初中教育特點
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初中教育特點范文第1篇
（一）生命教育的內涵
廣義的生命教育指的是培養人全面發展的一種教育方式，從自身引伸到他人，涉及到生死、人生、哲學、情緒等多種問題。而狹義的生命教育是一種關乎人生觀念的教育，教會人類如何認識生命、尊重且熱愛珍惜生命。初中階段生物教學中的生命教育，是教師幫助引導學生認識生命和生存環境進而尊重珍惜現有生活，回報社會和他人，樹立正確健康的生命價值觀。為學生以后的學習生活打下堅實的工作基礎和良好的儲備，利于學生與其他人的和諧相處。
（二）初中生開展生命教育的重要性
初中生作為一個獨立的個體，他們的自尊心和好奇感比成年人要強，他們不再輕易相信教材和教師，產生了懷疑的心理，許多的事物只有經過他們自己的實踐以后才會得到肯定的答案，朋友關系和社會關系在生活中變得日益重要。他們的人生觀、價值觀、社會觀的產生途徑就變得復雜，生物教學中樹立正確的價值體系就變得尤為重要。初中生物課程可以讓學生更好地了解自己，看清自己，把自己放置在正確的位置上，明白自己不是孤立的個體，而是可以和自然和諧相處的一部分?，F在的初中生的叛逆意識比較強烈，學習生物教學課程，了解生命的意義更有利于教師掌控學生的心理特點，發展學生的個性心理，為以后的其他方面的教學奠定基礎。
二、初中生開展生命教育的特點
（一）客觀方面
1.教材中滲透生命教育意識
教材使學生直接接觸材料，獲得正確的情感體驗。通過教材的學習讓學生更直接接觸現實生活中觸摸不到的知識和內容，獲得嶄新的情感體驗，豐富了知識含量。初中教材介紹了大量關于生命的基本單位、生物構造、物種起源、生命的發育消逝和演變過程。教材介紹了青春期的發育過程以及發育特點，認識人體遺傳和變異的過程，還包括一些衛生健康知識，了解病毒及其危害。通過“食物鏈”的學習使學生認識到人不是孤立的個體，人和自然是統一促進的整體處理人與自然的和諧發展觀，進而很好地認識自我、認識生命、認識自然。初中生物教材的構建過程就是依據學生的特點，教師教學的特點的組合過程，讓學生從小處開始在學習的過程中對建立起合理的生物保護意識，進而自覺地去熱愛自己以及他人的生命。
2.教師的教育觀念影響生物課程的生命教育意識
教師能夠樹立正確的生命教育意識。教師是教學活動中的引導者，在教學活動中處于主導地位，生物教師可以引導學生向正確的思維方向發展。教師首先應該意識到生命教育課程是一門潛移默化的過程，不是在一堂具體的課程中就可以完成的內容，它是在大量的學習和積累的過程中處于內容深處的知識內容。教師只有自身擁有健康的教育觀念意識才能更大限度地發揮整合作用，把知識傳遞給學生，讓學生接受潛移默化的情感熏陶。教師不要從簡單的生物課程開始，更應該在生活中能夠主動去發現與生物課程相關的內容，把它采取靈活的教育形式在潛移默化中傳遞給學生。
3.教學形式影響生物課程的生命教育意識
不同的教學形式對學生產生不同的影響，學生是有差異的個體，每一個學生對不同的知識內容和學習方式的接收效果不同。生物教學要在尊重學生的個體差異的同時促使學生均衡和基礎性的發展。教師還應當保證教學形式的多元化，專注于在課堂中引導學生進行生命實踐體驗，做好理論同實踐的聯系，采取分小組的形式，開展社會調查及生命主題辯論等學習研究方式，達到對生命虛擬場景的模擬再現，必要時可結合多媒體信息技術，促使生命教育的具象化。選擇貼近學生生活的話題進行討論和分析，促進自我發展和情感體驗。生物教學的環境是多樣的，不比簡單局限在狹小的空間內依靠簡單的課堂教學的形式，讓學生死記硬背書本上的內容與老師講授的內容，可以把課堂教學的環境帶到戶外生活中去，采取情境感受的方式使學生自覺地去發現生物中的奧秘，理解生物的本質和自然環境的美好。
4.教師態度影響學生的生命教育意識
