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家庭環境的重要性范文第1篇

關鍵詞：家庭環境；大學生閱讀；問卷調查；影響研究

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.11.067

閱讀是人們在學習與生活中所必須具備的一種能力，尤其是對于大學生而言，好的閱讀習慣能夠為學生們打下堅實的學習基礎，對于學生們形成良好的世界觀、人生觀、價值觀也有著重要意義，是學生追求成功、實現自我價值過程中必不可少的關鍵因素。由此可以看出，閱讀是大學生學習與成才的重要基礎。

大學生的自主閱讀能力與其所在的家庭環境有著重要關系，因為閱讀習慣及行為的養成是從學生們幼兒時期就應該打下堅實基礎，而家庭是學生們能夠接觸書籍、了解閱讀的起點，因而家庭教育是學生們閱讀行為養成的第一重要因素，它的重要性是學校、朋友以及老師都不能代替的。中央教育研究所的一項教育研究表明，良好的家庭教育環境對于促進學生智力、開拓學生視野、豐富學生知識以及幫助學生們養成閱讀習慣都有意義重大，尤其是家庭中父母與孩子們的情感交流更是閱讀習慣養成的重要促進因素。

而本研究試圖通過對江蘇省大學生閱讀現狀及其所在家庭環境的調查分析來進一步探究家庭環境對于大學生閱讀行為的相關影響，以期能夠幫助大學生的父母更好的確立家庭在大學生教育成長中的重要位置，積極參與到大學何時能們的閱讀教學之中，為大學生營造良好的家庭閱讀環境與氛圍，幫助大學生養成良好的閱讀習慣、培養自主閱讀能力，為其日后的學習發展打下堅實的閱讀基礎。

1問題的提出

在現代社會，隨著教育體制的日益完善，家長們都會更愿意將孩子們的學習與成長完全托付給學校，從而全身心的投入到工作之中，去單純的為孩子們創造更好的物質基礎，這就造成了家庭與學生們學習生活的脫節。但是實際上，家庭才是學生們學習成長過程中最重要的影響因素，因為相處的時間最長，而且耳濡目染都是家庭環境的細節和行為表現，這些都會在潛移默化中影響到學生們閱讀習慣的養成。因為閱讀是需要環境作為支撐的，只有良好的家庭環境才能真正激發大學生的閱讀學習興趣，養成較好的閱讀行為習慣。因此研究家庭環境對于大學生閱讀行為的影響意義重大。

2研究目的

本文主要研究江蘇省家庭環境對于大學生閱讀行為的具體影響情況，主要研究目的有以下三個方面：

（1）調查了解江蘇省大學生閱讀習慣以及行為的具體現狀；

（2）調查了解大學生所處家庭環境對于其閱讀行為養成的主要影響方式；

（3）通過研究分析，認識到家庭環境主要影響因素對于大學生閱讀行為所起到的重要意義，并在此基礎上提出優化大學生家庭閱讀環境的合理性建議。

3研究方法

3.1研究對象

本文研究的具體內容為江蘇省家庭環境對于大學生閱讀行為的影響，所以本文主要采用分層隨機抽取的方法選取300名江蘇省大學生進行問卷調查，以初步了解大學生閱讀的行為表現。并在此基礎上對這300名學生的家庭環境進行問卷調查與實際訪談，主要從認識態度、指導方法、支持以及參與程度四個方面去具體研究家庭環境對于大學生閱讀行為養成的影響。

3.2研究方法

本研究用到的研究方法有文獻資料法、問卷調查法以及訪談法，是在深入了解大學生閱讀行為以及家庭環境相關概念基礎上，進一步通過有效的問卷調查和實際訪談來對家庭環境對于大學生閱讀行為的影響進行系統分析。

4研究結果分析

4.1大學生閱讀行為現狀分析

如圖1所示可以看出，江蘇省大學生中僅有2265%的大學生具有相對良好的閱讀習慣，具有一定的自主閱讀能力，能夠通過閱讀提升自我的思想意識、知識水平和綜合素質。而42.52%的大學生整體閱讀行為表現一般，并不具備主動的閱讀習慣，只是被動的完成學校要求的閱讀作業，對于閱讀并沒有形成足夠的興趣，也沒有展現出足夠的熱情。其中還有32.83%的大學生閱讀行為表現較差，沒有絲毫自主閱讀的能力及習慣，甚至可以說極度討厭閱讀，不僅不會自發的通過閱讀提升自我修養，而且學校所要求的閱讀任務和閱讀要求也很少有完成的時候，整體閱讀狀態較差。從這一調查結果我們也可以看出，江蘇省大學生整體的閱讀行為表現并不理想，沒有體現出大學生應有的高度和狀態。

