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英語(yǔ)四級(jí)總分范文第1篇

2、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，即CET-4，College English Test Band 4的縮寫(xiě)，是由國(guó)家教育部高等教育司主持的全國(guó)性英語(yǔ)考試。考試的主要對(duì)象是根據(jù)教育大綱修完大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的在校專科生、本科生或研究生。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試自1986年末開(kāi)始籌備，1987年正式實(shí)施。

3、英語(yǔ)四級(jí)考試目的是推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的貫徹執(zhí)行，對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測(cè)量，為提高我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。國(guó)家教育部委托“全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)”（1993年前名為“大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試設(shè)計(jì)組”）負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、組織、管理與實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試。

4、大學(xué)英語(yǔ)考試根據(jù)理工科本科和文理科本科用的兩個(gè)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，由教育部（原國(guó)家教育委員會(huì)）高等教育司組織的全國(guó)統(tǒng)一的單科性標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)考試，分大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試（CET-4）和大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試（CET-6）兩種。每年考試過(guò)后8月份或9月份公布成績(jī)并頒發(fā)成績(jī)單，根據(jù)教育部規(guī)定四六級(jí)考試不設(shè)置及格線，四級(jí)425分(含425分)以上可以報(bào)考六級(jí)，所以大家普遍認(rèn)為四六級(jí)的合格線為425分。英語(yǔ)四六級(jí)的分?jǐn)?shù)是排位分，沒(méi)有總分。報(bào)名時(shí)間CET全國(guó)英語(yǔ)四六級(jí)考試的考試時(shí)間為：每年6月份、12月份（每年時(shí)間略有不同）。

英語(yǔ)四級(jí)總分范文第2篇

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí) 因子分析 spss

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Statistical Analysis of CET 4 Scores

——Take Xinjiang Agricultural University as an example

ZHANG Yu， LI Li， ZHAO Huijuan， LIU Jie

（College of Mathematics and Sciences， Xinjiang Agricultural University， Urumqi， Xinjiang 830052）

Abstract In this paper， take Xinjiang Agricultural University English Test scores for example， through the various parts of the questionnaire to investigate CET4 scores， then the factor analysis using SPSS CET scores for college students to analyze the effects of CET4 to arrive the main factor score， provides a theoretical basis for how to improve the scores of CET4.

Key words CET4； factor analysis； spss

1 數(shù)據(jù)的選取

本文對(duì)新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用隨機(jī)發(fā)放紙質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行，問(wèn)卷中涉及被調(diào)查者四級(jí)考試試卷中各部分的成績(jī)和總成績(jī)等信息，選取324名學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試的真實(shí)成績(jī)并加以處理。

本文選取變量指標(biāo)如下：聽(tīng)力段落（變量1）；聽(tīng)力短文（變量2）；完形填空（變量3）；翻譯（變量4）；仔細(xì)閱讀（變量5）；作文（變量6）；快速閱讀（變量7）。

2 因子分析

因子分析是多元統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要的方法。通過(guò)研究眾多變量之間的依賴關(guān)系，根據(jù)相關(guān)性大小把變量分組，在盡可能不損失信息或者盡可能少損失信息的情況下，將多個(gè)變量減少為少數(shù)的幾個(gè)潛在因子，這幾個(gè)因子就可以高度概括大量數(shù)據(jù)中的信息，并解釋這些變量之間的相互依存的關(guān)系。

利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析輸出總方差分析表，如表1。

從表1可以看出，前三個(gè)公共因子對(duì)樣本方差的貢獻(xiàn)率和為75.596%，于是我們選取前3個(gè)公共因子建立因子載荷矩陣，為了對(duì)因子作出更好的解釋，我們對(duì)因子載荷矩陣施行方差最大化正交旋轉(zhuǎn)，得到輸出結(jié)果如表2：