一個人的態度決定了對事物學習的認真態度和學習效果。作為一名合格的人民教師的前提是能夠把熱愛事業和關心學生放在教學的首要前提下。一個人的態度決定了對事物學習的認真態度和學習效果。教學中教師要在尊重理解學生的基礎上開展生命教育課程，要緊緊把握住學生的性格特征入手，充分調動學生學習的積極性。把學生對事物的好奇心應用到學習生活中去，從更深一層次的內容入手，教學內容力求能觸動學生的靈魂深處，讓學生能夠自覺地接受學習的知識方法，提高認識態度。新課程標準下的教師不再是知識的簡單傳授者，而是知識的引導者，教師應該在熱愛學生的前提下講授新知識，這是作為一名教師應該完成的基礎知識部分內容。學生的潛能是無限的，在很大程度上教師的引導開發對學生的知識學習有很大影響。
（二）客觀方面
1.學生建立正確的價值觀的重要性
當今社會面臨太多的誘惑，學生在接觸書本、接觸社會的過程中一定會受到不良知識內容的影響，因而，學生應該有獨立思考的意識和正確的辨別意識，在大量的實踐生活中樹立出正確的人生觀、價值觀和世界觀，具有努力去思考人生的積極性。教師的引導讓學生可以更好地去接觸生活中和教科書中有關生命意識的內容，更多知識含量還要學生自己去發現。學生擁有一雙發現的眼睛才能把習得的知識應用到實踐生活中間來。學生的價值觀產生后可以把學生習得的知識內容與價值觀融于一體，演化出對生命的探討意識，學生只有樹立爭取的價值觀才能領悟到生命的重要性，把自己融入到自然環境之中去。
2.學生自覺意識對生命教育的影響
初中課程蘊含著豐富的課程資源，教師的每一次課程講解的過程都是自己的感受的體驗，每一個人的能力是有限的。每一堂課的時間也是在有限的范圍之內，教師不能把所有的感悟和有關生命教育的知識點都完全地講解給學生們去感悟，這就需要學生具有能夠把課堂的內容與感悟的知識聯系起來的傾向。生物教學中的進化論現象闡述出適者生存，不適者淘汰的道理，這樣的教學內容可以使學生了解社會生活的真實面貌，而且使每一個學生能夠了解自己，找到自己的優點和缺點，為更好地完善自己做準備。作為學生應該有危機意識，把適者生存的道理推廣到自然的社會生活中去，明白世界萬物的生命平等的道理，更好地去愛護生命。
3.學生的尊重意識對生命教育的影響
通過生物課程的學習，學生理解了生命的發展過程，可以深切地領悟到自然萬物生命的平等性，不會把自己放置在高高在上的位置上。例如，在生物課堂上，學生可以理解到人的發育和動物一樣都是經由受精卵產生的個體，生物課堂上的多媒體課件的生動展示把受精卵的發育真實地展現在學生的面前，起到了印象深刻的作用。如在教學《植物的開花結果》時，讓學生不但懂得被子植物通常經過開花、傳粉、雙受精的過程，最后發育成果實、產生種子來繁殖后代，而且讓學生認識到，其中任何一個環節出差錯將不會產生種子，學生就會更加地珍惜生命。漫長的生命過程中，人不僅在影響著生物的發展變化，自然萬物的一切也在默默地影響著人類，人是自然萬物的產物。
4.學生的和諧相處的意識對生命教育的影響
當今社會提出和諧相處的口號代表的并不僅僅是人們之間的和諧相處，更是人與自然、人與社會的和諧相處。初中生物課程的講授可以讓學生更多地直接接觸大自然，在接觸的過程中學生會發現美、感受美、欣賞美，進而深切地認識到擁有和諧的自然環境在生活中的重要性，提高主動保護生態自然環境的意識。初中生物中的生物鏈的學習讓學生發現自然的奧妙之處，發現人不僅僅生活在自然之中更重要的是要融入自然之中。自然是人的母體，人是自然的一部分，人的行為變化大都是在自然這個大環境之間開始的，同時，人的變化可能會改變自然的某些特點方式。
5.安全保健意識對生命教育的影響
生命對自然萬物來說只有一次，每一個物種的生命都是不可替代的唯一品，在萬物的一生中只有生命是最寶貴的部分，沒有了生命一切的東西都是虛的，人的生命經由受精卵開始，經過胚胎的發育要經歷漫長的過程。健康的身體是實施各項事業的基石，生物教學中滲透安全教育是必然的部分。生物課程中提到了青春期的發展過程，使學生可以明確意識到青春期在人的發展過程中的重要性，明白青春期是一個特別又重要的時期，為學生安全度過青春期做準備，解開青春期的困惑，讓學生形成良好的心理特征，預防心理障礙和疾病的產生。生物教學中含有的健康知識讓學生遠離危害物，保障自我的人身安全。生物教學過程中的環境保護知識還可以使學生珍愛環境，保護環境，把人與自然當成和諧的統一體，在保護自我的同時保護環境，為美化愛護自然貢獻自己的力量。
6.創新探究意識對生命教育的影響
