；求真務(wù)實(shí)，一切從實(shí)際出發(fā)的科學(xué)態(tài)度和力戒弄虛作假，倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，一絲不茍的作風(fēng)，都貫徹于物理教學(xué)的始終；還有物理學(xué)家為造福人類(lèi)探索知識(shí)而不怕?tīng)奚?，無(wú)私奉獻(xiàn)，孜孜不倦，開(kāi)拓創(chuàng)新的科學(xué)精神以及滲透在物理學(xué)中瑰麗多姿、豐富多彩的科學(xué)研究方法（象觀察、實(shí)驗(yàn)、假設(shè)、理想模型、等效替代、科學(xué)推理等），這些都無(wú)不給學(xué)生以深刻的熏陶和感染，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和提高，從而為學(xué)生深入學(xué)習(xí)，為將來(lái)從事科研，從事創(chuàng)造工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ).偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“學(xué)校教育的目標(biāo)，不僅應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的個(gè)人，而且培養(yǎng)學(xué)生把為社會(huì)服務(wù)看做是自己人生的最高目的”.要通過(guò)教育：“個(gè)人自由而有責(zé)任心的發(fā)展，使他得以在為全人類(lèi)的服務(wù)中自由地、愉快地貢獻(xiàn)出自己的力量”.他還指出學(xué)校教育“應(yīng)當(dāng)防止向青年人鼓吹那種習(xí)俗意義上的成功作為人生的目標(biāo)，看一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)看他取得什么”.愛(ài)因斯坦還明確地指出：“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是，青年人在離開(kāi)學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專(zhuān)家”.這位偉大的物理學(xué)家的教育思想是：要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和全面發(fā)展的和諧人.從物理學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，物理學(xué)應(yīng)該注重“物”的過(guò)程，然后才到“理”的結(jié)論.物理教學(xué)恰恰應(yīng)該而且完全能夠在形成和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面作出自己的貢獻(xiàn).物理的課堂教學(xué)應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)與探究，也要注重科技小制作與小發(fā)明的教學(xué).物理教師應(yīng)該根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，接受物理大師們的思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育.

1.2教師應(yīng)接受最新教育理念

中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要明確指出：“中小學(xué)要由'應(yīng)試教育'轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理等素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展.”為此我國(guó)將原來(lái)的“教學(xué)大綱”改為“課程標(biāo)準(zhǔn)”.課程標(biāo)準(zhǔn)提出了三條改革：第一是課程的價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育；第二是課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高；第三是從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過(guò)程.課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定教學(xué)改革的主要任務(wù)是：首先真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念.觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的；一切教學(xué)改革的困難都來(lái)自舊的教育觀念的束縛；一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭(zhēng)的結(jié)果.確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù).教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無(wú)從談起；教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難迎刃而解.教師只有提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任，把教育思想觀念統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來(lái)，統(tǒng)一到新課程的方向上來(lái).教育觀念的轉(zhuǎn)變將會(huì)真正煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力.其次，要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變.先進(jìn)的教育觀念要通過(guò)先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來(lái)，此外，教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系.觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒(méi)有了方向，沒(méi)有了基礎(chǔ)；方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn).所以，教學(xué)改革既要重視觀念改革的先導(dǎo)作用，又要重視方式改革的載體作用.教學(xué)改革不僅要改變教師的教育觀念，還要改變他們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為.就教與學(xué)關(guān)系而言，教師教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終都要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有極其重要的意義，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變.學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性將因此得到真正的張揚(yáng)和提升.學(xué)生不僅將成為學(xué)習(xí)和教育的主人，而且還將成為生活的主人，成為獨(dú)立的、積極參與社會(huì)的、有責(zé)任感的人.學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變因此被看成是課程改革的顯著特征和核心任務(wù).

