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自考畢業總結范文第1篇

1.學習體會式：

經過多年的努力終于畢業了。回顧參加自考這幾年，我感受到了每一位自考生從艱辛到成功的歷程。在這沒有校門的大學里，我理解到了自學考試這四個字的意義。在沒有老師的情況下，我懂得了在學習的過程中確定自己學習方法的重要性。首先是根據自己的工作和喜好選擇適合自己學習的專業;第二是培養自己的自學能力，并根據課程和時間適當地參加業余輔導;第三是全面了解書中的基礎知識，并在理解的基礎上加以總結和鞏固;第四是多做習題，以適應考試的形式。另外，有明確的學習目的參加學習是為更多更好地掌握知識，在考試失敗時要增強自信心，永遠保持樂觀、向上的精神。自學考試磨練了我的意志，選擇自考我無怨無悔。

2.學以致用式：

隨著社會的不斷進步與發展，人類的整體素質也在不斷地提高。為了工作的需要，也為了提高自己自身的修養，在朋友的介紹下，我認識了一位良師益友——高等教育自學考試。在自學的道路上我深深地體會到“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。在學習的過程中，我不知不覺地對我選擇的專業產生了濃厚的興趣。在學習的幾年里，我還用自己所學的知識發表了幾篇文章;在今年的工作中，正是通過我所學過的知識成功解決了一起異常復雜的涉外申訴案，挽回了企業的經濟損失和我國的國際影響，受到了單位的通報表彰。我知道，畢業不是終點，前方的路還很長。我將繼續奮斗，更好地服務于社會，服務于人民;我將為我是一名自考生而自豪。

自考畢業總結范文第2篇

本次問卷調查抽樣來自參加2010年秋季自學考試答辯的7個助學站，樣本量為194人。問卷題目主要包括3個方面：第一，考生來源及其學習基礎。自學考試經過30余年的發展，已經從補償計劃經濟體制后期和改革前期由于政治原因而被迫中斷學業的青年人（多為待業青年），逐步變化到為滿足市場經濟的發展對人才素質的更高要求。[5]因此，對考生來源的調查，有可能影響到其教學及管理環節的設計，也必將影響到對該科目自學考試所肩負的責任的認識。第二，參加畢業設計的效果。畢業設計環節是主考院校與廣大考生進行直接接觸的少有環節之一，通過該環節，可以真實地了解考生思想狀態、學習效果和各種要求，以及本次調查問卷的有效性等問題。問卷題目和考生答題結果見表2。第三，學習條件與環境。社會助學是連接個人自學與國家考試之間的橋梁和紐帶，它既是自學考試制度的必然產物，又是自學考試的重要組成部分，社會助學的質量，直接關系到自學考試的質量。通過本次調查，可以進一步了解各助學站的條件和助學狀況，從而實現對自學考試助學過程的有效監督。問卷題目及其調查結果見表3。

2問卷調查的分析與思考

2.1考生來源及其學習基礎

表1顯示，有66%的考生是應屆大專畢業生，已經畢業的考生，也有29%畢業時間不超過兩年，說明絕大多數考生是在專科在校學習階段報名參加的自學考試，只是由于某種原因當時未參加畢業設計答辯。可見，職業技術學院的學生是工科自學考試生源的主體，因此，加強高等教育自學考試與職業教育的融合，是自學考試教育事業發展的客觀需要，同時也是教育與實際結合的需要，更是教育與職業接軌的需要。重視兩者的結合不僅可以穩定自學考試生源，而且能使自學考試教育培養的人才迅速適應勞動力市場的需求，減少教育資源的浪費。二者的結合，既可以不斷完善自學考試的不足和缺陷，發揮自學考試的優勢，也可以促進自學考試的可持續發展。通過進一步了解，那些已經就業的學生，尤其是像數控技術專業這種工科已經就業的學生，他們的就業對象主要是企業。在企業轉換經營機制后，由于企業對人才需求存在急功近利的短期行為，對職工重使用輕培訓，甚至只使用不培訓，很少有企業愿意為職工參加社會培訓和學習提供方便，加之自考生在單位工作壓力大，加班頻繁，一旦就業，學生很少有時間參加上課、輔導等學習活動，有的考生甚至連參加答辯的請假都無法得到批準，不得不延期答辯。此外，還有一個現象應該引起足夠重視。由于就業的壓力，很多專科學校都取消了畢業設計環節，采取以學生到企業頂崗實習的方式代替畢業設計，使學生失去對在校專業學習的各科目統一復習和綜合訓練的機會。很多學生反映，根本不知道專科學習階段所學的各門課程知識有什么用，如何用。這對提高學生的素質和能力是非常不利的。

