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網絡基礎知識教案范文第1篇

目前，社會各個行業對人才需求有一個共同點，那就是對人才的信息素養要求很高。所謂信息素養就是利用現代信息技術解決實際問題的能力和技巧，筆者認為高等職業教育也必須重視學生信息素養的培養。各高職院校應該針對所有專業學生開設相關課程，安排足夠的教學課時和實驗場所。而計算機應用基礎課程教學一直以來都是各高職院校培養學生信息素養的主要途徑，不同時期有著各異的課程教學標準。

1 課程學習領域定位

根據社會行業對人才的需求，本課程是為各專業學生提供的計算機知識、能力與素質方面的教育，旨在使學生掌本文由收集整理握計算機基礎知識、網絡基礎知識、基本操作技能及其它相關信息技術的基本知識，培養學生具有良好的信息收集、信息處理、信息呈現的能力。本課程也是為后續課程和專業學習奠定堅實的計算機技能基礎。課程具有很強的實踐性，對于培養學生的實踐能力、創新能力、分析和解決問題的能力都起到十分重要的作用。

2 確定課程學習目標

課程的目標是職業能力開發。職業能力包括知識、技能和素質。我們以崗位的需要來培養人才，而且培養的人隨著社會的發展，隨著經濟全球化的發展，他應當是適應整個經濟全球化要求的“國際人才”。因此，計算機應用基礎課程的目標要使學生了解計算機硬件技術基本概念，了解信息處理的基本過程，具有操作現代典型計算機環境的能力，具有較強的信息系統安全與社會責任意識。課程學習目標具體設計為：知識目標、能力目標、方法能力目標、社會能力目標等。

2.1 課程知識目標：（1）計算機應用的基本概念、基礎知識；掌握計算機的基本操作方法。（2）計算機文字處理的基礎知識及文字處理軟件的使用方法。（3）計算機數據管理的基礎知識和電子表格軟件的使用方法。（4）計算機演示文稿制作軟件的使用方法。（5）計算機網絡基礎知識、internet的應用和信息安全。（6）計算機常用硬件驅動程序的安裝及常用工具軟件的使用。2.2 課程能力目標：（1）信息表達能力：利用計算機以文檔、演示文稿或網頁等多種形式表達信息的能力。（2）信息處理能力：利用計算機建立處理報表、并進行統計、分析的能力。（3）信息獲取能力：利用網絡和internet資源，通過瀏覽器搜索、整理并獲取所需要的專業及其它信息的能力。（4）信息交流能力：利用網絡和internet，進行信息溝通與交流的能力。2.3 課程方法能力目標：（1）信息技術理論水平和運用信息技術解決實際問題的能力。（2）自主學習探索學習的意識和能力。2.4 社會能力目標：（1）相互協作解決問題的意識和能力。（2）與社會溝通交流能力。

3 確定課程學習內容

根據以上學習目標，課程學習內容可設計為：選取典型工作任務、確定學習領域內容、設計學習情境等。

3.1 選取典型工作任務：計算機應用基礎技術適應的崗位大致包括行政管理、簡單財務管理、文書編輯、計算機操作員以及需要利用計算機進行工作的崗位。在此，我們可以根據崗位需要選取典型的工作任務。如電腦選購、windows操作、會議邀請函制作、招聘簡章制作、個人簡歷制作、職工工資表制作、企業銷售情況統計、單位業務統計報表與分析、產品推廣宣傳片制作、網絡信息檢索和處理、電子相冊制作等。

3.2 確定學習領域內容：結合典型工作任務可將學習領域內容設計為以下模塊：計算機基礎知識、windows基本操作、word文檔編輯、excel數據處理、演示文稿制作、internet應用、常用工具軟件。