表2 旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣

由表2可以看出，因子1主要由聽(tīng)力段落，仔細(xì)閱讀和翻譯來(lái)決定，它們?cè)谝欢ǔ潭壬虾陀⒄Z(yǔ)的詞匯學(xué)習(xí)有關(guān)，而詞匯的學(xué)習(xí)恰恰是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最基本條件，所以我們可以稱為條件因子；因子2主要由聽(tīng)力短文和完形填空來(lái)決定，它們主要和英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)法及固定搭配有關(guān)，而語(yǔ)法及固定搭配是建立在詞匯基礎(chǔ)之上的，我們需要掌握其中的邏輯關(guān)系與搭配，所以我們可以稱為邏輯因子；因子3主要由作文和快速閱讀決定，它們與對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解能力有關(guān)，反映了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的了解與積累，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)水平的體現(xiàn)，我們可以稱為基礎(chǔ)因子。 （下轉(zhuǎn)第69頁(yè)）（上接第54頁(yè)）

隨機(jī)選取10名學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行因子得分計(jì)算，我們根據(jù)因子得分系數(shù)對(duì)這些變量的貢獻(xiàn)率進(jìn)行加權(quán)得到綜合得分，如表3所示：

由表3我們可以看出：（1）從總分排名與綜合得分排名的比較可以看出，總分排名與綜合得分的排名基本一致，而且第一主因子和第二主因子得分較高的學(xué)生其綜合得分排名也較靠前，說(shuō)明第一主因子和第二主因子對(duì)考生獲得高分有很大的幫助，所以對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，如果想在四級(jí)考試中取得較好的成績(jī)，就要不斷加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞匯的積累，而積累詞匯最好的方法就是邊閱讀邊記憶，這樣不僅可以增加詞匯量，記住相關(guān)的固定搭配，而且還可以相應(yīng)地提高閱讀水平。

表3 各因子得分及排名

（2）從第三主因子得分排名情況可以看出，第三主因子得分較高的同學(xué)，他們的總分排名較靠前，而第三主因子反映的是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，說(shuō)明學(xué)生自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)英語(yǔ)四級(jí)考試具有重要作用。而由學(xué)生s3的得分情況可以看出，如果只是基礎(chǔ)因子得分較高，其總得分排名也未必靠前。因此說(shuō)明，英語(yǔ)基礎(chǔ)雖然對(duì)英語(yǔ)四級(jí)考試有重要的作用，但我們不能僅僅憑借以前的英語(yǔ)基礎(chǔ)來(lái)應(yīng)付四級(jí)考試，而要不斷加強(qiáng)詞匯的積累以及更高難度英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（3）由學(xué)生s7和s10的各項(xiàng)因子得分可以看出，即使第二主因子和第三主因子的得分較低，但第一主因子的得分較高，其綜合得分排名也可能靠前。說(shuō)明如果一名學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，而在備考時(shí)間較短的情況下，可以通過(guò)有針對(duì)性地加強(qiáng)聽(tīng)力和閱讀的訓(xùn)練來(lái)提高通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試的可能性。

3 結(jié)論

通過(guò)以上對(duì)大學(xué)生成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果可以看出：學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試有很大的作用，但我們不能憑著以前的英語(yǔ)基礎(chǔ)參加考試，依靠過(guò)去的英語(yǔ)基礎(chǔ)只有少數(shù)人能僥幸通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)的考試，要不斷加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯的積累和綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)才能通過(guò)考試。此外，在備考時(shí)間較短的情況下，對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠很大程度地提高英語(yǔ)成績(jī)有些困難，而應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力和閱讀的訓(xùn)練，在閱讀的過(guò)程中增加詞匯的積累，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，這樣才能增加通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)的可能性，從而將更多的時(shí)間放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐上。

參考文獻(xiàn)

[1] 張堯庭.多元統(tǒng)計(jì)分析選講[M].北京：中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社，2003.

[2] 竺麗英.SPSS軟件在教學(xué)統(tǒng)計(jì)分析中的應(yīng)用[J].化學(xué)教學(xué)，2006（3）.

