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科研課題管理工作范文第1篇

關鍵詞：高校；科研管理；建議與對策

中圖分類號：G645.1 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）02-0215-02

隨著社會和經濟的飛速進步，知識創新對社會的進步和發展起著越來越重要的作用。高校作為知識創新重要的場所，在科研進步中具有舉足輕重的地位。自上世紀90年度，我國就提出了鼓勵科研型大學的戰略方針，在這一方針的指引下，科研水平的高低已逐漸成為評價高校辦學水平的重要標志，很多高校已將科研工作作為自身發展的重要目標[1]。而一個學校科研水平的高低與其校內對科研問題科學的管理方法密切相關，故科研管理工作本身也是一個值得研究的課題。在知識經濟時代，面對繁重的科研任務、高素質的管理對象，科研管理工作面臨著越來越大的壓力和挑戰。如何構建有效的科研管理機制和模式，以充分發揮高校人才、資源、學科等方面的優越性，最大程度的展現高校的科研潛力，為推動和促進社會發展和進步貢獻最大的能力，是目前科研管理工作的主要目標。高校教育科研是高校教師對教育教學理論與實踐的探索，也是高校管理者對高校科學管理理論的研究，要提高科研水平，激勵機制的運用是一個非常重要的手段[2]。目前，大多數高校的科研管理部門采取了各種各樣的措施鼓勵廣大教師參與科研、投身科研，也取得了一定的成績，但是也存在諸多不足和問題。

1 高校科研管理現狀與存在問題分析

伴隨我國大學教育的普及，高校本身面臨著諸多挑戰，很多高校都處在由低層次向高層次轉變的過程中，很多高校從以教學為主的傳統模式轉變為教學與科研并重的新型管理模式。近年來我國高校科研管理水平在取得了很大的提高的同時，仍存在一些問題，這些問題已成為制約高校科研發展的瓶頸，諸如科研管理平臺的構建、管理理念的優化、科研資金的投入/產出控制、科研團隊的建設等方面都存在問題[3]。本文對此歸納總結如下：

（1）科研經費管理混亂。目前科研經費的管理缺乏科學的監督機制，首先對不同類別的經費存在統一管理的現象，沒有差別化管理；其次，科研經費的流失比較嚴重，一些科研人員錯位的認為科研經費可以私自支配，導致科研經費私人消費；再次，科研經費的監督基本只存在于會計審核階段，缺乏全階段的審核監督機制。

（2）科研管理理念落后，重管理輕服務思維根深蒂固，科研監管機制不健全。高校科研管理部門存在著重管理輕服務的管理理念，慣常以行政命令方式進行管理，對從事科研的教師和科研項目的管理都很機械化，人本管理理念嚴重缺乏。此外，科研管理機構設置不合理，管理權力不一致，科研評價體系不透明，科研管理部門缺乏服務意識等情況都直接或間接影響到高校科研的持續發展。

（3）科研管理隊伍缺乏穩定性，科研管理人員整體素質和水平有待提高。科研管理工作具有一定的專業性，但鑒于機關工作人員流動性大，人員水平參差不齊等實際情況，科研管理在實際的執行過程中缺乏先進的管理知識和嫻熟的管理技能[4]。且鮮有高校認識到科研管理人員的質量對學校科研進步的重要性，更未認識到其對科研水平的制約性。

（4）缺乏完善的科研評價機制和激勵機制。科研評價機制一方面存在重數量輕質量的問題，容易助長不正之風，另一方面，科研評價體系還很難實現公平、公正、公開的透明體制。為激勵廣大教師投身科研研究，很多高校實行了多樣化的激勵機制，但總體情況是重物質激勵，輕精神激勵，重正向激勵，輕負向激勵，激勵質量不高。不可否認的是物質激勵手段確實可以在很大程度上提高教師參與科研的積極性，對于學術成果的增加也有很大的促進作用，但完全的物質激勵方式容易導致部分研究人員只重論文數量不重論文質量的惡性循環。此外，高校現行的激勵手段多是以正向激勵為主，極少存在負向激勵，盡管教師從事科研研究本身具有一定的特殊性，需要舒適的心理狀態和寬松的科研環境，但負向激勵在教師個人倦怠科研時，卻能起到很好的激勵作用。

（5）從事科研工作的教師多是單槍匹馬，獨自工作，缺乏團隊協作精神。知識經濟時代，信息更新迅速，很多研究課題都涉及到各個學科的交叉內容，一個人的能力終歸有限，而高校的教師隊伍包括來自各個專業和學科的高學歷人才，如果這些人可以精誠合作，那么承擔大型的綜合性的科研項目將是事半功倍的，但目前高校科研個體化、小型化、分散化問題非常普遍，嚴重制約了高校科研水平的進一步提高[5]。