2.2參加畢業設計的效果

作為主考學校應該堅持做好畢業設計答辯的規范化、標準化工作，力圖通過畢業設計答辯環節，綜合訓練考生的職業能力和職業素養，發揮該實踐環節的導向作用。在畢業設計實施方案中，要求考生在答辯時提交以下材料:①開題報告；②設計圖紙（A0圖紙3張以上）且要求有指導教師簽字；③畢業計算說明書12000字以上；④其他應提交的材料（設計任務書、指導教師評語、評閱人評語、答辯成績評定單）。答辯程序要求：①自我介紹；②答辯人自述（講解圖紙和設計內容）；③提問與答辯。通過答辯，發現許多平時難以發現的問題。例如，少數指導教師明顯缺乏指導本科生畢業設計的經驗，選題缺乏實際背景、設計內容過少，所指導的設計選題、圖紙的質量以及工作量存在的問題；在學生方面，部分自考生對學過的課程掌握得不好，圖紙畫得很不規范，粗細實線不分。在答辯時，有許多應知應會的問題回答不出來，還有的自考生對自己的題目不甚了解，對所設計的圖紙不理解。然而，無論畢業設計做得怎么樣，成績如何，幾乎所有自考生都對參加畢業設計的收獲持肯定態度。從問卷調查的結果可以看出，絕大多數考生對畢業設計的重要性和必要性都是認可的。很多學生對專科階段沒有畢業設計環節而感到遺憾。極少數對畢業設計持否定態度的考生幾乎全都是已經就業，且所就業單位與所學專業完全無關的考生（比如售樓員、保險業務員等）。一位自考生在其畢業設計說明書后面的致謝中，用詩一樣的語言直抒胸臆，恰當地反映出畢業設計的成效：“回想畢業設計這段難忘的歲月，從最初的不屑與茫然，到慢慢地進入狀態，再到對設計的思路越來越清晰，整個設計的過程難以用語言來表達，遇到困難，常常不知道如何來下手。這時，老師通過郵件的指導直至當面的講解，好像是在黑暗憋屈的密閉空間中豁然展現了一面窗，不但有了明快的思路，而且還會有呼吸到新鮮空氣般的暢覺。當圖紙經過一次次修改基本成形時，自己會充滿了成就感。就在畢業設計的磨煉中，我不僅知道了以前的課程學有何用，而且通過不斷的整理資料，不斷地汲取靈感，學會了在今后如何去適應和完成新的工作。即使在畢業設計的帷幕落下之后，我相信我也會牢記這些難忘和感動，這個期間的收獲將使我將終生受益。”很多自考生反映，畢業設計答辯的環節對他們的幫助也非常大。不少自考生在正式場合講話的機會很少，有的考生文化基礎薄弱，在語言表達與組織能力上較差。為了能通過答辯，他們在答辯前反復熟悉設計內容，甚至將自述部分內容寫出并背誦下來；考生之間相互設置問題，互相切磋。所有這些，對于平時相互間聯系極少的自考生來講，是非常難得的。答辯時的氣氛常常是十分緊張的，短短幾分鐘的陳述，卻飽含自考生近半年的辛苦努力和其指導教師的悉心付出。答辯中充分展現的是學生對專業知識的掌握程度和現場應變能力，而答辯教師的提問以及對考生設計出現的問題的指正與講解，可以讓所有參加答辯的考生感到受益匪淺。