新課程標準明確指出教學過程要發展學生的探究意識和創新精神，力求在發展智力的同時再發展非智力因素，使學生變成獨立而又有思想的個體。新時代要求人的發展要做到兩個方面：一是掌握新知識和鞏固已有知識；二是在掌握知識的同時要發展能力，尤其是創新實踐能力。在教學中，時間性問題的設置可以讓學生自覺地去發現時間的真理。例如，在生物課堂上，教師可以讓學生通過實踐去觀察青蛙的變化過程，自覺地去試探豆芽的生產條件等實踐問題。在這樣的過程中，學生更好地理解生物課程中講解到的問題，學生的生命創造力在實踐中得以發展和變化。教師帶領學生在課堂的教學中感悟到生機勃勃的大自然的美妙之處，這是最有效也是最好的接觸自然、接觸生命的方式，在學生的頭腦中也更容易產生印象深刻的記憶。
初中教育特點范文第2篇
初中學生大多數活潑好動，反應靈敏，競爭意識、獨主意識逐漸增強，且有很強烈的表現欲，他們的記憶力、理解力不斷提高。我們初中英語教學一要根據語言本身的特點，二要根據學生自身的特點。我在教學中體會到以下幾條初中英語教學特點。
一 交際性
英語是一種交際工具，英語教學就是為了達到用英語來交際這個目的的。因此，我們要培養學生初步運用語言交際的能力，而這種能力必須在使用過程中才能培養出來。
課堂是英語教學活動的主要場合，但是光靠課堂上的幾十分鐘來培養交際 能力只不過是一種良好的愿望而已。無論教師怎樣精心設計，學生怎樣努力配合，如果沒有課前、課后的密切配合，都很難實現這一愿望。作為交際工具，語言的學習也決非局限于課堂。如果把語言當成一門課或一門 知識來學，那么離交際的目標就越來越遠了。因此，學好并用好一門語言必須從課堂中心跳出來，創造出一條課內與課外結合，新課與舊課結合，復習與講新結合，游戲與講練結合的新道路。把傳統的復習、預習、講授、練習都納入到以學生為主體的生動、有趣的言語活動中去。不論聽錄音、看錄像、講故事、學歌曲，還是角色扮演或對話都是在所學內容的基礎上進行的。課堂上有新課，有練習；課外活動，業余自學也有新課，有計劃、有步驟地進行，這樣學生不但學會了英語，而且用這種語言交流思想，做實事，享受學習英語的樂趣。
如：在練習個人小檔案時我將本人的小檔案提供給他們，讓他們就我的真實情況進行問答：“What's our English teacher's telephone number？What's her favourite animal/colour…”等，這些真實的情況讓學生非常感興趣，因為他們想更多地了解老師。另一種常用的交際練習就是讓學生編節目。如：一個演丟車的人，一個演警察，另一個演拾到車的人，還可以有幾個配角。這樣，學生主動地練習英語，仿佛在真實情景中交際了。這樣的練習比單純練教材中編好的對話無疑更能培養學生的交際能力，學生會在這種練習中迅速提高運用英語交際的能力。
二 趣味性
我們常說：興趣是最好的老師。如何讓學生不感到英語學習枯燥乏味，這是我們教師在教學中始終應注意的問題。
教學方法是乏味的。即使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學階段的不同，如初學、鞏固和復習，就不能用一樣的方法，這要求教師要付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。
教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好，進而再進行單詞組句比賽等等，這比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。教課文，根據不同體裁和內容，在不同階段可采用模擬對話，扮演角色，粗講故事，概述大意，改變人稱，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。教語法要注重舉一反三，注意延伸。例如，學習助動詞do，就引導學生總結現在分詞doing，過去式did，過去分詞done這三類情況，達到事半功倍的效果，并及時以陳述句、否定句、疑問句的形式進行訓練。學生學習興趣和效果必定大增。
三 直觀性
