高校網絡輿情監管
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高校網絡輿情監管范文第1篇
中圖分類號：G641 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.058
1 重慶地區的高校網絡思想政治教育的意義
早在九十年代就有學者提出這樣的觀點“網絡思想政治教育具體的就是指的使用校園網絡手段對學生進行思想政治教育”，但是我國網絡教育的觀點的正式提出還是在這個世紀初。網絡教育的主要方式有網上講座、網上問答、網上咨詢以及網上交流等等。網上思想政治教育經由網絡作為媒介對大學生進行思想政治教育可以有效的樹立大學生正確的世界觀、人生觀以及世界觀。網絡上的思想政治教育相對傳統教育模式來說更加生動、形象、具體，可以讓高校在校學生隨時了解的全球信息動向，這種教育模式更加符合當下信息化教學。具有極強的實踐性以及互動性。
2 當前網絡思想政治教育師資隊伍的建設
相對與傳統的教育模式，網絡思想政治教育師資隊伍建設對高校學生思想政治教育工作來說是重中之重。目前在重慶地區其網絡思想教育的師資隊伍主要是由黨政工團人員以及輔導員所組成的，在這其中輔導員的作用最大，其他社會學老師與哲學老師等對其進行輔助。隨著網絡思想教育越來越被普及，在重慶地區有些高校，對網絡思想教育師資隊伍的建設也越來越重視，經由對其師資隊伍不斷的提高以及完善，目前已經初步形成了以下這么幾個工作分工：網絡輔導員、網絡管理員以及網絡評論員。
在重慶地區，網絡管理員主要是從事的重慶高校網絡思想教育工作的組織，換句話說也就是領導階層。對高校的思想教育工作進行組織協調，以及在網上建立相應的平臺，對網絡輔導員以及管理員工作流程進行安排，并且組織和策劃與思想教育有關的各項網上活動，并且制定實施計劃，然后進行宣傳，對于網絡輔導員以及評論員所反饋的情報進行及時有效的歸納總結。
在網絡思想教育的過程中，網絡輔導員占有絕對主導地位，主要是由政治輔導員、哲學系以及社會學系的老師組成，其主要工作就是在網絡上建立起來與學生進行交流的網絡教育平臺，保證網絡教育的及時有效，增進教師與學生的交流，引導其樹立正確人生觀、價值觀以及世界觀。和學生進行交流的平臺可以是BBS、校園網以及QQ、MSN等等。對學生進行思想政治教育就務必需要專業的平臺，這就需要網絡導員對網上的教育平臺進行建設，可以組建專題網站、網頁、以及生活文化類網絡平臺，保證網上的教育活動能夠順利展開，其本質就是對思想教育工作進行建設與管理。
網絡評論員能夠對重慶地區思想教育教師的進行有力的補充，首先要對黨的總體方針有所了解，熱愛黨，熱愛祖國，有著堅定的信仰。然后經由自己對黨的方針政策以及學院實際情況的了解，將其進行合理的融合，在網絡平臺上進行宣傳。網絡評論員主要的工作平臺可以是博客、論壇、網上社區、學校貼吧等等，并且就思想教育問題在網上進行探討與分析，在網絡上跟帖、轉貼以及發表與思想政治相關的帖子，尤其是當重慶地區發生較為重大事件的時候，在非常時期，對于網上的輿論進行及時的引導，發表正能量的帖子、支持正面消息，最大化的對網上各種負面消息進行消除，從而使得重慶思想政治教育能夠和諧穩定的進行。
3 加強重慶地區的高校網絡思想政治教育師資建設與管理的措施
3.1 增加資金投入