3.3 設計學習情境：此環節是將選取的典型工作任務細化為適應教學的學習情境，具體包括學習目標、學習任務、教學方法與課時、技能訓練項目、教學條件與資源等。

4 課程資源建設

4.1 編寫情景案例教材，根據課程目標，編寫相應配套的教材，給學生提供良好的學習資料。

4.2 教案：全院的非計算機專業的《計算機應用基礎》課程采用材、統一要求、統一授課計劃、統一進度、統一考核。因此，采用統一的“指導性教案”。任課教師根據具體教學對象和其他特殊情況，在“指導性教案”的基礎上適當增刪修改，形成實施性教案。“指導性教案”要根據授課計劃的安排，明確每一次課的內容、主要知識點，重點突出，難點分解。根據內容特點確定教學方法。編寫格式要規范。

4.3 多媒體課件：所有章節都要采用多媒體教學。每一次課的多媒體課件都要作為一個小課題來做。充分運用文字、聲音、圖象、動畫各種媒體信息形式，增加教學的形象性、趣味性，制作高質量的多媒體課件。

4.4 建立教學資源網站，包括教學論壇、簽到系統、作業上傳和下載、資料下載、網上考試等等，加強學生教師互動，促進學生學習積極性、主動性。

4.5 建立實訓案例庫：開發建立案例庫，案例選擇盡量與專業需求掛鉤，為專業發展服務。

4.6 建立自主學習系統，重要知識點的案例講解錄像、演示性屏幕錄像、模擬練習屏幕錄像、網上自測等教學資源。培養學生自主學習、終身學習的意識和方法。

4.7 開設工作室，讓學生課余時間承接文檔編輯等業務，鍛煉學生實際工作能力。

4.8 試題庫建設：據我們的教學內容和考綱要求，編制考試題庫和練習題庫，每題都進行試題分類和屬性設定，規劃分值和得分點，形成可入庫的單題。試題庫建設可以逐年積累，為以后建立機考系統打基礎。

4.9 實驗場所建設：多媒體教室與微機實驗室結合的一體化教室，硬件：投影儀一臺

局域網環境，可訪問廣域網，多媒體計算機45臺。軟件：windows xp操作系統、office2003軟件包、網絡教學軟件。

5 課程考核方法

5.1 在課程考核上，建立一套完整與符合實際的考核方案，以考促學，以考促訓，采取“過程+期末+社會實踐”考核方式，以“應用考核”為核心的考核體系。5.2 過程成績包括學習紀律與學習態度、職業素養、項目作品三個方面，并且有相應的考核評價標準。具體操作時候做到：（1）學生每次上機練習時有過程記錄、評價；（2）學生自主學習—協作學習評價；（3）大、小作業評價。5.3 在學生考證方面，可以推行《ceac認證辦公軟件應用專家證書》作為計算機應用能力證書。該證書的考核方式采用案例考試，注重考核分析問題、解決問題的能力。

6 師資隊伍配備

6.1 團隊規模：基于每屆1個教學班的規模，配置專兼職教師2人；其中，專職教師1人，兼職教師1人，職稱和年齡結構合理，互補性強。

6.2 教師專業背景與能力要求：具有計算機網絡、數據通信相關知識，具備計算機網絡配置相關能力掌握一定的教學方法與教學藝術。

6.3 課程負責人：熟悉計算機網絡、通信專業相關技術和高職教育規律，能熟練配置、維護、測試計算機網絡，教學效果良好的“雙師”教師。

6.4 “雙師素質”教師：“雙師”比例達到70%以上，承擔理論實踐一體化課程和工學結合課程的專業教師應為“雙師型”教師。

網絡基礎知識教案范文第2篇

在當今這個信息化的時代，社會不斷發展，科學技術不斷進步，網絡信息技術對教育教學的改革是勢在必行的。隨著網絡信息技術被逐漸地廣泛應用到中職數學教學中，我們教師要正確認識和使用網絡，合理利用網絡資源豐富教學手段，提高教學質量，通過搭建網絡交流平臺進行學習與創新，激發學生的學習熱情，增進師生感情。