（6）高校與其他組織單位的合作交流程度有限，科研服務社會發展的機制尚未形成。高校科研是一個國家發展強大的基礎動力，是整個社會的創新能力和推動社會發展的關鍵環節，這就要求高校的科研工作應與企業、社會緊密合作，實現科研和現實運作問題的良好的結合。但目前科技成果的轉化率很低，科研課題與實際問題相脫節現象很嚴重。

2 提高高校科研管理水平的對策建議

（1）完善科研經費監管機制。以《高等學校會計制度》為綱，以規范高校科研管理制度為目標，結合每個高校的具體情況，構建完善的科研管理監管平臺。首先，對不同類型的科研經費規定不同的使用細則，并制定詳細的預算法規，避免突擊花錢和經費不合理使用問題；其次，培養科研人員建立正確的科研經費使用理念，保證專款專用，杜^科研經費私人化的問題；建立健全科研經費管理監督部門，實行科研經費管理責任制，從而使高校科研項目可以順暢有效地進行，促進學校科研水平的提高。

（2）更新科研管理理念，建立以人為本的服務性科研管理理念，提高科研管理人員素質。高校科研管理部門的行政職能包括計劃、組織和協調等方面，需要相關人員處理好管理和服務間的關系，應擯棄以往科研管理中單純發號施令式的管理理念，而應強化服務意識，以為科研人員提供科研導向為己任，及時為科研人員提供及時有效的輔助。此外，要建立起專業性強、綜合素質高、業務熟練的科研管理隊伍，并注重對其的培訓和投入。

（3）制定恰當的科研激勵機制。高校科研激勵機制的制定要把握三個主要原則，包括物質激勵與精神激勵相結合、正向激勵與負向激勵相結合、分層次激勵與分等級激勵相結合。需要指出的是，物質激勵時一定要數量與質量并重，突出質量的重要性，而精神激勵方面除了傳統的表彰、獎章等方式，也可以考慮為符合條件的教師提供科研假期，為其科研進步提供便利；此外，為不同層次的教師制定差異化的激勵政策，并給予不同等級的激勵水平也很重要，一方面不能讓層次較低的教師認為獎勵層次太高，導致喪失信心，自我放棄，也不能讓能力較強的教師覺得挑戰太小，失去興趣。

（4）加強高效合理的科研團隊。高校科研團隊是由具有不同專長、技術互補、梯隊結構合理的教師組成的以學術研究為目的，具有一致的科研目標，分工協作，具有互動性和凝聚力的組織。高效的科研團隊對團隊內的成員具有指導、推動作用，成員間信息共享，通力協作，尤其對于多學科、多領域交叉的復雜問題，具有高效的解決能力，可以完成個人和一般團隊很難完成的高水平的科研課題，達到事半功倍的效果。

（5）注重產學研相結合的發展方式。科研作為基礎性研究是為服務市場和社會發展服務的，科研工作者首先應充分了解市場需求和信息，結合事物的實際問題有的放矢的進行研究；其次科研管理部門應在能力所及范圍內，積極的采用多渠道、多層次、多形式方式的推進高校的科研成果轉化，強化其間接管理和協調服務的只能，為促動高校的產學研相結合之路貢獻力量。此外，高校科研管理一定要有長遠眼光，堅持研究成果數量與質量并重，并以質量為主，尤其在科研水平達到一定程度之后，高質量的科研成果才是立校之本；堅持短期與長期相結合的科研管理制度，科研工作的特c是周期較長，高精尖的成果需要更長的研究周期，應為研究人員提供寬松的環境，鼓勵投身到更高層次的研究中去；最后，在教學并長的高校中，應提倡教學與科研并重，在教學工作完成的前提下，積極從事科研工作。

3 結語

高校作為傳播知識和創造知識的基地，隨著我國對科學研究的投入不斷加大，高校的科研職能逐漸凸顯，這對高校來說，既是機遇也是挑戰。本文就科研管理的突出問題諸如科研經費管理混亂、科研管理理念僵化、科研管理人員素質不高、評價和激勵機制不完善、科研團隊合作程度較差和對外交流不暢等，進行了深入的分析，并探討了相應的建議和對策。

參考文獻：

[1]管穎超，陳蘭，徐時彬.新形勢下高校科研管理工作創新探討[J].四川師范大學學報（自然科學版），2010（4）：568-571.