由于客觀的歷史原因，重慶的經濟發展遠遠比不上沿海，其硬件設施有所不足，網上思想教育工作需要一定的硬件設施作為保障，加大對重慶地區網上思想教育的資金投入：首先重慶地區的各個高校需要對其資金進行合理配置，納入財政預算，可以將其用于網絡思想教育工作師資隊伍的建設當中去，對教師進行深造，又或者是引進新的老師。其次積極主動的尋找其他的資金籌措方式，通過社會對重慶政治教育的關注度，拓寬資金籌集渠道，比如尋求一些大型的IT產業機構對其進行支持，從而建立起網絡上思想教育的基金；作為獎勵來鼓勵那些優秀的教師，最后能夠通過有償服務的方式來進行資金的籌集，比如拉網上贊助、以及經營合法的上網機構，借此來籌集一定的資金。
3.2 完善規章制度
重慶地區網絡思想教育主要分為三個主體，網絡管理員、評論員以及輔導員，對此我們要對其有明確的劃分，實行崗位責任制，確保每個崗位的工作人員能都充分的發揮其職能，另一方面對網路思想教育老師的引進、上崗制度與培訓方式等都務必要有一套完整的方案，使得網上思想教育工作能夠實現規范化和制度化的管理，從而使得其工作可以順利開展。
3.3 掛職制度的實行
掛職制度的落實有利于網絡思想教育工作更好的開展，在重慶高校從事網絡思想教育的工作人員可以定期或者不定期的選派一些較為優秀的教師到沿海思想教育較為先進的高校進行掛職學習，這不僅僅可以有效的提升老師個人素質以及能力，而且還可以通過對其他學校先進教育方式的學習，將其結合自己學校的實際情況，讓網絡思想教育工作的水平得到提升。另一方面，在選派到沿海學習的老師當中，可以適當的把少數民族教師作為優先考慮，通過學習與鍛煉，讓重慶地區網絡思想教育師資隊伍建設更加完善。
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高校網絡輿情監管范文第2篇
關鍵詞：高校網絡輿情；引導；校園文化活動；宣傳
當前，對于高校網絡輿情的引導與管理研究越來越受到業界及學界的重視。不僅各相關職能部門對高校網絡輿情態勢進行著長期和即時的監管，以提供和總結各種信息與經驗，大量的專家學者也在為如何做好高校網絡輿情的引導管理工作而進行著深入的研究。具體到高校的日常運作中，在諸多方面我們也愈來愈多地發現高校網絡輿情引導的應用痕跡。其中，與校園危機公關等較為明顯的網絡輿情引導不同，校園文化活動宣傳上的高校網絡輿情引導更具滲透性和隱匿性。從這點上可以看出，針對高校網絡輿情引導的研究工作正從單純的、被動的理論分析逐步發展到復合的、主動的實踐應用。
高校網絡輿情的定義
關于高校網絡輿情的概念分析，現階段還未有一個權威定論。在《高校網絡輿情工作初探》一文中，張鵬程將高校網絡輿情定義為：“大學生和高等教育工作者對社會公共事物及高等教育系統之外的民眾對高等教育公共事務的態度總和。”蘇州大學的明義敬認為，“高校網絡輿情就是指在高校網絡這一特定空間內，網絡輿情主體大學生對自己關心或與自身利益相關的各種社會事務、校園事務所持有的情緒、意愿、態度和意見交錯的總和。”而李育全認為，“高校網絡輿情是指在高校網絡空間內，圍繞中介事件的發生、發展和變化以及大學生對此的評價和所持的社會政治態度。”廣西科技大學的潘清泉教授等指出，高校網絡輿情主要指“大學生在學校內外各種事件的刺激下產生的，并借助于互聯網傳播，且在高校范圍內形成的對于刺激事件的認知、態度、情感和行為傾向的集合。”
可以看出，學者們針對高校網絡輿情的定義分析各有其側重，但較為明顯的一個分歧點即為：到底哪部分人群才是高校網絡輿情的參與主體？有的學者認為是“大學生”，有的則認為是“大學生和大學教師”，還有的認為是“大學生和高等教育工作者”以及校外的社會“民眾”，如此等等。筆者認為，如同“大學生”一樣，作為高校環境內的活動主體，“高等教育工作者”是不應缺席高校網絡輿情的主置的。但張鵬程所指出的“民眾對高等教育公共事務的態度總和”，應該屬于社會普遍性質的網絡輿情范疇，而不應包括于特定的高校網絡輿情中。故“民眾”不是高校網絡輿情的主體之一，其針對高等教育公共事務的態度總和也不能被定義為高校網絡輿情。