4.2對大學生家庭環境的調查研究

基于江蘇省大學生閱讀行為的實際現狀，我們進一步對大學生家庭環境進行問卷調查和訪談研究。依據Williamson（2007）關于家庭環境對孩子教育成長影響的研究分析結果我們可以知道，家庭環境對于孩子們學習與成長的影響主要體現在四個方面：認識態度、指導方法、支持以及參與程度。因而本次研究也主要惱饉母齜矯嬲箍對大學生閱讀行為的影響研究。

4.2.1認識態度

如圖2所示可以看出，被調查的家庭中能夠認識到家庭環境對于大學生閱讀行為養成重要性的比例僅為35.01%，其中22.45%的家庭認為家庭環境是學生啟蒙教育的第一站，是孩子們閱讀智力萌芽和發展的重要基礎，因而作用相對顯著；而12.56%的家庭表示大學生從孩童到成才過程中接觸時間最長、受到影響最深的就是家庭環境，因而大學生是否會形成良好閱讀習慣與家庭的重視程度和文化氛圍密不可分，至關重要。但是具有這一意識的家庭從整體來看，還是較小的一部分比例，其中有9.64%的家庭認為大學生閱讀行為的養成與家庭環境關系一般，并沒有顯著影響。而其中認為家庭環境并不重要的家庭一共占比5535%，這部分家庭認為學生們閱讀行為的養成和良好學習習慣都是來自自身的努力和學校督導，家庭環境所起到的作用是非常有限的，這也是大多數家庭在對于學生們教育方面存在的誤區。

4.2.2指導方法

如圖3所示，通過對學生家庭的調查研究以及對于學生本人的實際訪談我們了解到，能夠持續的對子女進行閱讀指導，并為子女提供正確的閱讀方法和閱讀行為引導的家庭在所有被調查家庭中僅占到1652%；而其中有33.67%的家庭父母只是偶爾會輔導子女學習，糾正子女錯誤的閱讀行為，督促并幫助孩子們養成正確的閱讀與學習習慣，但是并不經常，這部分家庭父母的重心還是以自己的工作為主，投入到孩子們閱讀學習中的精力畢竟有限；49.81%的家庭其父母對于子女從來沒有閱讀方面的教育輔導和方法指導，父母都是依賴于學校的教學來完成學生們的閱讀學習任務，而沒有為學生們提供濃厚的家庭閱讀文化氛圍，更沒有對孩子們的閱讀習慣進行督導和幫助。

4.2.3外支持

如圖4所示可以看出，江蘇省大學生各自的家庭對于其孩子閱讀的支持表現是不同的，其中大多數的家庭都是以最簡單的方式為孩子們提供閱讀支持，即為孩子們提供大量的閱讀與學習書籍，這部分家庭占比3252%，這也是為大學生營造了良好的讀書學習土壤；而經常帶孩子們參加讀書文化活動的家庭占比22.36%，這也是培養孩子們閱讀興趣的重要方法；但是能夠經常給予孩子們閱讀與學習上鼓勵和支持的家庭只占比16.75%；通過自己的閱讀行為為孩子們做出閱讀表率的家庭占比9.85%，所占比例都相對不高；甚至還有45.62%的家庭并沒有具體的行動來體現對于孩子們支持，這樣缺乏了家庭環境支持的大學生在其學習與成長的道路上就會更加困難，對于其閱讀習慣的養成也是極為不利的。

4.2.4參與程度

如圖5所示可以看出，江蘇省大學生家庭對于學生們閱讀的實際參與程度整體較低，只有25.65%的大學生家庭對于學生們閱讀行為有著較高的參與度；3203%的家庭參與程度一般；而其中42.32%的家庭都沒有顯著參與。而缺少了家庭的實際行動支持和閱讀參與，大學生的閱讀肯定會缺少方向和幫助，從而不

可能形成較好的行為習慣。

5結論

通過實際的調查研究結果我們可以看出，家庭環境對于大學生閱讀行為的確有著非常顯著的影響，尤其是認識態度、指導方法、支持以及參與程度四個

方面都影響著大學生閱讀習慣的養成。認識態度能夠

幫助家庭正視對于子女閱讀的教學培養，形成家庭閱讀教育濃厚的氛圍；家庭正確的指導方法能夠幫助大學生養成良好的閱讀思考方式和行為習慣；而家庭環境中的支持更能幫助大學生從小就培養閱讀的興趣，積極參與閱讀文化活動，這對于大學生閱讀習慣的養成都有著重要促進作用；家庭的參與程度更是實現

父母與孩子情感交流以及閱讀提升的重要渠道。所以應該尤其重視家庭環境對于大學生閱讀行為的重要影響和作用意義，從而更為有效的利用家庭環境去幫助大學生培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、提升閱讀能力，實現綜合能力的全面提高。

參考文獻

[1]葉升蔚.大學生“微閱讀”現狀及對策研究[D].重慶：重慶郵電大學，2016.