[2]周奇.高校教育科研管理中激勵機制研究[J].科技管理研究，2011（2）：102-104.

[3]周燕，翟亞軍，鄭曉齊.我國高校科研經費管理的對策研究[J].北京科技大學學報（社會科學版），2010（1）：167-170.

科研課題管理工作范文第2篇

【關鍵詞】 科技管理工作；問題；商榷

當前，舉國上下大力發展科技工作，各大高校、科研院所想方設法，爭先恐后增強自身的科技實力，不斷提高自主研發的能力、不斷提高人才引進的要求、不斷提高理論創新的層次，等等。西安作為我國中西部的重要城市之一，也必不可少地承擔著努力發展科技工作的重任，各級政府部門設立縱向課題，提供項目研究基金，為高校和科研院所以及企業之間搭建溝通和合作的橋梁，創建了從理論研究到實際應用的良好平臺，為陜西省社會經濟的快速發展做出了巨大的貢獻。高校作為我國科技創新的重要基地,是實現國家“科教興國”戰略的強大生力軍,在我國科技、經濟、社會發展中發揮著越來越重要的作用。而高校科研管理工作開展的好壞將直接影響著科研水平的提高。在全國大力支持發展科技的同時，也出現了一些不和諧的雜音，有高校的主觀因素，也有政府的原因，同時還有企業的原因，嚴重制約了高校科研工作的進一步發展。主要存在以下問題。

一、科技管理工作中一些具體的問題

1、政府定點酒店等服務單位缺乏誠信

社會上一些單位不但不支持高校科研，反而將高校當作唐僧肉，想方設法從高校挖錢。遠的不說，就從各高校承辦各種評估、咨詢、驗收等會議來說。政府有關部門為了廉政，降低成本、節約開支，與地方上一些會議型酒店簽署了政府協議價，表面上看確實是為承辦單位提供了便利，給了實惠，可是俗話說“上有政策，下有對策”。這些“政府定點采購酒店”拿到訂單后，大多數并沒有按照當初簽訂的協議執行，而是以各種方式想方設法多收錢，謀求更大的利益。舉個例子，某高校將在某政府定點會議酒店承辦一個會議，需要接待政府有關領導和相關研究領域專家，而在該高校預定酒店的時候酒店要價遠遠高于協議價。當然，酒店不會明說漲價，而是找理由，比如酒店裝修了，硬件設施和住宿條件提高了；或者說當初簽協議的時候是政府強制行為，根本不是他們自愿簽的等等，反正就是不按協議價執行。如果高校堅持要按協議價預定，那就對不起了，酒店方就會說所有的房間和會議室都已經訂出去了，沒有空余的。這樣，承辦單位就很被動，為了完成承辦任務，不得不按照酒店提出的要求執行。那些當初看似很優惠的政策反而變成高校的負擔，盡管會后可以去追究酒店責任，可是話又說回來，這完全不利于今后的合作，畢竟對于高校來說，以后還要繼續承辦類似的會議。所以政府部門為了廉政，節約和會議型酒店簽訂協議在真正意義上并沒有達到預期目的，反而給高校造成很大麻煩，所以，政府有關部門應該考慮如何引導和干預，為高校科研服務，真正為高校辦點實事。

2、省屬地方院校科研經費緊張

目前在高校科研管理工作中由于受管理觀念、管理體制等因素的影響仍然存在著一定的問題。［1］這是很多高校普遍面臨的問題，經費的問題除了與該校是什么性質、類型、層次有關以外，還與該校的理念密切相關。作為“211”、“985”一類的高校，國家投入的經費很多，老師做實驗買設備等根本就不存在什么困難，拿出相應的成果自然就相對容易一些。但非“211”、“985”的省屬地方院校，政府的投入就顯得尤為關鍵和重要。僅有的這些經費分攤到各個高校里，已經少的可憐，內部再進一步劃分后攤到各部門頭上的就所剩無幾了。倘若一個高校重教學輕科研，那么教學投入就大些，科研投入相對就小些；倘若教學與科研并重，那么也許投入就能平均一些；重科研輕教學這種情況基本不會發生；還有一種情況就是打著“教學與科研并重”的幌子，實際非常嚴重地向教學傾斜，可想而知作為科研工作者的工作處境是如何難了，影響了科研工作的開展。