初中一、二年級的學生仍然以形象思維為主，直觀的形象和感性的知識容易被他們注意和接受。我們在教學中經常準備一些實物教具或采用多媒體教學。如在教學單詞：bottle，empty，full時，我先展示出一個空瓶子，并說：“Look！This is a Bottle.It's empty.”繼而，我向瓶子里灌滿水，說：“Now，it's full.”這樣學生輕松地學會了這幾個單詞；在教ill，hospital，see a doctor時，我放一段看病的錄像給學生，并加上解說，學生們自然地就將英語語言和客觀事物聯系起來了。這樣的教學將在學生頭腦中留下很深的印象，不容易忘記。再如就是我自己經常做演員，用我的動作、表情、手勢，用我的服裝等進行教學，學生們很容易接受這些直觀、形象的東西。
四 創新性
長久以來，由于我們在教學中忽視了學生創新意識和創造能力的培養，一味地讓學生在大堆大堆的題海中“磨練”應試技巧，從而導致許多學生“死讀書”、怕交際。作為教師，在教學中不注重學生創新意識和創造能力的培養無疑會給他們的終身發展帶來后患。同志曾經指出：“教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的重要搖籃?！薄敖逃谂嘤褡鍎撔戮窈团囵B創造性人才方面肩負著特殊的使命?！眲撔率且粋€民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，沒有創新能力，創新就只能是一句空話。
初中教育特點范文第3篇
1 、教科書的內容有利于提高學生的思想情感素質
教學內容健康，滲透著高尚的思想品德教育和愛國主義情感教育。聽讀材料注意開闊學生的視野，幫助他們理解英國國家的文化，提高他們的文化素質。
2 、教科書注重語言的作用。
教科書要教會學生如何使用英語，而不只是懂點英語知識，提倡在理解的基礎上學習語言，積極地運用語言，而不是單純地學習語言知識，因此，教科書介紹了適合學生身心發展的多種形式的交際性活動，如角色扮演（ role-play ）、信息溝（ information gap ）、解題（ problem solving ）、猜謎游戲（ guessing games ）等活動，其目的是為了學生提供使用英語的語境，有助于學生運用語言結構實施大綱規定的交際功能。
3 、教科書的編排體系嚴格遵循學生的認知規律。
教科書按照循序漸進的原則，由淺入深、由易到難、由已知到未知、由簡到繁地安排大綱所規定的全部的語言項目――功能、語音、詞匯、語法、話題等。這些項目的編排是以多年教學實踐為依據，旨在符合我國學生學習英語的認識規律和特點。
4 、教科書的語言材料力求符合學生的需要和興趣。
5 、教科書注意聽、說、讀、寫的全面訓練。
教科書中的口語和書面語兩部分緊密聯系融為一體、聽、說、讀、寫四項技能的訓練相輔相成。通過大量的語言操練（ drill ）和練習（ practice ），促進學生將所學的知識轉化為言語的技能，并經過多種形式的交際活動和完成任務，將言語技能逐步發展為初步進行交際的能力。
6 、教科書注意啟發學生的思維能力和創造力。
7 、教科書采取“透明法”，易教易學。
8 、教科書具有彈性
9 、建立評價系統，保證達到大綱規定的教學目標。
針對新教材的幾大特點，教師應教會學生怎樣學習，俗話說“授之以魚，不如授之以漁?！迸c其讓學生被動地接受知識，不如教會他們怎樣自覺地學習到以下幾點：
一、以“本”為本，寓教于樂。
（ 1 ）教師要熟悉教材內容，精心備課，設計教學方案，做到教學目標明確，重點突出，難度適當。
（ 2 ）在課堂教學中，盡量通過使用語言來學習語言，充分發揮學生的主體作用，并充分調動他們學習英語的主動性和積極性。
（ 3 ）提高課堂教學效益。教學過程中盡量使用多媒體進行教學，充分發揮其各個感覺器官的作用。
（ 4 ）突出新教材的趣味性，興趣具有動力功能，學生一旦有了學習英語的興趣，學習英語就顯得積極、主動，但是學習英語并不憑一時興趣，教師應指導學生如何養成學習英語的良好習慣。
（ 5 ）積極開展課外活動，如“唱英語歌”、“單詞接龍”、“小對話”等多種形式的課外活動，這樣既鞏固了教學內容，又調動了學生的學習積極性。
總之，新教材內容滲透思想教育，注意介紹文明禮貌、助人為樂等思想教育，這樣不僅有助于發展學生的智力，還有助提高他們的思想道德和文化素質。教師應努力營造一種輕松愉快的氣氛，讓學生在愉快的氣氛中接受知識的熏陶，變“要我學”為“我要學”。學生有了學習的興趣，學習的主動、性積極性就會大大提高，同時能潛移默化地提高自身的道德素質。