英語(yǔ)四級(jí)總分范文第3篇

2、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，即CET-4，College English Test Band 4的縮寫(xiě)，是由國(guó)家教育部高等教育司主持的全國(guó)性英語(yǔ)考試。考試的主要對(duì)象是根據(jù)教育大綱修完大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的在校專科生、本科生或研究生。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試自1986年末開(kāi)始籌備，1987年正式實(shí)施。

3、英語(yǔ)四級(jí)考試目的是推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的貫徹執(zhí)行，對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測(cè)量，為提高我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。國(guó)家教育部委托“全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)”（1993年前名為“大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試設(shè)計(jì)組”）負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、組織、管理與實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試。

4、大學(xué)英語(yǔ)考試根據(jù)理工科本科和文理科本科用的兩個(gè)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，由教育部（原國(guó)家教育委員會(huì)）高等教育司組織的全國(guó)統(tǒng)一的單科性標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)考試，分大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試（CET-4）和大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試（CET-6）兩種。每年考試過(guò)后8月份或9月份公布成績(jī)并頒發(fā)成績(jī)單，根據(jù)教育部規(guī)定四六級(jí)考試不設(shè)置及格線，四級(jí)425分(含425分)以上可以報(bào)考六級(jí)，所以大家普遍認(rèn)為四六級(jí)的合格線為425分。英語(yǔ)四六級(jí)的分?jǐn)?shù)是排位分，沒(méi)有總分。報(bào)名時(shí)間CET全國(guó)英語(yǔ)四六級(jí)考試的考試時(shí)間為：每年6月份、12月份（每年時(shí)間略有不同）。

英語(yǔ)四級(jí)總分范文第4篇

二十六號(hào)九點(diǎn)是查英語(yǔ)四級(jí)的時(shí)間，早上迷迷糊糊的起來(lái)，第一件事情就是看時(shí)間，已經(jīng)九點(diǎn)多了，起床拿起手機(jī)登陸網(wǎng)站查詢自己的四級(jí)成績(jī)，好不容易登陸上去，顯示"查詢?nèi)藬?shù)過(guò)多，請(qǐng)稍后再試。" 看到這行字，并不甘心，換了一個(gè)坐姿又查了一遍。

盡可能的睜大眼睛，總分460，噢耶，過(guò)了！425過(guò)四級(jí)，想起來(lái)復(fù)習(xí)的日子，厚厚的一本四級(jí)單詞，還有十套題，其實(shí)我沒(méi)背多少單詞，題也只是考前做了幾套。但是每天都看一部英文電影，鍛煉聽(tīng)力，做題的時(shí)候，每個(gè)類型題都認(rèn)真的分析，琢磨。作文也看過(guò)很多，這是我第二次考英語(yǔ)四級(jí)了，分析第一次的成績(jī)，有聽(tīng)力，閱讀，作文和翻譯，這三部分我的得分都不高，一百二十多分，總分是358，這次我苦練聽(tīng)力，做閱讀的時(shí)候也很認(rèn)真，單詞雖然沒(méi)背完一本，但是也背了百頁(yè)。

這次成績(jī)比上次提高了一百多分，我也很高興，也為自己感到自豪，我的作文和翻譯部分不好，這次也不例外，聽(tīng)力和閱讀都是一百七。

剛剛結(jié)束考試的時(shí)候感覺(jué)答的還不錯(cuò)，但是一想到單詞沒(méi)背完，心里也是沒(méi)有底。回宿舍以后，室友都在討論題目，每人的題目不同。室友也都考了，可惜的是算我總共兩個(gè)人過(guò)了。問(wèn)了問(wèn)我以前的同學(xué)，也沒(méi)有過(guò)，不過(guò)她們都是第一次考，還有機(jī)會(huì)。

在微博里也搜了一下四級(jí)，看到很多人發(fā)的都是四級(jí)，當(dāng)然還有六級(jí)，如果時(shí)間充足，我也把六級(jí)過(guò)了，以后成為英語(yǔ)老師也是可以的，哈哈，加油。