【關鍵詞】

數學教學;網絡信息技術;應用

隨著社會的發展，網絡信息技術日益進步，在當今這個信息化的時代，網絡資源已經開始融入現代教育技術。在素質教育的今天，網絡信息技術逐漸被廣泛地應用，成為輔助教學的主導方向，這要求教師需具備新的思想，新的知識和新的能力。我們應該正確認識和使用網絡，使其更好地服務于教學，提高教學質量和教學效率，讓教學效果更加顯著。網絡信息技術可以使教學內容通過文本、圖像、聲音、動畫等以一種形式或多種形式的組合表現出來，為教師和學生提供了大量豐富多彩的感性素材。在數學課堂教學中，教師可以利用這些技術手段來激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，提高學生學習的主動性、探究性，使其從被動接受者變為主動參與者，從而提高教學效果。由此，合理地利用網絡信息技術，有效地提高教學效率和拓展教學途徑是如今中職數學教師思考研究的重要內容，現從下面的幾個方面加以思考和探討。

一、利用網絡收集豐富的數學資源制作教學課件

近幾年來，網上的資源非常豐富，對于數學教科書每個章節的數學課件和教案都有很多。又由于數學教材中的一些概念和定理比較冗長，若全部板書出來會耽誤許多課堂時間，預期的教學計劃就不能很好地完成。因此，根據數學教學的特點，我們可以運用網絡來獲取其中的各種信息內容，如圖表、動畫、音樂等，將它們與數學概念整合在一起是最省時、最有效的方法。根據各節課的教學需要，我們從網上下載圖片、動畫、影音等，并結合自己的教學經驗在短時間內制作出滿意的教學課件。對于在網上下載的完整的教學課件資源，我們也可以針對自己課堂的需求，利用網絡技術挑選出合適的圖表、圖形、動畫等內容，然后經過重新組合應用到數學教學中。比如:在上區間這節課時需要結合列車的速度引出新課，我們就可以通過網絡搜索下載列車的運行視頻;在上指數函數及其圖像時，便可以通過網絡下載整合出細胞分裂的Flas，然后再運用網絡信息技術中的幾何畫板抽象出指數函數的圖像，讓學生對抽象的數學定義形成正確的感性認識，增強數學就在身邊的意識。

二、構建校園網絡數學教學交流平臺

在如今的網絡科技下，中職學校已經運用網絡信息技術構建了屬于自己專門的網站。同時，在網站中設立出獨立的平臺，平臺中可以由數學教研室的教師提供出新時期下的基礎知識、基本技能和新型習題，還可以把網上收集到的資源或教師自己的教案和課件分門別類，然后上傳到學校的網頁中以供大家互相學習借鑒，提高教師的教學質量。同時，數學教師也可以把校園網上沒有的數學資料的網址提供到平臺上方便大家交流查找。這樣的校園網絡為數學教師提供了一個自由、快捷、和諧的學習交流氛圍，通過數學問題的探討和不同教學觀點的交流獲得新的見解。在網絡環境的幫助下，教師不僅成為了數學教學資源的設計制作者，也成為了數學資源的傳播者。教師通過學校組織或個人自主的網上學習，將關于全國優秀的數學教學設計、教學課件和高級數學教師的先進理念和方法的視頻上傳到校園網絡平臺，讓大家觀看學習。教師們可以在網絡平臺上和其他專業課教師交流合作，共同探索，借助網絡搜索數學與專業課的聯系，結合所教學生的實際情況重新設計數學教學方案。

三、運用網絡信息技術進行數學教學創新

數學不僅是一門科學，也是一種文化。數學文化包含了數學的語言、思想、方法以及數學與其他學科的關系。在新內容課堂教學中，教師在及時地鞏固基礎知識和基本技能的同時，也要不斷地提升自身素養，推陳出新，如果一味地用自己過去的教案和習題就跟不上時代的發展。所以，新時期的數學教師可以根據需要，通過運用網絡信息技術，在課前從網絡資源中搜索本課時內容的典型例題，然后適當進行刪減、補充、變式或創編，最后在教研室內共同研討探究，形成學生的隨堂練習題。這樣不僅為數學教師省下了選題的時間，提高了備課效率和課堂教學質量，也提供了數學教學創新的網絡平臺，豐富了數學網絡資源。四、利用網絡激發學生學習興趣，促進師生感情當代學生思維活躍，對新事物、新觀點特別感興趣，其中，中職院校的學生對網絡的運用最為頻繁。數學教師應根據學生的這一心理特點，適當運用網絡資源促進學生對一些動態性知識的理解，激發學生對抽象知識的學習興趣。教師可利用網絡資源平臺，培養學生上網搜索和下載數學問題的能力和獲取新知識的能力。在網絡環境下，教師不用與學生面對面，便可將課堂的重要教學內容和典型例題傳遞給學生，并把分散的學生鏈接成學習小組，展開豐富多彩的教學活動，培養學生的群體意識，提高學生的信息素養，感受到數學的魅力。與此同時，教師可利用網絡技術創設師生交流環境，在課后學生對課上沒聽懂或無法解決的數學問題與教師自由地探討，數學教師不再是古板無趣的知識傳播者，而是學生日常生活的好友、知識交流的伙伴與向導。