二、聽說讀寫，四項兼顧。
（一）聽
新教材注重聽說讀寫能力的全面訓練，培養為交際初步運用英語的能力，是“融四項技能為一體”的訓練。說的能力很大程度上有賴于聽的能力，聽的技能也需要進行系統的訓練。教科書中，聽力訓練大致以五種不同的方式進行。
（ 1 ）課堂用語。教師在課堂上盡量使用英語進行教學，這樣可增加學生接觸英語的機會。
（ 2 ）教師在介紹和操練新語言的時候，應讓學生多聽并注意發音。
（ 3 ）初一英語從第三單元開始，每個單元都有訓練學生重音、語調及辨別不同發音的練習。做這些練習時，可讓學生先聽后練。
（ 4 ）教科書基本上每個單元都安排有聽力練習。這類練習比較簡單，能夠讓學生聽懂，引起他們的興趣。
（ 5 ）聽寫是訓練聽力、拼寫和寫的技能的一種很好的練習。聽寫既是可用教學，也可用于測試。
總之，聽作為教學手段，是掌握英語的必由之路。在具體的教學活動中必須對聽的技能進行專門的訓練，教師應讓學生多聽，注意培養聽英語的基本技能，讓學生養成聽英語的習慣。
（二）說。
說的能力屬口語能力。要提高學生的口語能力，應加強說的訓練。下面介紹一些口語訓練的基本方法。
（ 1 ）操練。操練的目的是保證學生正確而迅速地說出新語言。全班或一個小組的學生齊聲跟著教師說，會增強學生的信心，人人都能開口說。
（ 2 ）對話。教科書里的許多口語練習都是采用對話形式，以便鼓勵學生踴躍參加活動，能比較自然地使用語言。
（ 3 ）正式的言語練習。正式的言語練習可有以下幾種方法：
a 、使用錄音帶。教科書里大部分的對話都有錄音，使用暫停開頭；可以隨放隨停，一放再放，便于學生跟著說。
b 、拼讀和發音練習。這些練習幫助學生正確地讀出單詞，并學會與它們有關的拼讀規則。
c 、重音和語調練習。
d 、歌曲和詩。它們在激發學習興趣，培養節奏感和提高流暢程度方面都起著重要的作用。
e 、交際活動。交際活動的目的在于提高流暢程度。初一第一冊課本中的交際活動基本上是教師指導下的較靈活的練習。
（三）讀。閱讀教學是通過學生課本和練習冊里的練習進行的，是與其他技能訓練緊密結合的。讀能幫助理解、鞏固和記憶所學的材料。學生既要學會朗讀，又要學會默讀，而初中階段的學生往往羞于開口，故教師應主張學生多朗讀，朗讀時注意語音、語調，這樣有利于培養語感，加強記憶。
（四）寫。寫的技能主要是在練習冊里培養。它緊密結合并加強口語和閱讀訓練。
a 、書定技能訓練。教科書很重視培養學生的書寫技能，初中英語從第一冊第一課起就教學字母的書定，在練習冊里每個單元都有抄寫練習，因此教師要指導學生認真練習書寫技能。
b 、有指導的寫作。教科書鼓勵學生使用他們已學的語言不僅做課堂里寫的練習，而且要引導他們寫真實的情況，例如寫自己或同學的一天生活，或寫自己的家庭、班組等情況。
聽寫是培養寫的技能的有效的練習形式，教師可以在課堂上經常做一些聽寫字母、單詞和句子的練習，提高他們書寫技能。
聽說讀寫的技能是在聽說讀琿的訓練里培養起。這四方面相互緊密聯系，缺一不可，貫穿于每節英語課。教師要注意如何全面訓練，交替進行，既要注意保持學生的學習興趣，又要注意減輕學生的疲勞，有利于提高訓練的效果。
三、創設請境，溶入角色。
新教材配有彩圖，課文全部套色，有利于激發學生的學習興趣。在教學會話時，教師盡量創造較為真實的情境，使學生有身臨其境的感覺。
比如初中英語第一冊第 14 課練習 4 ，要求學生分角色將對話表演出業。教師應要求學生熟練掌握自己的臺詞，以便真正表演時可以做到脫稿。教師還應鼓勵學生在對話中加入一些動作和表情，如，被介紹時要握手、微笑，問 is this number14 ？和 that ’ s number14 時，可用手指著椅子等。這樣可以使表演更加生動、真實、自然。
再如，筆者在新授“打電話”這段對話時，把玩具電話、手機搬進教室，學生的興趣馬上高漲起來，兩人一組上臺表演，整堂課氣氛熱烈，從而能自覺地使用打電話時的用語，勿須死記硬背。
四、合理使用教村系列配套。