3、科研管理工作者的任務繁重

作為一名科研工作者，無論是教師還是行政管理人員，責任感也是非常重要的。教師申報各類項目，目的就是為了能拿到項目，絕不會有人是為了不拿項目而申報的，然而撰寫的申報材料質量差距很大。大部分教師申報材料做的很好，但有一些人填報材料不負責任，既想拿到項目又不想下工夫搞論證，填表不認真，提交了材料后就把批項目的希望寄托到科研管理人員身上，由科研管理人員給他們請專家找問題，提建議，幫他們修改等等。最終要是沒有拿到項目，他們不從自己身上找原因，就會認為管理者沒有為他們服務好。當然，教師盡管接受了很多年的高等教育并且現在又在教育別人，但畢竟還是人，是人就會有缺點，就會有不講道理的時候。所以說，科研管理者就必須有責任心，要對自己的工作負責任，要寬容。倘若科研管理工作者從領導到職員以不負責任的態度工作，對教師交不交申報材料無所謂，交的材料有沒有問題無所謂，對是否履行作為一名科研管理者應負有的責任無所謂，那么高校的科研工作就沒辦法發展。

二、問題的根源分析

社會在快速進步，經濟在迅速發展。在市場經濟引領社會大踏步前行的同時，科技工作與經濟利益的聯系越來越緊密。政府引導高校科研院所與企業合作，共同為當地社會經濟的大力發展做貢獻，同時，正如硬幣有兩面一樣，在經濟利益的驅使下，一些誠信、道德、責任等問題也漸漸浮出水面。除此之外，科研管理工作如同其它客觀事物一樣，也是一個因素眾多、錯綜復雜的事物。［2］各個高校科研院所對待科研工作者尤其是科研管理工作者的待遇政策參差不齊，高的高，低的低，嚴重影響部分管理人員的工作積極性，這也是影響科技工作發展的重要因素之一，當然這與各單位的理念密切相關，正如前面提到問題中指出的，是否注重科研的發展嚴重影響著單位的政策導向，也就勢必嚴重影響著工作人員的工作態度，所以出現問題也就順理成章了。

三、結束語

為了促進科技工作走上高速發展的軌道，各級政府部門應該出臺有關政策支持高校的科研工作，經費向高校傾斜；同時要引導和教育社會各部門在市場經濟條件下競爭必須信守職業道德，給高校科研工作創造良好的社會環境。作為高校領導，要重視教師的科研工作，建立科研激勵機制；無論是高校教師還是科研管理者，都必須講誠信，要有高度的工作責任心，堅決杜絕搞虛假浮夸。這樣，我們的科技工作才會在一個健康的環境里向前推進，將高校的科研工作提高到一個新的臺階。

【參考文獻】

科研課題管理工作范文第3篇

一、科研項目管理機制不完善，制約了高職院校的發展

隨著高職院校的擴招，學校硬件資源也得到了不斷的完善，但是學校的軟件沒有跟上學院硬件的腳步，主要體現在，學校的管理水平低下，申報科研項目不積極。相對于高職院校來說，主要的精力在教學上，培養人才。忽略了重要的是搞好科研項目。提高了學校的學術水平，學校的形象才能得到提升。故在科研管理方面管理機制不完善。目前，很多高職院校意識到了科研項目給學校帶來的利益，所以為了促進高職院校科研項目的發展，出臺了一系列的科研項目管理辦法，但是這些管理辦法盲目的效仿其他高等院校，沒有結合本學院的實際情況，缺乏系統性、科學性。一定程度上影響了學院科研水平的提高。

傳統的科研項目管理中，項目管理人與項目組成員之間是管理與被管理的關系，兩者缺乏溝通，信息傳遞是單向的，存在有的事多人管，有的事沒人管的現象，造成項目組人員的困擾。是典型的管制型官僚制，權利大，責任小，管理多，服務少。在日常管理中，管理者通常起到上傳下達的作用，發揮自身主觀能動性的意識不強，工作局限于對項目、經費、成果鑒定等被動管理。沒有主動在科技信息搜索、加工和方面的開展工作。使項目管理處于一種完全被動的狀態，制約了管理工作的效率。

2.2.2 重申請輕管理，項目的過程管理意識比較淡薄

目前，由于近幾年來項目的數量大幅度增加，來源多樣化，科研管理人員頻繁更換，新手多，工作不熟悉，因而許多高職院校忽視了項目的過程管理這個重要環節，只要立了項就萬事大吉，根本不管此項目能否順利完成。

眾多高職院校科研管理工作的重點放在申報科研項目、爭取科研獎勵上。放松了對科研項目的日常管理，不重視提高科研的質量。對于高職院校科研管理部門和科研工作人員，都把科研項目和科研經費的多少作為衡量教師科研能力的高低、以及學校學術水平的高低的一個重要指標，這樣的價值取向會對科學研究工作形成不良的引導作用。假如把從事人文科學與工程技術的教師、從事理論研究與實驗研究的都按照科研經費的多少來衡量他們學術水平的高低，那顯然是滑稽可笑的了。