【參考文獻】

［1］賈玉鳳．如何正確使用多媒體輔助教學［J］．教育前沿，2009(3)

［2］劉建華．網絡環境對高職課堂教學的影響［J］．中國職業技術教育教學，2011(5)

［3］唐永紅．信息技術背景下的職業教育課程資源建設初稿［J］．電腦知識與技術，2011(17)

網絡基礎知識教案范文第3篇

關鍵詞：小學語文教學；教學改革；教學的規范化；

近幾年來，隨著新課改的推行，小學語文課堂呈現出多樣化的趨勢，課堂上，游戲性情境大增，學生玩得不亦樂乎。多媒體更廣泛應用于教學，學生在音畫并舉的環境中開心觀看，甚至于一些與課文關系不太大的故事、名言被拓展出來……形式的花哨卻讓我們不得不思索一個最重要的問題：我們在課改中是否遠離了教學三維目標，我們是否在字詞句段上下了一番工夫，學生的聽說讀寫能力是否在不斷提高？通過實踐，筆者發現：語文課堂的規范化是我們課改中不可輕視的問題，所有的方式方法的新突破都要以規范化的教育教學方式為前提。我們提倡課改中的步子邁得大一些、走得快一些，但語文的規范化應一直是我們遵從的要旨。

經過不斷實踐和反思，筆者以為，我們有必要從以下幾個方面使我們的語文教學更加規范化。

一、規范備課，注重實效

現在從網上下載教案、學案簡單之極，信手拈來，所以，許多教師采用網絡下載的方式來寫教案，熟不知其弊有三：（1）別人的教學案是針對他自己的具體學習環境而設計的，我們要因地制宜就不能照搬照用。（2）總是用別人的東西就會失去自己的主見，沒有了自己的主張在課堂教學中就不易靈活掌控。（3）網上的教案的水準也是參差不齊的，不一定就是優秀的和適宜的。有的教師不僅用現成的網上教案，還用現成的網上課件；有的教師把從網上搜集到的好幾個課件分別播放并成為一堂課的主要組成部分。這樣做的效果不好。一是內容上有重復，二是不利于學生帶著問題去聽，三是學生僅作為一個觀眾，參與意識會淡化，不能突出他們學習的主體地位。所以，看似省時省力的做法實則存了隱患。

我們應在備課環節從以下幾個方面做起：（1）認真研究教參，形成自己的主張，定好教學的重點與難點。（2）在集備中貢獻自己力量的同時也不斷聽取同行意見，對自己的思路進行有益補充和修改。（3）參考網絡資料來取其精華，再次充實自己的既成方案。（4）通過教學實踐，對已完的教案進行反思與改進。所以，我們可以選擇那些必要的網絡資源，經過與自己教案的整合有機融為一體。總之，在備課環節我們不能偷工減料，它不僅是形成自己教學思路的過程，也利于教師對課堂的掌控。

二、著重基礎，目標明確

在課堂上，語文教師越來越注重教學形式的活潑生動，課堂小游戲、課本劇演出、小組快速搶答等方式層出不窮。多種多樣的形式固然能吸引學生的注意力。但是，我們在設計這些游戲時不能單純為了吸引學生的興趣，還要與基礎知識和基本技能的提高聯系在一起。不能拋開教學目標，應是圍繞教學目標的達成去設計情境與游戲，讓知識與能力在愉悅的氛圍中完美結合起來。若只強調的課堂的樂趣而忽視了教學目標，便是喧賓奪主了。