新教材以學生用書為主，系列配套，使得教學具有一定的彈性，有利于學生因材施教，發展個性，因此，教師除了用好學生用書以外，還要用好練習冊、閱讀訓練等課外用書。新教材注意培養學生的交際能力，注重語篇教學，因此在教學過程中，教師盡可能地進行語篇教學，這樣有利于學生把握課文的整體內容。
筆者曾遇到過一些學生不良的學習習慣，在即將上課前學生拼命地背單詞，以“臨時抱佛腳”的心態來應付老師課堂上的檢查，這樣的學習方法是不可取的，效果也非常差。學生把學習重點放在只記幾個單詞上面，忽略了語篇的記憶，形成只見樹木不見森林的局面，導致事倍功半的后果。
對此，教師要指導學生養成每天朗讀英語的良好習慣，掌握正確的學習方法，以達到事半功倍的效果。
練習冊的安排無疑是對學生進行學習后的知識鞏固。因此。教師應好好利用每課的練習，因材施教，有的放矢，有些重要的練習可通過教反復出現來達到鞏固。比如可利用投影儀，將一些練習在課堂上解決，還可適時．適度面布置回家作業，真正達到理解記憶。教學還可以不定期進行單元鞏固測試，針對不些不容易出差錯的知識點，設置一些陷井題，以提高學生的應變能力。
五、因材施教，因人而宜。
義務教育是普及教育，主要任務是提高民族的素質。三年制現行教材要求有些語法項目只要理解，不要求掌握，教師應靈活把握尺度。一般說來，對已學過的詞匯、語法和句型要求學生復用，對新的重點語言項目要求學習使用，而對新的非重點語言項目，只要求學生根據上下文能夠領會。
對于初一學生，教師首先應著重培養他們學習英語的興趣，初學英語者，一般懷有好奇、興奮和期待的心情，為了激發他們的學習動機，教師應介紹怎樣學好英語知識的幾種方法。
（ 1 ）把好語音關。這是學好英語的基礎，理由很簡單，如果單詞讀不準，句子不能上口，那就無法學好英語。要學好英語，首先要用心聽老師的發音或聽正確的錄音，聽準了，就要大膽開口，反復模仿，耐心糾正，直到發準為止。不要怕錯，開始模仿時不可能很正確，只要肯用心而又耐心，沒有學不會的。
（ 2 ）過好詞匯關。英語用的是拼音文字，中國學生從習慣方塊字到學習拼音文字，本來就不容易，何況英語單詞的拼法又很不規則，困難就更大了。但是，大部分的英語單詞的拼寫和讀音還是有規律可遁的，因此，從開始學單詞起，就要注意單詞的讀音和拼法之間的關系，即拼讀規則，切記不要像記電話號碼那樣去死記硬背單詞的拼法，如 good 中 g 讀 /g/ ， oo 讀 /u ， d 讀 /d/ ， g-oo-d 拼起來讀 /gud ／。這樣學習單詞，不僅記住了讀音，而且記住了拼法。逐步掌握了拼讀規則后，遇到符合規則的單詞，就可以舉一反三，知道怎樣讀法，做到“見形知其音，聽間知其開”。
（ 3 ）怎樣過語法類。要過語法類，就要掌握正確的學習語法的方法，要學好英語，語法是不能不學的。但是光聽不懂老師講的語法規則，或是能背誦語法規則，學不好英語的。語法包括詞法和句法兩個方面。對于各種詞開變化，不但要能辨認，而且要用得熟練準確。句法此詞法更重要。不掌握句法就無從造句。不會造句，就不能表達思想，不能運用英語達到交際的目的。句法的重點是句子結構。對英語的常用基本句型要多練，達到不加思索，脫口而出的地步。
初中教育特點范文第4篇
關鍵詞：網絡環境；教學特點；途徑
隨著教育改革以及新技術的發展，計算機、投影儀、交互式電子白板等媒體不斷地被應用到教學中，對我國教育改革產生了重大的影響。而如今這些設備已經普遍地應用到學校的教學中，不僅可以給學生提供大量的學習資源，而且對于提高我國的教學質量有著重要的作用。下面將對初中語文的教學資源特點進行分析。
一、網絡環境下初中語文的教學特點
1.網絡環境下語文教學更符合中學生對知識的接受方式
初中生的自學能力還比較弱，需要老師對其進行以學生為中心的指導，老師對于學生的學習不再是灌輸，而是為學生學習提供幫助的促進者，學生也不再是被動地接受老師傳授的知識，而是在對知識進行理解的基礎上轉化為自己的知識儲存。網絡環境下的語文教學使學生更多地參與到學習的過程中，也更有主動性。對于學生來說，他們應當積極找出課本上的相關知識，自己登錄網站進行查詢，這樣能夠極大地擴展學生的知識面，同時掌握不同的學習方法。對于老師來說則要在下面幾個方面做出努力：激發學生對于學習的熱情，幫助學生構建良好的學習動機。