綜上，通過修改潘清泉教授等的相關定義，筆者認為：所謂高校網絡輿情，即大學生及高等教育工作者在高校內外各種事件的刺激下產生并借助于互聯網傳播，在高校范圍內形成的對于刺激事件的認知、態度、情感和行為傾向的集合。
高校網絡輿情引導在校園文化活動宣傳中的應用方式及特點
通常情況下，高校相關部門對校園文化活動的宣傳工作都側重于宣傳本身的前期規范和后期監督，而這些規范和監督又基本上是簡單地停留在文化活動的既有內容上。雖然其間也不乏對校園文化活動的價值引導，但大多是基于常規性、事務性的工作要求，缺乏主動性。隨著網絡的發展，高校網絡輿情的引導管理工作日漸重要，同時高校文化活動的宣傳方式也發生著巨大的變化。于是，高校相關部門也開始注意到主動將高校網絡輿情引導工作應用于校園文化活動宣傳工作中的便利性和重要性。
高校相關部門針對某一階段出現的高校網絡輿情，經研究過后，除了進行必要的、及時的、正面的引導和管理外，還主動有計劃分步驟地將這種引導融合到各類校園文化活動的宣傳中，或干脆由此而策劃舉辦意義關聯度極高的新的校園文化活動并宣傳推行，以此而達到潛移默化的引導效果。這就是高校網絡輿情引導在校園文化活動宣傳中的應用。它的應用方式較為靈活，分為曲線分層引導、直線全面引導、重點二次引導三種方式。
曲線分層引導，即高校相關部門按層級區分，從上到下對文化活動宣傳工作進行布置，借助各層各級部門或主體對該項工作的再認識、再分配以及最基層主體的具體施行，最終達到預期的引導效果。這種應用方式可以強調各層級部門對文化活動宣傳工作（實則為網絡輿情引導工作）的認識，但會導致引導效力的逐層缺失，以致最終會讓高校網絡輿情的引導效果發生一定程度的散耗；直線全面引導，是指高校相關部門針對某項已接種網絡輿情引導初衷的校園文化活動，通過以權威者的身份對該活動進行直接全面的反復宣傳和不斷強調，從而直線地達到自身真正關心的引導效果。這種方式可以保證引導效力的無損耗發出，但由于相關部門的權威身份容易引起部分學生甚至高校工作者的逆反心理，故可能對最終效果產生消極影響；重點二次引導，即高校相關部門將某項校園文化活動宣傳工作布置給與大學生或高校教育工作者聯系最為密切的重點主體，例如年級輔導員、學生社團、教師工會等，由他們對在校大學生或高校教育工作者進行活動宣傳（輿情引導）的二次輻射，從而引起其自覺接受和相互傳播。往往這類重點主體能夠獲得高校網絡輿情主體的充分信任，使得這種應用方式能夠達到很好的預期引導效果。
高校網絡輿情引導應用于校園文化活動宣傳中時往往體現出以下幾大特點：隱匿滲透性、情感趨同性、較易接受性。第一，隱匿滲透性。借助校園文化活動宣傳的外衣，相關部門對高校網絡輿情的引導管理工作變得不再突出明顯，而是具備了一定的隱匿性。它滲透于貌似常規化和事務性的校園文化活動中，卻潛移默化地對高校網絡輿情主體進行著有目的的引導。相較于校園危機公關等較為明顯的高校網絡輿情引導，這種應用特點在一定程度上能夠帶來更好的長期引導效果；第二，情感趨同性。在高校里，豐富多彩的校園文化活動作為校園文化生活不可或缺的內容之一，一直極受大學生及高校教育工作者的歡迎，尤其是前者。許多大學生將參加校園文化活動視作對自身能力的全面鍛煉和對自身價值的充分實現，更有甚者是對自身夢想的不懈追求，于是會對其傾注一份特殊的感情。這種情況下，將高校網絡輿情引導應用于校園文化活動宣傳中，能夠使得引導工作獲得高校網絡輿情主體的情感趨同效應，從而增加引導管理的成功幾率；第三，較易接受性。事實上，這一特點是基于前兩大特點而體現出來的。正是因為在校園文化活動宣傳工作中進行高校網絡輿情引導具有隱匿性和滲透性，同時又可以獲得相關高校網絡輿情主體的情感趨同，故不容易引起管理對象的逆反心理，能夠使其在主觀上愿意接受引導，并最終在針對刺激事件的認知、態度、情感和行為傾向上向著被引導的方向發展。