例如，筆者曾聽一堂《小苗與大樹的對話》時，那位教師為了讓課堂氣氛更活躍一共用了三組學生來進行課文表演，共用了近二十分鐘的時間。學生的模仿與服裝成了笑點，大家玩得很開心，可是于學習上有什么收獲呢？我們不反對輕松活躍的課堂氣氛的制造，但我們這樣做的目的是讓基礎知識得以傳遞與掌握、基本技能得到鍛煉與提高，只是為了好笑好玩而設計就會失去教學的目標。

三、精心設計，有效組織

將字詞句段章的知識有機地融于情境之中，在教師預設的情境中讓學生的聽說讀寫能力得到提高，是我們精心設計教學的規范化的體現。在課堂上，我們要調動起學生學習的積極性，但一定要注意讓學生的興趣點圍繞在知識的學習上進行有效教學，不可有失偏頗。

例如，在教學《“精彩極了”和“糟蹋透了”》一文時，為了活躍課堂氣氛，我也采用了情境再現的方法來加深學生的理解，但是，我不把重點放在表演上，而是將對詞語的理解融入到指導表演中。如當學生飾演的“我”要表現出聽到媽媽的贊美要表現得“既靦腆又得意洋洋”的神態時，我指導他思考為什么“我”會靦腆，為什么“我”又得意洋洋，應當是個什么樣的心理，又用什么樣的神態動作去體現？學生想了想，采用低下頭偷偷地開心笑的動作來體現角色的心理。這樣，在教師指導學生時大家都能理解了這兩個詞語的含義，并很好地揣測了人物復雜的心理。總之，多動腦子，將教學內容設計得靈活一些，在教學中就能事半功倍。

四、評價體系，關注全體

教育家陶行知先生早就提出育人與種樹的相同點，他說：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。”我們的教育對象是基礎不同、水平不同、愛好不同的幾十個學生，我們不能將眼光只放在優等生身上，學優生與后進生相比，我們更應多關注后進生，給后進生更多的陽光雨露，這才是素質教育的關鍵。課堂上，誰回答問題好，教師就表揚；課下作業，教師每次總愛表揚那些寫得認真、正確率高的學生，當然無可厚非，但我們卻忘記了絕大部分中等生和后進生。這和規范化的語文教學宗旨是相去甚遠。

我們的教學要關注全體學生。所以，在教學中，教師不能將難度拔高而不考慮后進生的接受能力。在提問中不能只關注積極分子，更要給那些性格內向、輕易不開口的學生創造機會。在作業評價上，分層進行，分級別評價，讓更多的學差生因點滴進步而受到表揚進而愛上學習。讓所有學生都有所發展才符合教育的宗旨，才是我們語文教學規范化的體現。

網絡基礎知識教案范文第4篇

現階段，計算機技術已經在人們日常生活及工作內廣泛應用，計算機網絡也成為高校教育體系內的重要組成部分之一，也成為了教育體系內主要課程。在新課標教育改革背景之下，高校計算機網絡教學改革已經成為首要任務。所以，本文對網絡課程教學過程中所存在的問題進行分析研究，進而提出針對性意見，希望能夠有效提高計算機網絡教學質量。

【關鍵詞】

高校計算機；網絡教學改革

前言：

科學技術在不斷發展建設過程中，計算機網絡與通信技術在人們日常生活及工作內廣泛應用，對計算機網絡與通信技術進行了解，已經成為了高校學生基礎素質。因此，高校進行改革，已經成為教育體系發展的必然趨勢。

一、計算機網絡教學課程所存在的問題

1.1教學方式單一

在傳統計算機網絡教學內，教師與教材一直都是教學體系內核心，最為重要組成部分為教師，教師在教學過程中基本上都已經應用了多媒體技術，但是教師對電子教案過于依賴，就會造成課堂上教師與學生之間互動溝通有限，學生也就無法自主進行學習溝通，也就達不到預期效果。