2.3學習條件與環境

13個數控技術專業助學站，有11個主要依托于職業技術學院或高等學校的成人教育學院或專業學院，客觀辦學條件好，考生生源穩定，授課或輔導相對正規，實驗、實踐條件充分。其原因可能是開辦數控技術專業等工科類助學站客觀上要求硬件條件比較高，辦學成本也高，自然限制一些辦學條件較差的單位申辦專業助學站點。因此，數控技術專業自考助學站的情況比較好，有條件根據助學工作的職責為考生選聘相應課程的輔導教師，組織實踐環節的教學和考核，協調、處理招生或助學中的各種問題，保證助學工作質量。但從問卷調查中也可以看出，各助學站點的助學條件參差不齊，自考生對助學站點的評價不一。有83%的自考生在教學的各環節得到助學站的有效幫助，尤其是在畢業設計階段，52%的考生都得到2位及以上教師的指導，同學之間也有了更多的交流，達到教學目標和應有的教學效果。與此同時，從統計結果上也可以明顯看出，考生滿意度高的助學站，其參加畢業答辯的人數也多，即招生量多，最終的答辯成績以及及格率也普遍高。從這一點也反向證明本次問卷的可信度也是很高的。進一步對問卷調查結果進行分析，可以得出如下結論：（1）雖然13個數控技術專業助學站，主要依托于職業技術學院或普通高等學校，但依托學校的成人教育學院還是依托專業學院（系），其助學效果卻有很大的不同。依托于高等學校專業學院（系）的助學站，由于助學站的教師對專業和學生都很熟悉，所以其招生、聘任教師以及其他助學工作都比較得力，加之其開辦自考專業數量比較少，工作目標比較集中，因此無論從招生數量還是課程考試通過率、畢業率都比較高，考生滿意度也比較高。依托于高等學校成人教育學院（系）的助學站，目前的主要工作精力并非用于工科自考專業。例如，某職業技術學院，該校機械或近機專業（如汽車、工業工程、儀器儀表等）的年招生量可達2000余人，但報考數控技術專業的自考生每年平均僅10~20人；再如，另一職業技術學院，以前曾是機電一體化自學考試的招生大戶，但現在每年數控技術專業自考招生量平均僅10~20人。這些助學站由于招生專業過多，工作目標分散，與專業聯系不多，聘請教師困難，實踐教學成本高，教學質量難以保證。（2）個別助學站辦學的功利性過強。可能由于招生數量較少，因此所提供的助學基礎設施無法滿足學習要求，所聘師資力量過弱甚至沒有指導教師等，從而導致出現助學管理混亂、教學不夠規范的情況，影響自學考試數控技術專業的順利發展。（3）由于就業的壓力，很多職業技術學院或專科學校都取消畢業設計環節，采取以學生到企業頂崗實習的方式代替畢業設計，使學生失去對在校專業學習的各科目統一復習和綜合訓練的機會，更重要的是，使得部分專業教師（主要是年輕教師）缺少指導畢業設計的經驗甚至能力。因此造成一些助學站的考生在畢業設計中，選題缺乏實際背景、設計內容過少和雷同，有的題目缺乏針對性和實用性；有的畢業設計雖然從題目上有設計對象，但具體設計圖卻與題目相關性很小；有的畢業設計圖紙只有外形圖，沒有詳細結構，明顯有湊圖紙張數的現象。隨著今后招生的進一步擴大，此類問題將可能更加突出。實踐證明，社會助學的質量，直接關系到自學考試的質量。凡是社會助學質量搞得好的，考生質量就高，畢業生質量也好。因而社會助學在幫助考生學習的過程中，承擔著重要的作用。[6]

3總結與建議

隨著社會的發展和我國高等教育從精英教育轉向大眾化教育階段，自考生源數量與成分發生急劇性變化，職業技術學院等專科在籍學生已經是工科自考生的主力軍，這將對自學考試體系的自我定位產生重要影響。畢業設計，作為主考院校與廣大考生進行直接接觸的重要環節，是自學考試體系進行自我檢查和自我客觀評價的有效途徑。高質量的社會助學，是保證自學考試健康發展的重要保證。對主考院校畢業設計的管理與驗收提出以下幾方面改進建議：

第一，找準自學考試的位置，將畢業設計定位為專業實踐和職業技能訓練。承認自學考試教育與高等教育的區別，承認自學考試生源與高等教育生源之間的差距。普通高等教育和自學考試教育在人才培養目標上不可能完全相同，其評估體系也應該不同。普通高等教育著力培養學術研究型人才，而自學考試教育目標應該是根據現實社會的需要提高在學人員的知識結構和實踐能力，將自學考試教育目標定位在培養應用型、技能型人才，課程結構和教學內容以實用、夠用為度，充分發揮自學考試為社會服務的功能。建議將自學考試數控技術專業畢業設計的功能定位為根據工業企業的現實要求訓練和考核考生對專業基礎課和專業課知識的理解與實踐能力，側重于對專業知識的應用和技能的把握，從傳統的知識學習導向型逐漸向職業技能訓練導向型的教育模式轉變。在保證教育質量和總體培養目標實現的條件下，適當減少畢業設計工作量和設計說明書字數要求，但應增加對畢業設計題目選題背景、詳細結構表達和工藝可行性要求，使畢業設計內容更貼近工業企業實際，尤其注重對應考者進行基本技能的考核及運用所學知識分析和解決實際問題能力的考核。[7]