英語(yǔ)四級(jí)總分范文第5篇

關(guān)鍵詞：四級(jí)考試；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；反撥作用

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2013）01-0392-02

一、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試改革的主要內(nèi)容介紹

近些年來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的題型不斷改革，并取得了良好的效果。改革前的考試，不能全面反映學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和能力，并在一定程度上加劇了應(yīng)試教育的模式，不符合語(yǔ)言輸入和輸出的自然規(guī)律，造成了學(xué)生突擊考試投機(jī)考試的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試改革的目標(biāo)是提高我國(guó)在校大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，尤其是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。為使大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試在保持科學(xué)性、客觀性和公正性的同時(shí)，最大限度地對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生正面的導(dǎo)向作用，改革后的四級(jí)考試突出了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力特別是聽(tīng)說(shuō)能力的測(cè)試，加大聽(tīng)力理解部分的題量和比例，增加快速閱讀理解測(cè)試，增加非選擇性試題的比例。具體來(lái)說(shuō)，改革后的四級(jí)考試試卷由聽(tīng)力理解、閱讀理解、綜合、寫(xiě)作四部分組成。聽(tīng)力理解部分的分值比例由以前的20%提高到35%，題材選用更具真實(shí)性；閱讀理解由以前的40%減少到35%。特別值得一提的是其中的深度閱讀部分增加了對(duì)篇章語(yǔ)境中的詞匯理解的測(cè)試，即把原四級(jí)考試中的單句詞匯理解和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)題改為篇章語(yǔ)境中的詞匯理解測(cè)試；綜合測(cè)試比例為15%，由完型填空或改錯(cuò)以及短句問(wèn)答或翻譯兩部分構(gòu)成；寫(xiě)作能力測(cè)試部分比例為15%，體裁包括議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文等。總體上看，改革后的測(cè)試的內(nèi)容與實(shí)際生活密切相關(guān)，具有較高的真實(shí)性，試題的設(shè)計(jì)很好地反映了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的交際理念，也能反映出英語(yǔ)文化的特色。

二、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)應(yīng)試教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）視聽(tīng)說(shuō)材料的選擇方面

我們生活在一個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，陳舊單一的教材不能滿足大學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取需求。雖然教材內(nèi)容已經(jīng)涉及政治、商業(yè)文化、地理等各個(gè)方面，但是課本知識(shí)很有限，缺少對(duì)相應(yīng)的背景文化的滲透。雖然有些學(xué)校補(bǔ)充了相應(yīng)的背景材料，但一般都作為補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料讓學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)，課堂上很少系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。這樣的現(xiàn)狀往往會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的一知半解，不利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面和眼界。同時(shí)，隨著四級(jí)考試改革的深化，越來(lái)越多的新的閱讀、聽(tīng)力材料出現(xiàn)在學(xué)生的試卷中，但是在學(xué)生的平日教學(xué)中，所能汲取的材料卻與考試嚴(yán)重脫節(jié)，這不能不說(shuō)是目前教學(xué)中的問(wèn)題之一。

（二）大班授課，師生交流會(huì)話機(jī)會(huì)少

目前各大高校的英語(yǔ)教學(xué)多采用大班授課的方式，教學(xué)效率難以提升，大部分時(shí)間，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)老師的講解，很少有機(jī)會(huì)與老師英語(yǔ)會(huì)話，學(xué)生課堂教學(xué)的參與率普遍不高。大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為沒(méi)有感受到現(xiàn)代化多媒體設(shè)備的教學(xué)幫助。四級(jí)改革越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的考核，在每年的聽(tīng)力題中都設(shè)置了大量生活場(chǎng)景下的交談會(huì)話，但是我們的學(xué)生由于缺少講英文的機(jī)會(huì)，運(yùn)用語(yǔ)言的能力一直難有所提高。