[2]師衍輝.大學生社會化閱讀行為影響因素實證研究[D].曲阜：曲阜師范大學，2016.

[3]邱相彬，沈書生，徐曉拉.移動網絡環境下“淺閱讀”對“深閱讀”的影響分析――基于對浙江六所高校大學生的實證研究[J].圖書館學研究，2016，（01）：7175.

家庭環境的重要性范文第2篇

摘要：本文提出，環境對高職院校培養合格的職業人才有重要作用，校園環境干凈整潔，人人生活學習井然有序，就會形成朝氣蓬勃、團結奮進的氛圍，環境育人與教書育人、管理育人、服務育人有著密切的關系，教育工作者要利用環境效果提升學生綜合素養，開創學生管理的新局面。

關鍵詞 ：素質教育 環境育人 高職學生 影響

職業素養是指在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識規范。高職院校尤其注重對學生職業素養的培養，重點進行素質教育。素質教育是對學生進行思想道德素質教育、文化科學素質教育、勞動技術素質教育和身心健康素質教育的有機整體教育。素質教育是綜合性的教育，要發展和促進素質教育，必須改變傳統的教育方法和教育手段，需要全方位、多角度、多手段地進行教育。

如何通過環境影響提升學生的綜合職業素養值得深入思考和探討。加強校園環境建設，是推進素質教育、培養合格職業人才的重點，環境直接影響學生的精神風貌。學生良好的個性培養、心理素質的鍛煉、道德行為習慣的形成、知識才能的增長，無不受到優美健康的環境熏陶。因此努力創設各種良好的環境，以潛移默化的形式陶冶性情，促進學生整體素質的提高是當前迫切需要解決的問題之一。

學校環境、家庭環境、社會環境在學生的成長過程中起著舉足輕重的作用。所謂環境育人就是指利用環境影響塑造人、培養人。

一、學校環境的效果

校園是學生學習活動的場所。優美整潔的校園環境是陶冶學生情操，激發學生熱愛學校、熱愛生活、熱愛學習的情感，促進學生身心的健康發展。

優美的校容校貌環境能對學生健康成長產生耳濡目染、養性怡情的作用，置身于花園般美麗的校園之中，學生自然會滋長留戀校園、樂于學習生活的縷縷情絲，樂在其中又必然會學在其中。因此合理的校園布局、高雅的校園環境就會像一位沉默不言而有風范和約束力的老師一樣，起到“此時無聲勝有聲”的感化作用。如筆者學校就十分重視校園環境建設，努力創設賞心悅目的環境，強化讀書的濃郁氣氛。

二、家庭環境的效果

在社會的歷史進程中，人們充分認識了家庭環境對學生身心發展的重要影響。我國古代就有“孟母擇鄰”“岳母刺字”等故事。孩子成長在家庭，其個性特征、行為習慣、學習狀態、興趣愛好都是在家庭環境中逐步形成的。學生進入學校后，仍有很多時間在家庭環境中生活，家庭是學生最親密的社會生活群體。家長的素質、人格、教養、言談、舉止、生活方式、教育態度都有意無意地影響著子女。自私無理的父母往往培養出心理有缺陷的子女。所以家長有責任營造出和諧民主的環境，這是學生健康成長的堅實基礎。

家庭環境所起的效果比在學校的內容要廣泛得多，只有給學生提供良好的家庭環境，才能取得最佳的教育效果。

三、社會環境的效果

社會是一個大課堂，更讓人增長見識。在信息時代，隨著經濟的進一步發展，人們的觀念也在發生變化。一方面競爭的日益激烈也促使學生學好知識練好技能，將來可以施展身手；另一方面在金錢利益的驅動下，一些不良的社會現象也嚴重影響著高職學生的靈魂，許多游戲房、網吧等娛樂場所一味追求經濟利益，侵蝕高職學生的身心健康，使個別意志薄弱的學生心靈被扭曲，沉迷其中不能自拔，對這樣的社會環境學校家庭都極為擔憂。學校有責任呼吁社會來共同關心學生，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀，正確引導學生在社會學校中接受教育，辨別是非，通過讀好書、做好事、了解法律來提高自己的覺悟，參與社會上健康向上的娛樂活動，以積極的態度接受社會環境的洗禮。