第二，重視選題質量，堅持每人一題，充分體現職業技能訓練要求。畢業設計選題是畢業設計的起始和關鍵。選題決定畢業設計的內容，選題質量在某種程度上決定畢業設計質量。題目的類型根據數控專業特點和要求可以多樣化，并盡可能滿足生產實際需求。根據自學考試畢業設計過程分散性、獨立性和難以監控的特點，要保證每個學生都積極動腦、動手，避免互相抄襲，就必須要求畢業設計的選題不能重復，并做到每人一題。在選題方面，應該做到難易適宜，選題不能過大，不能超出自考生的能力和所學專業的知識范圍；也不能過窄，使學生難以發揮或施展其能力，選題更要與實踐充分結合起來，不能過于超前而與現實嚴重脫節。選題的難度和工作量要適當，應在教學計劃規定的時間內，使學生在教師的指導下經過努力后能夠完成，或者能有階段性的成果。既不使學生承擔的任務過重，難以按時完成，又不因為任務過少，造成學生空閑，達不到職業技能訓練要求。考慮到自考生平時相互之間接觸少，缺少合作和相互討論學習的機會，而現代制造系統的研發經常不是依靠個人奮斗、獨立完成的項目，而是通過團體協作，每個人完成其中的一部分，分階段逐步完成。因此建議在選題時，可以考慮將一個較大的題目（如一個較復雜的設備設計開發）分成若干個各自獨立但又相互關聯的子題目交給自考生去做，并將他們分成一組，從而使自考生在畢業設計過程中，既有機會互相討論，互相協作，又能各自獨立完成自己的那份工作量。畢業設計的題目在符合專業實踐和職業技能訓練目標的前提下，應盡可能多地選擇與生產、科研、實驗等任務相結合的實際題目，選擇企業、科研單位的實際工程問題作為畢業設計選題。這類選題往往能夠激發學生參與實際工作的積極性，增強學生的責任感。同時，還有利于培養學生嚴謹的科學態度和認真負責、一絲不茍的工作精神。

第三，選擇合格的指導教師，是做好畢業設計工作的關鍵。本科畢業設計涉及的知識面較多，對指導教師要求比較高，指導教師不僅應具有系統、扎實的理論知識，同時又要有較豐富的實踐知識和實際工作經驗。因此畢業設計指導教師應是知識結構合理、業務水平較高、實踐能力較強的講師以上職稱的教師。畢業設計水平的參差不齊，一定程度上反映了指導教師水平的參差不齊。特別是很多職業技術學院都取消了畢業設計環節，采取以學生到企業頂崗實習的方式代替畢業設計，使得相關專業教師綜合工程能力下降，缺少畢業設計指導經驗，就近可用的指導資源相對薄弱。同時教師精力的投入和責任心也是影響畢業設計質量與效果的關鍵性因素。要解決這個問題，一方面，建議主考院校通過建立專業教學指導委員會，定期對參與畢業設計指導工作的教師進行培訓或通過網絡等手段進行經常性指導；另一方面，明確要求指導教師對整個畢業設計環節的教學活動全程負責，堅持要求考生在答辯時，其畢業設計圖紙上必須要有指導教師簽字，答辯材料上也必須要有指導教師評語，從驗收環節強調指導教師對學生的責任。由于數控技術專業具有典型的機電結合特征，其畢業設計選題一般也要求能機電結合。如果基層助學站缺少能夠獨立指導機電結合類畢業設計方面的指導教師，建議可以同時聘任機械專業指導教師和自動化專業指導教師共同指導畢業設計。隨著科學技術的發展，畢業設計指導的助學的手段也應該與時俱進。通過網絡，打破時間、地域的界限，提供更加便捷適用的畢業設計指導方式。建議指導教師通過多種手段加強自考生與其之間的聯系，如采取定期的面對面指導，借助網絡通信工具進行經常性的溝通等，確保畢業設計順利進行。