1.2學生計算機水平層次不同

由于受到地區及生長背景等因素的限制，高校學生所了解的計算機知識存在顯著差異。偏遠地區與城市內的學生相比較，能夠接觸計算機的次數較少，部分學生甚至在計算機網絡教學課程之間并沒有接觸過計算機，對計算機的基礎操作及構造并不了解。但是城市內的學生在計算機網絡課程之前，都已經接觸過計算機，對計算機基礎知識及技術已經初步了解。這樣就造成學生所具有的計算機操作能力參差不齊，為老師計算機網絡課程教學造成較大難度。與此同時，教師在教學過程中，無法滿足不同層次學生實際學習需求[1]。

二、計算機網絡教學課程改革方案

2.1普及網絡教學平臺

計算機網絡技術在逐漸普及過程中，高校計算機網絡教學首要任務就是構建網絡教學平臺。網絡教學平臺不僅僅能夠有效填補計算機網絡課堂教學上所存在的不足，同時還能夠有效對計算機網絡教學進行眼神。網絡教學平臺在實際應用過程中具有較多優勢，為學生提供多樣化的在線服務，方便學生對計算機網絡知識的實際需求，同時學生還能夠按照自身實際情況，靈活安排學習實踐，選擇適合自身應用的知識進行學習。與此同時，網絡教學平臺還需要為學生提供多樣化的答題模式，例如網上測試、網上答題等，增加教師與學生之間的溝通交流。學生與教師在溝通交流之后，教師可以按照不同學生實際需求，對教學內容及教學方法進行創新，學生學習積極性也能夠得到有效提升，提高高校計算機網絡教學質量[2]。

2.2采用分級教學的形式

為了能夠有效解決計算機網絡教學課程學生所存在的基礎水平參差不齊情況，高校可以在學生剛入校的時候，就對學生計算機操作情況進行了解，在保證學生了解的情況下，對學生能夠采取分級教學模式，真正做到因材施教。首先，計算機網絡教學教師在對學生計算機基礎知識了解之后，能夠在實際教學過程中，對教學內容進行重點講解，保證學生能夠對計算機基礎操作技能進行講解，有效提高學生對計算機網絡教學知識的了解，保證計算機網絡教學質量。其次，學生對基礎知識與實踐操作能力有著初步性了解之后，教師可以按照學生學習情況進行深層次教學，在學生自主學習及教師講解情況。教師在教學過程中，教師可以提前開展網絡視頻教學，有效縮短教學時間，保證計算機網絡教學質量，教師可以按照學生實際學習情況，開展針對性教學。

2.3教學內容與時俱進，重視實踐操作

教師可以按照學生實際情況及計算機網絡學科特征，對計算機網絡教學內容進行補充。計算機網絡教學內容要是沒有做到及時更新視情況，學生也就無法有效滿足社會發展實際需求。因此，教師在實際教學過程中，教師應該將計算機網絡教學最新成果講解給學生，保證學生能夠及時對計算機網絡技術進行了解，同時讓學生能夠有效對網絡知識及技術及時了解[3]。

三、結論

簡而言之，科學技術在不斷發展過程中，計算機網絡教學課程改革已經成為必然趨勢。本文主要對計算機網絡教學內所存在的問題進行分析研究，進而提出計算機網絡教學問題解決方案，希望能夠幫助計算機網絡教室對教學方式進行完善，有效提高學生對計算機網絡知識的掌握程度，提高學生計算機實際操作能力。

作者：陳希源 單位：南陽醫學高等專科學校

參考文獻

[1]楊進.新教改背景下高校計算機網絡教學的課程改革探討[J].才智,2012,21:245.