2.網絡環境下增強了情境學習的氛圍
初中生正處于青春期，對新鮮事物的接受能力比較強，同時對新鮮事物也抱有極大的興趣。網絡環境下的初中語文教學完全可以在這方面牢牢抓住學生的心。新課標下設置的課本內容也與日常生活有很大聯系。這就要求為學生提供真實的學習情景，使他們能夠獲得直接經驗，感受到這個五彩斑斕的真實世界，經歷知識的發生和發展，對學生學習難以理解的知識進行引導，并使其學會在新的情景之下還能夠利用學到的知識舉一反三。同時網絡上的資源非常豐富，學生可以依據自己的理解來對知識進行側重性地學習。這樣能夠使學生的興趣愛好得到發揮，同時促進學生在不同方面的多層次發展。
二、網絡環境下初中語文教學的途徑分析
1.充分利用網絡資源
網絡是一個浩瀚無垠的知識寶庫，這些信息與人們的思維模式相一致的超文本結構模式組織到一起。網絡為語文教學提供了內容豐富、使用便捷、管理有效的資源和內容。比如說，普通話語音是我國國民的基本素質，利用網絡上的一些軟件我們就可以檢測自己發音的錯誤和準確發音的方式，這就為準確地說普通話提供了教學工具；漢語課程作為工具性和基礎性的課程，它的學習好壞直接關系到學生一輩子的學習。此外，教師對網絡環境中教學資源的使用方式或者說是教學行為也是網絡環境下初中語文教學的一個重要課題。強調對學生的觀察能力、探究研究、正確理解和有效交流等方面的能力培養，提高學生對網絡教學資源的科學利用能力?！痘实鄣男卵b》一課就是采用“網絡式研究性學習”的教學模式，通過教師的介紹提高學生的閱讀興趣，然后全體學生共同交流和研究來綜合感受故事的內在道理，進而提高學生對文章的閱讀能力和對網絡資源的有效收集能力。學生因為個體差異等原因在語文的水平上有所不同，應該以學生的實際需要來指導他們針對性地建立屬于自己的語文資料庫。例如，作文水平比較差的學生可以編制一個小組建立自己的作文資料庫，組員可以把自己認為好的文章粘進來，老師對內容進行檢查，然后大家實現資源共享，還可以定期組織討論會交流學習，共同提高對語文學習中薄弱環節的學習。這種能夠培養學生的共享精神和合作交流精神，也是鍛煉學生有效學習的新理念。
2.開展主題式的教與學
在學習過程中，學生和周圍環境的相互作用對理解學習內容起著非常重要的作用。在初中語文教學中應當將課程內容設立為包括生活、社會、自然等不同方面的專題，將教育和學習設定不同主題。例如，可以將文學課設置為主題閱讀課，主題可以由教師、學生自己或者教師依據課本定；題的方面可以是思想方面、文化方面或者科學自然方面等；題的目標可以是專門陶冶情操的，也可以是寫作手法學習的；文本的來源可以是課本，教師選擇或是學生共享都可以。將文學課設置為主題閱讀能夠顯著刺激學生的閱讀神經，積極調動中學生的情感、思想、知識參與到對文本的閱讀之中，這也是西方美學中的主動介入心理過程，還容易使學生把握文本主題。同時對學生建立自主閱讀和信息篩選習慣有積極意義。
3.科學處理好課本和網絡資源的關系
葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！庇纱丝梢?，課本并不是學生應當學習的所有，也不是學習的唯一資源。初中的語文教學內容要在基于課本的基礎上還要跳出來?，F在的網絡環境因為缺乏有效的管理，網絡資源良莠不齊，所以教師在引導學生收集網絡資源時一定要保證學生遠離消極的、背離社會主流價值觀的東西。
相對于傳統的中學語文教學，現今的初中語文教學變得更加活潑和便捷。但是網絡教學既有優勢也有劣勢，尤其受眾的主體是青春期的學生，在此背景下，初中語文老師要更好地引導好學生對于網絡的使用，幫助他們處理好網絡和課本的關系。
參考文獻：
初中教育特點范文第5篇
關鍵詞：初中物理；語言藝術；特點
經常出現這樣的情況：兩位水平接近的初中物理教師，所教班級學生的基礎知識和接受能力相差無幾，教學內容也相同，但教學的效果卻大不一樣。那么這是怎么回事呢？原因是一個教師講課講得妙趣橫生，課堂氣氛活躍，學生感興趣，學得興致勃勃；另一個講課課堂氣氛沉悶，學生聽得昏昏欲睡，因而教學的效果也就大不一樣，所以說物理教師的教學語言藝術，對提高教學效果起著很重要的作用。筆者下面就語言藝術在初中物理課堂教學的特點作初步探討。
一、嚴密準確、邏輯性強