高校網絡輿情引導在校園文化活動宣傳中的效應計較
可以說，將高校網絡輿情引導應用于校園文化活動的宣傳工作當中，既能夠滿足高校開展校園文化活動的價值導向需求，又能夠恰當地提升網絡輿情維穩的引導管理能力。但這種應用的最終效果是否令人滿意，還需要我們對其作出深刻的效應計較。總體看來，高校網絡輿情引導應用于校園文化活動宣傳中所體現出來的效應是長期的、潛在的、長尾的，而不是短期的、即時的、主體的。
長期效應而不是短期效應。與校園危機公關等較為明顯的高校網絡輿情引導不同，應用于校園文化活動宣傳中的高校網絡輿情引導所起到的是長期的引導管理效應。它不會在短期內就達到預期的引導目標，故不適合于管理在時間要求上非常緊急的網絡輿情突發事件。然而這種長期引導效應對于高校網絡輿情主體認知大形勢、大是非來說具有非同一般的管理意義，能夠很好地達到總層面上的引導目標。
潛在效應而不是即時效應。一般的即時性輿情引導所能起到的作用效力都較短且停留在淺層次上，不能對后續發生的類似刺激事件進行預防性引導。由于隱匿滲透性和情感趨同性的存在，應用于校園文化活動宣傳中的高校網絡輿情引導能夠對目標主體起到潛移默化的引導作用。這種作用不會以顯性的形態作出立竿見影的即時干預，但其潛在的引導方式能夠更深層地影響目標主體對某一網絡輿情事件的認知、態度、情感和行為傾向。當類似的刺激事件再次發生時，這種預先的潛在的引導就會干預高校網絡輿情主體的相關判斷，從而實現引導工作的既定目標。
長尾效應而不是主體效應。將高校網絡輿情引導應用于校園文化活動宣傳中，只是高校網路輿情引導方式的長尾部分，即不常用、不太受重視的引導方式之一。目前來說，更主體的引導方式仍然是常規的、正面的高校網絡輿情引導。但根據克里斯？安德森的“長尾理論”，將“這些分散的需求綜合起來，就可以和主流產品的市場份額相抗衡，甚至來得更大。”同樣的道理，雖然將引導應用在校園文化活動宣傳中屬于高校網路輿情引導方式的長尾部分，但其所起到的長尾效應依然不容忽視――最終是可以和常規正面的高校網絡輿情引導這一主體方式所帶來的效應相比較的。
高校網絡輿情監管范文第3篇
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高校網絡輿情監管范文第4篇
[關鍵詞] 高校；網絡思想政治教育；問題；對策
[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016） 12-0072-02
一 高校網絡思想政治教育的重要意義
1 當代大學生及網絡時代的特點決定了高校開展網絡思想政治教育的必要性
在信息技術快速發展的大背景下， 網絡已成為大學生生活的主要內容之一。信息量巨大，信息公開、信息管理復雜、傳播迅速，真實性有待考量，這些特點都給網絡思想政治教育帶來了挑戰。面對復雜的網絡環境，對于意識形態形成時期的大學生，很容易受到影響。甚至有些不法分子和境外勢力蓄意一些具有誘導性和嚴重不良影響的信息，如果不能正確、及時地教育和引導學生，這些不良信息會對大學生產生潛移默化的影響，所以如何充分運用新型傳播手段創新高校宣傳思想工作、掌握網絡輿論主動權的必要性更加凸顯，高校自然就成為網絡時代思想政治教育工作的前沿陣地， 高校網絡思想政治工作也就顯得非常必要并且日益緊迫了。