自考畢業總結范文第3篇

大學的生活對于我很快就要結束了，在畢業之即，我對自己的大學的生活作一個檢討和總結。

在校期間，在學校的指導、老師的教誨、同學的幫助下，通過學習理論知識和參與社會實踐，自覺自己在綜合素質方面有了很大的提升，同時努力將自己塑造成為一個專業功底扎實、知識結構完善、適應能力強的社會主義新青年。

當然，本人亦存在了許多不足的地方，諸如：

一是學習成績并不是十分優秀，雖然成績是一直在進步，但卻達不到最理想的狀態，我始終覺得自己還有提升的空間的主要原因是基礎比較薄弱，加上剛進大學時，學習的環境變寬松了，學習更多需要的是自主性，于是，長期在老師、家長督導下學習的我，一度迷失了方向和動力，幸虧后來在老師、輔導員和同學的幫助下，我從迷失中找回了方向，從而迎頭趕上，但因此也落下了一些課程。

二是與同學的聯系還不夠緊密，和同學交流較少，主要原因是自己作息的時間安排上不夠合理，未能十分有效地工作與學習，導致時間使用的緊張，無意中減少了與同學交流的時間。其次，由于自己性格比較內向，不善言談，又擔心找同學交流會打擾他們的休息，造成沒能積極主動的和同學進行交流、了解同學們的所感所想。

在今后的日子里，我會從自身找原因，改進缺點不足，改善學習方法，提高理論水平，在提高自己科學文化素質的同時，也努力提高自己的思想道德素質，使自己成為德、智、體諸方面全面發展適應21世紀發展要求的復合型人才，做一個有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。

XX成人自考畢業自我鑒定

通過這幾年認真學習自考課程，我開始更加關心時事政治，對黨和國家的理論、政策有了更加深刻的理解和理解，樹立了正確的人生觀和世界觀，提高了個人素養和道德品格。

通過這幾年認真學習自考課程，我開始更加關心時事政治，對黨和國家的理論、政策有了更加深刻的理解和理解，樹立了正確的人生觀和世界觀，提高了個人素養和道德品格。

幾年的自學測驗閱歷，使我養成了良好的學習習慣和方式。讓我逐漸學會了該如何面對新知識進行自學，然后對其進一步深刻懂得和操縱應用?在邊工作邊學習中，我合理部署空閑時光，認真研讀教材，然后收拾有關要點、重點做好筆記;最后做到理論接洽實際，學以致用。我想這些學習的方式和習慣，將會使我受益畢生。

感激自考給我供給了學習和錘煉的機遇，豐盛和開辟了我的知識面。展望未來，我將持續充實自我，積極進取，做三個代表的虔老實踐者。

自考的信念是充分的。在別人不解的眼光凝視下，在朋友善意的勸告下，在生病臥床的日子里，自己都沒有廢棄人生的尋求，保持加入每一場測驗。因為我堅信：只要努力必有回報，只要付出必有成就;即使記憶力每況愈下，也要獲得成功。

自考畢業總結范文第4篇

1、新生報考先選學校還是先選專業?

大部分考生在決定參加自考后第一個要面臨的問題就是：先選專業還是先選學校?

其實不論選專業還是選院校，都要根據自身需求來做選擇。

有的考生更在意專業，是因為TA需要某個專業學歷來報名參加考試。比如：有人為了考研，自考就選擇和研究生考試相同的專業，做好學歷過渡;有人為了報考公務員考試，而且有了心儀的崗位，那么自考TA就需要報考崗位要求的專業……

有的考生更注重院校的選擇，是因為TA需要通過名校學歷來提升個人競爭力。比如職場中的中層管理者，需要名校學歷提升自己的職場競爭力，贏得更多加薪晉升的機。

但自考不同于高考，不能花三年時間全身心去投入備考。自考一般都要付出兩到三年的時間才能全部通過，在這段時間里，自考考生大多在職，學習時間零散有限。所以，選擇一個簡單易過的專業其實是大部分考生的訴求。

2、換專業或者換地區如何操作?

很多自考考生在首選專業時沒有充分考慮與自己職業的發展方向匹配度，在學習過程中才意識到不合適。又或者參加了幾次考試后覺得發現專業太難了，如果堅持這個專業的話，畢業很難!這時候考生就面臨著換專業的問題。

自考可以換專業嗎?答案是：能!