四、小結

學校、家庭、社會這三者是學生賴以生存和發展的重要環境，幾乎占據了學生生活的全部，任何一個環境教育的薄弱或失當都會給那些不健康思想的滲入提供可乘之機，因此三者方向一致，才能真正培養合格素質的接班人。學校環境的效果有賴于家庭的配合，家庭環境的氣氛有助于社會環境的改善，而社會環境的凈化又促進學校環境的建設，因此注重營造優良的環境，是實施素質教育的重要舉措。

參考文獻：

[1]黃堅.注重校園環境的景觀設計[J].職業，2013(24).

[2]王鑫明.高職院校環境隱性育人功能探討[J].淮海工學院學報,2012(18).

[3]馬怡寧.淺論職業學校環境育人的重要性[J].考試周刊,2011(77).

[4]侯日江.從“泡菜理論”到技工院校環境育人[J].企業科技與發展,2010(6).

家庭環境的重要性范文第3篇

關鍵詞 夸美紐斯 和諧教育 家庭教育

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 夸美紐斯《大教學論》及和諧教育思想

夸美紐斯在他的著作《大教學論》中首次提出了一個比較完整的教育體系，全書三十三章，分別闡述了人生、教育目的和教育在人發展中的作用、批判舊教育，建立新學校的原理、教育教學基本原理、各學科教學方法、學校紀律、制定統一的學校紀律及各級學校的方案、為了實現自己的教育理想應具備的條件等內容。而在其著作中，和諧教育思想作為一條主線貫穿始終，他力求通過教育來救贖人類、改造社會，實現全人類自由、平等、和諧，其教育思想在當代中國，乃至于世界教育發展的理論和實踐仍有獨特意義。夸美紐斯從宏觀和微觀兩個方面對和諧教育思想進行了論述。夸美紐斯認為個人和社會是相互依賴的，個人成長和需要的滿足不能脫離社會，而社會的發展進步又依賴于許許多多個人的力量而實現，最終，他將一個和諧社會的構建歸功于和諧的教育。

在《大教學論》一書中，夸美紐斯對教育目的、教育原則等進行了詳細的論述，其蘊含著豐富的和諧教育思想。他認為，教育的目的在于實現個體、社會全面和諧發展，在《大教學論》 的開篇卷首，夸美紐斯已明確指出：我們這本《大教學論》的主要目的在于使基督教的社會因此可以減少黑暗、煩惱、傾軋，增加光明、整飭、和平與寧靜。他要通過改良學校，培養更多的和諧的人從而改造社會的目的可見一斑。教育適應自然原則貫穿于教育理論的始終，是和諧教育思想的集中體現。這一原則包含了兩方面含義，其一，教育要適應自然的客觀規律性。他認為大自然有著自己的規律和法則，就如花兒的開放和凋謝一樣，有著自己的規則。人是大自然的產物，有著自然的天性，對其進行教育也不能破壞這一規律。其二，教育要遵循個體的身心發展特點。如前所述，人作為自然的產物，有著大自然與生俱來的成長規律，他將個人成長劃分為幼兒期、兒童期、少年期、青年期四個階段，要求在每一個階段要按學生的年齡及特點循序漸進地進行教導。因此，他根據人身心發展各階段的特點，劃分了人受教育的年齡階段， 建立了統一的學制，對我們后世的教育產生了重要影響。

2 家庭教育的重要性及當前我國家庭教育現狀

2.1 家庭教育的重要性

子女早期的品德行為養成教育離不開家庭。家庭作為人生的第一所學校，因為擁有親情的重要成分而具有特殊的性質，父母作為孩子的第一任“教師”，其言行對孩子做人做事有著重要的影響。只有良好的家庭教育，才能引導孩子形成正確的人生觀、價值觀，獲得真正的成功，父母對孩子的健康成長更是具有不可推卸的責任和義務。

家庭是一個人形成早期社會意識和行為的搖籃，并將伴隨其一生。即個體的社會化是從家庭開始的，家庭環境將影響到一個孩子將來與人相處、與人交往、與人合作等行為的表現。社會的高度文明不能拋開家庭的作用，因此，教育不單是學校的事，應該重視家庭的“教育”功能。