（三）課堂教學(xué)氣氛沉悶。

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，按照既定的步驟進(jìn)行，教學(xué)方式模式化；教學(xué)內(nèi)容主要局限于課本，缺少對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的引入，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)生經(jīng)過(guò)高中階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“洗禮”，雖然對(duì)英語(yǔ)有了基本的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，但過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷往往局限于紙上作答。語(yǔ)言最大的魅力就在于溝通和應(yīng)用，學(xué)生沒(méi)有真正地運(yùn)用一門(mén)語(yǔ)言，很難全面掌握，也難以建立長(zhǎng)期持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)模式程序化，會(huì)使得教學(xué)氣氛更加沉悶，不利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的應(yīng)試需要，而單純?yōu)榱丝荚嚩耦^苦學(xué)，也不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和成績(jī)的提高。

三、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的反撥作用分析

（一）大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的反撥作用

隨著四級(jí)考試中聽(tīng)力測(cè)試比重的增加，極大地凸顯了聽(tīng)力教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，必將有力地推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的發(fā)展。高校紛紛增加了聽(tīng)力課的次數(shù)，部分高校將聽(tīng)力課與讀寫(xiě)課的上課比例調(diào)整為1：1，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)于課程設(shè)計(jì)和教學(xué)偏重起到了關(guān)鍵性作用。四級(jí)改革后，突出加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的測(cè)試，把大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試這個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)從原來(lái)的以評(píng)價(jià)語(yǔ)法、閱讀、理解為主轉(zhuǎn)變到以評(píng)價(jià)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力為主的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力上來(lái)。我們完全相信，它必定會(huì)引起教學(xué)行政部門(mén)，教師及學(xué)生們的高度重視，同時(shí)，教材編寫(xiě)者，課程設(shè)計(jì)者以及教學(xué)研究人員也會(huì)受到一定的影響，必將有力地推動(dòng)他們對(duì)各自的工作作出相應(yīng)的、更為合理的調(diào)整，以提高大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足社會(huì)交際的需要。

聽(tīng)力內(nèi)容可以涉及更多的新聞報(bào)告、娛樂(lè)新聞等學(xué)生感興趣的話題，可能會(huì)給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)意想不到的效果。例如， 嘗試將熱點(diǎn)新聞引入課堂。雖然熱點(diǎn)新聞可能會(huì)脫離課本主體，但是卻能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，新聞?lì)惖拈喿x材料也曾一度出現(xiàn)在四級(jí)考試的卷面上。美劇的風(fēng)行，給當(dāng)代的大學(xué)生提供了很多學(xué)習(xí)和體驗(yàn)英文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比如緋聞女孩、尼基塔、越獄等熱播的電視劇，就非常受大學(xué)生的歡迎。并且語(yǔ)言新潮，難度適宜。筆者發(fā)現(xiàn)，經(jīng)典影片老友記也是受高校學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)題材之一。不同的聽(tīng)力材料會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)效果，有助于學(xué)生拓展知識(shí)面，培養(yǎng)語(yǔ)感。

（二）大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)閱讀教學(xué)的反撥作用

四級(jí)考試改革對(duì)閱讀理解做出調(diào)整后的比重有所下降，但是閱讀依然是四級(jí)等分的關(guān)鍵，而且題型更加多樣化，把閱讀理解分成了快速閱讀和深度閱讀，考核了學(xué)生的閱讀速度，對(duì)文章的整體把握能力和略讀的能力。這一調(diào)整完全體現(xiàn)了“閱讀課應(yīng)注重閱讀理解能力與提高閱讀速度并重”的教學(xué)原則，既有難度要求，又有速度要求，同時(shí)也符合現(xiàn)實(shí)生活的交際要求。21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)建設(shè)高速發(fā)展的社會(huì)，只有贏得時(shí)間，才能贏得效益。這種調(diào)整對(duì)閱讀的教學(xué)與訓(xùn)練提出了更高的要求，必然對(duì)如何提高大學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的教學(xué)具體工作產(chǎn)生積極的影響。我們?cè)谂囵B(yǎng)閱讀理解能力時(shí)，應(yīng)利用多樣化的原汁原味的材料，增加閱讀速度的訓(xùn)練，加大閱讀的量，以幫助學(xué)生逐步適應(yīng)將來(lái)生活和工作中的需求。