二、科研項目執行控制重形式.輕監督，造成科研項目的經費管理缺乏科學性、計劃性。

高職院校科研管理部門對科研項目的執行更多地注重形式.而忽視了對項目執行過程的監督 雖然科研項目的合同或責任書作為法律文書.詳細地規定了任務下達單位和項目承擔著的責任和義務.以及最終的成果形式.但是 在實際的科研管理工作中沒有進一步完善科研合同或責任書管理.尤其是細化年度目標和最終成果目標.以及明確相關的違約責任.規定違約追究的辦法。因此，結題時很難對科研成果進行實質性的審核.許多項目的驗收和鑒定都流于形式，對于完不成科研計劃著沒有相應的責任追究條款.造成處理起來無據可依.只好不了了之。由于缺乏有效的科研項目監督制度，沒有對科研項目的投入和產出進行評估.無法得出有力的數據來說明項目的經費績效.因此也就難以采取相應的措施來提高科研的效益.造成科研經費的效益低下。

目前我國現行的科研管理體制大多數以項目制為主，是以項目為單位的管理體制。具體對科研經費的管理也是以項目為單位來進行的。在這種管理體制下，科研經費是由項目的性質來決定的，這些性質包括項目的規模、項目的難度、項目時間等因素。科研管理部門往往忽略從全局的角度對科研經費的支出用途進行審計考察、沒有細致地審計與監督經費支出是否合理，是否存在資源浪費等現象。在科研項目經費預算編制上，項目申請者對經費預算也沒有給予充分的重視，預算編制不夠詳細，預算過于籠統，各種支出項沒有經過認真的考慮和估算，預算內容沒有反映項目的實際需求。預算和支出不對應，不合理支出普遍存在。造成科研經費管理出現財務問題，通常是由于高職院校的科研管理部門和財務部門溝通不暢。科研管理部門和財務部門對科研經費的明細支出缺乏監督與審計。例如經費支出是否是項目的必須支出，支出是否合理。

三、項目科研成果管理不規范

目前大多數高職院校都處于學校教育改革轉型期，新校區建設和辦學條件的提升、技術中心、實訓、實習基地的建設。領導及教師對科研工作尚未引起高度重視。學校通常對教師的考核往往以項目級別、數量和經費為標準，對項目的實施效果和項目成果轉化程度重視不夠。絕大部分教師和科研管理人員科研能力普遍不強，科研基礎比較薄弱，缺乏從事科研的基礎和經驗。教師個人都將注意力集中在項目立項上，一味追求項目數量和經費，造成項目承擔人難以有足夠的時間和精力開展項目研究工作，項目延期現象嚴重，項目結項成果水平不高。特別是與企業合作的橫向課題。重視研究論文的發表，科研成果的推廣轉化少之又少忽視專利的申請。

四、科研項目的評價體系不夠科學

科研課題管理工作范文第4篇

一、積極探索研究生工作新機制

1.強化“二級管理”，建設“四支隊伍”，完善研究生管理工作的領導體制和工作機制。在研究生教育和管理工作過程中，學校逐步建立完善了學校黨委統一領導、黨政齊抓共管、專兼職干部隊伍相結合、學校和院（系）二級管理、研究生導師負責、研究生自我教育和自我管理為一體的領導體制和工作機制，組建了學校黨政管理干部、院（系）黨政管理干部、導師和研究生干部四支隊伍。一是在學校層面，學校黨委和行政分別明確1名黨委副書記和1名副校長主管研究生工作。二是在院（系）層面，各研究生培養單位具體明確1名副書記和1名副院長分管研究生工作，研究生數量較多的院（系）還配備了1名專職研究生工作副書記；院（系）成立有研究生辦公室，至少配備1名專職管理干部，有專兼職研究生輔導員、研究生秘書等工作人員。三是充分發揮導師的育人職責，明確導師是研究生培養的第一責任人。四是充分發揮研究生會、研究生創新團隊等學生骨干和研究生助管隊伍的作用。