首先你要清楚，自學考試是實行課程管理，所以無需更改首報專業，只要按相關專業的考試計劃通過相關課程，就可以申請該專業畢業。

比如：A同學本來想考英語專業，但是后來發現不合適，想要報考漢語言文學專業。那么，不用更改最開始報考的專業，只要把漢語言文學專業的課程全部考完即可申請畢業。

如果，以前已經考過并合格的成績，如與換后專業課程不同，則不會計算進新專業成績里。比如：原專業為園林，考生已考過課程“園林生態學”并合格，換后專業為交通土建，交通土建課程中無“園林生態學”課程，那么該考生換專業后，“園林生態學”所修得的學分無法計算到交通土建專業中。

如果，考過的課程與換后專業的課程名稱相同、學分相同且代碼相同，則換后仍舊視為有效，無需再考。比如：公共課“大學語文”、“思想道德修養與法律基礎”、“英語(二)”，這幾門課程在大多數專業中都需要考到，這類課程在換專業后成績依然有效，即無需考生再考。

如果，跨省轉考，在轉入省無原報考專業的，經轉入省考辦同意后，可改報相近專業參加考試。經全國考委批準停考的專業，在籍考生可改報相近或其它專業。

3、報考科目如何選擇?

一般專業的考試科目在13-16門之間，按照大多數人2-2.5年拿證的設想，1年2次自學考試，1次最多考4科(北京地區可以一次報考8科)，如果能夠保證每次考試的，兩年時間拿證的確不是問題。

但是，自考考生絕大多數是在職考試，時間緊任務重。所以如何利用有限的時間和精力來科學選擇考試科目，選擇與自己時間匹配的科目數量才是自考的關鍵。

對于第一次報考的考生來說，在本次考試科目都學習完了的情況下，建議選擇2門專業課+2門公共課。

所謂公共課，就是指“大學語文”“思想道德修養與法律基礎”“中國近現代史”等課程。這些課程是比較好學好通過的，篩選一些重點來記憶，基本不會有什么難題。既不會占用自己的太多復習時間，同時也能給第一次報考建立自信心，以防盲目選了幾門比較難的科目，一旦沒過的話，相當打擊學習積極性。

對于臨考前2-3個月才開始準備的考生，視自己的學習情況報考一兩門公共課。短期內密集復習一般也是可以通過的。

對于報考過一兩次的老考生，如果此次考試安排了之前未通過的科目，盡量先報考此科目，有了上次的學習基礎，只要調整好狀態，找到失敗的原因，總結經驗教訓，合理安排考試科目，這次通過就不是難事兒了。

自考畢業總結范文第5篇

【關鍵詞】高等教育 自學考試 學習方法

【中圖分類號】G726.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0002-01

一、前言

高等教育自學考試就是對自學人員進行以學歷考試作為主要的高等教育的國家考試形式，是社會助學、國家考試、個人自學相互結合的一種高等教育形式，是中國高等教育體系的一個重要的組成成分。在《高等教育法》中規定，我國實行高等教育的自學考試制度，考試合格者發給相應的學歷或者學業證書。專業水平到達國家所規定的學位標準后，可向相關的學位授予單位來申請授予相應的學歷學位。

二、高等教育自學考試簡介

高等教育的自考制度是1981年由國務院所批準創立的一種規模較大的社會化、開放式的高等教育體制。全體公民都可以依據國家相關規定報考自學考試。自考既是一種高等教育形式，又是一種國家承認的學歷考試制度。經由個人自學、國家考試、社會助學等多方努力，對自學人員進行檢驗與認定，以獲得國家的承認。自學考試的任務就是通過國家的考試來促進個人自學與社會助學活動的進行，推動在職人員專業教育與大學畢業后的繼續教育，培養與選拔出德、才兼備的專業型人才，全面提高人民的整體思想道德水平與科學文化素質，更好的適應現代化建設的需求。

與傳統的教育形式比較，自學考試有高度開放、工學矛盾小、適應性強、靈活多樣、花費少、容量大、效益高等諸多優點，被譽為沒有圍墻的大學。自學考試采用的是學分累積制度，學分積滿即可畢業，考試的安排靈活，應考者在每次考試時可根據自己實際情況進行靈活的選擇報考的課程與數量，自由安排學習時間與學習方式，做到邊工作、邊自學、邊應考，也可自主選擇參加一些助學機構所舉辦的各種輔學習班。