（三）大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的反撥作用

四級(jí)考試改革不斷深入，但是對(duì)口語(yǔ)能力的考核卻遲遲沒(méi)有出臺(tái)，口語(yǔ)一直不是必考科目，一直不影響學(xué)生四級(jí)總成績(jī)。因此，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)一直得不到相應(yīng)的重視，學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的現(xiàn)象十分普遍。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)起到了負(fù)面反撥作用。筆者認(rèn)為應(yīng)該讓口語(yǔ)成為四級(jí)考試的一部分，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際技能，也有利于促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，并推動(dòng)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式的實(shí)施。

口語(yǔ)訓(xùn)練的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的自信心。多數(shù)學(xué)生張口說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，心里總在考慮一些固定的搭配和句型。學(xué)生過(guò)分重視語(yǔ)法因素，固然可以在應(yīng)試中脫穎而出，但是不利于語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，阻止了學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展。作為教師，要做好組織者和監(jiān)督者，引導(dǎo)學(xué)生拋開(kāi)語(yǔ)法語(yǔ)言規(guī)則，去思考社會(huì)問(wèn)題，參與討論，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任意識(shí)和國(guó)際視野的，全面發(fā)展的應(yīng)用型、 復(fù)合型、 外向型人才。

（四）大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的反撥作用

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試改革增加了寫(xiě)作題的分?jǐn)?shù)比重，對(duì)考生寫(xiě)作的單詞量要求也相應(yīng)增加，寫(xiě)作題材涉及到議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文等多種形式。四級(jí)考試的翻譯和解答題，其實(shí)質(zhì)也是在考察學(xué)生的歸納總結(jié)和寫(xiě)作能力。這樣一來(lái)，考察學(xué)生寫(xiě)作能力的分值占到了四級(jí)總分?jǐn)?shù)的20%，直接有效地刺激教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重視，學(xué)生也逐漸將關(guān)注的焦點(diǎn)集中到如何有效提高寫(xiě)作水平上，開(kāi)始從過(guò)去的不重視少?gòu)?fù)習(xí)甚至不復(fù)習(xí)到投入大量的時(shí)間鉆研寫(xiě)作。

但是，也存在一定的負(fù)面反撥作用。寫(xiě)作的過(guò)程，需要學(xué)生集中調(diào)動(dòng)英語(yǔ)思維和語(yǔ)言。四級(jí)考試要求考生在短暫的30分鐘內(nèi)寫(xiě)出120個(gè)單詞的短文，且采用總體評(píng)分的方法，閱卷人員就總的印象給出分?jǐn)?shù)，而不是按語(yǔ)言點(diǎn)的錯(cuò)誤數(shù)量扣分。他們一般從內(nèi)容和語(yǔ)言兩個(gè)方面對(duì)作文進(jìn)行綜合評(píng)判。雖然大綱要求作文思想表達(dá)正確，意義連貫，無(wú)重大語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是短短10余句很難表達(dá)真正的思想。四級(jí)考試的寫(xiě)作要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的寫(xiě)作教學(xué)和學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練產(chǎn)生了不小的負(fù)面影響，我國(guó)學(xué)生的寫(xiě)作能力落后的原因跟四級(jí)寫(xiě)作詞數(shù)要求有著直接的關(guān)系。

四、結(jié)論

根據(jù)對(duì)數(shù)據(jù)分析和討論的結(jié)果表明，大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了較大的反撥作用，這個(gè)作用不僅有正面的也有負(fù)面的。本文通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試的新題型的研究分析，探討如何使其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等幾個(gè)方面產(chǎn)生正面的影響，盡量減少其負(fù)面影響，并希望該研究結(jié)果能促進(jìn)廣大師生更好的認(rèn)識(shí)大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試對(duì)課程內(nèi)容、課程設(shè)置、課堂任務(wù)以及教學(xué)法的影響。

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