2.推行研究生培養機制改革，形成研究生工作的內在激勵機制和長效管理機制。2008年4月8日，《中國教育報》頭版頭條報道了鄭州大學在全國“211工程”綜合性大學中率先推行研究生培養機制改革。今年4月16日，教育部召開研究生培養機制改革座談會，鄭州大學作為地方高校唯一代表受邀出席會議并做重點發言，教育部領導和與會高校充分肯定了鄭州大學改革的做法和成效。主要改革內容包括，一是建立以科研為主導的導師負責制和導師資助制，強化導師在研究生培養中的主導作用；二是建立研究生獎助體系的動態管理機制，把獎助學金評定與研究生的實際表現結合起來，不斷提高研究生獎助力度；三是構建以科研為主導的招生指標配置新模式，綜合考慮學科建設、科研項目、研究生學術成果、畢業生就業情況和研究生教育管理工作等因素，優化校內招生資源；四是完善研究生培養工作的協調機制、過程管理機制和淘汰機制，強化質量管理，同時構建開放式培養和創新教育平臺，積極實施研究生創新計劃和國家公派出國留學項目，提高研究生創新能力。

二、建立健全研究生管理規章制度

隨著研究生培養機制改革的逐步推進，為進一步完善研究生各項管理工作，學校修訂了《鄭州大學學位與研究生教育工作規章制度匯編》，全校研究生教育管理工作人員人手一冊。

在工作中，堅持研究生院院長辦公會議制度，重大問題集體討論研究；堅持每學期一次的“校領導與研究生面對面座談”制度，為校領導和研究生之間架起了一座互通的橋梁；堅持定期調研制度，如研究生思想狀況問卷調查、心理健康普測等；建立研究生干部和信息員輿情報告制度，堅持每周報告一次，及時掌握研究生思想動態；建立研究生工作督導制度，學校聘請了一批有經驗、熱心研究生教育和管理工作的老教授、老專家和退休干部，成立了研究生教育督導團，同時要求各院（系）成立督導組，對研究生教育和管理工作的全過程、各環節進行監督檢查，及時反饋信息，提出改進意見，不斷完善工作。

三、不斷強化研究生培養過程管理

1.做好研究生入學資格審查工作，嚴把入口關。學校將新生入學資格審查入口關前移，如在復試和錄取前進行卷面筆跡核對、學生信息核對、博士生預先調檔、政審等。在新生入校一個月內，按照上級有關要求進行碩士生檔案政審和本科學歷審查。入學后，利用新生外語分班測試再次考核，若發現有替考或造假等情況，在認真核實后將給予其取消學籍處分。工作注重公開公正，尊重學生的知情權，完善反饋機制，實行全程監控。

2.注重培養過程各環節的管理，滲透全過程。研究生管理工作貫穿研究生從入學到畢業的整個培養過程，包括入學資格審查、報到注冊、課程學習、成績記載、畢業生信息采集等，在學期間出現的轉學、休學、復學、退學、取消學籍、提前或延期畢業等，研究生人事檔案管理、獎助學金評定等，還有研究生開題報告、中期考核、社會工作實踐、預答辯、答辯、學位授予等環節，涉及研究生思想、學習和生活的各個方面。學校在研究生管理工作上始終堅持以人為本、科學規范，注重人性化管理，積極做好研究生的有關政策解釋和思想工作。

3.抓好研究生學術道德和學風建設。一是開展科學道德與學風建設宣講教育活動；二是開展校風校紀檢查，監督學生到課情況，提高了研究生的上課率和學習效果；三是建立研究生學術獎勵制度，鼓勵研究生特別是博士生在國內外高水平期刊上發表高質量學術論文；四是加強學術學分和實踐學分管理，要求研究生積極參加學術活動和實踐活動，拿不到學術學分和實踐學分則無法進入答辯和畢業環節；五是嚴格執行開題報告、中期考核、論文盲審抽查制度，研究生學位論文實行“學術不端檢測”，嚴把論文答辯與學位授予出口關。

4.采用研究生工作網絡管理系統，實現規范化管理。學校自行研發“鄭州大學學位與研究生教育綜合管理系統”，包括研究生工作各業務子系統和院（系）管理子系統，管理者、導師和學生可以根據自身不同的需求進行網上操作。通過網上管理系統可以完成研究生學籍管理、培養過程的監督審核、研究生校外住宿申請、獎助貸等日常管理工作。學校還充分利用網站、電子郵件、校信通、飛信、QQ群等現代網絡工具做好研究生管理工作。

四、著力加強研究生創新教育和校園文化建設

1.構建研究生創新實踐活動兩大支持平臺。多年來，學校重點打造了研究生學術活動的兩大支持平臺。一是實施研究生教育“非常6+1”創新計劃平臺，包括“優秀博士論文培育基金”“研究生學術論壇”“博士生訪學計劃”“優秀學位論文表彰活動”“研究生學術獎勵計劃”“研究生名師名家講壇”和“創先評優活動”，以項目為載體推進創新活動。二是搭建“一個中心、兩個基地”研究生創新實踐平臺，即“鄭州大學河南省研究生創新中心”、校外“研究生創新實踐基地”和校內“研究生創新實驗基地”，同時組建研究生創新團隊和研究生暑期創新實踐服務團，拓展研究生創新實踐能力。