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力.物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一.在科學(xué)探究中，學(xué)生像科學(xué)家構(gòu)建、描述科學(xué)原理那樣經(jīng)歷探究的過(guò)程，將自己的經(jīng)驗(yàn)協(xié)調(diào)起來(lái)并納入邏輯系統(tǒng)，從而形成科學(xué)的概念與原理，建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識(shí)技能、情感態(tài)度及價(jià)值觀都得到發(fā)展.教師在探究教學(xué)中要立足于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的有效的學(xué)習(xí)策略.學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、學(xué)會(huì)動(dòng)手制作，還要在課外活動(dòng)中學(xué)會(huì)科技制作與小發(fā)明，這才是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的有力保證.作為物理教師，應(yīng)貫徹國(guó)家教育方針，接受最新教育理念，真正樹(shù)立正確的素質(zhì)教育觀.

科學(xué)小發(fā)明范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)課堂；課堂；煥發(fā)；生命活力

葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有熱情的行程.”只有引導(dǎo)學(xué)生把培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的精神放在首要地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)課堂才能煥發(fā)出生命活力.如何在具體的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作能力，更加有效地展開(kāi)自主、探究、合作W習(xí)呢？

一、把“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”作為課堂教學(xué)的主要方式

情境教學(xué)是課程改革教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié).當(dāng)數(shù)學(xué)教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生展開(kāi)激烈的討論時(shí)，就意味著我們的探究性學(xué)習(xí)教學(xué)已經(jīng)順利地叩開(kāi)了數(shù)學(xué)的大門(mén)，成功地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.因此，作為數(shù)學(xué)教師，我們要與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，以學(xué)生為中心，扮演好自己在課堂中的角色，使自己逐漸從“指揮者”變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，從學(xué)生的興趣點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中.興趣是帶有積極情感色彩的心理活動(dòng)，它能促進(jìn)人的大腦皮層快速達(dá)到興奮狀態(tài)，從而促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和強(qiáng)化.因此，唯有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中去，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情.那我們?cè)撊绾巫瞿兀课艺J(rèn)為課堂激趣，首先要“精”，要根據(jù)教材的內(nèi)容，或創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境，或巧設(shè)迷障等，但不能冗長(zhǎng).其次要“巧”，開(kāi)課引題，最好具有延伸性.用這樣的巧辦法導(dǎo)入新課，不僅能激發(fā)興趣，而且能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生不由自主地產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng)，從而帶著良好的心態(tài)去學(xué)習(xí).例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)化成小數(shù)”時(shí)，先讓學(xué)生猜一猜，下面這些分?jǐn)?shù)56，78，13，740，325，哪些能化成有限小數(shù)？哪些不能化成有限小數(shù)？猜后再引導(dǎo)孩子們想一想，怎樣驗(yàn)證自己的猜想是否正確，由于學(xué)生急于找出結(jié)果，學(xué)生積極性就會(huì)高漲，興趣就會(huì)倍增，教師就勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)將分?jǐn)?shù)化成小數(shù).接著由學(xué)生提出分?jǐn)?shù)，教師猜，學(xué)生驗(yàn)證（這也是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)化小數(shù)新知的鞏固），再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析比較，從而得出分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍.

二、多讓學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

數(shù)學(xué)是一門(mén)以觀察、理解、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多知識(shí)點(diǎn)只有在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律.因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生喜歡探索的這一特點(diǎn)，多給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，盡可能提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生親自動(dòng)手，把一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改為探究性的實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂也就活起來(lái).學(xué)生通過(guò)動(dòng)手獲得的感性經(jīng)驗(yàn)記得特別牢固，同時(shí)也提高了動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)探究的能力.比如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生自己利用學(xué)具在小組內(nèi)探索長(zhǎng)方形、正方形的邊有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作，有的學(xué)生用“折一折”的方法；有的學(xué)生用“量一量”的方法；也有的學(xué)生用“比一比”的方法.從而得出正方形是特殊的長(zhǎng)方形.讓學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)平面圖形的直觀體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的特征有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在這種輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生的心智才會(huì)得到開(kāi)發(fā)，才能讓學(xué)生遇到問(wèn)題就會(huì)互相討論，共同去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題.從而使課堂變得輕松活潑，豐富多彩.