向學生傳授科學知識，教師的語言必須科學準確，符合邏輯。這樣，不僅可以使學生獲得清晰正確的知識，而且使學生受到嚴格的物理語言訓練，形成一絲不茍、嚴謹治學的風氣。如在講物體慣性時，不能說物體“受到”慣性作用，保持原來的運動狀態。因為慣性是物體本身所固有的，沒有“受到”一說。所以，作為物理教師，要認真考慮自己的課堂語言設計是否科學合理、條理清晰，合乎邏輯。
二、生動形象、直觀性強
所謂語言直觀性，就是指語言的生動性、形象性，既活潑、有趣、逼直，又深入淺出、易于接受。語言直觀最好的形式就是“打比喻”。教師能深入淺出地選用一些富有情趣的比喻，化抽象為具體，變枯燥為有味，降低學生思維的難度，就可以提高學生的學習積極性。如在講解決定電阻大小的因素時，無論實驗再準確大多數學生都難以理解。因為它太抽象了。這是就要可以適當夸張舉例：長度，橫截面積一樣材料不同的電阻，不就像大家走兩條長度寬度一樣的水泥路和泥水路嗎？哪個走的快一些？長度，材料一樣橫截面積不同的電阻，不就像走一條公路和過一條鋼絲嗎？而材料橫截面積一樣，長度不同的電阻不就像去食堂和去桂林嗎？哪個先到？這樣生動形象的知識就深深的印入同學們的記憶里。
三、抑揚頓挫、感染力強
所謂抑揚頓挫，就是教學語言應該有高有低，有快有慢，富有節奏感。將表情、手勢、停頓、操作等無聲語言與聲調、輕重音等有聲語言恰當地配合起來，使教師的講解有聲有色，更能激發學生的智力活動，從而使課堂氣氛有節奏、有旋律、有起伏，學生在獲得知識的同時，得到美的享受，不斷地把學生的學習情緒推向。語調是表情達意最好的工具。入適當配以肢體語言，便可取得意想不到的效果。筆者曾經嘗試用過高音和低音語調上課。發現做好是結合起來效果最好。例如在講到電壓不變時，電阻越大，電流越小。筆者忽然由高音轉為低音，渾厚的男低音配以食指向下指的肢體語言。極其形象的表演了這條規律。同學議論紛紛，后面沒有聽到的同學忙問前面的同學。課堂氣氛十分活躍。深深吸引住學生的注意力。這樣，就可以增強感染力，提高物理課堂教學的效果。
四、幽默可親、趣味性強
原蘇聯教育學家米?期洛特夫說過：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。在課堂講解中運用幽默，可以控制學生的注意；可以使講解的內容變得有趣，活躍課堂氣氛，消除師生間的隔閡，融洽師生間的關系；可以突出一些概念、規律的特征，解決教學的難點。如筆者在講分子的動理論時，由于過于抽象，就講了一句話“像癲子一樣到處亂跑”。擬人化的表述，給學生留下了難忘的印象，從而加深了學生對分子作無規則運動的認識。教學語言幽默的表達方式，要根據教學內容亦莊亦諧，可思可樂。有時就一句話或幾個字，就能收到良好的效果。例如對磁力線的描述“北出南歸”；機械波傳播時，介質中的質點振動而不“隨波逐流”等。要注意運用幽默短語時，把握好語氣的抑揚頓挫，輕重緩急，并適當配以肢體語言，便可取得意想不到的效果。其實，日常生活中的很多幽默可以搬到物理課堂上來，只要運用恰當，通過幽默的描述、生動的語言，聲情并茂的講解，學生興趣倍增、情緒高漲，容易進入一種最佳的學習意境。
五、巧于點撥、啟發性強
威廉說過：“平庸的教師只是敘述，好教師講解，優異的教師示范，偉大的教師啟發?！苯虒W語言的啟發性，就是在教學時“用語言把人們的心靈點亮”。物理教師的教學是為了發展學生的思維能力，這就要求教學語言相應地應當含蓄蘊藉、耐人尋味、發人深思，富有啟發性的藝術效果。在舊中見新、易中見難、平中出奇，難而可及、循循善誘。就是在教學時，教師的教學語言應富有問題性，給學生留下想象的余地，讓學生能由“此”想到“彼”，由“因”想到“果”，由“表”想到“里”，由“個別”想到“一般”，收到“一石激起千層浪”的效果，使學生在聽課的始終都處在帶著問題、解決問題、再重新帶著問題、再解決問題的狀態中，形成師生共同活動。例如在講解電壓是電路中產生的原因時，學生對于“電壓是電路中產生的原因”感到難以理解。這時就可以適度運用夸張手法，描繪這樣一幅情景，幫助學生理解。在做完課間操時，同學們在玩，這里幾個，那里幾個，自由電荷一樣亂哄哄的。上課鈴一響，同學們接到命令了，一起往教室里跑。這是就形成了人流。這個命令不就是“電壓”嗎？