網絡基礎知識教案范文第5篇

1.1培養中醫思維方式:中醫學是在濃厚的中國古代哲學基礎上發展起來的一門具有理性思辨和哲學睿智的醫學。對于剛剛接觸中醫的人來說，《中醫基礎理論》課程的內容是完全陌生的，與他們之前所學習的現代科學知識及所身處的現代科技環境有很大的差別。而中醫學的思辯性思維，也會使習慣于邏輯性思維的學生在學習中產生很多困惑，造成對中醫理論的誤解以及學習興趣和效率低下。哈佛大學有句名言：“成功者和失敗者的差異，不是知識也不是經驗，是思維方式。”因此，初學中醫，亟須培養中醫思維模式。因此，在講授基礎理論課程之前，我們著重《中醫學導論》的講授，其內容包括中醫學的學科性質、先秦百家思想與中醫理論體系的形成、中醫學的醫學模式、中醫學的本質特征及中醫學對世界科學的貢獻等，使其能夠認識到中醫學是不同于現代醫學乃至于現代科學知識體系的傳統醫學理論體系，有其自身的獨特規律和特點，逐步培養中醫學整體的、辨證的思維模式，為將來進一步學習打下基礎[1A]。

1.2引入人文文化觀念:中國傳統文化是中醫學理論體系的根基，中醫思維方式形成的基礎，與中國傳統文化有著水融的關系。而一般來說大學新生的傳統文化知識相對貧乏，因此，我們在授課過程中應加強文、史、哲等知識的講授，注重中國傳統文化知識的滲透。如哲學基礎部分是建立中醫思維模式的關鍵，在講授過程中就可以結合中國古代哲學，以及天文、地理、氣象、物候、歷法等知識予以闡述[1B]。這不僅能提高學生的文化素養、拓寬學生的知識層面，而且能幫助學生領悟中醫理論的內涵，使學生在潛移默化中掌握中醫特有的思維方式方法。

1.3創新課堂教學方法:從內容上看，《中醫基礎理論》教材包括四大知識模塊，即：中醫學哲學基礎、藏象理論(藏象、精氣血津液神、經絡)、病因病機、防治原則，各知識模塊特點不同。因此，采用單一的教學方法顯然不適合該課程全部內容，而應綜合運用多種教學方法優化教學，從而達到理想的教學效果。近年來，我們從學生的認知特點和教學規律出發進行中醫基礎理論多樣化教學，采用了互動式、案例式教學等多種引導學生有效學習的方法，取得了較好的教學效果。

1.3.1互動式教學:課堂上，我們常用討論法進行互動式教學，按照“選題-分組討論-代表發言-提問-解答-點評”的步驟，逐步引導學生透徹理解題意，明晰基本概念和相關原理，貫通相關知識，進行分析、總結，得出結論。此種教學活動，強調了學生的主體地位，通過教師與學生的雙向交流，調動雙方的積極性和能動性，實現教與學的統一，可使學生在充分理解的基礎上進行思考、鞏固，從而提高教學質量。

1.3.2案例式教學:例證是教學藝術的催化劑，它可使抽象的內容更形象具體，深奧的內容更淺顯易懂[2]。而中醫學是一門實踐性很強的科學，作為中醫臨床實錄的醫案，能最直接地反映醫生的臨床思維。因此，案例式教學接近于直觀場景，克服了從概念到概念的抽象理論課堂教學方式的弊端，不但能充分吸引學生注意力，而且利于學生理解記憶，適合中醫基礎理論的任何內容。在實際操作中，可根據學習內容及學生的接受理解能力采取不同的形式。最初可以以講述為主插入案例分析，例如在講解“氣能生血”時,可以例舉臨床補血配合補氣藥治療相關血虛的病例。而后期由于學生有了一定的基礎知識，分析理解問題能力提高，我們就可以選擇一些有針對性、內容詳盡且通俗易懂的古今醫案，組織學生分組討論。

1.4配合多媒體教學:多媒體教學是一種新型的教育形式和現代化教學手段。結合圖像、文字、音樂、動畫等，利用PPT、視頻、錄像、幻燈片等方式，綜合處理授課信息，創造圖文并茂、生動形象的教學環境。其優勢是它能把多種信息有機地結合起來，學生們能從多角度、多途徑獲取大量的信息，特別是以往教學中較為欠缺的視覺信息。如經絡學說的內容，結合多媒體教學，則圖文并茂，更加直觀，有利于學生的理解、記憶。但我們一定要注意多媒體的設計要突出重點，而在授課過程中也要注意師生互動[3]。