三、力求將“自主學(xué)習(xí)，合作探究”作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要方式

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“自主學(xué)習(xí)、合作探究”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式.而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的主陣地在課堂，因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在課堂上必須有大膽的嘗試.教師在學(xué)期初要通過(guò)多種渠道深入了解學(xué)生的信息，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)情，極力營(yíng)造“生命化課堂”的氛圍，要求順?biāo)焐亩鄬哟我?，尊重差異，承認(rèn)差異，善待差異.為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們可把學(xué)生按組織領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)習(xí)能力、思維活躍程度、性格差異、責(zé)任心等方面分成四個(gè)層次，每個(gè)小組都要包括各個(gè)層次的學(xué)生，以保證每個(gè)小組的均衡.可把第一層次的學(xué)生定為1號(hào)，1號(hào)為組長(zhǎng)，是小組的靈魂，是小組合作的支撐，各組里的2、3號(hào)學(xué)生基本能達(dá)到與組長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，4號(hào)學(xué)生的安排要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，假如是非智力因素形成的學(xué)困生，那就要了解他跟哪個(gè)小組的組長(zhǎng)更談得來(lái)，他比較佩服誰(shuí)就把他安排到哪個(gè)組.當(dāng)然每一個(gè)小組要分得很平均是很困難的.因此我們要根據(jù)實(shí)際，及時(shí)調(diào)整，讓學(xué)生遇到困難時(shí)尋求解決困難的辦法.

四、評(píng)價(jià)做到多元化，讓課堂充滿活力

科學(xué)小發(fā)明范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；生命活力；創(chuàng)新；探索

隨著我國(guó)新課程教學(xué)改革的進(jìn)一步展開(kāi)，新的教學(xué)理念被應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中去。作為新一代的教師，在新課改這樣一個(gè)大背景下，只有深刻地理解新的教學(xué)理念并把它運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，才能煥發(fā)小學(xué)語(yǔ)文課堂的生命活力。

小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的棟梁，不僅要掌握科學(xué)文化知識(shí)，還要不斷提高綜合素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以通過(guò)豐富新穎的教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)、敢于嘗試、想象力豐富以及好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，給他們營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，煥發(fā)課堂教學(xué)的生命活力。

下面就從幾個(gè)不同側(cè)面探討一下小學(xué)語(yǔ)文教師怎樣煥發(fā)課堂生命活力。

一、要注意激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，重視課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)

在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師可以先放與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還可以用懸念、故事、情境等方法，結(jié)合具體實(shí)際，為課堂教學(xué)開(kāi)好頭。

二、要學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，把聲音、圖像、文字和“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”結(jié)合起來(lái)，把抽象的知識(shí)具體化，讓教學(xué)課堂變得更加精彩豐富、生動(dòng)有趣。

三、要注重激發(fā)學(xué)生的想象力

要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，給學(xué)生提供充分的想象空間，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。這樣學(xué)生就會(huì)去積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，自主探索問(wèn)題，自己尋找答案，煥發(fā)課堂的生命活力。

四、要注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)

要想煥發(fā)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的生命活力，教師還要注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。聯(lián)系生活，帶他們親自去體會(huì)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事件，進(jìn)而深刻地體會(huì)和理解所學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)也使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，學(xué)生也愿意去學(xué)習(xí)，何樂(lè)而不為呢？

總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門(mén)頗富藝術(shù)性的學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行完善創(chuàng)新、總結(jié)實(shí)踐。此外，還要運(yùn)用各種教學(xué)方法和策略，突出學(xué)生的核心主導(dǎo)地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，給他們營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)谕嬷蝎@得更多的科學(xué)知識(shí)，在玩中得到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而煥發(fā)小學(xué)語(yǔ)文課堂的生命活力，提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡春梅.預(yù)設(shè)和生成給課堂插上騰飛的翅膀[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（09）.