家庭對一個孩子的影響是終身性的。比如，在一個家庭氛圍比較和諧的環境中長大的孩子大多比較開朗，生活態度積極，較易相處。因此，家庭教育的好與壞，不僅影響到孩子的早期成長，而且關系到孩子步入社會后在性格、意志、情感等方面的發展趨向。

2.2 當前我國家庭教育的現狀

近年來，隨著社會經濟的發展和人民生活水平的提高，人們在生活方式、思維方式等方面都在發生著重大變化，由此引發出一系列新的社會和家庭問題。家庭環境的不良、家庭教育觀念陳舊落后，目標不切實際、教育方式不科學等等則是造成一系列問題的根源。由此可見，我國家庭教育還是一個比較薄弱的環節。家庭環境是影響孩子成長的首要因素。一些家庭中，由于父母的感情不和而經常發生爭吵，孩子會感覺缺乏安全感，變得心事重重，從而無力顧及功課和學習。

家庭教育觀念決定了父母的教育目標及教育方法的得當與否。然而當今家長存在的一些教育觀念，在無形中影響了家庭教育的質量，從而阻礙了孩子的成長。一些家長忽視了孩子自身的愿望與追求，把自己的人生目標強加在孩子身上，過早將孩子的人生劃入了自己精心設計的藍圖內。一些家長因為忙于事業而無暇顧及，或因為自身的局限而放棄了對孩子的家庭教育，他們大多給予孩子以更多的物質補償來彌補心中的缺憾。更有家長把教育孩子的責任全部歸咎于學校，視自己的責任于不顧，這種做法實在令人堪憂。

3 夸美紐斯和諧教育思想對我國家庭教育的啟示

3.1 主動創造和諧家庭環境

家庭是孩子的第一課堂，以潛移默化的方式對孩子的成長發生作用，對孩子的成長至關重要。一個民主、和睦的家庭氛圍會給孩子的成長提供正能量，孩子大都具有情緒穩定、性格開朗、團結友愛、有自信心等特征。而不太和諧的家庭氛圍則會給孩子帶來負面影響，孩子則表現出膽怯或暴力等極端，性格孤僻且缺乏自信。因此，家庭環境是萬萬不可小視的。

3.2 重新明確家庭教育目標

家長應將教育觀念從“望子成龍”轉向“望子成才”。家長要學會換位思考，只有真正走進孩子的內心，才能了解孩子的愿望，才能保持童心，跟孩子筑起溝通的橋梁。家長不應該教導孩子帶著有色眼鏡去看待每一種職業，應該讓孩子知道每一種職業都有其存在的價值，因個人的先天素質與后天影響各不相同，不同條件的孩子孩子將會適合不同的工作和職位，家長應根據孩子的自身條件為他設計一個切實可靠可行的未來。

3.3 積極構架家校溝通橋梁

學校教育和家庭教育固有的局限性使其無法單獨承擔培養教育孩子全面發展的任務，因此，家校合作將是最好的選擇。家長要徹底轉變被動教育為主動教育，積極配合學校工作，主動與學校和老師取得聯系，共同承擔起培養教育孩子的任務。同時，家長只有在與學校的長期溝通中才能更好地了解自己的孩子，通過與教師交流，獲取更多科學的教育方法，從而，增強家庭教育的針對性與實效性。

參考文獻

[1] 夸美紐斯.大教學論[M].北京：教育科學出版社，1999.

[2] 李榮亮，王麗鴿.《大教學論》之和諧教育述評[J].實事求是，2012（4）：99-101.

家庭環境的重要性范文第4篇

一、兒童早一天擁有自己的房間就早一天學會

獨立

我們在開展關于家庭環境對幼兒健康成長的重要性研究課題調查問卷中，發現一個有趣的現象，在學齡前大班階段的孩子中，和父母分開房間生活的孩子的比例不是很高，不到20%，但是這個占少數的孩子卻都是表現比較優秀的孩子，無論在家庭里、幼兒園里，大都可以表現出良好的獨立性，其他方面的游戲、學習、溝通、遵守規則能力都相對明顯突出，而四五歲以上還黏著父母一起睡覺的孩子，這方面就表現得差了很多，所以，我們不僅要注重整體家庭環境的影響，更要盡早地讓孩子單獨在一個房間生活，這樣就可以早一點培養孩子的獨立性、勇敢品質，更有利于孩子的健康成長。