2 開展網絡思想政治教育是拓展思政教育平臺、增強思政教育的吸引力和實效性的必然趨勢
高校思想政治教育要堅持時代性的原則，思想政治教育的理念、教育方式和內容與時代的進步和發展相結合，才能更好地吸引廣大學生。傳統思政教育以教師為主體，注重單向的灌輸方法；隨著大學生對網絡的廣泛運用，充分利用網絡開展適合大學生群體特點和個性特征的網絡思想政治教育活動，將思政工作的政治性、思想性和娛樂性緊密結合，將思政教育延伸至大學生喜愛和樂于接受的網絡平臺中，可以提高大學生的主體參與性和主觀能動性，促進高校思想政治教育的互動性和吸引力。利用網絡特點，不斷拓寬網絡思想政治教育的空間和途徑，利用文字、聲音、圖像、動畫等多媒體手段，創造更多適合于當代大學生自主選擇的思想政治教育空間，可以有效增強育人效果，提高思政教育的實效性。所以說，開展高校網絡思想政治教育也是高校思想政治教育本身發展的需要。
二 高校開展網絡思想政治教育存在的問題及原因分析
1 網絡思想政治教育缺乏專業的宣傳隊伍和相應的技術支持
網絡思想政治教育不僅需要專業的思想政治教育理論知識，還需要具備專業的網絡基礎知識和一定的網絡技術。雖然有些高校成立了網絡宣傳隊伍，但是隊伍中多以學生為主，這些學生雖然懂得網絡技術，但是又缺乏思想政治教育工作的理論水平和實踐經驗。這種矛盾自然會影響到網絡思想政治教育工作的有序、有效開展。面對復雜的網絡環境，網絡思想政治教育隊伍最好是既懂網絡技術又具有扎實的思想政治教育理論和實踐經驗，并且需要具備對于網絡信息的甄別能力、政治敏感性和警覺性，目前很多高校還沒有專業的網絡思想政治教育和宣傳隊伍，對于網絡宣傳技術和網絡宣傳設備的運用還需要進一步完善。
2 網絡宣傳教育模式單一，內容單調，忽略學生主體性，宣傳效果欠佳
網絡思想政治教育是在新時期、新形勢下對傳統思想政治教育方法與手段的一種創新，目前的宣傳模式還比較單一。例如：很多高校建立了高校網絡思想政治教育主題網站，頻繁上傳一些思政宣傳資料和黨的重要思想、理論等，嘗試打造網絡思想政治教育陣地，但是由于宣傳教育的模式相對單一，相對于傳統思政教育模式，僅僅是把思想政治教育的知識從“網下”搬到了“網上”；教育形式沒有突破傳統模式，只是將教師對學生的單向灌輸模式變為現在的網絡對學生的單向輸出模式，教育效果并不理想。在宣傳教育內容上缺乏創新，宣傳內容過于嚴肅，更多的是強調政治理論和思想宣傳，缺乏事實和鮮活的典型宣傳，宣傳內容偏離學生實際生活、學習和學生感興趣的話題，很難真正觸及學生心靈，引起學生思想上的共鳴，對學生的吸引力不大，因此教育的說服力和感染力不強。
3 高校網絡輿論危機干預機制尚不成熟，校園網絡安全管理機制還需進一步完善
受傳統思想政治教育模式的長期影響，網絡思想政治教育目前多是偏重政治理論和重要思想的宣傳，但是面臨復雜的網絡環境，僅僅單向宣傳是遠遠不夠的。當前，世界范圍內各種思想文化交流交融交鋒更加頻繁，一些不法分子甚至敵對勢力在網絡上進行思想滲透，互聯網已經成為輿論斗爭的主要戰場，大學生好奇心強，涉世不深，經驗較少，缺乏一定的判斷能力和政治敏感性。因此，高校思想政治教育必須要加強網絡輿論引導，充分運用新型宣傳媒體和傳播手段才能掌握網絡輿論的主動權。然而，目前對于網絡上常出現的不良信息、一些明顯歪曲事實的虛假信息以及大學生關注關心的較為敏感的社會熱點問題很多高校不敢直接面對，常常采取回避的態度。這種對網絡輿情的干預機制不完善，容易造成大學生在問題認識上的偏差和模糊。