科學(xué)小發(fā)明范文第4篇

步驟：

1、首先用軟紙裁出8個(gè)葉狀的紙片；

2、將它們對(duì)折并用膠水將它們的邊粘在一起作成一個(gè)氣球；

3、用膠帶將四根連線粘到氣球底部，用橡皮泥將線的另外一端固定在桌子上；

科學(xué)小發(fā)明范文第5篇

一、基礎(chǔ)教學(xué)工作的完善

談教育不能好高騖遠(yuǎn)，在充分考慮學(xué)生的接受能力的基礎(chǔ)上。首先要扎實(shí)的完成基礎(chǔ)教學(xué)工作的傳授工作，才能夠談及深究課程核心，與學(xué)生共同探討教學(xué)內(nèi)容的情感和價(jià)值，使之對(duì)學(xué)習(xí)的理解升華到精神層面和更高的水平。

1.教學(xué)基本模式的轉(zhuǎn)變。

1.1建立以自學(xué)為前提的“以學(xué)定教”模式。

“以學(xué)定教”的教學(xué)模式是關(guān)于教學(xué)順序的基礎(chǔ)要求。我們要更加重視學(xué)生的自學(xué)能力，不能單純的依靠老師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，老師不是教育的絕對(duì)權(quán)威。讓學(xué)生自己閱讀教材進(jìn)行思考，然后根據(jù)課堂上學(xué)生在自學(xué)閱讀和思考中出現(xiàn)的疑惑和存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的細(xì)致講解，成為學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者。

而難生的角度出發(fā)，學(xué)生成為課堂的主體，可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。

1.2改變傳統(tǒng)的講課內(nèi)容。

1.2.1該講的內(nèi)容――講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)、易漏點(diǎn)。

語(yǔ)文學(xué)科相較于其他學(xué)科有明顯的不同，學(xué)生對(duì)課程的理解能力往往取決于其語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備水平。老師該做的就是講解對(duì)今后學(xué)習(xí)乃至于日后發(fā)展有基礎(chǔ)性作用的內(nèi)容，或是新出現(xiàn)的內(nèi)容。其次。大部分學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的內(nèi)容便是疑難點(diǎn)，應(yīng)該重點(diǎn)傳授。最后，在學(xué)生測(cè)驗(yàn)時(shí)，已經(jīng)反復(fù)講過(guò)的內(nèi)容、容易出錯(cuò)的部分也應(yīng)該有重點(diǎn)的講解，引起足夠的重視。

1.2.2不該講的內(nèi)容。

在學(xué)生自學(xué)后進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容便是不講的內(nèi)容，因?yàn)檫@部分內(nèi)容相對(duì)好理解，不必浪費(fèi)課堂時(shí)間，以保障高效課堂的進(jìn)行。其次，太過(guò)于生僻的內(nèi)容也屬于不講的范圍，此部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活發(fā)展沒(méi)有太大的作用，容易產(chǎn)生誤導(dǎo)。

1.3合理地布置課下作業(yè)。

合理地布置作業(yè)不是單單的少布置作業(yè)，而是不布置重復(fù)性作業(yè)、懲罰性作業(yè)和超過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作業(yè)。而應(yīng)該著重于布置那些能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，以及’遷移拓展和提高能力的作業(yè)。除了布置適當(dāng)?shù)臅?shū)面作業(yè)，還應(yīng)該重視那些變化性強(qiáng)、有特色的作業(yè)。

2.當(dāng)代社會(huì)前提下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂基礎(chǔ)的完善。

2.1準(zhǔn)確設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定要循序漸進(jìn)，不能一蹴而就。在制訂學(xué)業(yè)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮學(xué)生接受能力的差異，兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因材施教。設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)首先要使班內(nèi)80%的學(xué)生充分接受，對(duì)于成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生，在日日清的前提下可以讓其在課外根據(jù)自己的興趣和能力完成略帶挑戰(zhàn)的練習(xí)；而對(duì)于相對(duì)較差的學(xué)生，可以讓其一步一步循序漸進(jìn)。

2.2創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，剔除假問(wèn)題。

創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與其中。把學(xué)生帶到想象的世界中，豐富活躍的思維，完成思考的全過(guò)程。

2.3課堂展示的全面和精確。

語(yǔ)文教學(xué)工作除了簡(jiǎn)單的知識(shí)教授，如何讓學(xué)生充分理解和記憶是教學(xué)工作的重點(diǎn)。這時(shí)候可以充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，結(jié)合不同的教學(xué)模式，比如結(jié)合歷史故事、音樂(lè)以及中國(guó)繪畫(huà)等。這樣才能使學(xué)生在更深的層面理解課程內(nèi)容。

二、總結(jié)