2.打造研究生校園文化活動精品。設立“鄭州大學研究生科研基金項目”，每年立項150項左右，資助具備科研潛質和創新思維的研究生開展學術研究；建成“研究生心理工作坊”，開展研究生心理健康教育宣傳、心理普測、個體咨詢、團體輔導、心理沙龍等活動；開展“我心目中的好導師”主題征文活動，在每年教師節前舉行頒獎儀式和師生座談會；成立“研究生英語俱樂部”，每周定期開展活動，強化英語培訓，組織英語風采大賽和演講比賽；創辦《鄭州大學研究生》雜志，舉辦“河南省高校研究生媒體聯席會暨研究生會聯誼會”，增強高校研究生之間的交流；等等。

多年來，學校研究生管理工作緊緊圍繞鄭州大學創建高水平大學的目標，堅持育人為本的理念，不斷提高管理的科學化水平，積極為提高研究生培養質量和培養拔尖創新人才服務，收到了一定的成效，涌現出許多先進典型，為社會培養了大批高層次人才。學校“研究生名師名家講壇”“研究生心理工作坊”“研究生‘一個中心、兩個基地’平臺建設”等多項特色工作品牌榮獲2011年河南省高校思想政治工作優秀成果獎。

科研課題管理工作范文第5篇

【關鍵字】典型工作任務 物流 課程體系

物流人才被稱為我國21世紀最緊缺的12大類人才之一。據測算，“十二五”期間，物流人才的總需求達到20萬人左右。廣西北部灣物流產業2010年物流人才需求總量約為62300人，到2015年將達到95800人。物流業急需大量掌握一定技能，有一定溝通能力，會做事的應用型人才。因此大膽地進行物流服務與管理專業課程教學改革以系統的開發設計一套符合區域需要的、標準化的課程體系是必要的，同時也是迫切地。

一、物流課程體系研究的現狀

近年來，各個中等職業技術學校從課程形式上紛紛進行了一些改革，但總體改觀甚微。由于辦學理念、師資力量、辦學經費等等方面的限制，課程體系的改革進程緩慢，這些問題主要體現在以下方面：

1、課程體系單純圍繞專業設計，重視專業理論（物流管理的業務知識）的教育，忽視人文素質（人文社會科學知識，社會交往能力，組織、判斷、領導工作的能力）和專業技能（物流管理各領域的相關技能，如倉儲盤點、入庫管理、條碼制作等）的培養。致使學生知識面窄，適應性差。

2、課程設計生硬，教學內容與企業物流管理的實踐脫節。傳統的課程體系生硬地將實際相互關聯的整體內容人為地分割切塊，造成了學生所掌握的知識是零碎散亂。這樣直接導致了學生綜合應用能力的欠缺，遠不能適應不斷變化的企業物流管理的實踐。

3、重理論知識的傳授，輕實踐能力的培養。目前中等職業技術學校程度不同地存在“關門辦學”的傾向。在課程設置上，專業理論課的開設越來越多，而傳授應用性知識、培養學生實際工作能力的實踐環節受到輕視和排擠。其結果是學生的實際工作能力和適應社會的能力越來越差，在人才市場的競爭力越來越弱。

4、從目前國內物流服務與管理專業實踐教學環節看，認識實習、市場調查等鞏固學生知識的環節過多，而學生動手實踐或進行物流策劃等有利于培養學生創造性的綜合性實踐環節過少。學生畢業后對工作環境的專業適應性差。

在這樣的背景下，進行基于“典型工作任務”的課程體系建設研究勢在必行。

二、研究的必要性分析和價值

構建基于“典型工作任務”的課程體系，能較好的解決上面所存在的問題。

基于“典型工作任務”的課程體系打破原來的學科課程體系，以東盟及北部灣區域物流企業的實際工作崗位及其主要工作任務作為課程內容的選取依據，根據工作任務的實施流程來設計教學單元。使開設的課程與企業的實際運營一致，將零散的學科知識按工作任務集合在一起，更加符合企業的實際需求。從而實現職業教育與企業工作崗位需求的無縫對接。

典型工作任務是搭建在工作與學習之間的立交橋。“做中教才是真教，做中學才是真學”，對于一個專業或一個職業，將來可能要面臨哪些工作，把這些工作提煉出來，再分解成一個個具有代表性的工作任務。教師通過帶領和指導學生完成典型工作任務的過程，將知識點和技能點涵蓋進來、有機聯系起來。學生通過完成典型工作任務，在做的過程中就不知不覺掌握了散落在工作任務中的知識點和技能點。所以說完成“典型工作任務”的過程能夠促進學生的職業能力發展.