高等教育自學考試的學歷水平與質量標準在整體上和普通的高等學校同等學歷層次的水平要求一樣。每一門課程的考試結果均是該課程的結業考試科目。自學考試學歷一般分為專科與本科兩種層次，其證書一般包括：專業證書、課程合格證書、專（本）科畢業證書等幾種。

三、高等教育自學考試的意義

高等教育自學考試的專（本）科畢業證書取得者，如果為在職人員一般由其所在的單位或上級的主管部門依據用其所學、發揮所長的原則，依據工作的需要對其進行工作調整；如果為非在職人員，則由其所在地區的勞動人事等部門根據需求，在編制的范圍內有計劃的擇優進行錄用或者聘用，這樣就充分調動了人們自學進步的積極性，從而提高全體人民的整體素質，對社會進步具有非常大的意義。

一方面，通過自考來提升學歷可以為我們找到心儀的工作做好基礎準備。現代社會學歷證明就是我們求職過程中的敲門磚，對我們將來的發展前途的作用非常重要，而自考的目的就是為了人們可以更好的就業，從而在選擇工作的時候有更好的砝碼。

另一方面，有了自考的基礎，我們以后就有更好的晉升與發展空間。自學考試可以為我們以后的考研、考教師資格證、司法考試、考公務員等更多的深造考試打下基礎。自學考試對廣大的大中專生、本科生和在職人員也有很大的作用。大中專生想要繼續提高學歷，自考給大中專生提供了一個很好的繼續深造求學的平臺。

四、自學考試的學習方法

如果把自學考試比作是渡河，那么一個好的自學方法就是渡河所必需的船或者橋。好的心態加上濃厚的興趣，再結合自己的實踐，那么自學考試的成功必當水到渠成。以下就介紹幾種自學考試的學習方法：

1.摘要學習法：自學的過程中，一邊學習一邊摘要關鍵內容，是一個很好的提高學習效率的方法。通過做一些同步練習題與自測題，對平時的知識摘要做校對與更正，這種方式非常重要，它可以幫助學習者更好的消化與深化知識。

2.邏輯分類法：在自考的復習階段，可以適當的打破教材的章節限制，依照全書的整體邏輯結構來編制出比較簡明的邏輯關系，這種方式對于我們對知識的系統化是一個非常好的復習方式。

3.做題拓展法：由于很多的復習參考資料的選擇題數量較多，覆蓋知識面也較廣。所以在做選擇題的時候，全面的考慮題目所要考察的知識點、知識間的相互關系與可能產生的變型題，這有助于學習者快速的完成知識復習，也可以幫助學習者了解更多的題型。

4.爭論提問法：所謂碰撞會讓真理的火花更加絢爛，適當的進行爭論，會使知識在記憶中更加的深化。因此在學習中不妨在同學期間多爭論與提問。

5.重復學習法：在學習中當我們感到對知識掌握已經基本成熟的時候，再重復的復習一次，這一次會使我們獲得更加深刻的印象與更多的心得體會。

6.換位思考法：自學過程中，不要老是被動的只把自己當作“學生”，而應該不斷的把自己放到“教師”與“考官”的位置上去，采取主動，那樣就會產生不一樣的想法。

7.角色轉換法：在自學某些專業課程比如會計，不能僅僅把學習當作是練習題目，而應該把自己設想成為一個專業資深的會計人員，這樣就會做到學以致用，對考試到有裨益。

8.交叉應用法：對于知識進行多學科、多方位的交叉應用，會使學習者對本門課程的學習更加感興趣。這是不勝枚舉的成功的學習方法。

9.經典指導法：自學者在自學過程中會經常遇到一些困惑。這就需要學習者學會運用自己所學的經典學科的知識等來指導實踐，這是一種非常有效的學習方法。

10.重點把握法：作為好的自考生，是從來不胡亂的進行猜題的。但是，考前的重點把握考點是應該進行的。在考試的前幾天，集中的把學科的知識重點、難點弄明白，要是內容較多或難以記下，則可以選擇其“重中之重”，進行強記，這樣必定會有所收獲。

五、總結

綜上所述，我們應該對自學考試進行更深刻的理解，努力進行自我深造，掌握好的自學方法，只有這樣，才能在自學考試中取得好的成績，才能為自己的將來打下基礎，未來社會是知識的社會，只有努力學習，掌握知識技術才能更好的發展。

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