三 以廣西醫科大學為例探討高校開展網絡思想政治教育的對策
1 加大投入，完善培訓機制，建設專業的高校網絡宣傳隊伍
廣西醫科大學近年來高度重視校園網絡宣傳工作，不管在網絡設備、網絡技術和網絡人才培養上都不斷加大投入，建立了網絡宣傳隊伍培訓機制。學校團委聯合學校宣傳部、信息中心等相關部門，挑選專業的思想政治宣傳教師和網絡技術人才，組成專業的學校網絡宣傳隊伍。建立校級、院級、班級三級網絡宣傳工作小組，成立網絡宣傳員隊伍，形成網絡宣傳監督常態化機制。同時，充分發揮學生組織和學生骨干的作用，通過各級開通QQ群、微信群等聯系平臺，建立網絡宣傳員信息管理及常態化動員機制，做到有名單、能聯系、常發聲、起作用。通過將思政教育和網絡宣傳技術相結合，尋找二者的結合點，打造一支專業的網絡思想宣傳隊伍，通過各種網絡平臺宣傳具有正能量的思政信息，保證了網絡思想政治教育的政治導向性，同時也保證了網絡思想政治教育隊伍的專業性和穩定性，提高了高校網絡思想政治教育的實效性。
2 堅持以生為本，轉變網絡宣傳模式，豐富網絡宣傳內容，提升網絡思想政治教育的吸引力和感染力
廣西醫科大學結合學校特點和醫學生培養模式，堅持以學生為本，立足學生需要，強化網絡服務育人的功能， 服務于醫學生成長成才。學校利用原有的思政教育網站作為我校網絡思想政治教育的主要網絡陣地，對網站首頁設計、網站模塊進行全面改版，形成以思政網站為載體，以學生社區論壇、新生qq群、微博、微信為支撐，五位一體的網絡宣傳模式，內容豐富，信息覆蓋面廣，主題鮮明，思想導向性強。同時，還開辟經典理論學習專欄，提供包括時事、文學、醫學生、十佳電影、百科知識、心理等方面的內容，開通社區論壇、“BBS”、官方微博、微信、醫大新生組群等互動性頻道，打造網站――學生、教師――學生、學生――學生的互動式網絡交流平臺，形成以網絡學習平臺、生活服務平臺、創業就業服務平臺、心理健康服務平臺和娛樂服務互動交流平臺為主要內容的網絡思想政治教育新陣地。通過貼近學生實際學習和生活的方式，關注學生所關心的熱點問題，注重事實和優秀典型宣傳，真正觸動學生心靈，做到網絡思政教育融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體，使網絡思想政治工作寓教于服務、寓教于樂， 增強網絡思想政治教育的吸引力和感染力。
3 完善高校網絡輿論危機干預機制，加強網絡輿情引導，提高校園網絡安全管理水平
由于網絡信息量大、傳播迅速、傳播不可控等特點，面對網絡上出現的負面信息、虛假信息和敵對信息等影響大學生意識形態和思想狀態的信息，高校需加強網絡輿情引導，不斷完善網絡輿論危機干預機制。廣西醫科大學成立了專業的網絡信息宣傳隊伍，其中一項重要任務就是網絡輿情引導。學校制定了網上信息和輿論引導工作規程，建立網絡危機干預機制，利用網絡宣傳隊伍對于網絡信息進行及時篩選，及時發現網絡上的不良信息，對于錯誤的觀點和輿論第一時間以鮮明的態度給予強有力的批駁和糾正，堅持以事實為依據，用事實說話，有理有據，有情有理，徹底改變學生對于網絡不良信息的信任。同時，建立校園網絡實名登記和可追溯制度，形成快捷、高效的網絡信息內容監管機制，加強正面宣傳，壯大主流思想輿論的宣傳，在網上形成正確輿論的強勢地位。另一方面，隨時關注學生思想動態，尤其是在一些特殊時期，密切關注網絡上學生的思想動向，及時發現學生在網絡上反映的各種問題并快速做出回應。對不合理的需求或一時做不到的及時予以說明、解釋，對于合理的需求要積極利用網絡及時進行信息反饋，協調相關部門進行解決，從而化解、理順存在于學生中的矛盾與不良情緒，提高學生對學校的信賴程度，從而提高校園網絡信息安全和網絡思想引導的實效性，實現高效網絡思想政治教育的功能。