三、基于“典型工作任務”的物流服務與管理專業課程體系設置構想

1、構建服務北部灣的基于“典型工作任務”的物流類專業課程體系

（1）與多家物流企業進行合作，依托“廣西現代物流協會”及“廣西國際貨運協會”，對我省從事倉儲、流通配送及國際貨運的企業進行調研，調研企業的數量視需要而定。對企業的專業人才需求層次、職業崗位能力、職業素質與知識點等情況進行調研，對物流職業崗位群的能力進行分析，確定運輸、倉儲、配送、采購、營銷、物流信息等職業領域。

（2）劃分職業崗位，把物流職業領域劃分為基層操作、職能管理、規劃決策三個層次的職業崗位。并細分出適合中職學生的工作崗位。

（3）邀請行業專家和經驗豐富的專業課教師，分解各職業崗位工作任務、分析典型工作任務能力需求。

（4）行動領域的歸納，根據能力復雜程度來整合典型工作任務，從而歸納出行動領域。

（5）重構行動領域并且將其轉換為課程，在這個環節中根據學生的學習及職業成長的規律來構建與物流職業崗位緊密結合的專業課程體系。

2、開發6門基于“典型工作任務”的專業核心課程

根據運輸、倉儲、配送、營銷服務、貨代報關、成本管理、信息處理等主要物流業務的工作過程，將《倉儲實務》、《配送實務》、《物流營銷實務》、《叉車操作與維護》、《國際貨運業務》《物流信息系統》）6門課程確定為本專業的核心課程作為重點加以建設。建設基于“典型工作任務”的物流專業核心課程資源庫。

3、建設4門基于“典型工作任務”的校本特色教材

為適應新課程體系改革和教學實施的需要，校內專任教師與行業專家共同編寫《倉儲實務》、《配送實務》、《物流營銷實務》、《叉車操作與維護》4本基于“典型工作任務”的校本立體化教材。在內容上突出工作崗位技能訓練，在形式上每本教材配套有課程標準、多媒體課件、教案、實訓指導書、試題庫、案例集等資料。

4、基于“典型工作任務”，改革教學模式與方法手段

教學中鼓勵以企業工作流程和任務為主線，采用任務教學法、項目教學法、一體化教學法等利于“老師做中教，學生做中學”的基于“典型工作任務”的“任務驅動”的教學方法，推行工作任務實踐早介入，真正體現動手操作為主，理論為輔的教學模式。

5、構建“以學生能力發展為本位”的考核評價體系

確立“以學生能力發展為本位”的考核和評價理念，推行綜合性考核。重視對學生的職業素養、崗位技能和學習過程的考核。校內考核和企業考核相結合，知識技能考核與職業資格鑒定結合，全面衡量教學質量。

實訓考核采用理論與實踐相結合，技能與作業態度相結合，采用筆試、口試、操作相結合，教師評價與企業評價相結合的原則進行，利用“考試指揮棒”引導和督促學生專業技能的積累。

6、建設校內實習實訓基地

擴建物流仿真實訓室3間。通過購置相關教學軟件，使擴建后的物流仿真實訓室能培養學生掌握運輸、倉儲、配送、貨代、采購、供應鏈管理的操作，熟悉相關業務流程和崗位工作內容。此外，進行實訓基地內涵建設和實訓指導書的建設。

7、建設校外實習實訓基地

在現有基礎上完成4個校外實訓基地的建設和完善工作，并與之簽訂長期合作協議，建立互利互惠的長效合作機制。實現“課堂就是店堂，店堂就是課堂”的工學結合目標。與企業技術人員共同開發校外生產性實訓項目和頂崗實習項目，保證學生半年以上頂崗實習的比例達到100%。培養學生應用能力、職業素養、創新能力、適應能力等。

四、結束語

總之，本文認為構建基于“典型工作任務”的物流服務與管理專業課程體系，才能使學生既有較強的實踐能力，又有較強的就業彈性和廣泛的適應性。

參考文獻

[1]彭華穎.工學結合下的高職物流校外實踐教學研究[J].科技信息

[2]楊靜.高職院校物流管理專業實踐教學探討[J].職業時空