2加深理解，注重實驗教學

實驗教學是現代教育的重要形式，尤其在醫學教育中，它有著理論教學不可替代的作用，是一種必不可缺的教學方式。《中醫基礎理論》實驗教學是中醫基礎理論傳統教學模式和方法的重大變革，它能使抽象、深奧的理論得到直觀的體現，中醫方藥的神奇效果得到驗證，從而加深學生對中醫基礎理論的理解。

2.1在示教室觀察各種示教模型:《中醫基礎理論》課程某些內容理論性強、抽象，如經絡學說中十二經脈的循行路線、分布規律等，很難如解剖學一樣讓學生目睹其真實狀態，教師講課費力，學生又難以理解。為了解決此問題，可以讓學生走進示教課堂，通過人體經絡模擬模型觀察十二經脈的循行路線，進而總結其走向規律、交接次序及在人體的分布規律等，如此則改善單純課堂講授時枯燥乏味的不足，增強教學效果。另外，舌象儀、脈象儀等各種直觀示教模型，都能激發學生的學習興趣，活躍教學氣氛，在提高教學質量上起到重要作用。

2.2通過動物實驗理解中醫理論內涵:近年來，我們嘗試逐步引入動物實驗到中醫基礎理論的教學中。在系統學習理論的基礎上，通過現代實驗方法和手段對中醫基礎理論進行驗證和闡釋，增加了教學的直觀性，有助于學生正確理解和掌握中醫理論的科學內涵。如學習陰陽學說時可設計如下實驗：制作陽證、陰證動物模型，觀察陽證、陰證兩組動物模型的表現特征如神態、眼球、活動及皮膚血管情況，并測量體溫、心率的變化，運用陰陽學說理論對比分析兩組動物的癥狀發生機理，從而加深對“陰勝則寒”、“陽勝則熱”理論的理解。

3強化記憶、拓展知識，利用網絡資源

由于《中醫基礎理論》知識點多、信息量大、學時數少，單純的課堂教學很難滿足學生的需要。因此，創建《中醫基礎理論》網絡資源庫，為學生提供一個課后學習的平臺是非常必要的。該網絡資源主要包括基礎知識學習、教學內容拓展、學習水平測試三個方面。

3.1基礎知識學習平臺:該平臺的資源主要包括《中醫基礎理論》教學大綱、電子教案、講稿、教學課件、教學錄像等。教學大綱、電子教案可以幫助學生提前預習，使學生對每一次課的教學重點、難點有一個了解，避免聽課時主次不分，影響對重點知識的理解掌握。以往的課堂教學，學生往往只顧忙于筆記而忽視了老師的講解，從而使很多晦澀難懂的中醫概念無法真正理解，嚴重影響了學習效率。注意到這一點，我們把講稿及全部教學課件上傳至網絡平臺供學生下載，使學生上課時能集中精力聽講，而老師也能在保證重、難點知識講清講透的同時，加大課堂教學信息量，如此則大大提高了教學效率。

3.2教學內容拓展平臺:拓展平臺設立的主要目的，是使學生在掌握基礎知識的同時，能夠開闊視野，從多角度全面認識中醫。如千古中醫故事、中醫大家講座視頻等，可使學生對中國醫學發展的坎坷歷史、中醫學對中華民族乃至世界醫學的貢獻等有一個了解，進而增強學習中醫的信心；中西醫學比較部分通過對中、西醫學的醫學模式，中、西醫對人體生理、病理的認識，各自診療疾病的特點等方面的對比學習，使學生初步認識中西醫學各自的特點、優勢及不足，利于學生中醫思維模式的形成，并有助于以后臨床診治疾病過程中充分發揮中醫的優勢，并利用現代醫學先進的方法手段彌補中醫的不足；案例教學內容可通過簡單的案例分析幫助學生加深對基礎知識的理解；最新研究進展部分則結合現代知識和現代研究成果對中醫基礎理論進行剖析，這樣既有助于其理解和記憶中醫理論知識，彌補中醫理論較抽象、難理解的不足，還可以擴展學生的視野。