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高校網絡輿情監管范文第5篇
很多大學生自己遇到事情缺乏主見，或者對一些事情不很了解的時候，他們可能通過百度、貼吧發一些問題，以征求大家的意見與看法，譬如即將實習的大學生對一些實習單位不了解，他就會在網上發一些提問，以征求大家的解答。大學生做事熱情高，思想活躍，但由于每天都基本上呆在學校，社會閱歷不夠成熟，遇到事情，缺乏理性的分析及鑒別，容易被一些言論與行為所迷惑，通過網絡宣泄自己一些不滿的情緒，甚至有些人還比較極端，一些過激的言論，這種人很容易被一些不法分子所利用。隨著2011年初騰訊公司推出微信，到現在海內外月活躍用戶總數已近4億，特別是站在網絡信息的最前沿，大學生現在一遇到事情，就喜歡拍拍照，立即通過微信自己的言論，以曬曬自己的喜怒哀樂，以便引起別人的共鳴。
二、高校網絡輿情大學生思想政治教育帶來新的挑戰
（一）思想政治教育的傳統方法受到挑戰
大部分高校采取傳統思想政治教育的方法，思想政治課教師、輔導員及班主任一般以灌輸式的方式開展思想政治教育方式，而網絡快速發展的今天，大學生的思想進一步開放與自由，傳統的思想政治教育方法已經不能滿足他們的需要，他們更需要形式新穎與互聯網新技術相結合的思想教育方法。
（二）思想政治教育中教師占主導的地位受到挑戰
目前，大部分高校在思想政治教育中占主導地位的是教師，造成師生的互動與交流不夠深入，而網絡的快速發展，學生的信息來源渠道更加廣泛，對信息的選擇也更加的自由，教師在思想政治教育中的主導地位受到挑戰，學生的積極主動的參與程度顯著提高，這就要求高校的思想政治教育不斷的改變教師的主導地位。，形成與學生積極互動的雙向主導模式的轉變。
三、網絡輿情視閾下的大學生思想政治教育對策與方法
（一）加強網絡思想政治工作隊伍建設,做好網絡輿情的監管工作
建立一支既具有較高的思想政治教育理論水平，又能掌握網絡技術的運用，還熟悉大學生心理發展特點的高素質網絡思想政治教育的隊伍，對高校做好網絡輿情的監管工作至關重要，首先要完善學院網絡輿情工作領導小組，真正起到對學院網絡輿情的監督、管理作用；其次要加強輔導員的素質提升。大學生與輔導員接觸最多，加強輔導員隊伍的培訓，提升輔導員利用網絡與學生互動的能力，對學校思想政治教育有很大的推動力，對學院整個網絡輿情的管理工作作用十分巨大；再次，強化大學生骨干隊伍建設。大學生骨干最重要的一個身份就是學生，他們比學校的領導和老師更能熟悉廣大青年學生的各種需求。培養一支政治覺悟高，網絡技術好的學生網絡輿情監管隊伍，在老師的指導下，一些正面與積極的，有助于學生成長的信息，引導學生的網上輿論，做到學生自我教育、自我服務。
（二）拓寬思想政治教育網絡途徑
目前，大部分高校都有校園網，也設置了一些校園論壇，這些論壇也為廣大的師生提供了一個很好的交空間域場所，但隨著網絡技術的飛速發展，單純的校園論壇已經不能滿足廣大學生的需求，學校于系部可以開設官方博客、微信一些學生關心的話題，如：思想提升、學業發展、生活適應、人際交往、閑暇生活、實習就業、心理健康等相關輔導信息，引導廣大學生健康成長，班級也可以建立QQ群，加強班級內部的交流，促進班級和諧發展，促進學生的不斷成長。
（三）強化互動平臺，注重解決學生困難