二、兒童房間創設要適合孩子的年齡特點

家庭環境的重要性范文第5篇

中學生學習興趣缺失的現象非常普遍，從根本上說，主要有內因和外因兩方面。內因包括興趣、責任感和心理年齡，外因包括家庭環境、教師教育與文化環境。責任感是一柄雙刃劍，如果把握不好這個度，就會適得其反。家庭是孩子成長的搖籃，家長是孩子的第一任教師。因此，家庭環境對學生的學習興趣有著重要的影響。影響中學生學習興趣的因素是多方面的，這些因素相互聯系、不斷轉化。分析這些因素的目的不僅在于認識，更重要的是提醒自己的教學，不要讓中學生喪失了學習興趣。

一、興趣、責任感和心理年齡

1.愛好引發學習興趣

如果一個學生在某一科目上表現得較為優秀，那就說明他對這門功課很感興趣。例如，我班的學生小虎。從考試成績看，他一直是班里的倒數幾名；可從動手能力看，他卻是班里不可多得的修理人才。如果班里的公用設施壞了，只要一經他手，定能修繕一新。初中畢業后，小虎選擇了技校，可以學習自己喜歡的專業，為以后自己的發展打下基礎。

2.責任感是一柄雙刃劍

當責任感發揮其作用時，一定要把握好“度”，以免產生不良的后果。例如，我教的的小李和小王，她們既是同學，又是朋友。雖然兩人從小一起長大，但性格截然不同：一個性格外向，一個少言寡語。因此，兩人對待學習的態度也各不相同。小李對待學習很認真，責任心很強；小王則整天嘻嘻哈哈，一副心不在焉的樣子，按她的話說，學習只是生活的一部分。這兩人對學習的態度源于各自的家庭教育。小李的父母是教師，有較好的家庭學習環境，學習很出色，把學習搞好就是自己的責任所在。小王從小身體不好，父母只希望她能夠身心健康、快樂學習。因此，小王從小就心態平和，雖然學習的責任感欠佳，但聰慧的她成績也不差。高中畢業，兩人同時考進大學。不同的是：小李進了一本而小王進了二本。但生活總會跟我們開玩笑。據說，剛上大一的小李患上了急癥，需要休學。原來，上了大學的小李學習依然刻苦，但面對眾多的佼佼者，她的好勝之心摧垮了身體，這是壓力過重，責任感太強導致的。

3.心理年齡小的不利之處

現在的中學生基本上都在12至15周歲，在這一年齡段，他們的心理開始趨于成熟：一是有了自己的想法和觀念；二是開始注重自己在班級中的學習地位；三是注重在他人的評價中獲得滿足；四是注重自己在他人心目中的形象。在這一年齡段，學生可能會把學習變成一種自覺的行動，以贏得自己在學習中取的得一席之地。但是，在這些中學生里存在較多與其生理年齡不相符的“小頑童”，他們的心理年齡比生理年齡小。特別是七年級的學生，他們剛剛小學畢業、升入中學，稚氣未脫，缺乏學習的目標。例如，我班的學生海子，聰慧、淘氣、貪玩。當別人衣衫整潔地坐在教室時，他總會穿著皺皺巴巴的衣服沖進教室；當別人午休后開始為上課準備文具時，他總是滿頭大汗、上氣不接下氣地顛兒到座位上，這定是剛打完乒乓球回來。我每次對他提起學習的重要性，他都表現出一臉的虔誠。只可惜，他頑劣的天性始終不改。心理年齡小的學生那與生俱來的天性不斷和周圍的環境摩擦著、碰撞著，雙方都見證著失敗，都心力憔悴。面對這種局面，教師該怎么做？恐怕只有等待那不成熟的學生慢慢長大，漸漸明理。

二、家庭環境、教師教育與社會氛圍

1.家庭良好的期望值將會催生學生的學習興趣

家庭環境對中學生的影響至關重要。寬松的家庭環境會營造民主的氛圍，暖暖的親情會培養學生的好性格，而家庭良好的期望值將會催生學生的學興趣。例如，我教的學生小云，其母是個識字不多的家庭婦女，其父是個文化程度不高的出租車司機，但對女兒的教育和輔導特別上心，他們既細致而深入地了解女兒的學習狀況，又虛心地和老師們交流、探討，并在最佳時機給女兒提供適宜的引導。因此，小云不僅健康而快樂地學習著，而且對學習充滿了信心，學習成績名列前茅。這就是家長對孩子的及時引導和有效教育所起到的最佳效果，這就是家庭良好的期望值催生了學生的學習興趣，也為她的未來打下了基礎。